Plantilla para registrar y analizar informacin

Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Informacin: CMI Trabajamos con la tcnica de estudio e investigacin denominada anlisis de cita textual.

Pregunta principal Pregunta secundaria Fuente

1 La enseanza de la Geografa

http://www.edute ka.org/SIG1.php 2 Ibd 3 El cambio de rol de los educadores http://www.edute ka.org/ViajesVirt uales1.php

4 Los Sistemas de Informacin Geogrfica, SIG, en la educacin escolar http://www.edute ka.org/SIG1.php

5 Ibd

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7 Ibd.

8 Ibd

Necesito informacin experta :Qu dicen los expertos, los que investigan cmo se ensea mi asignatu Aplicamos la tcnica de estudio y de investigacin denominada: Adems, la Cariola nos permitir subrayar las ideas que nos interesa analizar.

lla para registrar y analizar informacin

strumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el de Informacin: CMI Trabajamos con la tcnica de estudio e investigacin denominada s de cita textual.

Cmo ensear mi asignatura o en mi nivel? Qu tipo de informacin necesito? Mtodo (cita textual) Los problemas propios de un mundo globalizado demandan con urgencia que las personas aprendan a manejar informacin geogrfica cada vez ms compleja. Ya no son suficientes los mapas que se limitan a un territorio especfico y que contienen un solo tipo de informacin (poltica, econmica, topogrfica, etc.); en la actualidad, es necesario saber construir y utilizar mapas dinmicos que permitan apreciar diferentes territorios y analizar, con su ayuda, la mayor cantidad de informacin posible. Esto conlleva a que la enseanza de la Geografa en las aulas de clase necesariamente cambie, y se enfoque en desarrollar este tipo de competencias en los estudiantes

Los avances de las TIC han posibilitado responder satisfactoriamente a estas necesidades planteadas por la Geografa y

Los Viajes-V representan una de las posibles repuestas, son una nueva herramienta que los educadores pueden utilizar para comprometer ms a los estudiantes en la bsqueda de conocimientos. La Geografa que se ensea en la escuela es una de las disciplinas que experimenta en la actualidad mayores cambios para adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento. Estos cambios se reflejan tanto en la forma como los estudiantes aprenden el espacio geogrfico como en los planteamientos didcticos actualizados que estos requieren. La divulgacin masiva de imgenes espaciales por los medios ha ayudado a que las personas se familiaricen muy temprano con espacios o lugares lejanos que anteriormente solo podan representarse con mapas de difcil acceso, complejos de leer y de entender. La televisin, el cine y otros medios visuales masivos han servido para difundir imgenes fotogrficas de espacios, esquemas de fcil lectura que amplan los horizontes espaciales de nuestros estudiantes (Pilar Comes Sol, 2005)

En el marco de la psicologa cognitiva, el pensamiento espacial constituye una parte importante de la cognicin en general, y hace referencia a los procesos a travs de los cuales las personas perciben, almacenan, recuerdan, crean, editan y comunican imgenes espaciales. Esta forma de pensamiento permite a las personas generar significados mediante la manipulacin de imgenes del mundo en el que viven y de aquellos mundos que se originan en sus propias mentes [2]. El pensamiento espacial est directamente relacionado con propiedades espaciales del mundo, tales como: localizacin, tamao, distancia, direccin, forma, patrones, movimiento y relaciones espaciales entre objetos tanto en ambientes estticos como dinmicos [3].

los procesos que activan los SIG en la clase de geografa estn enfocados a la interaccin con datos relacionados espacialmente, procesos de pensamiento espacial y definicin de atributos de los elementos presentes en un rea geogrfica.

Para los educadores de geografa, el argumento ms importante y poderoso para incorporar un SIG dentro del currculo, es la habilidad implcita para desarrollar o acrecentar habilidades de pensamiento espacial. El Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl desarroll una serie de Mapas de Alfabetismo en Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC), entre los que se cuenta uno que busca ayudar tanto a docentes como a quienes formulan las polticas educativas a entender cmo se integra en la clase de Geografa este Alfabetismo. En este se apoya permanentemente la inclusin del SIG para fomentar las habilidades en geografa de los estudiantes y su capacidad para pensar espacialmente

Es importante recordar que los lugares no solamente son nombres, sino lugares fsicos en un espacio real, cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa patrones geogrficos, econmicos, sociales y culturales que ocurren en estos, para poder, por ejemplo, compararlos con otros espacios [1].

o informacin experta :Qu dicen los expertos, los que investigan cmo se ensea mi asignatura o en mi nivel? = Didctica especfic mos la tcnica de estudio y de investigacin denominada: anlisis de cita textual, es decir, copiamos prrafos completos (inician en m s, la Cariola nos permitir subrayar las ideas que nos interesa analizar.

Comparamos mtodos

Solo cuento con mapas impresos de dudosa calidad, de modo que sirven para analizar informacin.

Las TIC hacen posible que las personas aprendan a manejar El acceso a estos rcuros es muy limitado ya que no contamos con conectividad de banda ancha y los equipos de computo en las escuelas son obsoletos y no bajan imagen. As que sigo enseando geografa con atlas. Las bases de datos son inpensables, pero a veces consigo material impreso de INEGI.

La nueva didctica pone enfasis en la forma multimedial en que los alumnos aprenden el espacio geogrfico. La disponibilidad de recursos multimemdiales es muy reducida, pero aprovechamos los equipos telefnicos que tienen algunoas estudiantes para compartir imgenes

No saba que el pensamiento espacial constituye una parte importante de la cognicin en general, y hace referencia a los procesos a travs de los cuales las personas perciben, almacenan, recuerdan, crean, editan y comunican imgenes espaciales. Yo enseo geografa para otra cosa; no se bien cul, pero no es para nada de esto; el planteamiento me es ajeno y me preocupa que no haya a la mano quin pueda ayudarme a aprender a hacerlo de esta y otras maneras. El pensamiento espacial no es una consideracin del currculo; as que no enfoco hacia all la enseanza de la geografa Es parte del enfoque anterior; en mi prctica docente no existen recursos tecnolgicos; adems "la interaccin con datos relacionados espacialmente, procesos de pensamiento espacial y definicin de atributos de los elementos presentes en un rea geogrfica"

sea mi asignatura o en mi nivel? = Didctica especfica, no didctica en general. al, es decir, copiamos prrafos completos (inician en mayscula y terminan en punto) sobre cmo ensear y

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Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Informacin: CMI Trabajamos con la la tcnica de estudio e investigacin denominada anlisis de cita textual.

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Fuente http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=2082

http://www.cca.org. mx/profesores/curs os/cep21tec/modulo_2/rol_ maestro.htm

1 bid

http://www.csicsif.es/andalucia/m odules/mod_sevilla/ archivos/revistaens e/n18/valores_prim .pdf

1 bid

http://www.monografias.com/trabajos77/practica-valores-escuela/practica-valores-escuela2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos76/material-didactico-proceso-ensenanza-aprendizaje/material-didactico-proce

lla para registrar y analizar informacin

strumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el de Informacin: CMI Trabajamos con la la tcnica de estudio e investigacin denominada s de cita textual.

Cmo ensear mi asignatura o en mi nivel? Qu tipo de informacin necesito? Necesito informacin experta :Qu expertos, los que investigan cmo se ensea mi asignatura o en mi nivel? = especfica, no didctica en general.
Mtodo (cita textual)

Interculturalidad: WebQuest para alumnos y alumnas de Educacin Primaria.

Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmsfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje

Estimula a los alumnos a entrar en dilogo tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar colaborativamente. El tener la opo

La Educacin Primaria tiene como finalidades bsicas contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y las alumnas, a su preparacin para participar activamente en la vida social y cultural y a la compensacin de las desigualdades sociales

La educacin en valores, debe estar adaptada al nivel educativo en que nos encontremos, por lo que es conveniente detenernos en lo que caracteriza la etapa de primaria y a su alumnado. En esta etapa los alumnos van evolucionando en sus capacidades intelectuales a la vez que van forjando sus propios criterios morales, pasando a tener una cada vez mayor autonoma a la hora de realizar sus juicios o de manifestar determinadas conductas. Dicha evolucin tiene una serie de rasgos caractersticos, y dicha evolucin es progresiva y culmina en la edad adulta.

La familia es pues, responsable de que su hijo(a) llegue a la escuela primaria con valores anticipados, que mas tarde sern reforzados durante su estancia en la jornada escolar. El alumno refleja en la escuela primaria lo que a diario vive en casa, los valores que pone en prctica dentro de la escuela, son los que a diario su familia vive.

Una educacin de calidad requiere, por ende, cambios sustanciales a las formas convencionales de cmo se ha venido abordando sta y tendr que hacerse desde metodologas pedaggicas que hayan demostrado su eficacia; as vemos como en estas prcticas educativas tambin ha habido la necesidad de adecuar estrategias facilitadoras del proceso enseanza-aprendizaje y entre stas, tenemos la creacin de materiales educativos para facilitar los medios que permitirn al maestro, saber que va ensear o como fijar la intencionalidad pedaggica y los materiales didcticos que emplear como instrumento mediador, facilitador y potencializador para incidir en la educacin del alumno.

signatura o en mi nivel?

cesito informacin experta :Qu dicen los ea mi asignatura o en mi nivel? = Didctica

Comparamos mtodos El manejo de las Web.Quest, es una estrategia llamativa para el alumnado y novedosa incluso para el profesor; sin embargo en la realidad educativa, hay muchas carencias, entre ellas el acercamiento tecnolgico, como lo es el internet y las computadoras. Por lo que yo no puedo manejarlas con mis alumnos, de echo ni si quiera para la investigacin en internet, por que en la comunidad no hay ciber.

Bien es cierto que ahora nosotros como docentes debemos a sumir un rol diferente que marcaba la educacin tradicionalista. Pero al no estar muy acostumbrada a investigar no logro ser innovadora como quisiera, reconozco que es mi responsabilidad.

Este aparatdo me llam mucho la atencin, porque una vez reafirma la importancia del dilogo que se debe dar no solo entre alumno-alumno, sino tambien entre alumno-maeastro, maestro alumno, maestro-padres de familia, etc. Es necesario comentar que el saber comunicarse, facilita el aprendizaje, ya se que se llega a una mejor comprensin. Adems genera una mejor conivencia en el entorno ulico.

Cabe recordar que en la enseanza primaria, no solo se deben manejar contenidos didcticos, sino tambien valores. Segn la RIEB, los conocimientos, las habilidades y destrezas son tan importantes como las actitudes y valores. As que, es fundamental promoverlos da a da, ya que en el comportamiento todos estos pilares se ven reflejados. Jean Piaget, fue uno de los principales pioneros que destacaron con sus aportaciones sobre el desarrollo intelectual del nio, ste en sus diferentes fasetas segn los estados. Pero no es mi intencin entrar el desglose con este tipo de teoras, sino es darle relevancia, a la forma en como cada nio aprende, es decir, cada uno tiene sus propias caractersticas incluso ritmo, para aprender. Y en la enseanza primaria, este detalle lo debemos tener muy presente, ya que no se les puede ensear, ni exigir de la misma forma a todo el grupo, aunque tengan la misma edad u otro tipo de similitudes, porque cognitivamente no la tienen.

Tener presente que en la familia recae gran peso de la responsabilidad de cada alumno no es nuevo; pero me parece importante mencionarlo, ya que el ser docente no es tarea fcil, es entregarse a diferentes mundos. Cada nio proviene de una familia diferente, con gustos, normas, hbitos y costumbres diferentes, por ende tambien con diferentes ideas, modus y formas de comunicarse; por ello, fomentar la prctica de valores, la integracin grupal, y la sana convivencia, debe ser tarea primordial del docente. Siento que es una de las ms dificiles, debido a los diversos aspectos que ya mencion, pero en cada aula, es notorio la ausencia de valores. Sobre todo el famoso bullyning, que cada da se oye ms. Que tambien forma parte de la delincuencia, convirtiendose en un problema social, A mi sucitado, en su mayoria de los casos, en las perose me sigue dificultando encontrar material didctico que me permitaPor eso, al mis clasesla educacin primaria, los escuelas. enriquecer impartir (por cuestiones del factor tiempo). Estoy conciente que debemos innovar da a da valores deben estar siempre presentes. nuestra prctica educativa, porque de esta forma puedo lograr un mayor aprendizaje y alcanzar el desarrollo de las competencias para la vida. As que lo seguir intentando.