SUBSECRETARA DE EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN DE ADULTOS

FUNDAMENTACIN
EDUCACION DE ADULTOS: UN PROCESO EFECTIVO HACIA LA INCLUSIN Y LA REAFIRMACIN DE DERECHOS En los ltimos tiempos la sociedad bonaerense ha asistido a cambios profundos en el Estado, vinculados a transformaciones sociales, polticas y culturales. En la segunda mitad del Siglo XX, luego de la crisis del Estado de bienestar, en la Argentina se fue configurando un orden gubernamental autoritario que culmin con la instauracin del terrorismo de estado mediante polticas represivas y desarticulacin social, que a travs de la violencia material y simblica afectaron a todos los mbitos de lo pblico, incluido el sistema educativo. Los gobiernos democrticos que se iniciaron en 1973 y 1983, tuvieron como objetivo lograr la democratizacin y la participacin poltica de los sectores populares. Posteriormente, durante los aos 90, el Estado se reconfigur al profundizar algunas de las polticas de la dictadura de 1976. As, mientras por un lado redujo su intervencin hasta casi desaparecer, en relacin con ciertas dimensiones de la vida pblica, por otro se consolid como sostn de los sectores empresariales y los capitales extranjeros a los que benefici ampliamente. La Educacin constituye uno de los derechos inalienables que el Estado tiene la responsabilidad de garantizar puesto que no existe otro actor individual o colectivo que cuente con los recursos institucionales, econmicos y la capacidad de integracin y sntesis poltico cultural necesario para asegurar el acceso, permanencia y egreso de la totalidad de la poblacin al sistema educativo, para distribuir los bienes culturales con criterio de justicia social. Nuestra Provincia, a travs de la Direccin General de Cultura y Educacin, con la ley 13.688 garantiza el derecho a la educacin a todos los ciudadanos mediante polticas que involucren a todos los sectores. Asume su responsabilidad con la Educacin de Jvenes, Jvenes Adultos y Adultos Mayores con un proyecto integral y articulado que incluye a todos los sujetos en una propuesta educativa que contempla tanto la concrecin de los proyectos
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personales como la incorporacin al mundo del trabajo, los estudios superiores y la participacin ciudadana. El escenario actual de nivel primario y secundario de la Direccin de Educacin de Adultos muestra una complejidad que se expresa en la necesidad de dar respuesta a la educacin en diversos contextos, a la heterogeneidad de estrategias que implica el mbito urbano y el mbito rural, de islas, de encierro, las distancias entre las escuelas, la dispersin de edificios en donde funcionan las escuelas, entre otras. La escuela es uno de los mbitos ms significativos de formacin y socializacin de los individuos, independientemente de su edad. Es un lugar privilegiado para la elaboracin y desarrollo de proyectos que permitan instalar el futuro como posibilidad. El conocimiento, la construccin de subjetividad, la creatividad y la responsabilidad son herramientas para transformar la realidad. Hoy se hace imprescindible introducir los nuevos espacios de construccin de conocimiento - tecnolgico, meditico - sumando otros saberes, disposiciones y sensibilidades que permitan enriquecer la vida de los alumnos. El logro de una identidad en la educacin de Adultos requiere de decisiones organizativas especficas como una modalidad particular del sistema educativo en general. Para tal fin es necesario definir un modelo institucional Inclusivo, respetuoso de la heterogeneidad de los sujetos y de sus experiencias de vida. Este modelo institucional se configura a partir de los vnculos, las normativas especficas, la historia de la modalidad y su cultura. La Direccin de Educacin de Adultos propicia las condiciones para la participacin democrtica de todos los actores de la vida escolar, as como su apertura hacia la comunidad y a las diferentes organizaciones, permitiendo la construccin de una propuesta educativa pertinente para una educacin inclusiva, fuertemente articulada con su entorno. Las escuelas de la modalidad son instituciones abiertas a las demandas emergentes del contexto, brindan una educacin que se adapta a la realidad, que es de calidad y respeta la relevancia social de los saberes que transmiten. En este sentido, desde la modalidad pensamos en la construccin de diferentes trayectos educativos y generamos alternativas organizacionales, con nuevas combinaciones de las categoras de espacio y tiempo, donde se contemplan las especificidades en las normativas y se propicia la continuidad del nivel Primario al Secundario de la educacin de adultos. Por ello establecemos una propuesta pedaggica que ample los espacios para la enseanza y el aprendizaje, que incluya mbitos no escolarizados y que integre los espacios laborales de los alumnos, abriendo la participacin a otros mbitos del Estado y organizaciones de la sociedad civil.

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EL SUJETO DE LA EDUCACIN DE ADULTOS El estudiante de la modalidad de Adultos es un sujeto de derecho, y como tal lo ejerce cuando tiene la posibilidad de decidir acerca de su educacin. En este sentido, se trata de sujetos que tienen derecho a la palabra y a su educacin, en el marco de una institucin democrtica, que reconoce y respeta las diferencias y que los ayuda a vivir mejor el presente y a construir su porvenir.

El sujeto que concurre a la modalidad de adultos no puede ser definido slo por su edad, sino tambin en relacin a un conjunto de hechos y circunstancias que se producen en el campo social y que atraviesan la vida de una persona, como puede ser por el hecho de que su escolarizacin en el mbito de la educacin comn ha sido interrumpida, vulnerndose de esta manera su derecho a la educacin.

Los estudiantes de la Modalidad de adultos no responden a un perfil uniforme, cada uno se caracteriza por ser un sujeto complejo, sus vidas presentan situaciones diferentes que deben ser tenidas en cuenta: sus trayectorias educativas inconclusas, su contexto social y familiar, su relacin con el mundo del trabajo. El incremento de la matrcula de adolescentes y jvenes en la modalidad implica que la edad cronolgica no puede determinar por s misma la condicin fundamental para la escolarizacin. Las distintas experiencias, trayectorias educativas y vitales, junto a las condiciones sociales, las necesidades, los intereses y deseos de quienes acceden al sistema educativo, tienen incidencia en su conformacin.

Los alumnos que concurren a la modalidad comparten las siguientes caractersticas: -Experiencias anteriores en la educacin formal y motivacin para mejorar sus proyectos personales ante un campo laboral con nuevas exigencias. -Una diversidad de conocimientos, saberes y experiencias en el mbito laboral, teniendo como asignatura pendiente la certificacin de estudios para mejorar las condiciones de empleo y, en algunos casos, para proseguir estudios superiores. -Muchos de ellos son padres y/o madres que desean acompaar a sus hijos en sus trayectorias escolares.
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En virtud de las caractersticas sealadas, es necesario que cada Institucin educativa del nivel primario y secundario de la modalidad reflexione acerca de las intervenciones didcticas que hacen posible que la diversidad se constituya en un factor positivo para el aprendizaje. Que cada proyecto educativo cobre trascendencia para la transformacin de la realidad, en su dimensin comunitaria y subjetiva, es el eje central de la educacin con calidad entendida en trminos de justicia social.

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PAUTAS PARA LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA EDUCACIN PRIMARIA DE ADULTOS

1- De la estructura organizativa:

La Escuela Primaria de Adultos comprende tres ciclos: Alfabetizacin y Formacin Integral; Formacin Integral; Formacin por Proyectos y Formacin integral para la acreditacin del nivel primario de adultos. Ciclo de Alfabetizacin y Formacin Integral: comprende contenidos curriculares correspondientes al primer, segundo, y tercer ao de la educacin de nivel primario. Ciclo de Formacin Integral: comprende contenidos curriculares correspondientes al cuarto y quinto ao de la educacin de nivel primario. Ciclo de Formacin por Proyectos y Formacin integral: comprende contenidos curriculares correspondientes al sexto ao de nivel primario. Teniendo en cuenta la especificidad de la Educacin de Adultos, se amplan y/o resignifican los contenidos de los tres ciclos a fin de respetar el perfil del alumno que concurre a dichos establecimientos. La educacin primaria de adultos mantiene la caracterstica de enseanza ciclada y no graduada. La duracin de un ciclo no es equivalente a un ao escolar o calendario

2- Del ingreso, la permanencia, la continuidad y la terminalidad

Requisitos para el ingreso:

- Podrn ingresar a las escuelas primarias de adultos los jvenes y adultos con 14 aos cumplidos al 30 de junio del ao de ingreso. La ubicacin pedaggica:
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- La primaria de adultos ratifica la necesidad de realizar una evaluacin diagnstica para determinar los saberes de los alumnos y su ingreso al ciclo que corresponda. La permanencia y continuidad: Los alumnos debern permanecer como mnimo cuatro meses en un ciclo para ser promovidos al siguiente. La promocin de un ciclo al otro se podr realizar en cualquier momento del ao

3- Evaluacin: promocin, acreditacin, certificacin - El maestro elaborar y entregar a los alumnos dos informes anuales donde dar cuenta del rendimiento escolar. - La promocin de un ciclo al otro integral de todas las reas. se realizar con una evaluacin

- Sern promovidos los alumnos que obtengan una calificacin mnima de seis puntos. - Al finalizar el tercer ciclo de la escuela primaria de adultos los alumnos obtendrn el certificado: Aprob la Escuela Primaria de Adultos. 4- De los docentes: -El personal docente est integrado por Maestros de Ciclo. -Los ciclos de Formacin por Proyectos sern cubiertos por Maestros de Ciclo. -Los docentes que actualmente se desempean a cargo de los Ciclos Complementarios continuarn en sus puestos de trabajo. -Los ciclos complementarios existentes debern adecuar su proyecto pedaggico vinculndolo a la propuesta curricular. - Los cargos de MCC existentes estarn afectados al Ciclo de Alfabetizacin y Formacin Integral; al ciclo de Formacin Integral.

5- De la estructura curricular por reas:

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La Educacin Primaria de Adultos est organizada en tres ciclos y consta de las siguientes reas:

Ciclo de: Alfabetizacin Formacin integral y

Ciclo de: Formacin integral

Ciclo de: Formacin proyectos formacin integral por y

Prcticas del lenguaje (5hs Prctica del lenguaje (5hs Prcticas semanales) semanales) lenguaje (3 semanales) Matemtica semanales) Cs. Sociales semanales) Cs. Naturales semanales) Educacin Artstica horas semanales) (4hs Matemtica semanales) (2hs Cs. Sociales semanales) (2hs Cs. Naturales semanales) (2 Educacin Artstica horas semanales) (4hs Matemtica semanales)

del hs

(3hs

(2hs Cs. Sociales (2 hs semanales) (2hs Cs. Naturales (2 hs semanales) (2 Talleres (3 semanales) hs

De definicin Institucional De definicin central Ingls semanal) (1 hs

Informtica (1 hs semanal)

La hora corresponde a una hora reloj.

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6- De los talleres La Formacin por Proyectos se realizar a travs de Talleres (2) que se implementarn en el tercer ciclo: Estos Talleres se definirn en dos espacios simultneos:

a)- Uno de definicin institucional b)- Uno de definicin central

a) El taller ser definido por la institucin escolar en funcin de las necesidades detectadas en el alumnado y en la comunidad. b) Se propondrn dos talleres desde el nivel central debiendo elegir uno la institucin escolar. c) Los contenidos de los mismos son transversales a las reas y estn destinados a los alumnos del tercer ciclo y a personas o instituciones de la comunidad.

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