15691.

PSICOTERAPIA INFANTIL EN CONTEXTOS CLNICOS Y EDUCATIVOS

Profesora: Brbara Torres (Grupo 01:02, castellano)

Cdigo: 15691 Asignatura optativa Curso indifrente Segundo cuatrimestre. Crditos totales: 4,5 Crditos tericos: 3

Crditos prcticos: 1,5

OBJETIVOS GENERALES Proporcionar a los/as alumnos/as una contextualizacin adecuada de la psicoterapia infantil, enfatizando sus diferencias con las aproximaciones teraputicas en otras etapas evolutivas. Introducir al alumnado en el conocimiento de los principales modelos psicoteraputicos utilizados en la clnica infantil y adolescente. Iniciar a los/as alumnos/as en el conocimiento y manejo de tcnicas empleadas en el contexto psicoteraputico con la poblacin infantil y adolescente. Fomentar en los/as alumnos/as el desarrollo del pensamiento clnico potenciando su capacidad para establecer estrategias de evaluacin y planificacin teraputica en el abordaje de nios y adolescentes. Motivar al alumnado para entrar en contacto con las producciones de la comunidad cientfica en el campo de la psicoterapia infantil a travs de sus distintas modalidades y eventos.

PROGRAMA BLOQUE TEMTICO I: INTRODUCCIN A LA PSICOTERAPIA INFANTIL Tema 1: Aproximacin conceptual e histrica a la psicoterapia infantil Tema 2: Psicoterapia infantil: aspectos diferenciales. Tema 3: Cuestiones ticas y legales en Psicoterapia infantil. BLOQUE TEMTICO II: MODELOS O ENFOQUES EN PSICOTERAPIA INFANTIL Tema 4: Visin general de los modelos en psicoterapia infantil. Tema 5: Enfoques psicodinmicos en psicoterapia infantil. Tema 6: La perspectiva familiar en el tratamiento de nios y adolescentes. Tema 7: El enfoque centrado en el cliente en la psicoterapia infantil. BLOQUE TEMTICO III: PROCESO Y TCNICAS EN PSICOTERAPIA INFANTIL Tema 8: La estructuracin del tratamiento con nios y adolescentes. Tema 9: El juego y otras tcnicas en psicoterapia infantil. Tema 10: El proceso teraputico en la clnica infanto-juvenil.

TEORA En la parte terica de la asignatura se desarrollarn los temas del programa a travs de las exposiciones de la profesora y/o alumnos/as tomando como base los correspondientes textos de referencia. Se fomentar la participacin activa de todos y el debate acerca de las cuestiones ms relevantes de cada tema. Los alumnos/as formarn subgrupos de trabajo con el fin de elaborar y exponer en el aula los temas del ltimo bloque temtico (Temas 8-10), para lo cual cada grupo contar con la orientacin y el seguimiento individualizado de la profesora. PRCTICAS Las prcticas de la asignatura comprendern diversas actividades, siguindose igualmente en las mismas una metodologa participativa en la que el alumnado deber implicarse activamente para poder sacar partido a las mismas. Entre dichas actividades, estarn: Estudio y anlisis de material clnico. Dramatizacin de diferentes situaciones clnicas, enfatizando las habilidades y estrategias teraputicas. Trabajo sobre la persona del terapeuta. En relacin a cada uno de estos tipos de actividades, los/as alumnos/as debern cumplimentar una ficha en la que respondern a las cuestiones planteadas en la misma y que versarn sobre aspectos de inters prctico relativos al material analizado o a la experiencia desarrollada en la prctica.

BIBLIOGRAFA BSICA Aberasturi, A. (1978). El psicoanlisis de nios y sus aplicaciones. Buenos Aires: Paids. Anzieu, D. (1961). El psicodrama analtico en el nio. Buenos Aires: Paids. Axline, V. M. (1975). Terapia de juego. Mxico: Diana. Axline, V. M. (1977). Dibs en busca del yo. Mxico: Diana. Bassas, N. y Toms, J. (1997). Reeducacin psicomotriz, psicoterapia y atencin precoz. Barcelona: Laertes. Bonet, T. (1992). Problemas psicolgicos en la infancia: Programas de intervencin. Valencia: Promolibro. Campoy Aranda, T.J. (1997). Un programa de intervencin desde una perspectiva psicodinmica: la hora del juego kleiniana. Jan: Universidad de Jan. Diatkine, G. (1982). El nio, de la observacin a la terapia. Barcelona: Editorial Mdica y Tcnica. Dolto, F. y Nasio, J.D. (1997). El nio del espejo: el trabajo psicoteraputico. Barcelona: Gedisa. Dolto, F. (1988). El caso Dominique. Mxico: Siglo XXI. Doumic, A. y Mle, P. (1976). Psicoterapia de la primera infancia. Buenos Aires: Amorrortu. Duhrssen, A. (1966). Psicoterapia de nios y adolescentes. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Glaseerman, M.R. y Sirlin, M.E. (1979). Psicoterapia de grupo en nios. Buenos Aires: Nueva Visin. Grinberg, L. (1977). Prcticas psicoanalticas comparadas en nios y adolescentes. Buenos Aires: Paids. Jaitin de Langer, R. (1983). Clnica grupal en nios: teora y prctica. Buenos Aires: Trieb. Jimnez Hernndez, M. (Dir.) (1997). Tratamiento psicolgico de problemas infantiles. Mlaga: Aljibe.

Johnson, J.H., Siegel, L.J. y Rasbury, W.C. (1992). Mtodos de tratamiento infantil: Introduccin a la teora, investigacin y prctica. Mxico: Limusa. Lovett, J. (2000),. La curacin del trauma infantil mediante DRMO (EMDR). Barcelona: Paids. Manent, G. (1992). El nio y la relajacin. Madrid: Mandala. Oaklander, V. (2004). Ventanas a nuestros nios: terapia guestltica para nios y adolescentes. Madrid: Cuatro Vientos. Ortner, G. (2000). Cuentos que ayudan a los nios. Mlaga: Sirio. Privat, P. y Qulin Souligoux, D. (2003). El nio en psicoterapia de grupo. Madrid: Sntesis. Rowshan, A. (1999). Cmo contar cuentos: un mtodo para ayudar al nio a crecer y a resolver sus problemas habituales. Barcelona: Integral. Schaefer, C. y OConnor, K.J. (1988). Manual de terapia de juego. Mxico: Manual Moderno. Torres de Be, E. (1991) Entrevista y diagnstico en psiquiatra y psicologa infantil psicoanaltica. Barcelona: Paids. Torres de Be, E. (1996)Grupos de hijos y de padres en psiquiatra infantil psicoanaltica. Barcelona: Paids. West, J. (1994). Terapia de juego centrada en el nio. Mxico: Manual Moderno. Widlcher, D. (1970). El psicodrama en el nio. Barcelona: Luis Miracle. Zulliger, H. (1968). Psicoterapia infantil por el juego. Salamanca: Sgueme. Zulliger, H. (1981). Fundamentos de psicoterapia infantil: Un enfoque prctico. Madrid: Morata.

EVALUACIN En la evaluacin de la asignatura se distinguen dos partes diferenciadas: evaluacin de los contenidos tericos (puntuacin mxima: 7) y evaluacin de las actividades prcticas (puntuacin mxima: 3). La calificacin final de la asignatura ser la suma de las notas obtenidas en la evaluacin de la parte terica y prctica, siempre que ambas partes hayan sido aprobadas por separado(puntuacin de aprobado de la parte terica: 3,5 y puntuacin de aprobado de la parte prctica: 1,5). Existen dos modalidades de evaluacin de la asignatura: Evaluacin conjunta (asistencia/participacin+trabajos+examen) de la asignatura: Para aquellos/as alumnos/as que opten por este sistema de evaluacin, la evaluacin de la parte terica de la asignatura se basar en la asistencia y participacin en las clases tericas, en el trabajo grupal realizado por el alumnado y expuesto en clase y en los resultados de la parte terica del examen escrito. La puntuacin de la parte terica obtenida durante el cuatrimestre podr oscilar entre 0 y 2.5 puntos que se sumarn a la calificacin obtenida en la parte terica del examen (puntuacin mxima de la parte terica de este examen: 4,5). La evaluacin de la parte prctica de la asignatura se establecer a partir de la asistencia y la participacin en las clases prcticas, la elaboracin de las tareas y trabajos solicitados y la puntuacin obtenida en la parte prctica del examen. La calificacin de la parte prctica de la asignatura obtenida durante el cuatrimestre podr oscilar entre 0 y 1 punto, calificacin que se sumar a la obtenida en la parte prctica del examen (puntuacin mxima de la parte prctica de este examen: 2 puntos).

Evaluacin nicamente a travs del examen escrito (bsico +adicional): Los/as alumnos/as que opten por esta modalidad de evaluacin tendrn que realizar el examen bsico (el mismo que los alumnos/as que optan por la modalidad anterior de evaluacin) y un examen adicional que constar tambin de 1 parte terica y 1 parte prctica. La parte terica de este examen adicional tendr una puntuacin mxima de 2,5 puntos, mientras que la parte prctica tendr un valor mximo de 1 punto. El examen bsico constar en su parte terica de 22 preguntas tipo test con cuatro alternativas de respuesta (puntuacin mxima total: 4,5). En dicha parte, se penalizarn las respuestas errneas con la mitad del valor de la pregunta. El examen de la parte prctica consistir en preguntas abiertas a responder de forma breve sobre cuestiones relativas a casos o situaciones clnicas concretas. (puntuacin mxima: 2). El examen adicional constar de 12 preguntas tipo test con cuatro alternativas de respuesta (puntuacin mxima total: 2,5), penalizndose los errores con la mitad del valor de la pregunta. y una o dos preguntas relativas a cuestiones prcticas que tendrn una puntuacin mxima total de 1 punto. Las calificaciones obtenidas durante el cuatrimestre en las partes terica y prctica por los/as alumnos/as que se adscriban al sistema de evaluacin conjunta, les sern comunicadas con anterioridad a la fecha del examen.