PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA LA MATERIA INGLES

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2 Prlogo
Este Plan de Estudios esta orientado a tres metas principales: Reduccin de material El curso de Ingls debe presentar el nivel de un curso principal. Es necesaria una reduccin de materia, ya que la enseanza del curso de Ingls solo se dicta por cuatro horas. La reduccin de materia debe referirse, de manera adecuada, a la cantidad de temas en el campo de trabajo 4, campos de temas / instruccin regional", y a la cantidad de escrituras completas de literatura, que tengan que tratarse obligatoriamente en el campo de trabajo 3. El nmero de temas se limit a tres, habindose tomado en consideracin la igualdad de importancia de los temas. Se ofrecen dos temas opcionales complementarios. Queda a la libre decisin de los profesores, segn la situacin de la enseanza, anexar los temas opcionales a los temas regionales obligatorios. En el campo de trabajo 3 se ofrece la posibilidad, de aligerar la lectura obligatoria de Shakespeare mediante una literatura didctica alternativa. La lectura de escrituras completas en el campo de la enseanza es limitada a la lectura de dos obras (escrituras completas). Sin embargo, para que se conserve el espectro de ndole, la lectura es complementada con la ndole del tema literario principal en el bachillerato: si el tema literario principal es un texto narrativo (o varios textos narrativos cortos), es necesaria la lectura de un drama y viceversa. nfasis de habilidades metdicas y la competencia social Es especialmente importante, que las alumnas y los alumnos alcancen una independencia creciente en el proceso de aprendizaje. Adquieren habilidades de estudio, que posibilitan una instruccin auto responsable en todos los campos del aprendizaje del idioma extranjero. Las alumnas y los alumnos son impulsados a ampliar sistemticamente sus aptitudes metdicas as como su capacidad de comunicarse y actuar en el contexto social. Indicaciones al respecto se encuentran tanto en la descripcin de los objetivos como tambin en las columnas sobre indicaciones y contenido del modelo T del plan de estudios. El campo total de trabajo 1 aptitudes idiomticas esta determinado por el aspecto del entrenamiento de mtodos. Aqu no se indica (como hasta ahora) las cuatro habilidades en forma individual, ya que muchos

principios metdicos se refieren al mismo tiempo a las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir. Un desplazamiento del acento existe en el nfasis de las habilidades para resumir textos adecuados en ingls y en alemn y traducirlos. En el campo de trabajo 2 medios idiomticos, se hace referencia en las indicaciones a formas sicolgicas adecuadas de aprendizaje, al trabajo de vocabulario as como a la indicacin de vocabulario de transporte y de conexin que da especial importancia a la fluencia al hablar y escribir. En el campo de trabajo 3, Literatura / textos, medios se hace hincapi en el ejercicio sistemtico y analtico, en el trabajo de texto as como en el contacto individual y productivo con textos.

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A las investigaciones independientes, especialmente en los campos de trabajo 3 y 4, se les da una importancia especial bajo aplicacin de fuentes clsicas y modernas (por ejemplo Internet, CDROM, software). En la reproduccin de la informacin adquieren especial importancia los rendimientos en la presentacin de alumnas y alumnos. Ampliacin del horizonte de la materia El campo de trabajo 4, Campos de temas / instruccin regional, no trata de abarcar una comprensin profunda de instruccin regional en el sentido de una instruccin de instituciones. Los temas tambin aquellos principales de Gran Bretaa y Estados Unidos deberan de entenderse como formacin cultural; as tambin se posibilita una conexin natural con mltiples temas de combinacin con la materia. Se indica expresamente, que debe realizarse la trasmisin de informaciones de instruccin regional y del discurso sobre textos literarios o sea que debe evitarse una simple enseanza de materia. Una apertura al mundo de la profesin y del trabajo se vuelve evidente especialmente en el tema El hombre en el campo de tensin entre tradicin y adelanto y su explicacin.

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5 GRADO Campo de trabajo 1: Prcticas idiomticas <130> Las prcticas idiomticas se desarrollan conjuntamente con conocimientos y estudios en los campos de la fontica, del vocabulario, de la gramtica, de textos y campos de temas / estudios regionales. En relacin con objetivos pedaggicos e idiomticos. deben incluirse regularmente para esta edad juegos y canciones. Escuchar y hablar Las alumnas y los alumnos captan e imitan sonidos ingleses. Ellos captan e imitan el tono ingls y los ejemplos de entonacin en la palabra, la frase y el contexto. Las alumnas y los alumnos entienden

pronunciaciones simples de la lengua cotidiana y reaccionan correctamente y de acuerdo a las circunstancias en el sentido idiomtico Pueden entender textos escuchados ms o menos cortos con material conocido del idioma y contestar preguntas al respecto. Adems estn en condiciones de hacer ellos mismos preguntas sobre el texto tratado y de referirse a sucesos y acciones simples. Los alumnos van ganando confianza en ellos mismos y les agrada utilizar el idioma. Leer y escribir Las alumnas y los alumnos aprenden a leer correctamente textos simples y conocidos, desde el punto de vista fontico y de entonacin. Tambin aprenden a comprender un texto no conocido con material idiomtico conocido, al leerlo en silencio. A travs de la copia indicada de material idiomtico, aprenden a tomar dictados correctamente de sus propias pronunciaciones as como de textos. Pueden deletrear palabras individuales en ingls y escribir correctamente palabras deletreadas. Las alumnas y los alumnos deben entender indicaciones sencillas de trabajo en el idioma extranjero. Traducciones Para el control del entendimiento, las alumnas y los alumnos traducen giros de conversacin individuales y frases al alemn. Mediante la comparacin con el idioma materno captan particularidades gramaticales e idiomticas. Campo de trabajo 2: Conocimientos y comprensin Fontica Las alumnas y los alumnos diferencian sonidos y muestras de entonaciones inglesas y las imitan. Aceptan que una diccin con fallas o descuidada tiene influencia sobre la comprensin. Adems las alumnas y los alumnos estn en condiciones de subordinar signos de la fontica internacional a tonos individuales. Fontica del Received Standard Sounds: vowels, diphthongs, consonants voiced/voiceless consonants Acento de palabra y de frase Formas cortas, formas dbiles Conjunciones Junto al Received Standard, el General American es una posible variante. Deberan incluirse reproductores de tonos en la enseanza de la fontica. Debe cuidarse de que no solamente sean pronunciadas correctamente las consonantes, sino que tambin las cualidades de las vocales estn basadas en una adecuada articulacin. linking r; omisin del glottal stop antes de una sonido inicial vocal

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Muestra de entonacin Escritura fontica internacional Pedidos, exigencias, preguntas, comunicaciones / comprobaciones

Oportunamente deben ser marcadas las conexiones, pausas al hablar y curvas de entonaciones en textos. Los textos as preparados son adecuados especialmente para memorizaciones. Slo receptiva Debe ponerse especial atencin en los sonidos tpicos ingleses y los respectivos signos fonticos. Vocabulario Las alumnas y los alumnos adquieren los necesarios conocimientos del lxico para expresarse de acuerdo a las circunstancias. Jugando con el material de palabras, memorizan la fontica, la ortografa y el uso del vocabulario. Adems las alumnas y los alumnos aprenden tcnicas de trabajo que les posibilita la ampliacin continuada de su vocabulario. Pueden anexar las palabras a los tipos de palabras bsicas y buscar palabras en el listado de palabras. Dominan reglas sencillas de ortografa y las emplean. Aproximadamente 750 unidades del lxico, inclusivo giros idiomticos El vocabulario debe posibilitar las siguientes expresiones idiomticas: Establecer y cultivar contactos Dar y solicitar informaciones Exteriorizar sentimientos Expresar opiniones propias Formas de juego de utilizacin Tcnicas de trabajo y aprendizaje Asesoramiento en la utilizacin de programas de aprendizaje de la computacin y de otros medios Saludar; dirigirse a otras personas; presentarse; presentar a alguien; preguntar; contestar; solicitar; agradecer; felicitar, disculparse; despedirse; ofrecer ayuda Hacer y solicitar indicaciones sencillas sobre la persona, la familia y sucesos Expresar necesidades bsicas y sentimientos, demostrar inters Expresar en forma sencilla aprobacin, rechazo, duda Juegos de reaccin, juegos con el idioma Juegos de representacin (marionetas, juegos de mscaras, dilogos) Juegos de interaccin (juegos de roles en mini situaciones, por ejemplo At the department store) Comprensin y observacin de indicaciones de trabajo Utilizacin de listas alfabticas de palabras Preparacin de cuaderno de vocabulario / archivo de vocabulario y / o tarjetero de palabras (campos de materias etc.) Deben considerarse puntos de vista sicolgicos de enseanza Posibilidades de trabajo con compaeros Gramtica Las alumnas y los alumnos aprenden, tambin en forma de juego, estructuras bsicas; tienen el primer contacto con contextos idiomticos y regularidades. Se los impulsa a entender y a observar indicaciones de trabajo para ejercicios. Aprenden reglas sencillas y las aplican. Se acostumbran, en forma cada vez ms frecuente, a nombrar aspectos gramaticales bsicos. Concordancia con el idioma alemn La frase (sentence)

Frase simple, afirmativa / negativa (affirmative / negative statement) * Alemn: TRAB 3: Observacin del idioma y de la gramtica, sintaxis, clases de palabras

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Frase interrogativa (wh-question; yes / no-question) Contestacin corta (short answer) Frase de requerimiento Orden de palabras (word order) Secuencia de frase, estructura de frase Partes de la frase (parts of the sentence) Sujeto (subject) Predicado (verb) Objeto (direct / indirect object) Adverbial (adverbial phrase of place / of time) El verbo (verb) Forma larga y forma corta (long form( short form) Presente (present tense) Forma progresiva (progressive form) Forma simple (simple form) Futuro (going to) Infinitivo (infinitive) Imperativo (imperative) Verbos auxiliares (auxiliaries) to be; to have; to do Verbos de modo (modal auxiliaries) Can, cannot; may, must not; must, need not El substantivo (noun) Singular (singular) Plural (plural) Formacin regular e irregular Genitivo (s-genitive; of phrase) El determinador (determiner) Artculo definido (definite article) Artculo indefinido (indefinite article) Determinador demostrativo (demostrative determiner) Determinador posesivo (possesive determiner) Determinador indefinido (indefinite determiner) El pronombre (pronoun) Pronombre personal (personal pronoun) Caso de sujeto (subject case) Caso de objeto (object case) Pronombre demostrativo (demostrative pronoun) La palabra interrogativa (question word) who; what; whose; where; when; why; how El adjetivo (adjective) Utilizacin atributiva y predicativa Superlativo y comparativo (positive, comparative, superlative, comparison)

...-No, it isnt. Yes, we do. Lets go now. Come here, please. Acciones presentes, no concluida Acciones usuales/ que se repiten; Acciones sucesivos Tambin como objeto: She wants to come Dont shout. Stop it. House-houses; man-men; child-children Anns father; the Millers house; the colour of my bike the book; the animal a teacher, an exercise this week, that corner these chairs; those windows my parents, your bike; their children much, many, a lot of, every Thats good. I dont like this. These are for you, those are for here. hot, hotter, (the) hottest; happy, happier, (the) happiest); interesting, more interesting, (the) most interesting; good, better, (the) best; bad, worse, (the) worst; faster than; as good as; not so interesting as

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El adverbio (adverb) Los adverbios originales Posicin en la frase El numeral (numeral) Nmeros cardinales (cardinal numbers) 1 1000 Nmeros ordinales (ordinal numbers) 1st 31st Preposiciones (prepositions) Conjunciones (conjunctions) here; there; now; always; also; Fecha Como unidades de lxico Como unidades de lxico Textos Mediante el trabajo con textos, las alumnas y los alumnos consolidan los conocimientos idiomticos adquiridos. Dentro de este trabajo se encuentran tambin las copias y la memorizacin de textos. Ellos aprenden a hacerse cargo de roles de dilogo y a estructurarlos ellos mismos; esto impulsa a su fantasa y hace agradable la utilizacin del idioma extranjero en situaciones de la vida. Dilogos, textos descriptivos y narrativos Dilogos (Representaciones en escena) Textos cortos descriptivos y narrativos (Historias ilustradas) Postal, carta rhymes, songs 1 lectura

En una relacin equilibrada Lectura de dilogos con roles distribuidos Ejercicios de transferencia: dilogos, mini situaciones (Pronunciacin de ilustraciones a indicarse) Memorizar y cantar Fomento de la experiencia comn Campos de temas / Historia regional El encuentro de las alumnas y los alumnos con el mundo cotidiano de los britnicos despierta su inters en ese pas europeo. Adquieren ciertos conocimientos bsicos sobre aspectos geogrficos de Gran Bretaa. Situaciones cotidianas tpicas inglesas Casa y familia / colegio Estructuracin del tiempo libre Lo cotidiano en la ciudad, instituciones pblicas La vida rural El transcurso del ao CURRCULO EN COMPETENCIAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE UNIDAD 5. THE CITY CENTRE - Money, money, money - In the city centre - Lets go shopping - At the cinema - Four friends in Nottingham on a Sunday afternoon. - Two Saturday afternoons Coleccionar y ordenar independientemente materiales de informacin sobre Gran Bretaa: Monedas, billetes de banco, mapas, planos de ciudades, manuales, posters Christmas, birthdays, fiestas de clase, pocas del ao --- Talking about pocket money --- Saying what people are doing --- Buying things --- Asking what people are doing --- Preparing to read a story --- Reading and understanding a story --- Reading a story and an authentic poster

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Competencia: subrayar lo ms significativo de un texto; identificar la informacin bsica y sustancial. Competencia: ejercitar la comparacin en todos los mbitos (establecer semejanzas y diferencias) --- lectura de textos cortos en clase (subrayado, anotaciones en los mrgenes) --- preguntas guas (what, who, how, where, why, when) (las respuestas se encuantran en el mismo texto) --- establecer semejanzas y diferencias entre: (Unidad monetaria: Inglaterra Alemania/Ecuador) (Preferencias en compras: Inglaterra- Alemania /Ecuador) (Centros histricos: Inglaterra Alemania/Ecuador) (Medios de trasporte: Inglaterra Alemania/Ecuador)