A Importncia Do Letramento Para A Educao De Jovens E Adultos Este artigo trata de uma questo atual: a importncia do letramento para

a Educao de Jovens e Adultos, assim como a funo social do letramento. O artigo tem por objetivo colaborar na construo de idias acerca do termo letramento e na reflexo sobre as questes sociais que envolvem o cidado diante de uma sociedade grafocntrica. O processo de ensino aprendizagem de jovens e adultos visa atender ao princpio da adequao de metotodologia e recursos didticos realidade cultural e subjetiva deste grupo. Segundo Vygotsky(1988), "a prendizagem resulta da interao entre as estruturas do pensamento e o contexto social, num processo de contruo pela ao do sujeito sobre o objeto a ser conhecido". Para ocorrer a aprendizagem seria necessrio o enfrentamento de situaes desafiadoras que propiciem ao aluno chegar a patamares mais elaborados de conhecimento, necessitando da interveno de outros sujeitos. A partir disso, sabe-se que o conhecimento adquirido atravs da interao social, assim como constituido a partir da relao do individuo com o meio social, considerando as experiencias de vida, os valores, as crenas, ou seja , a cultura do alfabetizando. Freire(1987) "entende que uma aprendizagem significativa dar-se- a partir de um processo que proporcione uma anlise critica da prtica social dos homens, contribuindo para que estes repensem a forma de atuar no mundo". Se o aspecto social da aprendizagem diz respeito aos valores e aspiraes coletivas um ato poltico, um ato de criao e recriao, sendo, portanto, impossvel falar em educao neutra. De igual maneira, o dilogo aparece como fundamento da construo do sujeito, como mecanismo de compreenso da estrutura social, de conscientizao e de transformao. Em uma sociedade permeada por prticas de leitura e escrita, os convvios sociais, no somente em um ambiente institucional, nota-se que o papel do professor transcede cada vez mais, as quatro paredes que determinam as salas de aulas e, suas prticas pedagogicas interferem diretamente no desenvolvimento do educando na construo de uma sociedade mais justa. As prticas pedagogicas tradicionais desvinculadas da realidade no atendem real necessidade do individuo que precisa interferir na sua realidade social. Em nosso dia a dia facil perceber pessoas no alfabetizadas que fazem uso da leitura e da escrita. Mesmo no dominando essas tecnologias, elas reconhecem a importncia e a necessidade de seus usos, pois no querem sofrer prejuzos da excluso e que, neste sentido, conquistam a dignidade social que lhes usurpada por no serem individuos alfabetizados nos padres convencionais. O aluno da EJA do Segundo Segmento, uma vez dominando a tecnologia da leitura e escrita, procura essa modalidade de ensino, principalmente, para sua insero no mundo do trabalho e na sociedade letrada. Essa modalidade direito do cidado e necessria para sua plena participao como cidado na sociedade que exige o domnio das prticas sociais da leitura e da escrita. A escola tem como dever proporcionar o desenvolvimento do grau de letramento a cada individuo, promovendo, efetivamente, o uso da leitura e da escrita envolvidas nas praticas sociais, ou seja, promovendo o letramento dentro do ambiente escolar, pois o educando depara-se constantemente com o uso delas na vida fora da escola. A

escola quem prepara o individuo para vida em sociedade eo instrumenta para a alegria de conviver e cooperar. Por entender que a leitura e a escrita so instrumentos bsicos para o ingresso e a participao plena na sociedade letrada em que vivemos, que nem sempre oportunizada para todos. Busca-se ressaltar a importancia do letramento como meio de insero do sujeito como agente transformador da realidade social em que se encontra e a possibilidade de mudla de acordo com a sua necessidade, pois, instrumentado com a prtica social da leitural e da escrita estar habilitado para reconhecer essa possibilidade. Pois, somente a partir de prticas pedaggicas conscientes o docente pode demonstrar que tais prticas pedaggicas, tradicionais ou no, desvinculadas da realidade no atendem a real necessidade do individuo que precisa interferir na sua realidade social. Portanto, observa-se que falta uma viso clara sobre os impactos da reduo dos limites etrios legais. De qualquer modo, a falta de relativa atratividade da EJA reiteraa preocupao com a sua qualidade e capacidade de democratizao. De acordo com a perspectiva sociolgica do conflito pode tratar-se de escolarizao pobre para alunos pobres, reforando as disparidades sociais, nos termos da anlise sociolgica, que tambm pode ser um caso de estigmatizao de uma modalidade educacional, em virtude do status socioeconmico dos alunos que a frequentam. Conforme, isso no um determinismo que impea as politicas pblicas de reduzir a excluso, mas, ao contrrio, a indicao do dever de tornar as oportunidades educacionais redutoras, antes que amplificadoras, das diferenas sociais. Sendo que, uma das caractersticas do pensamento pedaggico referido Educao de Jovens e Adultos nos ltimos 40 anos tem sido a explicitao do carter politico dos processos educativos e, consequentemente, o enunciado nos projetos pedaggicos destinados a esses grupos etrios de objetivo de formao para a cidadania poltica. Que portanto, se constituram como ncleos de resistncia a regimes ditatoriais, que vigoram durante os anos 70 do sculo passado em muitos pases da A mrica Latina, conferiram-lhe sbstncia e densidade, mas acabou por confin-la ao campo ideologico das esquerdas, o que gerou resistncias e questinamentos em relao a sua vigncia na conjuntura de redemocratizao dos regimes polticos do continente. Assim, a Educao de Jovens e Adultos convidada a reavaliar sua identidade e tradio, reelaborando os objetivos e contedos de formao poltica para a cidadania democratica que seus curriculos sempre souberam explicitar, pois, os debates atuais sobre os objetivos da educao para cidadania privilegiam a formao de sujeitos livres, autonomos, criticos, abertos mudana, capazes de intervir em processos de produo cultural que tenham alcance politico. nesta sugestiva direo de formao politica para cidadania democratica que parece fecundo caminhar na reelaborao de curriculos de educao de pessoas. Contudo, o letramento, portanto, abrange mais que simplesmente ler e escrever. o individuo letrado inserido em praticas sociais de leitura e escrita deve se capaz de usar esse conhecimento em benefcio da sociedade e de si prprio. Tomando uma atitude crtica em

relao a tudo o que o cerca, buscando uma forma de transforma a sociedade em que est inserido. As prticas sociais de leitura e escrita devem gerar questionamentos, reforar valores, tradies e formas de distribuio do poder. Mediante as reflexes anteriores, possivel concluir que o sujeito ao ser alfebetizado precisa adentrar no mundo da leitura e da escrita num processo de aprendizagem que cinsidere a funo que a lngua escrita exerce no crculo social. Assim importante que a mesma cumpra o seu objetivo - de ojeto sociocultural real - pois, a escola deve atuar diretamente, trazendo para dentro do ambiente escolar, situaes de uso da leitura e escrita. Vivemos em uma sociedade em que a escrita reguladora das relaes sociais. Portanto, no existe sujeito iletrado, pois, segundo Soares(2003,p.95), "todos, em alguma medida, interagem com a cultural escrita e tm estas formas culturalmente construidas como referencial identitrio e epistemolgico". Dessa forma a alfabetizao precisa ser discutida e pensada como uma edificao social, tendo em vista que no se resume apenas habilidade de ler e escrever, mas em possibilidades de relacionar-se com outros conhecimentos. A mundaa que se opera nesse sentido busca garantir uma alfabetizao significativa, valorizando os saberes do educando adquiridos fora do mbito escolar. De posse dessas realidades, compreendemos que atravs do processo de letramento, podemos conduzir nossos alfabetizando realidade do mundo grafocntrico apoiado na escrita, onde aqueles que no fazem uso social dela esto de alguma maneira, excluidos, apesar da importante funo social desempenhada por esta modalidade educativa, uma vez que se encarrega de reparar as desigualdades causadas aqueles alunos evadidos do ensino regular. Segundo Soares(2003), sendo o uso das "habilidades de leitura e escrita" para o funcionamento e a participao adequados na sociedade, e para o sucesso pessoal, o letramento considerado como responsvel por produzir resultados importantes: desenvolvimento cognitivo e economico, mobilidade social, profissional, cidadania. Entende-se, ento, que o letramento um meio pelo qual os individuos, fazendo uso social dele, podem alcana maior mobilidade no mundo em que vivem, ou seja, o letramento contribuir com a prtica social e a insero no mundo em que vive nossos jovens e adultos.