PRODEESP CAPACITAO PROFISSIONAL TOMAZ LUIZ RIBEIRO NETO

RESENHA: PROJETO E DIAGNSTICO EM EDUCAO ESPECIAL Formao de Educadores para Educao Inclusiva
Apostila elaborada pela Prodeesp Capacitao Profissional A apostila aqui resenhada est constituda de dois blocos bsicos, o primeiro, denominado Normas Legais, transcreve, na sua integralidade, o Decreto n. 3.298 de 20 de dezembro de 1999, que dispe sobre a Poltica Nacional para a integrao da Pessoa Portadora de Deficincia, consolida as normas de proteo, e d outras providncias, mas, da segunda parte, intitulada Formando Educadores para a Escola Inclusiva, que extrairei conceitos e focarei minhas consideraes. O autor inicia seu artigo dando um histrico sobre as vrias formas que o Estado encontrou para abrigar seus filhos, classificados hoje como Portadores de Necessidades Especiais. O texto permite claramente compreender sob quais contextos scio-culturais essa populao foi conduzida, e as conseqncias das metodologias escolhidas para a efetivao deste processo de integrao. As idias passam pela segregao promovida pela Institucionalizao da pessoa, empregada na poca do Imprio; pela Normalizao, surgida entre as dcadas de 50 e 70, que pregava o direito das pessoas diferentes, especificamente as com deficincia, de conviverem socialmente. Nos anos 80 e 90 ampliaram-se, com a participao dos deficientes, os estudos sobre incluso social, levando aos atuais conceitos de que uma efetiva incluso educacional s um dos elementos de um amplo movimento de transformao social. Tratar sobre incluso social, na apresentao do segundo bloco da apostila, traz ao leitor uma compreenso do todo, uma vez que deva ficar claro que para o sucesso de uma Escola inclusiva os deficientes devem antes de tudo serem reconhecidos com entes sociais, participantes do ambiente social total (aspectos econmico, cultural, poltico, religioso, etc.). O autor categrico em afirmar que uma das principais partes do processo de incluso social a incluso escolar de todos os segmentos humanos da sociedade, com destaque para a integrao de portadores de deficincias (fsicas ou mentais) nas escolas

regulares. Frisa a importncia e urgncia na promoo da incluso educacional como elemento formador de cidados conscientes de seus direitos e deveres. A Constituio Federal de 1988 assegura a todos os brasileiros o direito Educao, independente de gnero, raa, idade ou classe social. Digo mais, o Estado deveria alm de ser obrigado a fornecer o ensino para todos, deveria promover uma educao de qualidade. Contudo, o texto explicita que para implementar a incluso das pessoas especiais na escola (educao para todos) ser preciso vencer enormes barreiras, tais como, dificuldades nas discusses de idias, nos processos decisrios e at no prprio acesso ao ambiente educacional. So apontadas como maiores dificuldades: carncia de recursos tcnico-pedaggicos especializados; espao fsico inadequado; carncia de suporte tcnico; agressividade do aluno com necessidades especiais; dificuldade para avaliar sua aprendizagem; nmero alto de crianas em sala de aula; dificuldade de comunicao com o aluno surdo; reclamao inicial dos pais; e principalmente, a falta de preparo tcnico do professor para ensinar na diversidade. Considerando os problemas mencionados no artigo resenhado, e considerando ainda todos os no elencados nesse documento, conclu-se a existncia de um grande desafio na implementao da escola inclusiva. No entanto, segundo o texto, o Ministrio da Educao, nos seus Parmetros Curriculares, verso 1999, p. 15 diz que: Enfrentar esse desafio condio essencial para atender expectativa de democratizao da educao, em nosso pas, e s aspiraes de quantos almejam o seu desenvolvimento e progresso.... Surge a seguinte dvida. Como realizar tudo isso? O autor, brilhantemente, utiliza-se das idias e conceitos, de vrios pensadores (educadores) nacionais, tais como: Jos Geraldo Silveira Bueno; Gilberta Jannuzzi; Eniceia Gonalves Mendes; e Maria Salete Fbio Aranha, e internacionais, tal como: David L. Braddock, catalogando possveis solues para essa interrogativa. Os profissionais da rea educacional (professores, diretores, coordenadores pedaggicos, etc.) precisam se unir e criarem materiais de trabalho que possibilitem o ensino de forma mais diversificada, permitindo a todos os alunos (especiais ou no) a possibilidade de aprenderem convivendo mutuamente. No o aluno, portador de alguma necessidade especial, que sai, o professor, capacitado para isso, que vem e apia no contexto da turma em que o aluno est inserido.

Os educadores, citados no artigo, so unnimes sobre a perspectiva da formao de professores como elemento crucial para a incluso scio-educacional, haja vista essa ser a nica forma que eles possam aprender a como trabalhar efetivamente em prol dessa nova Escola Inclusiva. Mas, o texto, embasado nas teorias apontadas, afirma que a insero de alunos com necessidades especiais s se dar verdadeiramente com o preparo da escola regular para o recebimento desses educandos. No a criao de leis, decretos e portarias, que forcem a introduo de alunos deficientes na escola regular, que garantir o sucesso desse processo. Percebo tanto por relatos dos educadores citados no texto, como pelo prprio artigo, que as atuais prticas escolares ainda so precrias, deixando os alunos (especiais ou no) a beira de um dia-a-dia escolar. Embora a incluso seja amplamente discutida por estudiosos e pesquisadores, as teorias so muito pouco empregadas nas escolas, fazendo com os mtodos utilizados continuem os mesmos. Concluo que a pesquisa resenhada desenvolve um diagnstico sobre Incluso Social no Brasil, dando nfase Incluso Educacional. O texto permite uma discusso sobre os educadores e o desenvolvimento de uma realidade escolar inclusiva, relatando e analisando os valores e paradigmas que tm norteado a ateno educacional brasileira destinada aos alunos que apresentam necessidades especiais. Portanto, o documento em questo, est destinado aos tcnicos da rea de ensino, principalmente do ensino especial, bem como aos estudantes ou pesquisadores sobre o assunto.