Para afuera flores, para adentro temblores

Faltan cinco das para el cambio de gobierno, se va Garca con su egolatra a cuestas y entra Ollanta Humala con la incertidumbre como bandera y la suspicacia como tarjeta de presentacin. Signo de los tiempos? No, signo de ausencia de una clase poltica que no tiene representacin, que se extingui no en contiendas de debate, ni en posiciones extremas o conservadoras, sino en el ostracismo. Fruto de la cosecha sembrada por Fujimori que anatematiz a los partidos polticos y de los propios partidos que por intereses hipotecados, consumieron sus reservas de planteamientos, de militancia. Una realidad incierta que nos brinda un escenario inmediato lleno de expectativas y gestos para el exterior y de incertidumbres para el interior. Seales, guios al gran capital para decirles que todo sigue igual (tambin las preferencias e intransigencias del gran capital?), que todo se hace dentro de los marcos legales, respetando la Constitucin y al final sin hacerse ajustes en los contratos, se negociar, se trabajar en torno a buscar consensos. Es decir, puente de plata y alfombra de flores. La ciudadana se informa por los medios de un Plan para los 100 das, pero nadie lo conoce. No ha sido publicado. Cmo se puede afirmar y demandar credibilidad si no se dan signos apertura para una participacin consciente y aceptacin de lo que se tiene programado? Cmo pretender que exista aceptacin si las seales siguen siendo interferidas por declaraciones y desmentidos? En el sector educacin se ha promovido como posible ministro de educacin, durante el presente mes al vice ministro de gestin pedaggica a travs de los medios y se le ha visto muy solcito en entrevistas en radio y TV. Se ha evaluado realmente su gestin? Qu dicen los docentes de aula del pais? Qu dicen los directores de las instituciones educativas del pas? Una persona que ha estado 11 aos en el cargo es la indnea para impulsar la llamada revolucin educativa? Qu de la llamada reforma educativa impulsada en su gestin, o de la emergencia educativa de hace tiempo? Puede presentar como resultados? Acaso hemos podido remontar los bajos ndices de aprendizaje en comunicacin y matemticas? Es el perfil que tiene el actual gobierno para un ministro de educacin? La suma de aos no necesariamente indica idoneidad para el cargo. No siempre antigedad es clase. Este viernes que pas nos enteramos que ha sido aprobada la norma mediante la cual los directores regionales y de la unidad de gestin educativa (UGEL) sern incorporados a la Carrera Pblica Magisterial (EL PERUANO 22.07.11). Nos preguntamos si esta norma se podr aplicar y qu implicar en todo este proceso? No hubo tiempo en estos meses para haberse planteado este aadido?

Otra nota nos informa que el Ministro de Educacin reaccionando sobre el informe de la comisin de transferencia. Ha dicho que se entrega un sistema educativo largamente superior al recibido Se evalu la gestin anterior acaso? Tambin ha dicho que existe una lectura poco tcnica de las cifras entregadas; tambin que el docente que ingres a la CPM se ha revalorado en su condicin profesional, su autoestima y el reconocimiento de saberse valorado como el mejor (EL PERUANO 22.07.11). Otras aclaraciones que son reiteraciones sobre el mismo tema que nos hubiera gustado sean planteadas hace tiempo y cara a cara con los docentes y sus dirigentes. Pero lamentablemente en la gestin opaca del Ministro Chang fue imposible el dilogo y evidente que se antepuso el debate antagnico partidario, antes que el tcnico. Hoy es tarde para informar y cuando hubo tiempo, no se hizo. Hubo espacios y se prefirieron otros de complacencia en donde el docente no era invitado. Si la comisin de transferencia recogi en su informe lo expuesto que ha causado esa reaccin dnde estuvieron el Ministro y sus viceministro para decir cmo era la situacin? Los delegados oficiales designados no fueron acaso responsables de sus palabras y sus datas? Quisiramos saber si les han pedido cuentas. Otros personajes voceados como postulantes a ministros de educacin, no han hecho presencia en medios, no han sido promovidos de manera sostenida. Es que un cargo de esta responsabilidad y naturaleza no requiere un perfil que el nuevo gobierno debera tener? Nunca se vi a un personaje aspirante al cargo promoverse como lo hemos vistos estos das? Quin lo auspicia? Muchos maestros y maestras han preguntado sino existe la vergenza ajena, pues eso han tenido, al ver esta postulacin desde el desempeo de un cargo pblico. Es que se nos quiere decir y hacer sentir que cualquiera puede ser Ministro de Educacin? Qu concepto de la educacin tiene el gobierno entrante? No existen en el pas profesionales de la educacin capaces de poder tener un desempeo profesional a cargo de un Ministerio que requiere de voluntad de conocimiento y empata con la educacin y sus actores, antes que el pago de cuotas polticas? Sin duda estos das y horas habr muchas elucubraciones. Muchas propuestas, muchos postulantes, tambin muchos esclarecimientos y disconformidades. Pero debemos pensar que esta es otra oportunidad que se le presenta a nuestra patria para salir adelante con la promocin de la equidad, de la inclusin, tan olvidadas en dcadas. Esperemos que la designacin esperada guarde concordancia con lo que ha sido el discurso poltico. Esperemos que el discurso presidencial ponga el marco e indique el rumbo por el cual debe transitar la sociedad, las instituciones, los movimientos sociales, los gremios en la perspectiva del desarrollo y la equidad. En cuanto a la aludida revolucin educativa esperemos de ms precisiones. Muchos son los abrojos que hay que sacar y quemar. La estructura estatal del

sector requiere una reingeniera. En cuatro meses (agosto-noviembre) se puede hacer un redimensionamiento de lo que debe ser el aparato estatal que debe ser el soporte de dicha revolucin. Esta revolucin educativa debera precisar qu proyecto de sociedad se quiere construir a futuro. Esto debera influir en los aspectos polticos, econmicos, sociales, culturales y tendr que ver con la democracia, la libertad, la equidad, la inclusin, la solidaridad de todos los peruanos. Por ello debera quedar claro sobre qu bases conceptuales se sustentar la revolucin educativa. No se trata slo de ms cemento, fierro y ladrillo; de equipamiento moderno y tecnologa. Pero se habr pensado cmo sera la revolucin educativa para responder a las demandas de nuestra diversidad? Se habr pensado que el nuevo sistema educativo fruto de la propuesta de revolucin debera preparar para comprender y proyectar la sociedad moderna? Es muy cmodo nombrar que en educacin se har una revolucin, pero llevarla a cabo requiere equipo y especialistas, maestros bien formados, actualizados, remunerados. Alguien ha venido pensando esto desde el futuro gobierno o primero se ha sumido en recibir la transferencia para ponderar despus qu se puede hacer? Imagino que debe existir cierta confusin al pensar seriamente en promover una revolucin educativa. Sin duda es una tarea importante, tanta como cuidar el diseo macroeconmico y sus variables. Quienes estamos en esta lucha por una educacin autntica debemos recordar que existe un continuum en la reflexin educativa que empieza con el texto de Edgard Faure (Aprender a ser. La educacin del futuro) y le sigue el de Jaquecs Delors (La educacin encierra un tesoro), textos que no han sido muy conocidos y menos ledos e inspiradores del diseo de poltica educativas para enfrentar las demandas del desarrollo sostenible del pas. Todo este marco debe concertarse con los que el Proyecto Educativo Nacional (PEN) plantea y demanda. Sin duda habr que hacerle algunos ajustes. En estos aos desde su presentacin ocurrieron muchas cosas, promesas y cambios que recomendaran una puesta al da. Existe s un conocimiento de la Ley General de Educacin que establece que cada regin tenga sus PER y que esperan una aprobacin para ser asumidos y desarrollados. No soar con una nueva ley de educacin, pues ese rollo es perder tiempo para no hacer nada. Esta podra ser la base que haga percutar la revolucin educativa pero con una poltica educativa coherente y con actores que denoten creatividad, inters y que no se adapten a determinadas tendencias que distorsionen el desarrollo de los procesos educativos.

Pero para ello se requerira una institucin de primer nivel como debe ser el Ministerio de Educacin que debera redireccionar su funcin hacia el de diseo de la poltica educativa nacional, supervisarla, monitorearla, evaluarla y analizar los resultados. De otro lado promover el desarrollo de capacidades del personal de las Direcciones Regionales de Educacin para que asuman de manera competente y profesional sus funciones. La tutora del Ministerio de Educacin para el desarrollo de los procesos educativos, debera dar paso a esa promocin del desarrollo de las capacidades profesionales, para alcanzar una competitividad en el cumplimiento de funciones y metas locales, regionales. Se trata de una modernizacin de la gestin educativa que genera la burocratizacin, la morosidad y mediocridad en el cumplimiento de las funciones. Realizar una revolucin educativa implica una gran exigencia y responsabilidad del gobierno y de la comunidad educativa y de la sociedad toda, con sus respectivas instituciones. Estamos preparados? Existe la voluntad poltica para ello? Debera demostrarse desde el primer momento. Se percibe y siente que en el campo de lo social, no se responde con la precisin que se hace ante la demanda de la economa. Rpido se ha respondido ante las sugerencias de los grupos de poder Por qu? Aqu se ajusta bien los versos que cantaba Mari Trini: Entre la lluvia y el viento, / Tuve el primer pensamiento, / Y como mir a la izquierda / Alguien me tir una piedra. Ayayay . Ser que esa piedra hace pensar dos veces en la decisin? Al parecer existe cierta coincidencia, sino no se explica la falta de comunicacin. Tendrn tiempo el elegido para ser Ministro de formar equipo tcnico acorde con lo que la revolucin educativa requiere? No se trata de corregir omisiones, interpretaciones, tendencias sino decisiones, concepciones y formas de desempearse en el ejercicio de funciones que por lo general son de servicio y no slo de autoridad. La Ley General de Educacin en su art. 79 y 80 prescribe lo que es el Ministerio de Educacin, su finalidad y las funciones que debe desarrollar. Cunto de ello deber revisarse? Cunto de ello deber reformarse? Cunto de ello deber actualizarse? Que la euforia de la designacin y juramentacin de estos das patrios no permita relegar lo sustantivo del mandato y las acciones a dirigir con liderazgo y no desde el anonimato; desde el protagonismo y no desde la normatividad. Habr llegado la hora de afrontar las crisis educativa en consonancia con los objetivos nacionales? Los das, semanas y meses de lo que queda del ao no irn dando la pauta. Veamos primero si el designado tiene la talla que se requiere.