QUALIDADE NO ENSINO SUPERIOR

TICA E FORMAO UNIVERSITRIA

Roberto Martnez Santiago Rrevista iberoamericana de educacin - nmero 29- maio-agosto 2002 http://www.campus-oei.org/revista/rie29a00b.htm

Introduo A conferncia Mundial sobre Educao Superior no sculo xxi, convocada pela UNESCO e celebrada em Paris, em outubro de 1998, colocava: As instituies de educao superior devem formar os estudantes para que se convertam em cidados bem informados e profundamente motivados, providos de um sentido crtico e capazes de analisar os problemas, buscar solues para os que se apresentam sociedade, aplicar estas e assumir responsabilidades sociais. Um elemento essencial para as instituies de ensino superior uma enrgica poltica de formao pessoal. Deveriam estabelecer-se diretrizes claras sobre os docentes da educao superior, que deveriam ocupar-se, sobretudo, hoje em dia, de ensinar a seus alunos a aprender e a tomar iniciativas, e a no ser, unicamente, poos de cincia. Faz muito tempo que se aceita e parece positivo que assim seja que as atividades pedaggicas e de investigao, prprias das universidades, no so neutras do ponto de vista das estruturas valorativas que definem e do sentido s sociedades nas quais aquelas desenvolvem suas atividades. A universidade atual tem, alm do seu papel docente e de investigao, uma posio privilegiada enquanto difusora de conhecimentos e provedora de servios sociedade. Por outro lado, sua influncia se estende sobre os modos de entender o mundo, as relaes entre os seres humanos e destes com o meio natural, as decises polticas, e, praticamente, sobre todas as esferas do pensamento e sobre a atividade da comunidade qual se dirige. Em definitivo, a universidade de forma intencionada ou inconsciente , desde sua prpria criao, um ator principal na construo do universo valorativo que rege nossas crenas, condutas e atitudes. E, respondendo a essa condio, deveria assumir a responsabilidade de atuar conseqentemente. Assim, a universidade teria que contemplar em sua atividade formadora e de investigao a incorporao de contedos ticos prprios para cada profisso, de forma que o futuro profissional, alm de lograr ser um expert em sua matria, estivesse em condies de atuar com base em critrios ticos. Para isso, a formao do futuro graduado ou profissional no pode reduzir-se a incrementar seu conhecimento deontolgico, mas, sim, deve incorporar aprendizagens que permitam seu desenvolvimento tico e moral como pessoa, tanto em sua dimenso individual como social. No amplo marco que nos empresta o ttulo tica e formao universitria, a Revista trata, na parte monogrfica deste nmero, uma quantidade importante de enfoques sobre uma questo que vai ganhando um espao cada vez mais significativo nos debates acadmicos sobre o moderno papel das instituies universitrias em sociedades democrticas e plurais. Desta forma, pretendemos responder s expectativas de nossos leitores que, atravs de numerosas e diversas contribuies, vm refletindo o interesse que, por estas questes, tem a comunidade acadmica na Ibero-Amrica. Mostra desse interesse so os mais de dezoito meses nos quais se vem debatendo na verso digital da Revista , e a proposta da leitora Ana Teresa Molina lvarez, se podem formar-se valores na universidade?. Tentamos contribuir a partir deste monogrfico, e por meio das colaboraes de reconhecidos experts em tica, educao moral e formao docente, com novos elementos e perspectivas que enriqueam o tratamento do tema principal a relao entre tica e formao universitria , mas tambm os das questes derivadas do mesmo, como so as que vinculam a tica com o exerccio das profisses, com a funo no-profissional dos formandos universitrios e com as conseqncias pblicas e particulares do acionar destes diplomados e das instituies em que se formaram. Expressamos nosso especial agradecimento ao catedrtico da Universidade de Barcelona e colaborador do Programa de Educao em Valores da OEI, Miquel Martnez Martn, por seu inestimvel apoio no desenho e coordenao deste monogrfico. Os membros do Grupo de Investigao em Educao Moral (GREM) da Universidade de Barcelona (Espanha), Miquel Martnez Martn, Mara Rosa Buxarrais Estrada e Francisco Esteban Bara, tratam sobre a necessidade de elaborar uma proposta de formao em valores ticos para a educao superior em sociedades plurais. A catedrtica de tica e Filosofia Poltica da Universidade de Valena (Espanha), Adela Cortina, aborda, a partir da perspectiva das ticas aplicadas, trs questes que as relacionam com o papel regulador/funcional/orientador que esto adquirindo na atualidade. Em primeiro lugar, como referentes simblicos que substituem ou complementam os cdigos nicos que permitem explicar certas questes que acossam as sociedades plurais. Em segundo, como lanadores dos processos de deliberao na esfera pblica, imprescindveis em sociedades moralmente republicanas para descobrir os princpios de uma tica cvica. Por ltimo, como elementos impulsores na construo de uma tica cvica transnacional (...) ncleo de uma tica global. A anlise de uma relao entre tica e economia, mediada pelos agentes individuais e empresariais, e vinculada estreitamente com as contribuies realizadas a partir da formao universitria, constitui o eixo da exposio de Jorge Arturo Chaves, diretor da ctedra Vctor Sanabria de tica da Economia e do Desenvolvimento (Costa Rica). Dessa anlise surge a proposta de uma nova estratgia e a de uns novos projetos educativos que contribuam para a gerao de valores ticos nas prticas sociais e produtivas [...] [baseados] em uma aliana entre empresas e a universidade [...] em uma perspectiva pluralista e democrtica. possvel e desejvel estabelecer um modelo de avaliao tica na investigao? Manuel Gonzlez vila, do Departamento de Educao da Faculdade de Odontologia da Universidade de San Carlos (Guatemala), contesta a esta pergunta com uma proposta. Para isto, primeiro responde a muitos dos interrogadores e questionamentos que as sociedades tm a respeito da cincia, e mais concretamente da investigao cientfica (neste caso, da qualitativa). A importncia da cincia para as pessoas, os princpios que regem a relao entre tica e cincia, os valores envolvidos na investigao cientfica, as questes morais que apresentam alguns desenvolvimentos cientficos, so alguns dos temas que mostram a necessidade e a convenincia da existncia desse modelo. Se a formao destes [profissionais] se concentra exclusiva ou prioritariamente nos aspectos tcnicos, os profissionais reduzir-se-o a meros instrumentos de um poder que pode valer-se deles pra fins injustos. Se por formao de profissionais se entende, por outro lado, um desenvolvimento harmonioso das capacidades cognoscitivas, tcnicas e morais, estar-se- contribuindo, com ela, para uma melhora da sociedade em geral. Esta a abordagem da qual parte Ricardo Maliandi investigador do CONICET e professor das Universidades de Mar del Plata e de Lans (Argentina) para refletir, a partir da filosofia, sobre a formao dos profissionais luz da tica discursiva e da tica aplicada. A sesso Outros Temas se v enriquecida, nesta oportunidade, com as contribuies de dois especialistas em educao, que orientam suas preocupaes para campos to diversos e de tanta significao como so a promoo da eqidade na educao atravs das polticas pblicas, e a educao em valores mediante o uso pedaggico do cine e de outras artes. Fernando Reimers, da Universidade de Harvard, trabalha sobre os paradoxos na relao entre educao e mudana social, para argumentar sobre a necessidade de idias pblicas que permitam avanar para a igualdade de oportunidades educativas baseadas em um dilogo democrtico informado que permita mobilizar coalizes amplas em apoio das mesmas. Uma proposta de aplicao prtica para a utilizao do cinema na educao em valores constitui o eixo do artigo de Santiago Ortigosa Lpez, professor da Universidade Complutense de Madri. Sua idia de que a catarse gerada pela obra de arte contribui a iluminar e intensificar as situaes vitais nas quais acontece a prtica dos valores, permite-lhe postular que msica, narraes e cinema habituam os alunos a julgar com retido e a orgulhar-se de manter disposies morais. .