Derechos Reservados Conforme a la ley

Departamento de Educacin NOTIFICACIN DE POLITICA PBLICA El Departamento de Educacin no discrimina por razn de raza, color, genero, nacimiento, origen nacional, condicin social, ideas polticas o religiosas, edad o impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo. NOTA ACLARATORIA Para propsitos de carcter legal en relacin con la Ley de Derechos Civiles de 1964, el uso de los trminos maestro, director, supervisor, estudiante y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos gneros, incluye tanto al masculino como al femenino. Subsecretaria para Asuntos Acadmicos DEPARTAMENTO DE EDUCAIN Carlos E. Cardn Lpez Secretario Dr. Edward Moreno Alonso Secretario Asociado

Or. Juan J. Rodriguez Gonzlez Subsecretario para Asuntos Acadmicos Dra. Marfa M. Sevilla Domenech Subsecretaria de Administracin Dra. Carmen E. Sosa Lliteras Secretaria Auxiliar - Servicios Acadmicos Mensaje - Cinco Minutos de Reflexln 1 Honestidad 2 Solidaridad 3 Cooperacin 4 Respeto 5 Paz 6 Dignidad 8 Amor 9 Justicia 10 Autoestima 11 Prudencia 12 Obediencia 13 Convivencia 14 Referencias 15 Apndice 16

Cinco Minutos de Reflexin El Departamento de Educacin es la agencia a cargo de la educacin de todos los estudiantes, desde que se inician en Kindergarten hasta que egresan en duodcimo grado. En estos tiempos que vivimos enfrentamos muchas crisis y reconocemos que nuestras familias y la sociedad en general, tienen la necesidad de tener presente unos valores que nos den seguridad y bienestar y nos ayuden a la sana convivencia con otros. Los valores son un tesoro para la vida y una riqueza para los seres humanos, ya que constituyen un conjunto de principios de carcter tico y moral. Cuando cultivamos los valores, cultivamos nuestro propio ser y aprendemos a compartir. Esto es indispensable para alcanzar un mundo mejor. Con los valores podemos hacer llegar la felicidad a la vida y sentir respeto por la misma. Los valores nos traen independencia y libertad; aprendemos a ser autosuficientes y no dependemos de fuerzas externas. Los valores se pueden compartir, nos fortalecen y contribuyen a eliminar las debilidades y defectos que tenemos como seres humanos. Nos ayudan a transformar la naturaleza humana mediante nobles pensamientos, palabras alentadoras y propias acciones. La escuela es el sitio ideal para que el estudiante, junto a sus compaeros de clase y sus maestros, reflexionen al inicio de cada Jornada diaria por cinco minutos, sobre temas que fortalezcan el espritu y el entendimiento humano. La escuela tambin, debe ayudar al estudiante a desarrollar una conciencia moral que le permita clarificar los valores que nos distinguen como pueblo. Este manual ofrece temas e ideas que se pueden utilizar para comenzar el da con los cinco minutos de reflexin, el cual no ser de carcter sectario. Les exhortamos a que utilicen su creatividad y se espera que puedan pensar y analizar detenidamente el tema, cuyo fin ser un juicio valorativo para la mayor convivencia y calidad de vida. A continuacin se presentan unas actividades que podrn utilizar y planificar con sus estudiantes. El desarrollo de las mismas puede extenderse por ms de un da. xito! Carlos E. Chardon * " Juan J. Rodriguez, Pfl.D.

Honestidad Preguntas para la reflexin Qu significa ser honesto para ti? Por qu debemos ser honestos? Qu crees de las personas que son honestas? Y de las que no lo son? A quien conoces que sea honesto? Ser honesto significa tener el conocimiento de lo que est bien para nosotros y nuestra conducta y para nuestra relacin con los dems. Cuando las personas son honestas no hay espacio para la hipocresa. Ser honesto es saber decir lo que se piensa y hacer lo que se dice. Una persona honesta sabe apreciar y valorar todo lo que la naturaleza le ha confiado: la mente, el cuerpo, su belleza, su valioso tiempo, su talento, sus conocimientos, su salud, etc. Cuando uno es honesto debe utilizar estos recursos en el bien de las necesidades de nuestros semejantes. Siendo honestos estaremos contribuyendo a un mundo de paz cada vez mejor. Actividades 1. Traer a clase, para discusin, situaciones en las cuales los estudiantes deban juzgar la honestidad de una persona. 2. Buscar "video clips" (segmentos de videos) donde se pueda juzgar el comportamiento de algn personaje. 3. Traer a clase laminas, retratos, afiches, entre otros, que ilustren a un personaje que se haya distinguido por su honestidad e incitar a los estudiantes a que lo valoren. 4. Simular que hay un juicio relacionado con una persona conocida, donde la clase se divida en dos bandos: los que estn a favor y los que estn en contra y juzgar su honestidad.

Solidaridad Preguntas para la reflexin Qu significa solidaridad para ti? Cundo se es solidario? Has sido solidario con alguien? Quin es esa persona? En qu circunstancias fuiste solidario? La solidaridad es uno de los valores humanos por excelencia, ya que significa la adhesin y respaldo que se espera cuando se requiere de otros para salir adelante. La solidaridad se define como "la colaboracin mutua entre las personas, los sentimientos que las mantienen unidas en todo momento, sobre todo cuando se viven experiencias o situaciones difciles, de las que no resulta fcil salir". La solidaridad se comparte, como la base de muchos otros valores humanos de nuestras relaciones sociales ms valiosas, tal como es el caso de la amistad. En este sentido, la solidaridad nos permite sentirnos unidos a otras personas en una relacin que involucra sentimientos necesarios para mantener el funcionamiento social normal. En trminos generales puede, incluso, permitirle al hombre sentir que pertenece a determinado lugar. En otras palabras, permite desarrollar sentimientos como los de pertenencia a una nacin, manteniendo a los ciudadanos de un mismo lugar luchando juntos por un mismo motivo o trabajando unidos para lograr una meta en comn. Actividades 1. Contestar: a. Quin es mi vecino? b. Quin es mi mejor amigo? c. Cmo eres solidario con ellos? 2. Dividir la clase en grupos de 4 6 5 estudiantes y utilizar papel de estraza y marcadores para que en los grupos puedan preparar una lista, contestando la siguiente pregunta: Qu es lo ms que deseas recordar cuando eres solidario?

Cooperacin Preguntas para la reflexin Cmo reconocemos la cooperacin en las personas? Cundo es que ejercitamos la cooperacin? Te gusta cooperar con otras personas? Si o no y por qu? Cmo te sientes trabajando en grupos con tus compaeros? Cmo cooperan entre si los pases del mundo? Qu distintas cosas en la escuela y en tu comunidad requieren tu cooperacin? La cooperacin consiste en el trabajo en comn llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades mayores, hacia un objetivo compartido, usando generalmente mtodos tambin comunes, en lugar de trabajar de forma separada en competencia con los dems. Actividades 1. Dividir la clase en cuatro grupos y decirles que van a componer msica. El primer grupo va a dar palmadas, el segundo va a silbar, el tercero va a dar palmadas en sus pupitres y el cuarto va a emitir sonidos de timbales. Cada grupo har sus sonidos cuando el maestro los seale. La meta es que cada grupo se coordine y hagan algo que se escuche bien sin hablar con ningn miembro de su grupo. Para lograr esto los estudiantes tienen que escucharse entre s para ajustarse organizadamente. Luego que cada grupo haya practicado, haz que cada grupo se una hasta que hayan coordinado y compuesto la msica. Todo esto debe realizarse sin que ellos hablen, solo pueden hacer la tarea que se les asigno en su grupo. 2. Preguntar cuando hayan terminado su nmero musical, que encontraron divertido en la actividad y por qu requiri de tu cooperacin para que funcionara. 3. Contestar si no funciono, Cmo se pudo haber hecho mejor? 4. Dividir la clase en grupos de cinco. Iniciar la tarea de crear un animal nuevo; designarle un nombre, dibujarlo y describir como y donde va a vivir. Finalizada esta parte, los estudiantes presentaran a sus compaeros el animal que crearon y van a narrar exactamente como trabajaron juntos y cooperaron entre s, para crearlo. 5. Pedir a los estudiantes que diseen un afiche titulado "Como Cooperar". En el mismo se debe anotar los comportamientos requeridos para la cooperacin. stos se pueden exhibir en las paredes del saln o pasillos de la escuela. 6. Hacer que los estudiantes mantengan un record diario, por una semana, de todas las cosas que requieran cooperacin en la escuela, el hogar y cualquier otro sitio. Al final de la actividad, cada estudiante se debe autoevaluar y otorgarse una nota (A, B, C, D y P) para determinar cuan cooperador ha sido. 7. Escoger un programa de la televisin y presentarlo en la sala de clase. Desarrollar una discusin sobre los buenos o malos momentos de cooperacin en el mismo.

Respeto Preguntas para la reflexin Qu significa la palabra "respeto" para ti? Cmo se logra el respeto de las dems personas? Qu haces para respetar y ser respetado? A quin respetas y por qu? El respeto es una de las bases sobre la cual se sustenta la tica y la moral en cualquier campo y en cualquiera poca. El respeto consiste en aceptar y comprender tal y como son los dems; aceptar y comprender su forma de pensar, aunque no sea igual que la nuestra. Hay que aprender a respetar y aceptar la forma de ser y pensar de los dems. El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relacin. Aunque el termino se usa comnmente en el mbito de las relaciones interpersonales, tambin se aplica a las relaciones entre grupos de personas y entre pases y organizaciones de diversa ndole. No es simplemente la consideracin o deferencia hacia los dems, sino que implica un verdadero inters no egosta, por el semejante ms alla de las obligaciones explicitas que puedan existir. Actividades 1. Guiar a los estudiantes a emitir sus opiniones con respecto a lo que significa para ellos ser respetuosos ante las siguientes situaciones: Cuando las personas se insultan. Cuando las personas se burlan de los dems. Cuando hay que escuchar a los dems, mientras hablan. Cuando las personas emiten opiniones. Cuando se habla de una persona a sus espaldas.

2. Hablar sobre el trasfondo cultural de los estudiantes y como se deben respetar las distintas culturas. 3. Hacer que los estudiantes busquen laminas en revistas, ilustrando a personas respetando sus diferencias, su trabajo o jugando. Luego hacer que preparen un "collage". Exhibir estos trabajos en los pasillos.

Paz Preguntas para la reflexin Qu es la paz? Qu puedes hacer para promocionar la paz? Qu puedes hacer para vivir en un mundo lleno de paz? Qu lugares puedes mencionar donde se puede respirar la paz? Por qu? Cuando pensamos en la paz, lo primero que se nos ocurre es un mundo sin guerra; pero la paz es mucho ms que eso. La paz tambin implica muchas cosas. La paz necesita de la tolerancia, de la justicia, de la igualdad, de la solidaridad y tambin de la responsabilidad de los gobernantes, quienes tienen el destine de los pueblos en sus manos, para tomar decisiones acertadas que contribuyen al bien comn. La paz se nutre de las buenas intenciones, de la educacin, de la comunicacin, del compromiso y del respeto, entre otras. La paz es ley y orden, ausencia de la guerra, un estado de armona y tranquilidad mental. Actividades 1. Crear un rbol de la paz. Dibujar un tronco de un rbol en papel de estraza y recrtalo. Pegarlo en una pared y distribuir hojas preparadas en papel de construccin. Hacer que los estudiantes escriban una palabra asociada con la paz y que pasen a pegarla en el rbol. Deben informar por que asocian esa palabra con la paz. 2. Hacer una lista de personas que se destacaron por la bsqueda de la paz (Martin L. King, Madre Teresa de Calcuta, Mahatma Gandhi, etc.) y sealar los aspectos de mayor relevancia en su gestin y dedicacin. 3. Dividir la clase en grupos de cinco. Indicar a los estudiantes que van a discutir la siguiente situacin: Cuando existen conflictos no podemos decir que hay paz. Cmo podemos lidiar con conflictos para alcanzar la paz en trminos personales, en grupos, o en distintos niveles en la sociedad? 4. Traer a la clase un CD con una cancin que haga referencia a la paz y orla con detenimiento. Entregar un papel en blanco a cada estudiante que est sentado en la primera silla de cada fila. Mientras la cancin transcurra el estudiante ir haciendo un dibujo de todo lo que le viene a la mente. En aproximadamente 30 segundos deben detener la msica. El estudiante debe pasar el papel a su compaero de atrs. Este har lo mismo por 30 segundos hasta que la msica se detenga y as sucesivamente hasta que todos hayan participado. Al final, dejar que voluntarios compartan sus dibujos y expliquen el mismo.

Dignidad Preguntas para la reflexin Qu es dignidad? Cmo identificas la dignidad en las personas? Cmo te sientes al ser digno de algo que se te sale? La dignidad es una cualidad que da derecho a toda persona a ser tratada con respeto. Es una cualidad que hace posible el reconocimiento del hombre como ser racional, autnomo y libre. La dignidad se basa en el reconocimiento de la persona de ser merecedor de respeto; es decir, que todos merecemos respeto, sin importar como, ni quienes seamos. Al reconocer y tolerar las diferencias de cada persona, para que esta se sienta digna y libre, se afirma la virtud y la propia dignidad del individuo, fundamentado en el respeto a cualquier otro ser. La dignidad es el resultado del buen equilibrio emocional. A su vez, una persona digna puede sentirse orgullosa de las consecuencias de sus actos y de quienes se han visto afectados por ellos. La dignidad refuerza la personalidad, fomenta la sensacin de plenitud y satisfaccin. La dignidad es una cualidad de la que se hace valer como persona, se comporta con responsabilidad, seriedad y con respeto hacia s misma y hacia las dems y no deja que la humillen ni degraden. Actividades 1. Escribir la siguiente frase en la pizarra: "Los jvenes han perdido el equilibrio de la dignidad" y hacer que los estudiantes reflexionen sobre la misma. Ests de acuerdo o no con esta frase? Por qu? 2. Desarrollar el tema de la dignidad tal y como ellos lo conciben, a travs de la integracin del arte. Pueden utilizar lpices, boligrafos, crayolas, marcadores, etc. Luego pueden discutir su trabajo con los dems compaeros. Invitar a los estudiantes a escribir un POEMA sobre la dignidad.

Amor Preguntas para la reflexin Qu es amor? Cmo se puede manifestar el amor? A quin amas? Por qu? Consideras que hay amor en la comunidad donde t vives? Cmo se proyecta este sentimiento? Lo sabes? El amor es un concepto universal relacionado con la afinidad entre seres, definido de diversas formas, segn las diferentes ideologas y puntos cientfico, filosfico, religioso, artstico. Es un sentimiento afectivo que se experimenta hacia una persona, animal o cosa. El amor es una emocin que demuestra un cario muy fuerte hacia otra persona. El amor existe entre diferentes personas y viene en diferentes formas como el amor entre las amistades, hacia los padres o hijos y dems familiares. Habitualmente se interpreta como un sentimiento relacionado con el afecto y el apego y expresado mediante una serie de emociones, experiencias y actitudes y con frecuencia el trmino se asocia con el amor romntico. Su diversidad de usos y significados, combinada con la complejidad del sentimiento implicado en cada caso, hace que el amor sea especialmente difcil de definir de un modo consistente. Las emociones asociadas al amor pueden ser extremadamente poderosas, llegando con frecuencia a ser irresistibles. Actividades 1. Hacer que cada estudiante prepare una postal amorosa en una tarjeta ("ndex card"). Recogerlas y distribuirlas entre todos los estudiantes; nadie debe quedarse con la suya. Hacer que cada estudiante reflexione sobre el mensaje que sus compaeros han escrito y que le den un consejo sobre el mismo. 2. Hacer que los estudiantes escriban sobre las distintas formas de demostrar el amor a las personas mayores, sus amistades y a los animales. 3. Escribir la palabra AMOR en la pizarra y hacer que los estudiantes escriban un acrstico con la palabra.

Justicia Preguntas para la reflexin Qu significa justicia para ti? Cundo consideras que se hizo justicia con una persona? Cmo sabes que una persona es justa o no? Has estado en una situacin donde no se te ha hecho justicia? Cundo fue y donde? Cmo reaccionaste? Cules son los beneficios de ser una persona justa? Cmo te beneficias de la justicia de los dems? La justicia es la concepcin que cada poca y civilizacin tienen acerca del bien comn. Justicia es un valor determinado por la sociedad. Naci de la necesidad de mantener la armona entre sus integrantes. Es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones especificas en la interaccin de individuos e instituciones. La justicia no es el dar o repartir bienes a la humanidad, sino el saber decidir a quin le pertenece algo por derecho. La justicia es tica, equidad y honradez. Es la voluntad constante de dar a cada uno lo que es suyo. Es aquel sentimiento de rectitud que gobierna la conducta y hace acatar debidamente todos los derechos de los dems. Actividades 1. Preparar en grupos de cinco estudiantes, un cartel donde deben establecer las reglas del saln para que haya equidad y justicia en su saln y escuela. 2. Hacer que los estudiantes recuerden momentos en que se hayan sentido traicionados. Entregar franjas donde los estudiantes escriban una frase sobre ese momento. Guiar a los estudiantes a hablar sobre esta experiencia y como la resolvieron. Hacer que otros estudiantes puedan ofrecer una solucin distinta a la presentada.

Autoestima Preguntas para la reflexin Qu es la autoestima? Cmo es tu autoestima? Cmo reflexionas sobre la siguiente frase: "Para m no es fcil enamorarme o dar amor, porque en mi interior no me siento digno de ser amado? Qu viene a tu mente con esta frase? Cmo es tu autoestima: alta, moderada o baja? Por qu? La autoestima es la percepcin emocional que la persona tiene de s misma. La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. La autoestima se aprende, cambia y la podemos mejorar. Segn como se encuentre nuestra autoestima, esta es responsable de muchos fracases y xitos. Autoestima es el amor y la vala que cada persona tiene dentro de s. Cuando tenemos buena autoestima, nos amamos, nos respetamos, nos valoramos, nos damos el lugar que merecemos, nos sentimos merecedores de todo lo bueno y esto, por ende, nos llevara a que el resto del mundo nos ame, nos respete, nos valore y nos d el buen lugar que nos corresponde. Actividades 1. Hacer que los estudiantes hagan una lista de cmo pueden aumentar su autoestima. Hacer que los estudiantes compartan su lista. 2. Discutir esta cita y explicar lo que significa: Eleanor Roosevelt dijo: "Nadie puede hacerte sentir inferior sin tu permiso." 3. Escoger un programa de la televisin y hacer que la clase vea algunos fragmentos. Hacer que los estudiantes escriban sobre uno de los personajes. Guiar a los estudiantes a contestar las siguientes preguntas: Qu tipo de autoestima exhibi el personaje: alta o baja autoestima? Explicar como demostr su autoestima ese personaje.

Prudencia Preguntas para la reflexin Qu significa "prudencia" para ti? Consideras una persona prudente? S o no y por qu? Cules son las caractersticas de una persona prudente? La prudencia es la virtud de actuar de forma justa, adecuada y con cautela. La prudencia nos ayuda a reflexionar y a considerar los efectos que pueden producir nuestras palabras y acciones, teniendo como resultado una actuacin correcta en cualquiera circunstancia. La prudencia es la virtud que permite abrir la puerta para la realizacin de las otras virtudes. La prudencia nos hace tener un trato justo y lleno de generosidad hacia los dems; edificar una personalidad segura, perseverante, capaz de comprometerse en todo y con todos, generando confianza y estabilidad en quienes nos rodean, seguros de tener a un guia que los conduce por un camino seguro. Actividades 1. Hacer que los estudiantes preparen un "collage sobre el tema de la prudencia. Hacer que estudiantes voluntarios compartan el suyo. Exhibir los mismos en los pasillos. 2. Hacer que los estudiantes preparen una tirilla cmica en grupo donde tengan que representar el tema de "la prudencia." 3. Motivar a los estudiantes a que hagan una encuesta en la escuela durante la hora de almuerzo. Preguntar a los estudiantes si son prudentes o no. Clasificar sus contestaciones por sexo, para concluir si son los varones o las hembras, quienes poseen en mayor grado esta cualidad.

Obediencia

Preguntas para la reflexin Qu significa obediencia? Eres obediente? A quin obedeces? Qu le sucede a personas que no obedecen? Por qu es importante obedecer? La obediencia es el cumplimiento o realizacin de lo que se manda, de lo que se ordena o de lo que es normativo. El ser obediente significa acatar rdenes que se van dado. El ser obediente tambin significa realizar tareas y ordenes sin tener otra opcin. Actividades 1. Organizar la clase para que puedan realizar el juego "Simn dice." El ser obediente se puede observar cuando se realizan juegos en grupo. 2. Dividir la clase en cuatro grupos. Dos grupos van a escribir un cuento corto sobre alguien que fue obediente y los otros dos grupos van a escribir sobre alguien que no fue obediente. Cuando finalicen, deben estar listos para compartir sus cuentos. Hacer que reflexionen sobre lo que sus compaeros escribieron. 3. Preparar un cartel sobre las reglas que hay que obedecer en la escuela. Estas se deben leer en la clase y presentarse a los estudiantes de toda la escuela. Los estudiantes pueden sugerir otras reglas e incorporar a la lista ya preparada. 4. Conseguir lminas de animales, identificar el animal y escribir como es obediente, ya que hay animales a los que se les ensea ser obedientes. Convivencia

Convivencia Preguntas para la reflexin Qu es convivencia? Cmo sabemos que estamos conviviendo sanamente? Qu aspectos fsicos y psicolgicos debes tener para una buena convivencia? Por qu debes respetar las diferencias de cultura, ideologa, religin y lengua propia de la comunidad donde vives, para una buena convivencia? Por qu crees que esto es as? Convivencia es la condicin de relacionarse con las dems personas, a travs de una comunicacin permanente fundamentada en el afecto, respeto y tolerancia que permita vivir y compartir en armona con los dems en las diferentes situaciones de la vida. La convivencia es el mtodo de vivir unidos en alegra con los dems y el medio que nos rodea, practicando el respeto y la libertad; pero esta libertad, aplicando aquella frase que indica "mi libertad termina cuando empieza la libertad del otro"; es decir, que no somos completamente libres, porque debemos respeto a los dems integrantes de una comunidad. Tambin debemos cuidar las cosas fsicas que nos rodean para que haya una armona. Actividades 1. Organizar varias actividades de servicio comunitario. Por cuatro semanas consecutivas llevar un diario de las actividades, indicando fecha, hora, propsito, participacin y comentarios. Preparar una presentacin en "Power Point" para presentar a los compaeros de clase y que reflexionen sobre lo que hiciste. 2. Preparar un "Photo Album" de lugares en que consideras que hay buena convivencia. Discutir las razones por las cuales consideras que existe la buena convivencia. Otro grupo de estudiantes puede hacer lo mismo, pero con lugares donde se evidencie que se necesita la buena convivencia.

Referencias Baron, M.W. (1997). Love and respect in the doctrine of virtue, The Southern Journal of Philosophy, 36 (Supplement): 29-44. Buss, S. (1999). Respect for persons. Canadian Journal of Philosophy. 29, 517-550. Chazan, P. (1998). Self-esteem, self-respect, and love of self: Ways of valuing the self. Philosophia, 26, 41-63. Francis, L J., & Jones, S. H. (1996). Social class and self-esteem. Journal of Social Psychology, 36, 405-406. Kleinig, J. (1991). Valuing life. Princeton, NJ: Princeton University Press. Perra, B. (1991). Los valores (Family Day Care Facts series). Amherst, MA: University of Massachusetts. Whitehead, Diane P The Value of Values. Childhood Education. FindArticles.com. 10 Aug, 2009. http://findarticles.com/p/articles/mi_qa3614/is_200810/ai_n30993426/

..SESIOM LEGISLATIVA / ORDINARIA (P. del S. 209) (Aprobada

LEY Para disponer que en todas las escuelas del Sistema de Educacin Pblica de Puerto Rico se lleve a cabo diariamente un periodo de meditacin antes de comen/at las clases EXPOSICION DE MOTWOS Los puertorriqueos nos hemos distinguido siempre por nuestro apego a los valores morales, ticos y cvicos En el prembulo de nuestra Constitucin estatal se plasma de forma especfica nuestros valores como pueblo El proceso educativa debe ser uno integral No puede set limitado a puros asuntos acadmicos, Mediante la educacin, no s61o se pretende educar el intelecto del estudiante, sino que tambin se atiende la parte afectiva, emocional, social, cultural y espiritual. La escuela debe ser un lugar propicio para que el estudiante medite sobre temas que fortalecen el espritu y el entendimiento humano, tales como el valor de la vida, la paz, cooperaci6n, solidaridad con el prjimo, la dignidad del ser humano, respeto propio y a los dems, amor, compasin, justicia, autoestima, prudencia, obediencia, sana convivencia, felicidad, entre otros. Adems de objetivos acadmicos, la educacin pretende fomentar en los estudiantes una actitud positiva hacia la meditacin de asuntos que afectan sus vidas por ejemplo: ausencia de valores humanos, criminalidad, violencia en todas sus manifestaciones, maltrato, alcoholismo, drogadiccin, prostituci6n, entre otros. La escuela debe ayudar al estudiante a desarrollar una conciencia moral que le permita clarificar los valores que nos distinguen como pueblo "La conciencia moral es nuestra capacidad para sentir,

juzgar, y actuar de acuerdo a los valores establecidos y compartidos, por un grupo social determinado La conciencia tica es la capacidad de las personas para examinar, Internalizar, y actuar de acuerdo a esa conciencia moral" (Curso de Educacin Cvica y tica, Departamento de Educaci6n, informe de 6 de agosto de 2002, Cesar A. Rey Hernndez, Ph.D.). El que los estudiantes comiencen sus clases meditando sobre asuntos vitales para su desarrollo holista que tocan particularmente su parte espiritual, social, cultural y emocional, en nada contraviene las disposiciones de la Constitucin de los Estados Unidos de Amrica en su primera enmienda y la de Puerto Rico en su Art II, Secci6n 3 Daniel A. Farber nos dice que la pared de separaci6n entre la Iglesia y el Estado ha permanecido en su punto ms alto en asuntos relacionados con las escuelas pblicas: "The wall of separation remains at its highest on the ground of public schools" (The First Amendment, 2nd Edition, New Cork, N Y The Foundation Press, p3g 286, 2003) Revisando alguna jurisprudencia del Tribunal Federal encontramos que en ngel v. Vitate, 370 U.S. 421 (1962) se declara inconstitucional que se leyera en las escuelas una oracin no sectaria de manera voluntaria escrita por el estado; que en Abington School Dist. V. Schempp, 374 U.S. 203 (1963) se declare inconstitucional un estatuto que obligaba la lectura de la Biblia en las escuelas; que en Wallace v, Jaffree, 472 U.S. 38 (1985) se decreto" Estado Libre Asociado de Puerto Rico Departamento de Educacin SUBSECRETARIA PARA ASUNTOS ACADEMICOS Cinco Minutos de Reflexin Agosto 2009 Estado Libre Asociado de Puerto Rico SUBSECRETARIA PARA ASUNTOS ACADEMICOS Cinco Minutos de Reflexin Agosto 2009 Derechos Reservados Conforme a la ley Departamento de Educacin NOTIFICAClN DE POLTICA PBLICA El Departamento de Educacin no discrimina por razn de raza, color, genero, nacimiento, origen nacional, condicin social, ideas polticas o religiosas, edad o impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo. NOTAACLARATORIA Para propsitos de carcter legal en relacin con la Ley de Derechos Civiles de 1964, el uso de los trminos maestro, director, supervisor, estudiante y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos gneros, incluye tanto al masculino como al femenino.