Escola Superior de Educao de Viseu Novo Programa da Matemtica 2.

Ciclo Formao de Coordenadores de Agrupamentos/Escolas

Nmeros Naturais Nmeros primos e compostos, decomposio em factores primos, mnimo mltiplo comum e mximo divisor comum de dois nmeros

Rui Miguel Gomes Domingues Coordenador dos N.P.M.E.B. do 2. Ciclo EBI Prof. Dr. Antnio Sena Faria de Vasconcelos

ndice

Introduo ---------------------------------------------------------------------------------1 Actividade I Bilhete de Identidade ---------------------------------------------------2 Actividade II Os berlindes do Eduardo ----------------------------------------------5 Actividade III Jogo dos rectngulos --------------------------------------------------9 Reflexo Final -------------------------------------------------------------------------------11 Bibliografia ---------------------------------------------------------------------------------11

Introduo Este trabalho surge no mbito da formao de coordenadores dos agrupamentos relativamente implementao do novo programa da Matemtica no 1., 2. e 3. ciclo de escolaridade. Assim pretendia-se dar a conhecer uma experincia ou projecto de interveno ou um projecto em desenvolvimento no mbito da implementao do novo programa. Contudo e como existem algumas lacunas ao nvel dos agrupamentos, na atribuio do cargo de coordenador dos novos programas, uma vez que, nem todos os coordenadores responsveis pela implementao do novo programa da Matemtica tm turma onde o possam implementar, o que torna a tarefa mais complexa, uma vez que, o coordenador ter de levar os restantes colegas a implementarem da melhor forma o respectivo programa, mas no o podem implementar directamente com os seus alunos. Assim e devido situao anteriormente descrita, este trabalho apresenta algumas tarefas concebidas de acordo com o novo programa da Matemtica e destinadas ao 5. ano de escolaridade, mas que no foram concretizadas com nenhuma turma. No havendo nenhuma reflexo sobre as aprendizagens da decorrentes por parte dos alunos. Nas trs tarefas apresentadas neste trabalho, pretende-se que os alunos realizem aprendizagens relativas ao tema dos nmeros naturais, mais concretamente aos tpicos: nmeros primos e nmeros compostos, decomposio em factores primos e mnimo mltiplo comum e mximo divisor comum de dois nmeros. Alm dessas aprendizagens, tambm se privilegiam as capacidades transversais contidas no novo programa da Matemtica. Assim, atravs da realizao destas tarefas os alunos tambm desenvolvem a comunicao matemtica, o raciocnio e a resoluo de problemas que devem ser transversais ao longo do percurso escolar do aluno. A ordem pela qual as tarefas so apresentadas no fixa, cabe ao professor definir a Trajectria de aprendizagem dos alunos.

Tarefa - I Tema: Nmeros e operaes

Tpico: Nmeros naturais Subtpico: mnimo mltiplo comum e mximo divisor comum de dois nmeros. Objectivos Gerais: Compreender e ser capazes de usar propriedades dos nmeros inteiros e racionais; Compreender e ser capazes de operar com nmeros racionais e de usar as propriedades das operaes no clculo; Ser capazes de apreciar a ordem de grandeza de nmeros e compreender os efeitos das operaes sobre os nmeros; Desenvolver destrezas de clculo numrico mental e escrito; Ser capazes de resolver problemas, raciocinar e comunicar em contextos numricos. Objectivos Especficos: Compreender as noes de mnimo mltiplo comum e mximo divisor comum de dois nmeros e determina o seu valor. Decompor um nmero em factores primos. Capacidades Transversais: Comunicao matemtica, raciocnio, resoluo de problemas; Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando a notao, simbologia e vocabulrio prprios; Discutir resultados, processos e ideias matemticos; Explicar e justificar os processos, resultados e ideias matemticos, recorrendo a exemplos e contra-exemplos; Identificar os dados, as condies e o objectivo do problema; Conceber e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Tarefa: Bilhete de identidade Pr-requisitos: Identificar mltiplos e divisores de um nmero natural;

Compreender que os divisores de um nmero so divisores dos seus mltiplos (e que os mltiplos de um nmero so mltiplos dos seus divisores). Operacionalizao: 90 min. Material necessrio: ficha de trabalho Bilhete de identidade O famoso dgito do bilhete de Identidade! J todos ns perguntamos para que serve o dgito que aparece no bilhete de identidade, mesmo ao lado do nmero de identificao deste documento. Ora, o nmero em causa, designado por dgito de controlo, visa detectar se no existem erros na identificao de cada cidado. Tomemos como exemplo o seguinte nmero de B.I.

Para

verificar a veracidade deste bilhete de Identidade, procede-se da seguinte forma: Multiplica-se, da direita para a esquerda, o primeiro algarismo por 1, o segundo por 2, o terceiro por 3, , e assim sucessivamente, como mostra a figura. De seguida, adicionam-se todos os valores obtidos nas multiplicaes anteriores. O resultado desta soma ter de ser mltiplo de 11, isto , da sua diviso por 11 ter de se obter um nmero inteiro.

Como se pode observar, no h qualquer problema com a identificao deste cidado nacional, visto que 176 a dividir por 11 = 16. Se no se obtivesse um nmero inteiro, o B.I. teria um erro.
1. Depois de saberes qual a funo do digito de controlo no Bilhete de

Identidade, verifica se o Bilhete de Identidade do Hlder est de acordo com as normas.

2. E o Bilhete de Identidade da Alice est correcto? Faz os clculos que

consideres necessrios e decompe o resultado em factores primos. Explica por palavras o teu raciocnio.

Operacionalizao da tarefa

Esta tarefa compe-se de vrias fases. Inicialmente distribuda aos alunos a ficha de trabalho. Seguidamente os alunos lem o texto informativo relacionado com o dgito de controlo do Bilhete de Identidade. Depois da leitura individual os alunos e o professor tm uma breve conversa sobre a situao proposta, onde o professor se assegura que os alunos perceberam a informao que lhes foi dada e o que era pretendido que fizessem. Numa segunda fase, os alunos vo realizar a primeira questo e posteriormente esta era discutida no grupo turma. Os alunos tm a oportunidade de expressar os seus resultados e os seus raciocnios, assim como, confrontar o resultado do trabalho dos colegas. Na terceira fase, os alunos vo responder segunda questo e posteriormente e depois de todos os alunos terem resolvido a questo realizava-se um debate no grupo turma, sobre os resultados e a sua pertinncia. Neste debate os alunos desenvolvem sua comunicao matemtica na explicitao dos seus raciocnios e na confrontao com a resoluo dos colegas. Este debate orientado pelo professor. Por ltimo, os alunos relembram os conceitos de mltiplo e de divisor de um nmero. E a decomposio em factores primos. Para trabalho de casa, os alunos podem ir verificar o seu Bilhete de Identidade. Tarefa - II Tema: Nmeros e operaes Tpico: Nmeros naturais Subtpico: mnimo mltiplo comum e mximo divisor comum de dois nmeros. Objectivos Gerais: Compreender e ser capazes de usar propriedades dos nmeros inteiros e racionais; Compreender e ser capazes de operar com nmeros racionais e de usar as propriedades das operaes no clculo;

Ser capazes de apreciar a ordem de grandeza de nmeros e compreender os efeitos das operaes sobre os nmeros; Desenvolver destrezas de clculo numrico mental e escrito; Ser capazes de resolver problemas, raciocinar e comunicar em contextos numricos.

Objectivos Especficos: Compreender as noes de mnimo mltiplo comum e mximo divisor comum de dois nmeros e determina o seu valor. Capacidades Transversais: resoluo de problemas, comunicao matemtica, raciocnio; Identificar os dados, as condies e o objectivo do problema; Conceber e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados; Averiguar da possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema; Interpretar a informao e ideias matemticas representadas de diversas formas; Representar informao e ideias matemticas de diversas formas; Traduzir relaes de linguagem natural para linguagem matemtica e vice-versa; Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando a notao, simbologia e vocabulrio prprios; Discutir resultados e ideias matemticos; Explicar e justificar os processos, resultados e ideias matemticos, recorrendo a exemplos e contra-exemplos e anlise exaustiva de casos; Formular e testar conjecturas e generalizaes e justific-las fazendo dedues informais. Tarefa: Os berlindes do Eduardo. Pr-requisitos: Identificar e calcular mltiplos e divisores de um nmero natural;

Operacionalizao: 60 min. Material necessrio: ficha de trabalho Os berlindes do Eduardo O Eduardo colecciona berlindes. Para arrumar a sua coleco comprou no supermercado caixas que lhe permitem colocar 4 berlindes, outras 6 e outras 8 berlindes. J em casa, verificou que podia arrumar todos os seus berlindes nas caixas de 4 ficando completas, mas o mesmo acontecia com as caixas de 6 e as de 8 berlindes. Quantos berlindes pode ter o Eduardo? (Explica como chegaste tua resposta. Podes faz-lo utilizando palavras, esquemas e clculos.) Operacionalizao da tarefa Para realizar esta tarefa, distribuda a cada aluno a ficha de trabalho. Os alunos lem a ficha de trabalho e resolvem o problema. Depois de todos os alunos resolverem o problema, a sua resoluo discutida no grupo turma de modo a privilegiar a comunicao matemtica. Os alunos tm, assim oportunidade de confrontar raciocnios explicando os seus modos de resoluo e analisando os modos de resoluo dos colegas. Tema: Nmeros e operaes Tpico: Nmeros naturais Subtpico: Nmeros primos e compostos

Objectivos Gerais: Compreender e ser capazes de usar propriedades dos nmeros inteiros e racionais;

Compreender e ser capazes de operar com nmeros racionais e de usar as propriedades das operaes no clculo; Ser capazes de apreciar a ordem de grandeza de nmeros e compreender os efeitos das operaes sobre os nmeros; Desenvolver destrezas de clculo numrico mental e escrito; Ser capazes de resolver problemas, raciocinar e comunicar em contextos numricos. Objectivos Especficos: Compreender as noes de mnimo mltiplo comum e mximo divisor comum de dois nmeros e determina o seu valor. Diferenciar nmeros primos de nmeros compostos pela identificao do nmero de rectngulos formados. Capacidades Transversais: comunicao matemtica, raciocnio; Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando a notao, simbologia e vocabulrio prprios; Discutir resultados e ideias matemticos; Explicar e justificar os processos, resultados e ideias matemticos, recorrendo a exemplos e contra-exemplos e anlise exaustiva de casos; Formular e testar conjecturas e generalizaes e justific-las fazendo dedues informais. Tarefa: Jogo dos rectngulos para a construo dos conceitos de nmero primo e nmero composto. Pr-requisitos: Identificar e calcular mltiplos e divisores de um nmero natural; Operacionalizao: 90 min. Material necessrio: para cada dupla de alunos: 18 quadrados de papel idnticos, folhas para clculos, papel quadriculado e fichas de registo. Tarefa - III

Jogo dos rectngulos para a construo dos conceitos de nmeros primos e compostos
1. Com os quadrados de papel que te foram distribudos preenche o seguinte quadro,

para isso tens de construir todos os rectngulos diferentes com o nmero de quadrados indicados e indicar os produtos das dimenses desses rectngulos. Nmero de quadrados Desenho dos rectngulos construdos 12 13 14 15 16 17 Nmero de produtos

2. Completa: As dimenses dos rectngulos so os __________________ da quantidade de quadrados de papel utilizados. Os divisores de 12 so:_________________________. Os divisores de 13 so:_________________________. Os divisores de 14 so:_________________________. Os divisores de 15 so: _________________________. Os divisores de 16 so:__________________________. Os divisores de 17 so:__________________________. Os nmeros 13 e 17 s so divisveis por: ______________. So nmeros ______________________.

Os nmeros 12, 14, 15 e 16 so nmeros _____________________, porque tem vrios divisores. Operacionalizao da tarefa Trata-se de construir rectngulos utilizando nmeros diferentes de quadrados. As dimenses dos rectngulos correspondem aos divisores da quantidade ou (nmero) de unidades quadradas de que o aluno dispe. Nesta actividade solicitamos aos alunos que obtenham os rectngulos a partir da medida de rea que mencionamos. Por exemplo, propomos aos alunos que construam todos os rectngulos possveis com 18 quadrados, ou seja, com 18 unidades de rea. A actividade feita em grupos de dois alunos. Inicia-se com a leitura da ficha de trabalho e com a explicao da tarefa. Os alunos realizam a tarefa. Posteriormente cada grupo vai apresentar os seus resultados. Discutem-se os vrios resultados dos diferentes grupos, os rectngulos que os grupos se esqueceram de construir e os que esto errados. Nesta parte da aula, os alunos vo comunicar matematicamente as suas resolues e confrontar as resolues dos colegas (troca e partilha de raciocnios). Finalmente os alunos fazem a smula da actividade e chegam aos conceitos de nmeros primos e nmeros compostos com a orientao do professor. Os alunos respondem segunda questo.

Reflexo Final Para a estruturao/construo das tarefas constantes neste trabalho, foi essencial a formao realizada no mbito do novo programa da Matemtica, com esta formao pude explicitar melhor alguns conceitos inerentes prtica lectiva e a implementao do novo programa, conceitos como: tarefa, actividade, objectivos, competncias transversais, para alm disso, esta formao ajudou-me a entender melhor alguns aspectos relacionados com

a realizao das vrias tarefas na sala de aula, como a distinguir os vrios tipos de tarefas e o que se pode atingir com cada um desses tipos, privilegiando sempre as competncias transversais inerentes a todo o novo programa.

Bibliografia

Ponte, Joo Pedro da, Serrazina, Lurdes; Guimares, Henrique Manuel; Breda, Ana; Guimares, Ftima; Sousa, Hlia; Menezes, Lus; Martins, Maria Eugnia Graa e Oliveira, Paulo Alexandre; Programa de Matemtica do Ensino Bsico; Ministrio da Educao DGIDC.