Universidad Interamericana de Puerto Rico Recinto de Fajardo Programa de Educacin Continuada Programa de Resiliencia para Maestros y Directores de Nivel

Elemental Sufragado con fondos de Ttulo II, Parte A de la Ley de Educacin Elemental y Secundaria de 1965, segn enmendada por la ley 107-110 conocida como No Child Left Behind
Departamento de Educacin de Puerto Rico

Presentacin del Contenido Curricular e Integracin de Estndares, Expectativas y Competencias

Teora , Prctica y Clases Demostrativas.
PROFESORA MIRIAM GARCIA CARAMBOT

La reconoces?

Reflexin
No licencia, no Luna de miel

Objetivo general
Disear un sistema alineado, comprensible, intregrado, mensurable y prctico de planificacin diaria.

Objetivo del da
Exploracin Qu necesitamos entender para disear un documento articulado que permita planificar y evidenciar el aprendizaje?

Fisiologa

Lbulo frontal
La funcin de planificar ocurre en el lbulo frontal del cerebro donde tambin ocurren las funciones de organizar, resolver problemas, razonar e imaginar. All tambin radica la memoria a corto plazo y los componentes motivacionales y conductuales de la personalidad.

Planificacin instruccional
qu es? cmo se hace? cundo se hace? por qu se hace? con quin se hace? quin lo supervisa?

Base legal
Cartas circulares
Carta circular Nm. 2- 73-74 Carta circular Nm. 9-2002-2003

Estructura del plan instruccional

Qu debe contener un plan instruccional?
Tema Estndares de contenido y expectativas de grado Taxonomas Niveles del pensamiento Dominios Estrategia y fases de la clase (ECA - IDC) Objetivo(s) operacional(es) Actividades Materiales

Estndares de contenido y expectativas de grado

Estndares-indicadores que identifican los fundamentos que contribuyen al logro acadmico (reas acadmicas) Expectativas-aspectos particulares del estndar (destrezas y actitudes especficas)

Taxonoma
Ciencia que trata de los principios, mtodos y fines de la clasificacin y ordenacin jerarquizada y sistemtica.

Taxonoma de Bloom
clasifica los objetivos cognoscitivos es adaptable a la planificacin instruccional expresa los diferentes niveles del pensamiento provee para la organizacin de las destrezas del pensamiento fue desarrollada en los 1950s por Bloom y revisada en los 1990s por Anderson, su discpulo sigue siendo unos de los modelos ms usados

Taxonoma revisada de Bloom Conceptos originales Conceptos nuevos

evaluacin sntesis anlisis aplicacin comprensin conocimiento

crear evaluar analizar aplicar entender recordar

CREAR
generar ideas nuevas, productos o formas de ver las cosas disear construir planificar producir inventar
nivel mximo de pensamiento

EVALUAR
justificar decisiones tomadas o planes de accin cotejar establecer hiptesis criticar experimentar juzgar

nivel superior de pensamiento

ANALIZAR
descomponer informacin para entender y establecer relaciones comparar organizar interrogar investigar
nivel alto de pensamiento

APLICAR
usar informacin en situaciones nuevas, pero familiares implementar trasladar utilizar ejecutar
nivel medio de pensamiento

ENTENDER
explicar ideas o comceptos interpretar resumir parafrasear clasificar
nivel medio de pensamiento

RECORDAR
memorizar y recordar informacin reconocer hacer listas describir nombrar o mencionar encotrar reparar

nivel bsico de pensamiento

Dominios
las diferentes reas en que se divide el aprendizaje se atienden al redactar los objetivos instrucionales los ms generalizados son: el cognoscitivo, el afectivo y el psicomotor

Dominio cognoscitivo
conocimiento o memoria comprensin aplicacin anlisis sntesis evaluacin

Dominio afectivo
recepcin o recibir responder valorizar organizacin caracterizacin de valores complejos

Dominio psicomotor
percepcin preparacin respuesta guiada hbito o mecanismo respuesta final operacional adaptacin originalidad

Estrategia y fases de la clase

Exploracin Conceptualizacin Aplicacin
inicio desarrollo cierre inicio desarrollo cierre inicio desarrollo cierre

Objetivo(s) operacional(es)
debe ofrecer direccin inequvoca para la planificacin y para la evaluacin debe mencionar lo que se espera que el estudiante realice debe expresar claramente un conducta observable y mensurable debe referirse a aprendizajes relevantes y pertinentes

Un buen objetivo operacional...

se redacta en trminos de lo que lograr el estudiante y no en funcin de las actividades, el contenido curricular o los propsitos de la maestra o del maestro

Un buen objetivo operacional...(continuacin)

seala la conducta que se espera alcanzar mediante el uso de verbos (infinitivo) se establece en trminos de conducta que se puede observar a corto o a largo plazo se refiere a un solo proceso de aprendizaje se relaciona con la realidad de los estudiantes: nivel de desarrollo, recursos, materiales, estilos de aprendizaje, circunstancias sociales y ambientales, forma en que se evala el aprendizaje, etc.

Errores tpicos al redactar objetivos instruccionales

confundir una actividad con un objetivo especificar conceptos en lugar de objetivos escribir mas de un verbo para el mismo objetivo ser inconsistente al redactar objetivos instruccionales

Objetivos segn...
Mager (1972) 3 componentes Gagn y Briggs (1985) 5 componentes Gronlund (1995) 1 componente 2 tipos: generales y especficos

El objetivo instruccional debe ceirse a describir la accin que realizar el aprendiz como resultado del proceso de enseanza. Norman Gronlund

Ventajas de redactar los objetivos instruccionales segn Gronlund

pueden utilizarlo cualquier maestra(o) pueden utilizarse ms de una vez pueden utilizarse auque las condiciones de aprendizaje cambien pueden utilizarse con distintos tipos de evaluacin

Ms ventajas de redactar los objetivos instruccionales segn Gronlund

pueden utilizarse con distintos grupos (segn los estilos de aprendizaje) pueden ser elemento motivador para el estudiante puesto que conociendo lo que se espera de l o de ella centra sus esfuerzos en la consecucin del mismo

Ejercicio de prctica
Reescribe el siguiente objetivo siguiendo la recomendacin de Norman Gronlund

Despus de ver la pelcula El cuerpo humano los estudiantes del grupo 4-2 describirn correctamente, por lo menos cinco funciones del sistema esqueletal humano

Objetivo del da
Conceptualizacin Cmo desarrollar un sistema de planificacin instruccional que sea prctico y que responda a la realidad personal actual?

Pasos para elaborar un plan instruccional

determinar disponibilidad de recursos establecer el tema a trabajar redactar objetivo(s) Disear actividades

Disponibilidad de recursos
Consultar:
documento de estndares y expectativas diagnstico y prioridades marco curricular texto(s) y cuaderno(s) guas taxonomas

Tema a trabajar
Consultar: texto(s) gua(s) concepto(s)
documento de estndares y expectativas

Redaccin de objetivo(s)
Consultar y determinar:
etapa estratgica (ECA) mtodo (inquisitivo, laboratorio, solucin de problemas, proyecto...) taxonoma (nivel de pensamiento) dominio (cognoscitivo, afectivo, psicomotor) estndares y expectativas

Diseo de actividades
Considerar y determinar: perfil del grupo inventario de recursos y materiales estndares y expectativas fase de la clase (IDC) tcnicas variedad de actividades aplicacin de avalo

Actividad 1

Actividad 2

Objetivo del da
Aplicacin Mi sistema alineado, prctico, comprensible, integrado y mensurable de planificacin instruccional.

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Una buena maestra camina a tu lado, te deja explorar, inventar, preguntar, explicar. Una buena maestra dice: Mira., Piensa., Intntalo., Qu pasara si lo hacemos de otro modo?, Mustrame cmo hacerlo.