1ano Vida

Estimulacin temprana: el primer ao de vida
Juan Ramn Alegre, 2003
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Es un perodo en el que suceden con gran rapidez una serie de logros muy importantes: control ceflico, sedestacin, coordinacin culo-manual, inicio de la marcha, del lenguaje oral, adaptacin de la mano a los objetos, maduracin visual, auditiva, perceptiva, la adaptacin de los sentidos al nuevo entorno y se establecen las primeras relaciones con determinados adultos. En definitiva se van estableciendo una serie de conductas bsicas para el desarrollo posterior. Dividimos el primer ao por trimestres para facilitar la lectura aplicacin de los ejercicios pero no olvidemos que el desarrollo es progresivo y fluctuante, esto es, las conductas se suceden en un orden, primero se consigue la sedestacin y luego la marcha pero las edades en las que se consiguen varan en funcin de las caractersticas del nio y del entorno que le rodea, por tanto las edades son orientativas y nuestra tarea va a ser ayudar al nio a crear estructuras mentales que puedan aplicarse a su entorno, las actividades deben adaptarse a las circunstancias y caractersticas individuales y colectivas en las que vayan a realizarse.
Primer trimestre
Caractersticas generales
Capacidades del recin nacido Capacidades perceptivo-motrices Nocin de estado. Wolff observ cuidadosamente recin nacidos para caracterizar su estado. Este trmino se refiere al estado de vigilancia y al nivel de excitacin, de actividad motriz, y a la calidad de la vivencia afectiva del recin nacido. La clasificacin ms utilizada en la actualidad (Wolff, 1966) distingue seis estados: los estados 1 y 2 corresponden al sueo, el 3 a la somnolencia y del 4 al 6 al de vigilia. Otra clasificacin utilizada (Prechtl,1974) comprende cinco estados semejantes a los anteriores. Entre unos recin nacidos y otros existen considerables diferencias individuales en lo que respecta a la organizacin de los estados. Brazelton (1980) expresa que los recin nacidos utilizan los diferentes estados para controlar las tensiones endgenas y exgenas y organizar sus vivencias. Estos estados deben tomarse en consideracin para cualquier evaluacin de las respuestas de los bebs a los diversos estmulos. Cuando estn despiertos y tranquilos es cuando mejor se observan sus capacidades. De este modo se puede observar en recin nacidos una primera fase de reactividad que dura entre treinta minutos y dos horas y que en la mayora de los casos no volvern a tener hasta finales del primer mes. Este perodo puede estar obstaculizado por las drogas sedantes que la madre haya podido tomar durante el parto y que pueden tener que ver con la relativa desorganizacin de la conciencia que puede tener el beb al da siguiente de nacer. Los estados parecen representar comunicaciones extremadamente arcaicas entre el beb y su madre. As el estado del beb comunica a su madre una impresin sobre la experiencia afectiva vivenciada por el recin nacido (atento al exterior: estado 4; excitacin o tensin: estado 5; enfado: estado 6). Tambin comunica a la madre la disposicin a la interaccin el recin nacido: bsqueda de interaccin (estados 4, 5 y 6), repliegue sobre s mismo (estado 1 y 2) o transicin entre el sueo y la vigilia (estado 3). Adems constituye una comunicacin hacia la madre, que puede interpretarlos en relacin al tipo de atenciones que haya brindado al beb (de este modo el paso del estado 6 al 1 puede interpretarlo como una respuesta del beb a sus caricias y al acunamiento). Entre todos los estados, el cuarto, es el que mayor nmero de posibilidades de interaccin despliega. Este estado de vigilia calmo y atento, se ve favorecido por ciertas sensaciones que provienen del ambiente como percepcin de objetos y desplazamientos delante de l, el sentirse cogido y sostenido, etc. En todo caso siempre hay diferencias individuales en la forma de alcanzar este estado y mantenerse durante un tiempo determinado. En general el comportamiento de la madre en lo que respecta a la manipulacin y sostn de beb (handling y holding) influye con toda probabilidad sobre la frecuencia y duracin con que el recin nacido adopta determinados estados. Para Korner y Thoman (1970) el componente que ms influye en la interrupcin de los llantos de los nios es el estmulo vestibular (cambios de posicin y contacto corporal). Capacidades visuales Contrariamente a lo que se puede encontrar en la mayor parte de los manuales de puericultura, el nio ve desde el nacimiento. Es capaz de fijar y seguir con los ojos un objeto en movimiento (Brazelton 1961-1966). Es capaz de discriminar entre diferentes figuras geomtricas y expresar sus preferencias por algunas de ellas, sobre todo por las que poseen nivel de complejidad ptimo en funcin de su edad. Para algunos autores esta complejidad es el determinante fundamental de su atraccin por el estmulo visual, para otros el estmulo que ms le atrae es el que tenga parecido con el rostro humano. En todo caso el rostro es siempre un estmulo privilegiado, sobre todo a una distancia de 20-30 centmetros que corresponde a la distancia normal en la relacin cara-cara y cuando el ni o est tomando el pecho. Del rostro humano, los ojos poseen un atractivo especial para el recin nacido. Para Robson (1967) el atractivo de los de la madre para el nio (y viceversa) se facilita por su riqueza de estmulos. El ojo despierta muchas cualidades
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interesantes como su brillo y movimiento y fijacin en el espacio, los contrastes entre la pupila, el iris y la crnea, las variaciones del dimetro pupilar, etc. Desde el nacimiento parece existir una orientacin especfica hacia una gestalt, incluso a de que hallan aprendido a reconocerla. Esto induce a pensar que el recin nacido est programado para los intercambios con los adultos a travs de la mirada. Estos intercambios dan lugar a la dimensin relacional de la mirada que hay que diferenciar de la dimensin exclusivamente perceptiva. Lebovici se ha preguntado en alguna ocasin qu ven los bebs cuando miran a sus madres? Por otro lado las madres de los nios ciegos encuentran muchas dificultades para investir a sus hijos en ausencia de ese lenguaje de los ojos: para que pueda surgir un investimiento real en estos casos deben aprender a hallar un dilogo compensatorio mediante la utilizacin de medios sensoriales. A medida que van madurando las capacidades perceptivas visuales del beb, disminuye su fascinacin por la mirada y su funcin visual se dirige hacia la exploracin del medio. El rostro de la madre pierde su estatuto de estmulo privilegiado. Capacidades auditivas El sistema auditivo es funcional desde el nacimiento (Vurpillot). Wertheimer seala que cuando se hace un sonido cerca de un beb de slo algunos minutos de vida, orienta la cabeza hacia la fuente del sonido. Brazelton (1980) subraya que el beb recin nacido mueve la cabeza y ojos hacia el sonido de un sonajero. Bower (1979), coincide con Brazelon y aade que el beb no slo es capaz de situar el sonido en el espacio sino que vuelve los ojos hacia la fuente sonora como si esperara ver algo, lo cual explica un cierto nivel de coordinacin intersensorial desde el momento del nacimiento. Este sistema supramodal rompe con los conceptos tradicionales de Piaget de canales sensoriales independientes donde su interconexin se conseguira a lo largo del aprendizaje durante el primer ao de vida. Del estudio anatmico del feto se puede decir que el aparato auditivo es funcional a partir del 5. mes de gestacin. A partir del 7. mes se han comprobado experimentalmente reacciones cardiacas y de movimientos activos como respuestas a estmulos auditivos. De hecho lo que puede or el feto del exterior est mediatizado por el tejido materno y por los ruidos permanentes de la actividad cardiovascular y digestiva. Parece que los tonos graves son los que atraviesan la pared abdominal sin prdida excesiva de intensidad ni distorsin importantes. En el momento del nacimiento el beb parece orientarse ms hacia los estmulos auditivos complejos que hacia los sonidos puros. El tiempo de reaccin ante un estmulo sonoro es bastante largo, de ah la necesidad de una estimulacin suficientemente prolongada. El recin nacido es sensible a toda la gama de frecuencias de la voz humana, que se constituye en el estmulo privilegiado entre todos. Tiene preferencia por la voz femenina, y sobre todo de la madre, que puede discriminar desde los primeros das de vida. A partir de las cuatro semanas de vida el beb no slo es sensible a la calidad acstica de los sonidos, sino que sabe sealarlos y separarlos en el continuun de la palabra, de manera semejante a como los adultos perciben el material lingstico. Esto le permite interactuar muy precozmente con el discurso del adulto. Condor y Sandler, sealan una sincrona interactiva de nios de slo algunas horas cuando un adulto se dirige a ellos, sincronizando sus movimientos a la estructura del discurso. Capacidades olfativas y gustativas: El recin nacido es capaz de discriminar diferentes olores artificiales desde los primeros das de vida: muestra reacciones especficas frente a cada uno de ellos. Algunos estudios (Mcfarlane, Montagner) muestran que el beb recin nacido es capaz de distinguir entre una gasa olfativamente neutra y otra impregnada de secreciones lcteas, sudorparas y sebceas del pecho de su madre. Tambin distingue este olor a partir del 6. da de otras gasas impregnadas del olor de otras madres. Parece que la discriminacin olfativa del lactante es ms evidente con las secreciones sebceas y sudorparas recogidas del cuello de la madre. La capacidad discriminativa existe tambin en cuanto al gusto. As la manera de succionar no es la misma con un bibern de leche artificial que con otro de leche materna. La ingestin de lquidos de diferentes gustos Va acompaada de mmica facial variada. Parece que las soluciones dulces desencadenan expresiones sonrientes y el beb se relame, mientras que otras amargas provocan una violenta reaccin aversiva con mmica de disgusto. Capacidades propioceptivas y vestibulares El sistema vestibular juega un papel esencial en el apaciguamiento del beb cuando se le coge en brazos. Parece que el sistema vestibular es funcional desde las primeras semanas de vida fetal. En cuanto a las capacidades propioceptivas son menos conocida, ms sorprendentes. El recin nacido es capaz de imitar y reproducir cierta mmica como sacar la lengua, abrir y cerrar la boca, fruncir la cara, etc. Sea, es capaz de hacer corresponder una informacin propioceptiva su propia mmica- con una informacin visual -la mmica del adulto-.
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Capacidad de aprendizaje Existe una cierta memorizacin de estmulos sonoros a partir de la semana de vida intrauterina (Feijoo). Desde muy pronto el beb tiene una capacidad de memorizacin que le permite realizar un aprendizaje de su entorno cada vez ms especfico, y de como constatar lo que permanece inalterable. De algunos experimentos recientes se puede constatar: A los diez das el beb protesta cuando se reemplaza a la persona que se ha ocupado antes de l. A las dos semanas se muestra muy inquieto cuando se disocia mediante un artilugio tcnico la voz y el rostro de la madre. Bebs de tres das responden de forma distinta a una voz segn les haya alimentado con pecho o bibern. Los primeros alimentados con pecho orientan la boca en direccin del estmulo sonoro sea en direccin izquierda o derecha, los alimentados con bibern cuando los estmulos proceden de su derecha (al ser esta posicin empleada por la madre o sustituto habitualmente al alimentar). Mecanismos de adaptacin El recin nacido tiene mecanismos adaptativos que le permiten orientarse preferentemente hacia un entorno social, pero tambin elaborar una barrera ms o menos hermtica contra las excitaciones cuando este entorno le es hostil. Acta mediante la seleccin: se orienta hacia algunos estmulos auditivos y esquiva otros desagradables en apariencia. Cuando los estmulos son muy diversos y masivos se protege de ellos mediante una autntica seleccin de los mismos. As si un beb va acompaado de su madre en un medio de numerosos ruidos como un autobs, por ejemplo, es capaz de seleccionar exclusivamente los estmulos sonoros procedentes de la madre y anular todos los dems. Participacin activa del recin nacido en las interacciones sociales Desde el momento del nacimiento el beb es capaz de llevar a cabo una discriminacin suficiente como para participar en una interaccin social en la que se integra como un compaero activo. El anlisis simultneo de la interaccin entre un adulto y un nio se comprueba que la interaccin corresponde a un sistema mutuamente regulado en el que cada uno de participantes modifica su accin en relacin con la del compaero. Esta relacin y participacin activa se modifica si est en presencia de un objeto inanimado, con su madre o enfrentando una distorsin de la interaccin habitual. Reflejos Comentaremos brevemente algunos reflejos que caracterizan este primer trimestre. Los reflejos son reacciones automticas que aparecen cuando ciertos estmulos impresionan a ciertos receptores. Reflejo de deglucin: el recin nacido succiona y deglute al contacto con el alimento. Reflejo de bsqueda: el recin nacido gira la cabeza cuando tiene hambre y al contacto de un estmulo cerca de la boca. Reflejo de prensin o de grasping: al contacto de un objeto en la palma de la mano o cerca de la base de los dedos del pie hace que estos se flexionen y atrapen el objeto. Reflejo de enderezamiento esttico: el recin nacido extiende las piernas cuando se ejerce una presin en las plantas de los pies. Reflejos de la marcha automtica: cuando un objeto estimula la planta de los pies del recin nacido se produce un movimiento semejante al movimiento que se produce al andar. Reflejo de moro o del abrazo: cuando se produce un golpe seco cerca de la cabeza del recin nacido se desencadena una reaccin general, que consiste en la extensin brusca de los brazos para luego volverlos a juntar, la cabeza cae hacia atrs y aparece el llanto. El bostezo es tambin un reflejo que nos indica sueo, cansancio y ms adelante aburrimiento. El reflejo tnico cervical asimtrico o tambin conocido con el nombre de postura del esgrimista: se caracteriza por la asimetra que aparece en el nio cuando est acostado boca abajo o boca arriba. El nio de un mes aproximadamente permanece tumbado con la cabeza rotada hacia un lado y los miembros de ese lado tienden a estar extendidos, mientras que los que estn en el lado de la nuca suelen estar flexionados. Si rotamos la cabeza en sentido contrario al que est, observaremos cmo los miembros cambian de posicin, los que estaban flexionados se extienden y los que estaban extendidos se flexionan. Existen muchos ms reflejos y posturas, pero interesan al pediatra y por lo tanto no los vamos a mencionar aqu. Motricidad Tono muscular El tono muscular que predomina durante este trimestre es el de flexin, siendo difcil conseguir la extensin corporal. El tono postural de flexin ir desapareciendo a lo largo de estos primeros meses, siendo normal encontrar al beb de tres meses y en algunos casos antes, con el tono muscular extendido. Posturas Tumbado, de rodillas, sentado, de pie.
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Postura tumbado: La postura normal del recin nacido boca abajo (en decbito ventral) o boca arriba (en decbito dorsal) es conocida con el nombre de postura fetal. El recin nacido est recogido, plegado sobre s mismo, brazos y piernas flexionados y la cabeza rotada hacia un lado. Se pueden observar continuos movimientos tanto dormido como despierto. El beb levanta la cabeza para cambiar de lado, abre y cierra las manos, los ojos, repta, succiona... Postura sentado: Colocamos la palma de la mano encima de la cabeza del beb y le mantenemos as sentado, observaremos que brazos y piernas se flexionan, las manos tocan las rodillas, el dorso curvado y la nuca tienden hacia adelante. Postura de pie: Si mantenemos al nio de pie, cogindole por las axilas observaremos cmo cae doblando las rodillas Tronco-cabeza El nio no sostiene la cabeza estando levantado y tumbado la levanta para cambiar de posicin, pero no la puede mantener levantada hasta el segundo mes. Durante el segundo mes cuando el nio est tumbado boca abajo es capaz de levantar la cabeza unos 45 y aproximadamente unos 90 en el tercer mes. Hasta el segundo trimestre no la levantar estando boca arriba. El tronco durante este primer trimestre es dbil, al ponerle en posicin sentado podemos observar cmo la espalda se curva hacia adelante. Al final de este trimestre, principio del segundo, existe ya un buen control ceflico. La capacidad para mantener la cabeza erguida cuando le inclinamos en cualquier direccin suele adquirirse al finalizar este primer trimestre o al principio del segundo. Cara Podemos encontrar en la cara expresiones que se relacionan con dolor, satisfaccin, cansancio pero en general la mmica durante este perodo es poca. No obstante no es difcil encontrar a bebs satisfechos con amplias sonrisas, o bien a bebs con la frente arrugada como si algo les molestara. Al final del trimestre s podemos encontrar diversidad de muecas en el rostro infantil. rganos sensoriales Visin La visin del recin nacido es confusa, puede fijar brevemente la mirada y demuestra para ello una serie de preferencias, puntos luminosos, estructuras complejas, objetos en movimiento, rostro humano. Durante estos tres meses el beb ampliar su campo de accin visual, pasar de fijar la vista a querer seguir los objetos en su trayectoria. Podr seguir un objeto en movimiento unos 90 durante el primer mes, 180 durante el segundo, para llegar a girar completamente la cabeza al final del trimestre. No existe todava coordinacin ocular y la distancia a la que el beb observa objetos es aproximadamente de unos 25 a 40 cm durante estos tres primeros meses. Debido a la falta de coordinacin ocular se puede observar estrabismo en alguna ocasin, aunque al final del primer trimestre ya no suele ser tan comn. Audicin El nio responde a diferentes sonidos e intenta localizarlos. El nio de dos a tres meses suele dejar las actividades que estaba realizando cuando algn sonido le llama la atencin. Responde a intensidades distintas con reacciones distintas, llorando o irritndose cuando le molestan, sobre todo ante sonidos de gran intensidad. Prensin El lactante debido al reflejo de prensin palmar agarra fuerte los objetos siendo difcil que los suelte, esta prensin refleja va a ir disminuyendo hasta dejar paso a la prensin voluntaria a partir del cuarto mes aproximadamente. Aunque al finalizar el primer trimestre se puede observar u cierta intencin. Manos: Las manos permanecen cerradas la mayor parte del tiempo a medida que nos aproximamos al tercer mes, estn cada vez ms abiertas y son para el beb un foco importante de atencin, tanto es as que es fcil encontrar a bebs a partir de los tres meses observndose detenidamente las manos y esta atraccin continuar a lo largo del ao pasando despus a observarse los dedos, el dorso, entrelazarlas jugando con ellas tal como lo h con el resto del cuerpo. Lenguaje Como primer lenguaje o posibilidad de comunicacin debemos destacar la capacidad del recin nacido de responder a los sonidos y de orientarse hacia la fuente sonora. Los sonidos que emite el lactante hasta los tres meses se pueden resumir diciendo que emite ruidos roncos, gritos, vocalizaciones (a, o, e, u, i) y algunas consonantes (j, k, f, s, v, z) que al unirse a veces con la vocales producen slabas o palabras que para el adulto tienen significado, lo que suele provocar reacciones divertidas que, indudablemente, divierten y animan al nio a seguir usando su laringe (ajo, ajo).
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Entre el segundo y el tercer mes sonre cuando le hablen con cario, sopla juntando los labios, momento en que suele emitir algunas consonantes, moldea sus gritos dndoles poco a poco distintos significados. Es importantsimo que durante este primer trimestre el nio pueda establecer un dilogo con su entorno ms prximo, madre, padre, hermanos, abuelos u otros familiares o conocidos que normalmente estn con el nio. Aprender a expresarse y a movilizar a los adultos mediante los sonidos, la sonrisa, la mirada, el cuerpo es una comunicacin que se elabora desde los primeros momentos de la vida, es una oportunidad que no hay que perder. Socializacin Aparecen las primeras sonrisas indiscriminadas por estmulos diversos, se dan en muchos momentos: estando despierto, dormido, bandole, hablndole, comiendo. Estas sonrisas indiscriminadas de los primeros momentos irn tomando poco a poco valores significativos distintos, sonriendo ante miradas placenteras, ante caricias o tonos de voz agradables y es, sobre todo, durante el segundo mes de vida cuando el beb observa y reacciona a los estmulos que se encuentran en su entorno. Cognicin Atencin y observacin son dos aspectos a destacar. El beb ser capaz de reconocer al final del trimestre a personas y objetos familiares. Todas las capacidades del recin nacido se relacionan con este apartado. La forma tpica de conocer los objetos ser llevndoselos a la boca.
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Sugerencias para realizar las actividades propuestas

Hemos propuesto actividades de los cero a los tres aos, intentar variar y dar suficientes para que sirvan de ejemplos y se pueda sobre ellas inventar otras o simplemente utilizarlas. Damos a sugerencias que creemos pueden ser tiles a la hora de realizar los eje con el nio. Las actividades o ejercicios elegidos siempre deben estar en funcin de las caractersticas individuales del nio, de quin las va a realizar y del lugar donde se realicen. Es conveniente estar asesorados por especialistas que mediante la evaluacin y el diagnstico puedan, ayudarnos a establecer los ejercicios ms adecuados. No obstante las edades estn pensadas para que puedan realizarse con cualquier nio sin que puedan en principio perjudicarle. Aunque separemos las actividades por reas, no es as en realidad, el nio cuando habla atiende, observa, conceptualiza, se mueve... nosotros intentamos al separarlas incidir en un aspecto o llamar la atencin en ese aspecto. Cuando le expliquemos las actividades al nio debemos hacerlo con lenguaje que sea comprensivo para l, verbal, gestual que las instrucciones no le dificulten el ejercicio. Todo ejercicio tiene un nivel aceptable a la hora de realizarlo, si se realiza por primera vez no podemos esperar que se haga bien, una vez aprendido debemos exigir que poco a poco lo perfeccione. Los ejercicios se realizarn en funcin de su dificultad, empezaremos por los ms sencillos, continuaremos con los ms difciles par terminar con alguno sencillo. Estaremos atentos por si precisa ayuda, pero no nos adelantaremos, esperaremos a que la solicite, de no ser as intervendremos no para resolverle el problema sino para inicirselo y as facilitrselo. Tendremos en cuenta el estado fsico y emocional de nio. Intentaremos que los ejercicios se realicen en un ambiente tranquilo, sin prisas, y con las condiciones ms adecuadas posibles, luz, temperatura, ruidos, ropa cmoda, hora, material... El tiempo real dedicado a las actividades oscila segn la edad d el ni o. Durante el primer aos una sesin de 5 a 10 minutos varias veces al da puede ser suficiente. A partir del ao podemos dedicarle de 15 minutos diarios varias veces al da. El tiempo depender del nio y del que nosotros dispongamos para l. A partir de los dos aos las sesiones pueden llegar a durar hasta 45 minutos contando con diversidad de actividades. El tiempo de los ejercicios depender fundamentalmente del nio y de la dificultad del ejercicio. Si el nio es pequeo el eg i m os ej erc i c i os cortos, si el nio es mayor ya podemos elegir ejercicios que requieren mayor tiempo pero si el ejercicio es pesado o difcil entonces lo abreviaremos y lo realizaremos en distintas fases, intercalando perodos de descanso si as lo creemos. De los ejercicios comentados elegimos unos cuantos y los realizamos durante un tiempo, cuando el nio ya los conozca tanto que prcticamente los realice de memoria cambiamos el ejercicio no la dificultad. No realicemos los ejercicios siempre en un mismo orden pues se facilita la automatizacin de los mismos y a no ser que nos interese es mejor que el nio tenga que intentar resolverlo para aprenderlo. Es bueno cambiarles el material de vez en cuando. No debemos ofrecer todo el material a la vez, elegir dos o tres y drselo. Cuando dejamos que el nio juegue libremente entonces si le podemos ofrecer todo el material. Para los ejercicios es conveniente tener material atractivo y material poco atractivo. Es importante recordar que no debemos forzar nunca al nio, debemos proponerle actividades, ofrecerle oportunidades de aprendizaje y ayudarle cuando sea preciso pero nunca forzarle. No ofrecer oportunidades de aprendizaje y dejar que sea el azar quin se las ofrezca es arriesgar el desarrollo del nio a los acontecimientos que lleguen sin ms. Tener paciencia en las primeras edades es fundamental, el nio no comprende las razones de su comportamiento, debemos evitar que realice actos peligrosos, actividades que no nos gusten, nosotros somos los encargados de seleccionar lo que puede y no puede tocar, decir y no decir, hacer y no hacer por lo tanto es conveniente mantener unas normas mnimas constantes para que pueda aprenderlas fcilmente. No tiene sentido establecer comparaciones, ni querer que todos los nios de la misma edad realicen las mismas actividades, los nios ya tiene sus preferencias y evolutivamente son todos diferentes. Atender primero al desarrollo del nio y no a las escalas evolutivas que solo deben servirnos de gua. Ofrecerle oportunidades para elegir las tareas, no elijamos siempre nosotros. Los aprendizajes pueden sucederse de forma rpida y de forma lenta, no debe sorprendernos si el nio avanza de repente muy deprisa y luego parece que no avanza, lo importante es que no pierda el inters por el aprendizaje. A medida que sea ms mayor debe solicitar ayuda, no adelantarse, esperar a que l la pida.
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Actividades de 0 a 3 meses
Motricidad tono muscular posturas bsicas: tumbado, de pie posturas opcionales: sentado, de rodillas tronco-cabeza cara rganos sensoriales: olfato, audicin, visin, tacto, gusto manos prensin: boca, manos, pies. Tono muscular Ejercicios de relajacin Enrollar al beb: con una mano cogemos al nio por la nuca y con la otra por los muslos, el beb se pliega sobre s mismo recobrando la posicin fetal. Postura que le calma y relaja. Cogerlo en brazos: tomamos al nio en brazos de tal forma que la cabeza se apoya en nuestro brazo y la mano debajo de sus piernas, mientras tanto con la otra m podemos acariciarle. Mecerle: coger al beb y balancearle. Ponemos al beb boca abajo en nuestros brazos y le mecemos, o le balanceamos tenindole en posicin vertical gado a nuestro pecho sujetndole la cabeza. Posturas bsicas Tumbado Maniobra de la bufanda o del abrazo: tumbado boca arriba tomamos el antebrazo del beb, por encima de la mueca, y lo llevamos hacia el hombro contrario, como si quisiramos tocarle la oreja, cuando notamos que hay dificultad para extenderlo ms paramos un par de segundos y dejamos que el brazo vuelva a su posicin normal. Hacemos lo mismo con el otro brazo. La extensibilidad de ambos brazos debe ser prcticamente igual. Este ejercicio podemos realizarlo dos o tres veces seguidas y varias veces al da. El abrazo: el mismo ejercicio que el anterior pero llevando los dos brazos del beb la vez. Tumbado boca arriba cogemos el brazo derecho del nio con nuestro brazo derecho y el izquierdo con el izquierdo llevando sus manos cerca de las orejas. Esperamos un par de segundos y le soltamos, repetimos el ejercicio dos o tres veces. Este ejercicio lo podemos realizar desde el principio, pero a partir cuarta o quinta semana nos resultar ms cmodo practicarlo. Abrir y cerrar piernas: boca arriba le cogemos por las rodillas y con movimientos muy suaves abrimos y cerramos sus piernas hasta el punto que notemos resistencia. Extender piernas: boca abajo cogemos con suavidad las piernas del beb y las estiramos, mantenemos uno o dos segundos en esta postura y dejamos que vuelve postura inicial. Cogerlo en brazos: lo tomamos en nuestros brazos, en posicin vertical y sujetndole la cabeza, le dejamos en esta posicin un rato. Peinarle las piernas: tumbado boca abajo con un cepillo de cerdas suaves, o una brocha de maquillaje, peinaremos las piernas del beb desde la cadera hasta los dedos del pie por la parte de afuera. Peinarle los brazos: el mismo ejercicio que el anterior. Empezamos por los hombros y bajamos hasta las manos. De pie Son pocas las actividades que podemos realizar teniendo al beb de pie, puesto que sta no es la postura ms adecuada para el primer trimestre, no obstante, podemos aprovechar algunos reflejos que aparecen en esta posicin como son los de la marcha automtica, enderezamiento y salto del escaln. Flexionar rodillas: cogemos al nio por el tronco a la altura de las axilas le ponemos sobre una superficie dura y con movimientos suaves le subimos y bajamos de tal forma que al tocar la superficie le dejemos caer un poco para que flexione las rodillas. Subir escalones: cogemos al beb por debajo de las axilas sujetndole por el tronco y le aproximamos al borde de una mesa haciendo que con el pie toque el borde, este contacto le provocar una reaccin parecida a la de subir una escalera, flexionar la pierna, la subir por encima de la mesa e inmediatamente har lo mismo con la otra. Andar: si a continuacin del anterior ejercicio inclinamos el tronco del recin nacido o del beb del primer trimestre hacia adelante podremos observar cmo se produce el reflejo de la marcha automtica. Posturas opcionales De rodillas Semiflexin: ponemos al beb encima de nuestras faldas y de frente, apoyando su cabeza en nuestro pecho, le cogemos por debajo de las nalgas dejando que se apoye en nuestro brazo, poco a poco le
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retiramos el brazo y le dejamos unos segundos de rodillas. Este mismo ejercicio al finalizar el primer trimestre se puede realizar teniendo al nio separado de nuestro cuerpo y jugar a hablarle, mirarle, soplarle muy suavemente la cara. Sentado Desde los primeros das podemos coger al recin nacido y colocarlo posicin sentado sostenindole la cabeza, la forma ms cmoda es colocndole nuestra mano sobre su cabeza y mantenerlo as un par de segundos. Esta posicin el nio vuelve a encontrarse con todo su cuerpo, a enrollarse de la misma forma que lo haca en el ejercicio que hemos llamado enrollar al beb, las piernas flexionadas, brazos hacia adelante y juntos, manos juntas, dorso y nuca inclinados hacia adelante. Recuperar el equilibrio: mantenemos al beb sentado sostenindole con una mano la cabeza mientras con la otra le damos un dedo que coger fuertemente. Si desequilibramos al nio hacia atrs o a un lado observaremos que la cabeza se inclina hacia el lado opuesto para recuperar el equilibrio. Tronco-cabeza Tronco Reptar: tumbado boca abajo si presionamos la planta de sus pies aparecen movimientos reptatorios, que harn que el beb se mueva arrastrndose. La mayora de los bebs tiende a reptar si se les deja en medio de su capazo, reptan hasta encontrar un tope con la cabeza. Dorsales: cuando el nio empieza a mantenerse apoyado sobre sus antebrazos aprovechar esta postura para ofrecerle todo tipo de juguetes para facilitarle esta posicin. Elevacin del tronco: tumbado boca abajo le ponemos la mano debajo de su pecho y le hacemos caricias muy suaves. Tumbado boca abajo le acariciamos la espalda. Podemos acariciarle con ambas manos situndolas en sus hombros y acariciando toda su espalda. O utilizar peines, cepillos, esponjas... Cogerle de los hombros y elevarle suavemente. Recorrer con los dedos sus vrtebras. Elevacin con almohadillas: poner una almohada debajo del beb y mantenerle as un rato. Nosotros nos ponemos delante y le miramos, ladeamos nuestra cabeza, hablamos, hacemos ruidos con los dedos, le enseamos juguetes. Si utilizamos cuas o almohadas deben ajustarse al tamao del beb y debemos evitar que arqueen la zona lumbar, por lo que no debemos exagerar la elevacin. En esta postura acostumbraremos al beb a poner las manos abiertas pero sin forzarle ya que al principio tender a poner los puos. Abdominales Contraer el abdomen: tumbado el beb boca arriba le sujetamos por las piernas mientras con el ndice trazamos una raya por debajo del ombligo, el abdomen se contrae esperamos unos segundos y volvemos a realizar el movimiento entorne ombligo. Este ejercicio refuerza los msculos abdominales. Tumbado el beb boca arriba le cogemos las piernas, las doblamos y ejercemos una ligera presin sobre el vientre de poco tiempo, un par de segundos, esto le har contraer el abdomen. Este ejercicio sirve tambin para mejorar la respiracin torcica. Volteo Boca abajo, cuando el beb se sostiene sobre sus antebrazos aprovecharemos para despegarle un brazo del suelo donde est apoyado, le mantenemos unos segundos con nuestro apoyo y le soltamos. Lo mismo con el otro brazo. Este ejercicio, como en cualquier otra actividad que le ayudemos a conseguir una nueva adquisicin, se har siempre cuando ya est dominando la anterior, esto es, si acaba de ponerse sobre sus antebrazos no realizaremos el ejercicio sino que esperaremos a que ms o menos domine la nueva postura para incitarle a la siguiente. Ponerle de lado: cuando realicemos el ejercicio anterior podemos aprovechar para de vez en cuando dejarle de lado, normalmente no suelen tener problemas para quedarse de lado un rato siempre utilizaremos los dos lados, primero uno y luego el otro. Rolar sobre su cuerpo: tumbado boca arriba le cogemos los dos brazos pegados al cuerpo por la altura de los codos y le movemos a ambos lados, como si le sacudisemos, una vez dominados estos movimientos le hacemos rodar sobre su propio cuerpo, si no estamos seguros porque nos da miedo el que pueda daarse los brazos es mejor no hacerlo. Boca arriba cogemos un brazo del beb y lo levantamos hasta apoyarlo en el suelo, mantenemos el brazo cogido y cogindole del otro hombro le damos la vuelta despacio, con esta postura no hay peligro de que pueda hacerse dao puesto que el otro brazo al girar el cuerpo quedar correctamente colocado en la nueva posicin, (practicarlo con una mueca). Los ejercicios de volteo podemos realizarlos al finalizar el tercer mes o incluso antes si el beb por s solo levanta ya un brazo estando tumbado boca abajo. Cabeza Control ceflico Estando el nio tumbado boca arriba le damos los dedos ndices de nuestras manos para que los agarre, debido al fuerte grasping de los primeros meses nos ser posible subir al beb hasta la posicin de sentado
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tirando despacito de l. Una vez sentado le soltamos y le mantenemos en esta postura un par de segundos. Uno y dos y le soltamos despacio sujetndole la cabeza. El mismo ejercicio que antes, pero sin soltarle una vez arriba, le tumbamos despacio ayudndole al final a colocar la cabeza. Alrededor del segundo mes debemos notar cmo el beb mantiene mejor la cabeza aunque se le siga cayendo. Seguir un objeto: tumbado boca arriba le enseamos un objeto que le guste y lo movemos despacio para que vaya girando la cabeza de lado a lado. Lo objetos pueden ser con msica (sonajeros, muecos que pitan, juguetes con cordeles que pueden sonar si se les tira o no sonar...) O sin msica. Es bueno combinar ambos. Unos das con y otros sin. Este mismo ejercicio se puede hacer tumbado boca arriba y sentado. Levanta la cabeza 45: colocamos al beb tumbado boca abajo y le apoyamos en sus antebrazos le enseamos un juguete llamativo y cuando el nio fije sus ojos en l lo vamos subiendo poco a poco para que lo siga con la vista levantando la cabeza. Este mismo ejercicio lo podernos realizar utilizando nuestra rostro, el d la madre, padre y otro conocido y llamativo. Tumbamos al beb encima de cama o superficie donde trabajemos, nos agachamos de tal forma que nuestros ojos queden a la altura de los suyos y vamos subiendo poco a poco a vez que le hablamos.
El beb, atento, mira al adulto
Levanta la cabeza siguiendo los movimientos del adulto
Recobra su posicin inicial
Tambin es bueno reforzar este ejercicio pellizcndole la nuca con suavidad, tres o cuatro pellizcos, una vez consiga levantar la cabeza omitiremos los pellizcos o caricias, despus la voz y poco a poco ampliaremos la distancia de estar cerca o alejarnos para que siga realizando el mismo ejercicio por s solo, el beb tiene que sentir curiosidad y levantar la cabeza por el placer de observar lo que hay alrededor suyo. Levanta la cabeza 90: Podemos realizar los mismos ejercicios anteriores o unos parecidos pues el objetivo es el mismo, slo vara el ngulo de elevacin de la cabeza con respecto al suelo. Tanto para este ejercicio como para el anterior podemos utilizar objetos colgados del techo o de la cuna para que tenga que levantar la cabeza si quiere verlos. Podemos colgar mviles y poner al beb boca abajo, podemos colgar cartulinas con dibujos llamativos delante de sus ojos, pero de tal forma que para verlos bien tenga que levantar la cabeza, o muecos u otros juguetes. A medida que levanta ms la cabeza subimos ms los juguetes colgados, pero siempre tiene que quedar una parte llamativa del juguete en su campo visual para que intente levantar la cabeza. Sacarle a pasear boca abajo cuando empiece a sostenerse en sus antebrazos, el paseo le estimular a levantar la cabeza para ver lo que hay. El baln de playa: en un baln de playa grande y algo deshinchado ponemos al beb boca abajo, lo sujetamos por la cintura y lo movemos despacio, el nio tender a levantar la cabeza. Pellizcarle en la nuca: tumbamos al nio boca abajo y le pellizcamos suavemente la nuca, poco a poco ir levantando la cabeza. Este mismo ejercicio lo podemos hacer tomando al nio por la barriga, pasamos un brazo nuestro entre sus piernas y llevamos la mano hasta el cuello dejndolo libre, mientras con la otra le pellizcamos. Cara Acariciar la cara del beb suavemente. Movimientos bucales: con un chupete acariciamos las comisuras de los labios, el beb torcer la boca del lado que se le est acariciando. Hacemos lo mismo acariciando parte superior e inferior del labio. Con un cepillo suave le rozamos los labios para que los movilice. Mofletes: acariciamos los mofletes del nio con una pluma, un algodn, la punta de un pauelo para que se produzca un cambio en su expresin. rganos sensoriales Visin Movimientos oculares: sirven los mismos ejercicios que se han utilizado para el control ceflico, seguimiento de objetos. Pelotas: con pelotas de distintos colores, o slo con una, tumbamos al beb boca abajo y rodamos las pelotas delante de l muy despacito para que intente seguirlas. Alrededor del tercer mes puede haber
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intento de despegar el brazo con intencin de atraparlas. Se hace rodar solamente una. Debe seguirla por el movimiento en s. Cuando se interese por el ejercicio hacemos rodar varias pelotas a la vez. Boca arriba utilizamos pelotas atadas a un cordel (las que venden en los quioscos de pipas nos sirven) y las movemos despacito frente a l, con movimientos horizontales y ms adelante con movimientos verticales. Botar pelotas: para trabajar los movimientos verticales podemos hacer botar pelotas grandes delante del beb, y despus pelotas ms pequeas. Mantener una distancia de unos 40 cm para que pueda seguir con facilidad el movimiento que tiene enfrente. Dedos: cinco lobitos u otra cancin que nos permita articular la mano har que el nio mantenga la mirada fija en ella y aprovecharemos ese momento para mover la mano a los lados y hacia arriba y hacia abajo. Ponerse una naranja pelada en el dedo ndice y ensersela al beb cuando se fije en ellas hacemos movimientos pendulares cortos y luego amplios. Nos atamos una cinta de color o un pauelo de colores vivos en el dedo ndice o en toda la mano y se lo acercamos en lnea recta hasta tocar la nariz y despus lo alejamos despacio hasta una distancia de 50 cm aproximadamente. Fijacin visual Colgar de su cuna muecos, pelotas, telas, uno o dos objetos desde los primeros das para que fije la vista en ellos cuando quiera. Es mejor ponerlos por la parte de fuera para evitar que puedan desprenderse y molestar al beb mientras duerme, si est despierto pueden estar por dentro siempre que no sean de material duro o peligrosos y as puede jugar con ellos e intentar descolgarlos. Colgar tarjetas: recortamos cartulina y pintamos un crculo o pegamos un crculo de otro color distinto en el centro, o bien un tringulo, u otra figura compleja para que fije su atencin en ella. Si puede alcanzarlos porque tiene ms movilidad es mejor ponerlos a ambos lados pero fuera pues pueden morder el cartn. Comidas: antes de darle de comer cogerle y mirarle a los ojos a la vez que se le habla. Despus de comer el beb est relajado y podemos dedicarle mucho tiempo a la actividad anterior. Cogemos al nio le llamamos por su nombre una vez nos mira jugamos con l, abrimos y cerramos la boca, abrimos y cerramos los ojos, nos remos o cualquier otra ocurrencia. Audicin Seguimiento visual y auditivo: si en los ejercicios de seguimiento visual trabajamos con sonajeros, estamos trabajando la audicin y la visin. Lo mismo sucede con los ejercicios de control ceflico que utilizamos la voz para hacer que el beb levante la cabeza para seguirnos. El beb tiende mucho a mirarse las manos siempre que estn en el campo visual, podemos aprovechar esta conducta para ponerle una pulsera de cascabeles en la mueca de una mano, y luego en la otra para que al verla y or ruido la busque. Tumbamos al beb en la silla relax o en la cama boca arriba y nos situamos fuera de su campo visual, le llamamos y esperamos a que nos busque, realizamos dos veces el mismo sonido en la misma posicin y cambiamos la posicin y con el mismo sonido le llamamos para que busque la nueva localizacin. Utilizar mviles con sonido y sin sonido: un mvil que se le da cuerda sirve para movilizarlo sin msica o moverlo con msica, con lo cual tenemos ms posibilidades de variar sobre un mismo mvil. Sonidos en distintas direcciones. Hablar al beb de frente. Hablarle cerca del odo izquierdo. Hablarle cerca del odo derecho. Hablarle desde atrs. Sonidos provocados por el beb: cuando el beb provoca un ruido poner cara de satisfaccin, sonrer dar brincos, darle a entender la satisfaccin que nos ha provocado con sus ruidos. Cuando el beb estornude imitarle, o rerse, lo mismo haremos cuando haga algn sonido. Ofrecerle juguetes que al moverlos provoquen ruidos, campanillas, sonajeros cualquier objeto que con facilidad pueda el beb sacarle sonido. Prensin Podemos realizar actividades con la boca, manos o lo chupe. Boca: le ofrecemos el dedo para que lo agarre o lo chupe. Le ofrecemos el chupete e intentamos quitrselo veremos cmo en general lo agarra fuerte. Ensearle cualquier objeto que sepamos pueda chupar y dejamos que se lo lleve a la boca, intentamos quitrselo para que lo agarre con fuerza. Manos: el reflejo de prensin lo podemos utilizar para trabajar actividades de prensin manual, mediante estas actividades el beb pasar poco a poco de la prensin involuntaria a la voluntaria. Colocar objetos en la mano: cogemos las manos del beb introducindole nuestro ndice en las suyas y le acariciamos el dorso. Poner en la palma de sus manos algn lapicero de grosor mediano para que se agarre. Darle un sonajero y ayudarle a que lo agarre, con los movimientos de la mano lo har sonar. Pies Colocar objetos en los dedos de los pies: coger el pie del beb y ponerle en la base de los dedos, cerca del dedo gordo, un lapicero grueso para que lo agarre con el dedo gordo. Tocar con nuestras yemas la base de los dedos de un pie para que se encojan.
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Extremidades superiores Manos Dedicamos unos ejercicios a las manos por la importancia que tienen en el desarrollo general del nio. Abrir manos: cogemos la mano del nio y acariciamos suavemente su dorso h; conseguir que quede abierta o semiabierta. Tumbado boca abajo ponemos nuestras manos en los hombros del beb y con palmadas suaves vamos acaricindole hasta llegar a sus manos. Acariciamos suavemente los dedos del beb uno por uno. rganos sensoriales Olfato Olores distintos: cuando realicemos los ejercicios de olfacin debemos tener cuidado de que las sustancias elegidas no sean nocivas, no introducirlas en la nariz, no sean alrgicas para el beb y no sean abrumadoras o demasiado desagradables. Bolsas con frutas frescas: un montn de manzanas metidas en una bolsa de plstico tiene un olor muy fresco y penetrante al estar impregnada la bolsa. Se puede aprovechar la llegada del mercado para dejar la fruta en las bolsas y en el momento adecuado ofrecrselo a oler. Variar la fruta segn el tiempo. No darle a oler distintas frutas o otros productos a la vez. Oler pescado: realizar el ejercicio igual que el anterior. Oler esencias: untar algodones con colonias que no lleven alcohol y drselo a oler. Agua de rosas, colonias de bebs, infusiones de manzanilla, menta, hierbabuena... Oler frascos: oler frascos que hayan tenido guardando las hierbas secas de las infusiones, o de flores que se han dejado secar... Gusto No mezclar sabores. Frutas: mojarse el dedo con un poco de zumo de naranja y drselo a chupar, con limn rebajado en agua, pias, melocotones, fresas... Mojar gasas esterilizadas y drselo a probar. Mojar el chupete en agua fra y drselo a probar. Lo mismo en agua caliente. No debe mojarse el chupete en sustancias dulces y drselo durante todo el da, se puede mojar de vez en cuando en agua fresquita hervida si el nio utiliza mucho el chupete. Tacto Boca arriba-boca abajo: con las yemas de los dedos acariciamos suavemente el cuerpo del beb, esperamos unos segundos y presionamos con suavidad toda la piel, esperamos unos segundos y volvemos a acariciarle. Con un cepillo suave o una brocha de cerdas finas peinamos al beb todo el cuerpo. Nos ponemos calcetines de distintas lanas en las manos y le acariciamos suavemente. No cambiar a menudo de tipo de tejido, a estas edades es suficiente con uno o dos tejidos diferentes y al cabo de unos das cambiarlos, y volver luego a los antiguos. Con la mano fra, pero no excesivamente, acariciamos al nio, con la mano templada por el agua le volvemos a acariciar. Lenguaje Aprovecharemos cuando el beb est despierto para emitir sonido frente a l. Sonidos diferentes: aplaudir, silbar bajito, hacer ruidos con la lengua, sonajeros, juguetes de msica. Podemos emplear distintos sonidos pero no ms de dos a la vez y haciendo pausas entre ellos. Hablarle: al tomar al nio en brazos aprovechamos para decirle su nombre y n adelante le llamaremos cuando l no nos vea para que busque de dnde proviene al voz. Jugar a hablar utilizando tonos de voz diferentes, agudos, graves, chasquidos, cantos... Mover los labios sin emitir sonidos y hablarle en voz baja. Hablarle bajito cerca del odo derecho y luego del izquierdo. Tumbarle en la silla relax y jugar a vocalizar. Decirle el nombre de sus juguetes cuando se los enseemos. Socializacin Es aconsejable mantener un ambiente general agradable para el beb, temperatura, ruidos, luminosidad, cambiarle de postura de vez en cuando, no dejarle llorar e intentar encontrar la causa de sus lloros, calmarle y disponer de lo que el nio pueda precisar (chupete, paales, comida...) Le ayudar a tener una buena disposicin hacia su entorno, a ser menos irritable y ms atento y observador frente a lo que ocurre en ese ambiente al que intenta acomodarse. Responde a las personas: emitimos sonidos frente al nio para que busque la fuente de sonido y una vez localizada le sonremos con gran satisfaccin y le abrazamos. Acunar al beb cuando est despierto y jugar con l favorece las reacciones hacia lar personas, le vuelve ms activo y a diferencia de lo que se suele pensar ms independiente Acunarle en distintas posiciones: boca abajo. Boca arriba. En la cuna. Respetar su ritmo: realizamos las actividades cuando el nio est despierto, no interrumpiremos su sueo, comida, juego, balbuceos... No forzarle a seguir un ritmo distinto al que tiene, intentar mantener un orden ms o menos constante. No dejarle cosas que no pueda manejar a su gusto pues habr que reirle y
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habr otras ocasiones mejor para reirle. No dejarle solo mucho tiempo cuando est despierto o en situaciones desconocidas en las que nos mantendremos cerca de l. Sonrisas: acariciar al beb por la cara para que sonra y sonrer con l. Sonrer al nio cuando ste lo haga aunque estemos enojados, cansados o de mal humor. Sonrer al nio cuando vocalice y murmurar con l, hablarle a menudo pero sin atosigarle para que l tenga espacio para sus balbuceos, ruidos, chasquidos... Cognicin-percepcin Los ejercicios que se han realizado dentro del apartado rganos sensoriales estn implcitamente relacionados con este rea, despertar los sentidos del beb para que pueda percibir y relacionar estmulos entre s es un acto cognitivo, activar los reflejos y pasar poco a poco al acto voluntario no es slo un proceso neurobiolgico es mucho mas, es querer conocer y adaptarse al entorno. As que todos los ejercicios realizados en esta etapa as como en las posteriores son en el fondo actos cognitivos y perceptivos, pero podemos destacar algunos que se relacionan ms directamente con el acto de pensar, o con la elaboracin del pensamiento. Ejercicios de atencin: coger al beb en brazos y observarle, simplemente observarle. Esperamos unos segundos y le hablamos, podemos repetirlo dos o tres veces seguidas. Situar al beb frente a una pared blanca y enfocar hacia ella una luz, nosotros nos situamos detrs del beb y con nuestra mano u otro objeto le hacemos figuritas para que se entretenga mirndolas, no hablarle, dejar que observe. Ponerle sentado frente a una superficie blanca (el blanco no debe brillar) y desde atrs tirarle hojas de flores secas, palillos, bolitas de papel de plata, lo que se tenga ms a mano, no hablarle y fijarse en su reaccin. El nio debe observar cmo caen las cosas. Sentarle en su silla relax y dejar que observe sin decirle nada. Cuando nio emita sonidos para llamar la atencin le contestaremos y seguiremos trabajando en la tarea que estemos realizando. Llevarle al parque o a la calle y dejar que observe todo sin molestarle, dejemos que observe durante un tiempo. Cada beb necesita un tiempo determinado para mirar las cosas, despus solicitan que el adulto les haga caso e inmediatamente siguen mirando a su alrededor. Los paseos favorecen la posibilidad de observar, atender e interesarse los dems. Ejercicios de memoria: el beb puede empezar a relacionar desde pequeo, necesita organizarse mentalmente y organizar el mundo que le rodea para comprenderlo y adaptarse a l con ms facilidad sabiendo que ciertas seales producen casi siempre unas reacciones determinadas le ser fcil organizarse y eso le producir bienestar y seguridad. Para ayudarle a anticipar los acontecimientos es imprescindible mantener un orden, ser estables en nuestra relacin con l. Juguetes: darle algunos juguetes dos o tres para que se entretenga durante unos das, cambiarle los juguetes o uno de ellos por otro distinto y al cabo cinco, dos o tres das o incluso una semana cuando es ms mayor se le da el juguete antiguo. Si es un juguete que le gustaba reaccionar muy contento demostrando as que se acuerda de l. Ensearle un cuadro que le llame la atencin y cada vez que pase por delante de l recordrselo hasta que l lo mire sin necesidad de enserselo. Si le gusta uno en especial el resultado ser ms rpido. Observacin y atencin Utilizar los libros de bebs para trabajar atencin y observacin, estos libros al poderse chupar y doblar permiten trabajar mejor en estas edades. Poner al beb encima del regazo y elegir un trozo de tela con dibujitos, los detalles pequeos suelen gustarles ms que los grandes, enserselo y dejar que lo observe detenidamente, es mejor no hablarle, solamente sostenerle a no ser que solicite nuestra atencin, momento en el cual podemos intervenir. Tumbarle en la silla relax y con una silla delante de l en la que habremos colgado tarjetas de dibujos pequeos en el respaldo, o la tela que le gusta, o un juguete llamativo encima de la silla, le dejaremos para que tenga la oportunidad de captarlo y observarlo. Habr que cerciorarse que la posicin del beb permita visualizar lo que le hemos preparado. Tumbado en la cuna boca arriba le atamos un cordel a un mvil para que pueda moverlo con su propio movimiento, si no tenemos mvil podemos utilizar cualquier objeto o juguete y atarlo en el extremo superior de la cuna y con un cordel en el muslo del beb para que pueda moverlo, esta actividad les suele llamar la atencin y poco a poco observar como con sus movimientos de pierna, que al principio eran fortuitos y luego dejan de serlo, son capaces de accionar algo. Si tenemos un mvil o un carrusel podemos accionarlos y cuando el beb ya lo conozca suficientemente bien lo tapamos con un pauelo y lo movemos, normalmente les produce extraeza y satisfaccin cuando le quitamos el pauelo y se vuelven a encontrar con el mismo mvil. Juegos de espejo: desde los primeros das podemos aprovechar la hora del bao para ponerle un rato frente al espejo, a medida que nos acercamos al tercer mes y dependiendo del nio podemos llamarle la atencin sobre su imagen en el espejo, poco a poco la captar y se quedar mirndose. Ponerse frente al espejo con algunos de sus juguetes y jugar a que el juguete choca con el cristal. Observacin de manos: al final del primer trimestre el nio tiende a mirarse las manos que ya suelen estar en posicin media, dejemos que pase largo rato observndoselas sin interrumpirle. Juegos de apego: todas las actividades que se realicen con agrado y disposicin favorecen el establecimiento de un buen apego con las personas que la estn realizando. Jugar a hacerle cosquillas, suaves y durante poco tiempo.
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Jugar por jugar: nos sentamos con el beb uno enfrente del otro y jugamos por el placer de jugar y sin intencin de ensearle nada concreto, jugar espontneamente a lo que salga, a solas o en compaa de otros nios o adultos. Coordinar las distintas reas trabajadas
Finalmente es importante ofrecer ejercicios que coordinen sentidos y habilidades entre s. Podemos trabajar ejercicios simples y luego coordinarlos en la misma sesin o bien trabajar reas distintas y al final coordinarlas o como creamos ms adecuado segn el ejercicio que estemos realizando. Si la actividad es difcil o necesita mucha atencin es casi mejor empezar por actividades sencillas para pasar despus a coordinarlas A veces al trabajar varios sentidos a la vez favorecemos la integracin de mismos y la asimilacin resulta ms fcil. Por ejemplo ponemos msica para relajar no para escuchar, entonces estamos suponiendo que una determinada msica ayuda a relajarse. En este caso un objeto poco llamativo resulta llamativo visualmente si de l sale msica, o su forma resulta atrayente, o el color, o la textura o el sabor o cualquier otra cualidad, de ah que sea necesario y conveniente trabajar con material complejo y simple.
Actividades de coordinacin Visual-muscular: ponemos fuera del alcance un mueco y otro juguete llamativo para que intente alcanzarlo con las manos, si no puede se lo vamos aproximando en lnea media poco a poco. Se lo aproximamos hacia el lado izquierdo para que lo alcance con esta mano, se lo aproximamos hacia el lado derecho para lo haga con la derecha. Ojo-boca: el nio tumbado boca abajo y siendo ya capaz de apoyarse en sus antebrazos o manos le ofrecemos un juguete o el chupete cerca de la boca e intentar con sta cogerlo sin necesidad de sus manos. El beb sentado en la silla relax le ofrecemos un juguete cerca de la boca pero sin tocarle y veremos cmo intenta cogerlo con movimientos bucales. Sabor-olor-tacto: le damos a oler una bolsa de manzanas, se las dejamos tocar y llevrselas a la boca. Previamente habremos limpiado las manzanas para poder dejar que las chupe. Tacto-sabor: el nio pequeo tiende a chupar todo lo que encuentra, aprovecharemos esa forma de conocimiento para ofrecerle objetos que, previamente hervidos pueda llevarse a la boca. Objetos metlicos: calzadores de metal, cucharas, llaves grandes... Con los objetos de metal debemos tener la precaucin de lavarlos bien inmediatamente pues hay algunos que se oxidan con la saliva del beb, lavarlos y secarlos bien. Objetos de madera: cubitos de madera suficientemente grandes para que no pueda tragrselos ni an empujndolos cor los dedos, muecos con volumen y planos, cajas, lpices... Objetos de plstico: muecos de plstico duro, de plstico blando, botellas, recipientes... Muecos: de tela, evitaremos los de pelo pues puede desprenderse alguno y provocar sensaciones desagradables como son las arcadas, tos...
Segundo trimestre
Reflejos Los reflejos y reacciones ms caractersticas de este segundo trimestre son: Reflejo de Landau: cogemos al nio por el tronco, lo elevamos horizontalmente y podemos observar cmo levanta la cabeza, flexiona las extremidades. Este reflejo le ayuda a tomar conciencia de su esquema corporal en relacin al espacio. Reflejos del paracaidista: tomamos al nio por el tronco y lo acercamos rpidamente hacia el suelo, pedemos observar que antes de que la cabeza llegue al suelo el nio extiende los brazos. Esta reaccin de paracaidista es una reaccin de equilibrio que dura toda la vida. Motricidad Tono muscular La flexin tpica y la rigidez del primer trimestre ha desaparecido, los miembros siguen flexionados, pero ya no estn tan pegados al tronco. Los nios de este trimestre son en general ms serenos, desaparecen prcticamente los movimientos masivos caractersticas del primer trimestre. Ya en el quinto mes se puede observar cmo el nio es capaz de regular el tono muscular para una cierta actividad. Caracterstico del sexto mes es la posibilidad de regular el equilibrio gracias a que ya no existe tensin en la cintura escapular. Las articulaciones del cuerpo tienen ya una gran independencia y pueden ser movidas libremente. Posturas bsicas Tumbado, sentado, de pie. Tumbado: en decbito dorsal (boca arriba) el nio tiene que estar en posicin media, a finales del trimestre ser capaz de levantar la cabeza estando en esta posicin, tiende a moverse hacia los lados para terminar finalmente dndose la vuelta y quedarse boca abajo. En decbito ventral (boca abajo) su posicin es simtrica, prefiere esta postura a la de estar boca arriba, al final del trimestre debe
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apoyarse sin perder el equilibrio sobre sus manos formando un ngulo con el suelo de 90, la extensin de los miembros es total. Al final del quinto mes encontramos movimientos de gateo y natatorios. Alrededor del quinto mes suelen utilizar una mano para apoyarse y la otra para alcanzar objetos. Sentado: entre el tercero y cuarto mes el nio mantiene la cabeza. Cuando le sentamos. Colabora cuando le intentamos levantar estando tumbado boca arriba, el tronco se curva todava hacia adelante, necesita ser sostenido De pie: en posicin de pie tiene buen control de la cabeza. Alrededor del sexto mes el nio se mantiene bien de pie si le cogemos por debajo de las axilas pero no es capaz, de sujetarse solo de pie. De rodillas: en muchos nios podemos observar movimientos de gateo alrededor del cuarto mes, esto es, se incorporan y se quedan a cuatro patas aunque a penas se levantan del suelo y en esta postura suelen balancearse hacia adelante y atrs. Tronco-cabeza El tronco durante este segundo trimestre es bastante firme si bien la zona lumbar tiende todava a arquearse. Ya existe un buen control ceflico. Cara: El control de la cabeza que ya es bueno en este trimestre le permitir interesarse ms por el exterior con lo cual es capaz de expresar ms y mejor sus emociones mediante manifestaciones de la cara, sonre ampliamente, escudria con los ojos, cambia las expresiones con mayor facilidad. rganos sensoriales Visin: es capaz de seguir objetos en todos los planos, se interesa por todo lo que ve, los perodos de observacin y atencin han aumentado mucho, se distrae mirndose las manos, los pies. Le llama la atencin los dibujos complejos, los pequeos detalles. Audicin: tiene mayor agudeza auditiva, se interesa por los ruidos, los sonidos y le suele resultar fcil localizarlos. Escucha sus sonidos y los repite. Prensin: el grasping ha desaparecido y empieza a aparecer la prensin voluntaria, es una prensin global, el nio coge los objetos con la palma de la mano, es lo que se llama prensin palmar, se sigue llevando los objetos a la boca, le gusta mirar lo que ha cogido y jugar con ello, pasrselo de una mano a otra, para tocar en general. Manos Las manos permanecen abiertas y los dedos son capaces de realizar actividades ms precisas, interesndose por coger objetos pequeos con sus dos aunque no pueda cogerlos. Lenguaje El nio repite cadenas de slabas y juega con ello, comienza a imitar sonidos de la lengua y a interesarse por ellos. A finales del quinto mes, principio del sexto, le gusta chillar, rerse con frecuencia, controla as la intensidad de su voz, la duracin, el volumen es un juego que no debe interrumpirse. Socializacin En general el nio es capaz de tener un buen contacto con su entorno y las personas extraas si se le ayuda y no se le provoca miedo. Ante los extraos, tiene reacciones de extraeza, pues reconoce lo familiar de lo desconocido, pero no tiene por qu expresar grandes ansiedades. Suele sonrer a desconocidos despus de observarles. Conoce las expresiones de enfado y los distintos tonos de voz. Cognicin Muestra gran inters por investigar y explorar el entorno, atiende cuando se le ofrece ayuda para realizar algo que no puede, como alcanzar un juguete fuera de su alcance, es capaz de entretenerse jugando solo un buen rato, pone a prueba sus habilidades motrices que ya le permiten manejar mejor el entorno. Comienza a clasificar sus percepciones, es una etapa importante en su desarrollo pues al final de este trimestre la independencia adquirida le permite ampliar mucho sus experiencias.
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Motricidad tono muscular posturas: tumbado, de lado, sentado, de pie, de rodillas tronco-cabeza cara rganos sensoriales: visin, audicin, olfato, gusto, tacto prensin manos Las actividades bsicas a realizar al principio de este trimestre, estarn dedicadas principalmente a afianzar las adquisiciones de los tres primeros meses. Tono muscular Este trimestre hemos visto que se caracteriza por una tonicidad ms adecuada, no predominando tanto el tono de tensin muscular, por lo tanto es un trimestre ms relajado, el beb se mueve menos y est en general ms tranquilo, nos ser mucho ms fcil aplicar ejercicios de relajacin y respiracin. Relajacin: los ejercicios de relajacin son muy tiles para aquellos bebs inquietos, que les cuesta dormir, que se irritan fcilmente o que tienden a tener un tono motriz todava rgido. Baln de playa: tumbamos boca arriba al nio y relajamos su cuerpo acaricindole desde los hombros hasta los pies. Tumbado boca arriba oscilamos levemente el baln, mantenemos sujeto al nio por los hombros para que se meza con el vaivn del baln. Cuando hagamos ejercicios de relajacin debemos estar tranquilos, relajados, de lo contrario es mejor esperar o realizarlos otro da, pues el beb notara la tensin en nuestras manos. Estos ejercicios si no se tiene un baln de playa se pueden realizar encima de un colchn de goma espuma, nos pude servir el colchn del beb. Combarle: sigue siendo til recobrar la posicin fetal. Recordemos el ejercicio de enrollar al beb. Cogiendo al nio por la cabeza a la altura de la nuca y por las pantorrillas le mecemos un rato. Mecerle: boca abajo y cogido entre nuestros brazos le mecemos suavemente mientras le cantamos una cancin de cuna o le hablamos, o simplemente ponemos msica agradable. Todos los ejercicios de relajacin se realizarn en un ambiente tranquilo, luz suave, pocos o ningn ruido, puede haber msica, ropa ligera, temperatura agradable. Sensacin de bienestar en el entorno le ayudar mucho a conseguir el objetivo. Ejercicios de respiracin: boca abajo con la colchoneta cogemos las piernas del beb y se las acercamos juntas, con movimientos suaves al abdomen ejerciendo una ligera presin de pocos segundos que le favorecer la salida del aire, repetimos el ejercicio un par de veces. No forzar nunca al nio. Si no quiere realizar los ejercicios es mejor saber esperar que insistir. Tumbamos al nio boca arriba y con las palmas de las manos sobre su barriga le masajeamos suavemente hacia arriba. Posturas Tumbado boca arriba: cogemos al beb de las manos y le incitamos a que se levante con una ligera presin sobre sus manos, sin dejar que llegue a posicin de sentado le bajamos lentamente, descansamos unos segundos y repetimos el ejercicio. Este ejercicio refuerza los msculos dorsales tan importantes para lograr la sedestacin. Tumbado boca arriba en el baln o en la colchoneta le agarramos los pies y le ayudamos a elevar un poco la cabeza, no forzarle, lo repetimos dos o tres veces. Es importante no sujetar al beb por las articulaciones ya que podramos hacerle dao, debemos tomarle por la parte media de los huesos largos. Tumbado boca arriba le llevamos suavemente los pies arriba, una vez situados arriba le acariciamos los dedos o se los movemos para que se fije en ellos. A esta edad muchos nios ya quieren cogerse sus pies. Tumbado boca abajo: dejarle tumbado boca abajo, postura preferida para jugar, y darle juguetes a medida que el beb sea capaz de levantarse y sostenerse bien con las manos en el suelo, le pondremos los juguetes un poco lejos para que tenga que hacer algunos movimientos para alcanzarlos, como estirar los brazos, pedir ayuda... Seguir hablndole mucho cuando est en esta postura, podemos trabajar los ejercicios del trimestre anterior dejando que el nio est mas tiempo con la cabeza levantada. Tumbamos al beb encima de nuestro regazo y le acariciamos la espalda, le peinamos el cuerpo antes de baarle o le mojamos con una esponja tibia. Boca abajo y sostenindose sobre sus manos se las acariciamos. Boca abajo y sostenido en sus manos abiertas le levantamos un brazo para que se sostenga en uno solo. Le levantamos un brazo y luego el otro y nos fijamos cul es su preferido, pues en general suelen estar ms cmodo sujetndose en uno que en otro. No obstante nosotros trabajaremos ambos brazos, primero uno y luego otro. Volteo: cuando el nio se maneja bien en el anterior ejercicio o hemos podido observar que intenta dar la vuelta estando boca abajo, le ayudaremos a conseguirlo o le invitaremos a que lo realice l. Estando el beb boca arriba y levantando unos 90 de la superficie del suelo le ensearemos un juguete que le guste y mostrndoselo de arriba hacia un lado le motivaremos a girar sobre s mismo o a intentarlo. Al principio le ayudaremos para dejar de hacerlo progresivamente. El giro debe hacerse en ambos lados.
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Tumbado boca arriba: nos tumbamos con el nio al lado y le cogemos por los hombros dndole la vuelta hasta que quede de lado, en esta postura jugamos con l si tiende a caerse de espalda le sujetamos o le ponemos detrs una almohada. En la postura anterior y cuando ya la domine o slo necesite el apoyo de una mano, le ofreceremos juguetes para que juegue en esta postura. Tumbado boca arriba le podemos ayudar a girar cruzndole el brazo opuesto al giro, esto es, si va a girar hacia la derecha le cogemos el brazo izquierdo y se lo pasamos por encima de pecho ayudndole a flexionar la pierna que est girando. Otra forma eficaz de ayudarle es cogindole el brazo del lado que va a girar y levantrselo, mantenerlo en esta posicin mientras que le ayudamos a girar, esta forma es rpida y evita posibles lesiones en el hombro. Una vez domine los giros podemos jugar a girarle sobre s mismo en ambos sentidos, seguramente habr que esperar al sptimo mes, aunque podemos encontrar nios, sobre todo si han sido estimulados que lo consiguen antes. Estos ejercicios se pueden realizar primero con muecos para desenvolvernos mejor cuando lo hagamos con el nio. Y podemos aprovechar cuando le vestimos y desvestimos para realizarlos. Sentado: al principio de este trimestre si existe todava grasping fuerte podemos seguir ejercitando los ejercicios del primer trimestre, si la prensin palmar ha disminuido y es casi imposible levantar al nio para incorporarle y dejarle sentado entonces le podemos coger de los antebrazos y levantarlo. Dejarle ms tiempo en la silla relax en posicin prcticamente tumbado observamos a lo largo del trimestre los movimientos que realiza el beb para incorporarse levantando un poco la cabeza. En esta posicin le enseamos juguetes para que intente cogerlos y vaya levantndose. Sentado con apoyo: se coge al nio y se le sienta inclinndose hacia adelante, mantiene esta postura durante unos segundos. Se sienta al nio y le apoyamos en un lado, colocndole la mano para que se sostenga, as un par de segundos. Luego en la otra mano. Sentamos al nio en nuestras rodillas, colocamos nuestras manos en su espalda para que no se caiga y jugamos con l. De vez en cuando le soltamos un par de segundos, a los cinco meses ya se suele sujetar en esta posicin unos segundos antes de tambalearse. En esta postura podemos jugar a trotar ligero sostenindole firmemente. De rodillas: tomamos al nio en brazos de tal forma que nuestro brazo le quede debajo de las nalgas y con el otro le sujetamos la espalda, el nio se sujeta a nuestra cadera flexionando las rodillas. Sentados cmodamente ponemos un rato al nio encima de nuestro regazo de rodillas, le hablamos, cantamos, silbamos... Le ayudamos a ponerse a cuatro patas y le dejamos unos segundos, 5 o 10, siempre teniendo en cuenta que no se le debe forzar ninguna postura. Alrededor de los seis meses ponemos al nio de rodillas frente al rodillo o a una almohada y le enseamos un juguete situado al otro lado, le sujetamos las piernas o caderas sin mucha fuerza y le hacemos rodar para que vaya a buscarlo, el movimiento de rodar tiene que ser muy suave. De pie: tomamos al nio por el tronco y le mantenemos unos segundos de pie, al finalizar este trimestre tiene que ser capaz de sostener su peso cmodamente aunque no se sujete solo. Cogemos al nio por debajo de las axilas y le tenemos un rato en el aire. Podemos realizar el ejercicio teniendo al beb de cara y tenindole de espaldas. En esta postura podemos jugar hablndole, movindole en el aire, bambolendole... Tomamos al nio por las axilas y le levantamos una vez est en el aire le bajamos lentamente para que toque con sus pies la mesa de trabajo, debe ponerse de pie y sujetarse bien aunque nosotros no le soltemos. A gatas: el ejercicio anterior del rodillo con el nio sentado de rodillas nos sirve para iniciarle en el gateo. Estando el beb boca abajo con el cuerpo levantado le ayudamos a colocarse a cuatro patas doblndole las rodillas y dejndole un rato en esta posicin. Tumbamos al nio boca abajo y le colocamos la mano en la barriga, con movimientos suaves le subimos y bajamos, al principio poco y despus le elevamos ms. Le ayudamos a gatear cuando domine la posicin a cuatro patas (al final de este trimestre) en espacios reducidos, para pasar en el siguiente trimestre a espacios amplios. Una vez est a cuatro patas en un espacio reducido, su cuna por ejemplo, le enseamos un juguete y se lo ponemos bastante cerca de tal forma que tenga que despegar una mano del suelo para cogerlo an sin mover el cuerpo. Poco a poco le apartamos ms el juguete hasta que al cabo de unos das a veces semanas, d unos pasos cortos se caiga pero intente ir a por l. Tronco-cabeza Al empezar este trimestre podemos reforzar la musculatura de la nuca, los dorsales, los abdominales y las nalgas. Tomamos al beb en brazos y acurrucndolo en los brazos le movemos la cabeza suavemente en todas direcciones. Mientras le baamos o le cambiamos cogemos la cabeza del beb y se la inclinamos hacia adelante con un movimiento suave. Estos ejercicios le relajarn adems el cuello, siempre que no abusemos de ellos. Utilizar una almohada y apoyar la cabeza del beb en ella estando boca arriba. Despus de este ejercicio podemos tumbarle boca abajo y masajearle la nuca y los hombros. Cara Jugar a cambiar de expresiones, cara de tristeza, de alegra, de sorpresa, parpadear, abrir y cerrar los ojos, esconderse detrs de un pauelo. Todos estos juegos le provocarn expresiones distintas, se reir, se quedar serio, fruncir el ceo, mirar con entusiasmo, con expectacin... Peinarle los mofletes para que cambie la expresin facial, acariciarle la cara, soplarle suavemente... Jugar a tirar besos, terminar haciendo un movimiento parecido a querer juntar los labios. Sacar y meter la lengua para llamarle la atencin sobre ella
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aunque es pronto para realizar juegos de lengua es posible que termine sacndola un poquito. Darle distintos chupetes, duros, blancos, delgados, gruesos, como si fueran un juguete ms para que movilice los labios de forma distinta. rganos sensoriales Visin Puesto que el nio se interesa por sus manos aprovecharemos para realizar ejercicios en los que pueda observarlas. Ojos-manos: cogemos las manos del beb y con suavidad se las juntamos, se puede aprovechar para cantar alguna cancin como la de los lobitos, palmas palmitas. Si cantamos mucho lo ms probable es que termine mirndonos a nosotros por lo que es bueno realizar el ejercicio cantando y sin cantar. Tumbado boca abajo le enredamos las manos con lanas de colores. Darle objetos para que coja con sus manos. Le acercamos objetos para que intente cogerlos, cuando vaya a cogerlos se los alejamos, volvemos a intentarlo y se lo dejamos coger. Ofrecerle juguetes de distintos tamaos, grandes para que tenga que cogerlos con toda la mano y pequeos para que quepan en su palma y los agarre. Jugar a darle juguetes y luego intentar quitrselos. Tumbado boca abajo le tapamos la cara con pauelos y esperamos a que se los quite, si no lo consigue y se enfada se los quitamos. Jugamos a acariciarle las manos y le ayudamos a que nos acaricie la cara con sus manos. Olfato Seguimos ofrecindole a oler los mismos olores que en el trimestre anterior. Si en el anterior trimestre hemos elegido unos olores insistimos con ellos y le ofrecemos otros distintos. Empezar siempre con olores agradables y no muy intensos. Al darle a oler las fragancias elegidas olemos primero nosotros y exageraremos el gesto para invitarle a que huela. No se recomienda dejarle en habitaciones con olores artificiales o con inhalaciones, no es adecuado para estas edades. Antes de comer le podemos ofrecer oler sus comidas, mientras le decimos mm, qu rico. Antes del bao le podemos dejar oler el jabn que va a utilizar. Gusto Antes de las comidas le ofrecemos probar el sabor con una cuchara, si es que todava la toma con bibern. Utilizar mordedores que se ponen en el frigorfico para que los chupe y note la sensacin de fro, no helado. Ofrecerle el chupete mojado en agua hervida, sin que queme, para que note la sensacin de caliente. Tacto Acostarlo en superficies diferentes durante unos momentos, mantas, sbanas, toallas, superficies duras, superficies blandas. Seguirle dando juguetes de distinto material, material de plstico, de espuma, de madera... Acariciarle con los dedos, con plumas, con algodn, con guantes, con esponjas suaves, speras. Ir combinando dos tipos distintos de material, no cambiar a menudo, recordar que hay tiempo suficiente. El tacto no se concentra en las manos, por lo tanto debemos trabajar con todo el cuerpo. Acariciar con un pincel las plantas de los pies, entre los dedos de los pies, de las manos, la nuca, el cuello, la cara, en general todo el cuerpo. Es importante cambiar al beb enseguida, no dejar que est sucio, pues una sensacin desagradable y adems evitaremos escoceduras que tanto le molestan. Audicin Podemos seguir realizando los mismos ejercicios que en los meses anteriores, a medida que el nio crezca y emita ms sonidos debemos dejarle un espacio para que juegue con ellos sin interrumpirle y otro espacio en el que jugamos a hacer sonidos, no importa si no los repite, lo interesante es que los escuche, que preste atencin. Acostumbrarle a un tipo de cancin, en la radio o cantada por nosotros. Jugamos a realizar sonidos sin que vea de dnde proceden. Nos situamos detrs del beb y le hablamos a la altura de la nuca, despus en una oreja y luego en la otra. Tomamos el sonajero o un sonido conocido por l y lo escondemos detrs de nosotros mientras lo hacemos sonar. Hablamos mientras nos tapamos la boca. Ponemos juguetes escondidos debajo de un pauelo y los hacemos sonar. Susurros: hablamos en voz baja al beb desde distintas posiciones. Sentamos al nio en su silla y le susurramos al odo. Hacemos diversos sonidos en voz baja. Juguetes con sonido: le ofrecernos juguetes con sonido y sin sonido, juguetes que al cogerlos suenen, campanas, sonajeros, frascos con garbanzos, lentejas u otro material. Frascos llenos de piedrecitas, legumbres, cucharas... Y frascos llenos de algodn, papel, trapos de colores... Es aconsejable empezar a jugar en silencio. Si nos ponemos a jugar con el beb terminamos siempre emitiendo sonidos o explicndole cosas, o dicindole lo que tiene que hacer en general esto es lo ms natural y adecuado, pero en nuestros juegos sobre todo aquellos que requieren atencin es importante estar con l, pero no perturbarle emitiendo sonidos. Estar y observar cmo juega le ayudar a tomar ms inters por los objetos. Nos podemos comunicar mediante sonrisas, miradas, gestos...
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Coordinar las actividades de los sentidos Realizaremos actividades como en el trimestre anterior en la que combinamos distintos ejercicios que implican mayor atencin por parte de varios sentidos, o mayor captacin de stos en conjunto, por supuesto que cuando trabajamos la visin, la audicin, el gusto... Aunque estemos enfocando el objeto a un sentido determinado ste no trabaja solo, sino en relacin a los otros y con todo el cuerpo, pero es cierto que segn lo que propongamos invitamos mas a trabajar de forma coordinada. Prensin Al principio de este trimestre la prensin es palmar, sujeta objetos y los suelta de forma, involuntaria. Jugar a darle objetos de distintos tamaos y luego quitrselos. Utilizar objetos que quepan en la palma de la mano y que sean duros y blandos, o sea, utilizar distintos contrastes. Manos Acariciar las manos durante el cuarto mes de forma que permanezcan abiertas. Con el pulgar le acariciaremos el dorso de sus manos. En la baera aprovecharemos para acariciarle los dedos de las manos y hacerle chapotear cogindole los brazos y golpeando el agua. Estando boca abajo y apoyado sobre sus manos procuraremos que no se sujete con el puo cerrado abrindole la mano suavemente y sin forzarle. Tumbado boca arriba, le acariciaremos con palmadas suaves desde el hombro hasta sus manos, este movimiento le invitar a abrirlas y relajarlas. Al finalizar este trimestre los dedos de las manos suelen estar extendidos y el pulgar tambin, esto quiere decir que est preparado para realizar actividades ms precisas, podemos ofrecerle cordeles gruesos para que los coja con el pulgar extendido y los dedos. Araar: ofrecerle superficies y cuando tenga la edad en que los dedos estn ya extendidos le cogemos la mano y se la arrastramos por ellas. Poco a poco el nio terminar araando de forma primitiva. Cogerle de la mano y acariciar la pared de arriba hacia abajo. Cogerle de la mano y que araa telas de distinto tacto. Lenguaje Todos los ejercicios anteriores de lenguaje nos sirven para este trimestre. El nio al final de este trimestre tiene una buena fonacin, grita y modifica sus sonidos, realiza sonidos para llamar la atencin, para entretenerse o para expresar sus necesidades, pudindose observar distintos matices en ellos. Nombrar los objetos que le damos para que vaya atendiendo a ellos. Al darle la comida le ensearemos el bibern y le decimos el bibern o la comida, le llamamos por su nombre, le nombramos sus objetos ms conocidos, la cuna, la silla, pap, mam, nenes... Le contamos cuentos mientras le tenemos en brazos. Le cantamos canciones. Dejamos que el beb emita sus sonidos sin interrumpirle, cuando pare mostramos nuestra satisfaccin. Ejercicios en silencio: nos sentamos frente al beb y le hablamos, nos callamos, volvemos a hablar. Sentamos a nuestro beb en nuestro regazo y le hablamos pero no emitimos sonido, solamente movemos los labios. Nos sentamos junto al beb y le miramos un rato sin hablar, sin msica, sin ruidos. Emitir sonidos: jugamos a emitir sonidos durante un par de minutos diarios. Nos sentamos con el beb y jugamos a emitir cadenas de vocales, oooo, ooooo, aaa, aaa, iii..., emitimos cadenas de consonantes bababa, mamama, papapa... Hacemos ruidos con los labios juntos como si tirsemos besos. El nio puede o no sacar entonces la voz, no importa, nosotros seguimos jugando durante unos minutos a realizar sonidos, si el beb emite alguno nos pondremos muy contentos, si est distrado es mejor dejarle que forzarle a observarnos y a escuchar, ya habr otro momento mejor. Lenguaje gestual: sentamos al beb en su silla relax, al decir sentamos nos referimos a tumbarle pues ya hemos comentado que todava es pronto para tenerle en posicin de sentado, y le explicamos algo, que va a salir de paseo, que a va baarse, que vendrn a verle, lo que se nos ocurra y se lo explicamos con palabras pero acompandolo de grandes gestos. Jugamos a poner cara de sorpresa, abrimos la boca y los ojos, levantamos las cejas. Le sacamos la lengua y nos ponemos las manos en las orejas movindolas. Ponemos cara de tristeza, de enfado, de llorar. Socializacin Acostumbrarle a salir y hablarle cuando se encuentre con personas en el parque, en la calle. No dejar que cojan al nio bruscamente acercarlo y presntele de alguna forma a la persona que quiere tomarlo en brazos, cuando le cojan poner cara de satisfaccin y acrquese a l, no le deje mucho rato en brazos de otras personas sobre todo al principio. Si tiene ocasin acrquele a nios pequeos y enseselos, juegue con ellos, pngales de frente, aproxmeles para que se toquen las manitas. Deje que jueguen otras personas con l y demuestre su alegra. Cognicin Juegos de esconderse. Tapamos juguetes y se los destapamos inmediatamente. Tapamos juguetes y se los mantenemos as durante unos segundos. Le escondemos juguetes para que al azar los encuentre. Como en estas edades no puede todava desplazarse mucho utilizamos la cuna para estos juegos, mientras el beb juega le situamos en un extremo un juguete para que al darse la vuelta lo encuentre, a veces se cerciora y a
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veces no, hemos dejar all el juguete para que lo encuentre. Le atamos hilos de colores gruesos en los barrotes de la cuna o en algn extremo, esperamos que los encuentre y trate de cogerlos, al final del trimestre intentar con su pulgar y sus dedos alcanzarlos. Los dejamos all permanentemente no es necesario cambiarlos, pues durante los meses siguientes seguir jugando con ellos. Los hilos deben ser gordos, pueden hacerse trenzas con lana, o unir varios cordeles y anudarlos para que se entretenga con los nudos. Presentarle juguetes que hace tiempo le hemos apartado para que no juegue con ellos y que antes le gustaban y pasaba largo rato con ellos. Observemos cmo los reconoce, generalmente se re ante el encuentro con su antiguo juguete. No es necesario dejarle mucho tiempo sin l ser suficiente una semana para que al volverlo a ver se ponga contento. Cuando sea ms mayor chillar de alegra o mirar al adulto como agradeciendo que se lo d. Ensearle los cuadros que est habituado a ver y que le habamos enseado en el trimestre anterior. Descolgar algunos de ellos y pararnos en la zona donde estaban para ver si los busca, ponerlos y volver a pasar. Darle a elegir juguetes, le enseamos sus juguetes o se los dejamos en la cuna o parque y observamos a cul se dirige, apartamos se y le ofrecemos otros, esto nos dar una idea de sus gustos, si este ejercicio lo vamos realizando nos daremos cuenta de cmo cambian ciertos gustos y se mantienen otros. Hay juguetes que le duran muchos meses y otros que a penas le llaman la atencin. Ofrecerle algn juguete al final del trimestre que le resulte un poco difcil de manejar con sus manos y ver cmo intenta adaptarse a l. Por ejemplo juegos de tirar cordeles, que todava no puede realizar pero que al tener ya la posicin de extensin del pulgar y los dedos intenta por lo menos interesarse por ellos. Se los iremos ofreciendo y aunque no juegue con ellos podremos observar cmo a medida que evoluciona se interesa ms por ellos. Para este tipo de juegos sirven los panales de botones para que vaya haciendo aproximaciones de pulgar-ndice. Paneles con hilos colgando bolas de distinto grosor. Juguetes que cuelgan de cordeles, globos con hilos. Ejercicios de atencin: podemos seguir utilizando las pantallas con las sombras. Sentamos al beb en su silla relax en posicin hamaca o levantada unos 45 y de cara pared jugamos a hacer dibujos en sombra. Sacarle a pasear y pararse frente a un grupo de nios pequeos que juegan, o frente a palomas, o perros, y otras situaciones que le puedan llamar la atencin. Sentarnos delante del beb a realizar cualquier actividad y dejar que nos observe, esperar que nos llame la atencin y hablarle, seguir as un rato. Finalmente, es importante para estimular su atencin, observacin y motivarle a jugar solo, que no se aburra, para ello estaremos atentos para cambiarle de juguete, o cambiar la actividad que est realizando, o intervenir nosotros y luego volverle a dejar solo, tambin es conveniente pequeos ratos de espera cortos, por ejemplo, le ofrecemos un juguete nuevo porque ese que tena ya le cansa, en lugar de quitarle uno y darle otro enseguida, podemos quitarle el juguete, no darle ninguno esperar unos 5 10 segundos y darle uno nuevo o cambiarle de situacin, si estaba en la cuna le ponemos en la silla relax, o en brazos, o en el suelo o le sacamos de paseo. Tengamos siempre presente que un nio pequeo necesita cambiar constantemente de juegos, ya que su tiempo de atencin sostenida no es mucho todava. Aunque si un juguete le interesa suficiente es posible que lleguen a estar hasta un cuarto de hora con l pero no es esto lo habitual, en general hay que estar cambindoles de actividad o hablndoles durante estos primeros trimestres muy a menudo. No obstante el esfuerzo que supone el estar tan pendientes y ofrecindole nuevos estmulos sin cansarle terminar compensndo, pues poco a poco al tener mayores habilidades y al ir madurando ser capaz de entretenerse cada vez ms tiempo solo.
Tercer trimestre
Caractersticas generales Motricidad Tono muscular Este trimestre se caracteriza por un tono muscular normal, es capaz de adaptarse adecuadamente a las situaciones motrices nuevas, el buen tono muscular de los dorsales le permite estar sentado solo, girar sobre s mismo sin dificultad e iniciarse en el gateo. Posturas Tumbado, sentado, de pie, giros sobre s mismo, a cuatro patas. Tumbado: la postura preferida del beb es boca abajo, en general cuando se encuentre boca arriba girar para ponerse boca abajo. En esta posicin puede mantenerse sobre pies y sobre manos. Boca abajo: esta postura le permite moverse lo que le produce gran placer, se arrastra hacia atrs, hacia adelante, se levanta, se sienta, gira sobre s mismo, al final del trimestre, incluso antes, intentar ponerse de pie. Es su postura favorita ya que le permite realizar cantidad de movimientos. Boca arriba: prcticamente no toma nunca esta posicin, a no ser que algo le llame suficientemente la atencin o le tumbemos en la silla de tal forma que pueda girarse. Sentado: al principio del trimestre podemos observar que el tronco se inclina todava un poco hacia adelante estando sentado por lo que el nio suele tender a extender sus brazos para apoyarse, alrededor
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de los ocho meses suele sujetarse solo y esto le permite jugar en posicin sentado y sin apoyos, aunque pierde todava el equilibrio al querer girar para seguir un objeto, o cambiar de postura. Al final del trimestre permanece sentado sin perder el equilibrio y cuando lo va a perder reacciona con movimientos compensatorios (poner las manos, mover el tronco en sentido contrario...). Le gusta ms permanecer sentado que tumbado. De pie: tumbado boca abajo, a cuatro patas, o sentado tiende a ponerse de pie cuando tiene cerca objetos o personas que se lo permiten. En el noveno mes, si ya se sostiene bien de pie, da sus primeros pasos de lado y sujetndose con las dos manos. Gateo: durante este trimestre se inicia en el gateo, hay nios que aprenden muy rpido y otros que no gatean, si le damos la oportunidad de gatear seguramente lo har. Si le permitimos gatear podremos observar cmo pronto lo hace con mucha rapidez pues le produce placer y sensaciones nuevas, habr que estar ms atentos o disponer de un lugar en el que pueda gatear sin peligros. Girar sobre si mismo: el giro que se produce estando boca arriba le produce tambin gran placer, alrededor de los ocho meses gira sin dificultad en ambos sentidos. Visin A partir del sexto mes muestra unas competencias visuales parecidas a la de los adultos. Acomoda y coordina de forma adecuada los ojos cuando quiere mirar estmulos que se le presentan, hay buena coordinacin ojo-mano. Audicin Reacciona a diversas tonalidades con expresiones de agrado o desagrado, localiza bien los ruidos, le gusta imitar sonidos propios y del entorno. Prensin Le gusta seguir jugando con sus manos y sus pies, palpa su cuerpo puede realizar actividades de prensin ms precisas. Le gusta coger objetos y soltarlos. Diferencia materiales distintos mostrando su agrado por unos y desagrado por otros. Tiende a coger objetos utilizando el ndice y el pulgar. Manos Le gusta realizar actividades diversas con sus manos, sobre todo aquellas en las que tiene que participar el pulgar y el ndice que ya flexiona. Alrededor de los ocho, nueve meses le gusta sealar con el ndice, aplaudir, dar palmadas, dar golpes, tirar objetos lejos. Le gusta manipular objetos con ambas manos y es fcil observar la preferencia por una de ellas, aunque en general le gusta manipular con la dos a la vez podemos observar cmo una de ellas le sirve para sujetar objetos y la otra para manipularlos, o cmo tiende a coger objetos pequeos realizando la pinza pulgar-ndice ms con una que con otra. Lenguaje Es difcil situar el inicio del lenguaje oral a una determinada edad. La mayora de los autores suelen coincidir en sealar como fecha del inicio este tercer trimestre. Alrededor de los ocho meses, nueve o diez, depende nio y de la estimulacin que haya tenido, aparece la primera palabra. Debemos tener presente que para que haya prelenguaje, los adultos, especialmente los padres, estimulan al beb dndole significado a sus lloros, a sus quejidos, a sus gritos, lo mismo sucede en esta etapa, el adulto empieza a establecer relaciones con los sonidos del beb y los sonidos de su propia lengua, dndole nombre a las cosas y transformando los sonidos del nio en palabras. Lgicamente los padres interpretan esos sonidos antes de que el beb les d algn significado, y es gracias a esa interpretacin que el nio puede finalmente emitir sonidos con intencin de expresar algo en concreto. En realidad son los padres o personas encargadas del nio quienes deciden cul es el momento que ha dicho su primera palabra. En general los padres estn acostumbrados a or mamamama, papapa, dadada, tatata, pero es en un momento determinado que el nio interrumpe esa secuencia de tal modo que la palabra oda es claramente mam, o pap, o dada, y entonces podemos decir que se inicia el lenguaje ya que ahora se le reforzar constantemente esa secuencia. Aunque seguramente falten todava unos meses para que este lenguaje le sea til al beb. Durante este trimestre podemos sealar como caracterstica estas interacciones entre el nio y los adultos para establecer un lenguaje verdadero y til. Al nio le gusta mucho imitar durante este trimestre, sobre todo a partir del octavo mes. Es fcil observar a nios en estas edades con la lengua fuera, empiezan a activar este msculo tan importante para el habla y a partir de aqu todos los juegos o sonidos que emitamos ensendole la lengua sern de su agrado. Es el momento en que notamos ms que antes que el nio se esfuerza por entender y que comprende algunas palabras o preguntas que le hacemos, dnde est el chupete?, dnde est mama?, pap?, no toques eso, en general las que los adultos que le rodean le repiten y le son familiares. Ante estas preguntas el beb tiende a quedarse quieto, presta atencin y finalmente mira hacia el lugar donde es probable que ocurra la accin que le estamos insinuando. Utiliza el grito para demostrar que quiere persistir en lo que est haciendo, para que se le deje, para demostrar su enfado. Suele emitir cantidad de sonidos ante personas que le son conocidas y que
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aparecen en ese momento, es una demostracin de que va a hablar. Le gusta sealar con el ndice como forma primitiva de preguntar el nombre de lo que seala. Le gusta que le hablen, le canten, la msica (suele bailar al orla). Socializacin Sigue necesitando el apoyo del adulto para establecer relaciones con otros adultos extraos, no suele suceder lo mismo con extraos de su edad, con nios pequeos que en general debe buscar contacto con ellos, mirndolos, intentando tocarles, hablndoles... Es un trimestre en general bueno para ayudarle a establecer relaciones, sonre ante los extraos si no le invaden y le respetan sobre todo si est en presencia de la madre que le tranquiliza y le invita a saludar a los dems. Le gusta llamar la atencin, y le gusta que le ofrezcan ayuda para alcanzar un juguete, para ponerse a gatas, para mirar algo... Es un buen momento para trabajar ms intensivamente con el beb. Cognicin La posibilidad de moverse, gateando, dando vueltas, le abre un mundo de sensaciones desconocidas, la facilidad de manejar objetos en relacin al trimestre pasado le permite explorar el entorno de forma ms intensa, con tiempos de mayor atencin y observacin, todo le interesa, no distingue peligros pues no los conoce, su actividad aumenta y tiene necesidad de mayor espacio, de juguetes para tirar e investigar as el espacio e ir tras ellos, le satisface que le alaben sus proezas, mostrando su agrado o enfado de manera evidente al acercarnos al noveno mes.
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Motricidad tono muscular posturas: tumbado, sentado, de pie, de lado, a gatas prensin manos rganos sensoriales: visin, audicin, tacto, gusto, olfato lenguaje socializacin cognicin. Tono muscular Ejercicios de relajacin y respiracin: podemos continuar trabajando los que se han realizado en el anterior trimestre. Palpaciones: palpar el cuerpo del nio con las yemas de los dedos. Ligeros golpes por las pantorrillas, ligeros masajes por los dedos de los pies, ligeros golpes por los brazos. Amasar: el beb tumbado encima nuestro (o en el colchn si no se mueve) amasamos suavemente la espalda. Sentado en su silla relax aprovechamos para amasarle las piernas y brazos. Masajes faciales: acariciarle la cara, desde la oreja izquierda a la derecha, esperar y recorrer desde la izquierda a la derecha. Con los dedos en forma de tijeras masajear los mofletes. Podemos realizar el movimiento de arriba a abajo, o en forma circular. Masajear en la misma forma el mentn. Acariciarle la punta de la nariz con mucha suavidad y sin taparle los orificios nasales. Respiracin: podemos utilizar el mismo que en el trimestre anterior. El nio tumbado boca arriba, le cogemos las rodillas y juntndolas las acercamos al abdomen, presionamos ligeramente para que expulse el aire, esperamos y volvemos a empezar. Con las palmas de las manos sobre el vientre empujamos suavemente hacia arriba, soltamos, volvemos a empezar. Nunca hay que ejercer una presin fuerte. El mismo ejercicio anterior pero masajeando el abdomen en forma circular hacia la derecha, como las agujas del reloj. Posturas Tumbado boca arriba: para evitar que el nio se gire inmediatamente le ofreceremos un juguete que le atraiga y que normalmente no juegue con l. As podemos cambiarle, mientras le hablamos, le miramos y aprovechamos para jugar un rato con l despus de que ya est cambiado. Le cogemos los pies y se los enseamos, normalmente tender a cogerlos o a mirarlos, tiene que ser capaz de chuparlos, o de jugar con sus manos con ellos. Aprovechamos para llevarlos arriba y abajo, abrimos las piernas, se las cerramos, le mordemos los dedos. Jugar con las extremidades inferiores favorece el conocimiento que hace en estos momentos de ellas, su conocimiento y el conocimiento que otros hacen de ellas. A finales del trimestre podemos empezar a subir y bajar sus brazos, mientras le decimos arriba, abajo. Despus podemos llevarlas a los lados, brazos en cruz y juntrselos, acariciarle los dedos, hacer ver que se los comemos, el beb si est acostumbrado debe comenzar a rer cuando previene lo que le va a suceder. Tumbado boca abajo: esta es su postura favorita por lo que podemos realizar actividades distintas y dedicarle ms tiempo que a la anterior pues no se cansa tan pronto de estar en esta postura. Ofrecerle juguetes para que se entretenga solo, nosotros al principio permaneceremos a su lado sin hablarle, solo le miraremos o de vez en cuando le apoyaremos con una sonrisa, una mirada, unas palabras. Tumbados boca abajo jugaremos a quitarle los juguetes, a ofreceremos, a golpearlos uno con otros, contra el suelo, o a lo que se nos ocurra. En esta posicin le pondremos frente al espejo, esperaremos a que intente acariciarse, le dejaremos tocar el espejo, mirarse, jugar con l. Todos estos juegos le invitan a adaptar una postura y a jugar con comodidad en ellas. Tumbado a sentado: tumbado de espaldas le cogemos las piernas con una mano y con la otra le ayudamos a incorporarse con un ligera atraccin de un hombro mientras le incitamos a que se apoye con la otra mano que queda libre al levantarse, este ejercicio lo realizaremos ayudndole a que se siente con una mano y luego con la otra. Es importante recordar que no tratamos de imponerle nada, slo ayudarle a conseguir sus propias adquisiciones favorecindole con los ejercicios la posibilidad de ejercitarse. Sentado: a partir del sexto mes ya podemos dejarle ms tiempo en posicin sentado. Le tomamos sobre nuestras rodillas y le sentamos poniendo su espalda contra nuestro pecho, dejamos que contemple lo que haya delante de su vista. O bien le tenemos as mientras le enseamos objetos, o hablamos gente, o le acariciamos los pies... Sentado mirndonos, le soltamos de vez en cuando sin quitarle las manos de la espalda hasta que poco a poco se sujeta por s solo, siete meses, ocho meses. Le colocamos tumbado encima de nuestro regazo y cogindole por debajo de las axilas le ayudamos a sentarse y le ponemos nuestra frente en la suya, este juego de frentes le suele gustar mucho. Repetimos el ejercicio hasta que veamos que le cansa, tres o cuatro veces, dos depende del nio y del momento en que se realice. Hay que tener siempre presente que cuando estimulamos a un beb que realice un accin determinada, ya sea motriz, sensorial, lingstica u otra, a lo mejor no le apetece, en ese momento cambiamos de ejercicio
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o de acciones, de lenguaje a motricidad, de motricidad a atencin o lo que creamos ms conveniente o ms apetecible para l. Nos tumbamos en el suelo, en la cama, en el sof en un sitio donde estemos cmodos, tumbados completamente subimos las piernas y en esta posicin cuerpo echado, y las piernas levantadas con los pies en el suelo, cogemos al beb y le sentamos encima de nuestras rodillas, le balanceamos. Esta postura le suele gustar y se re, pues tiene ocasin de vernos desde arriba, una perspectiva totalmente distinta a la que est acostumbrado. El mismo ejercicio, cuando estamos cmodos con el beb encima y notamos que l se sujeta bien, podemos empezar a levantar las piernas para que l suba y baje, le sujetamos bien los brazos pegados al hombro. A medida que el nio tiene un buen control de espalda y cabeza le podemos sentar en una silla con respaldo recto durante poco tiempo para ir ampliando el tiempo de sedestacin en ngulo recto. Es fcil darse cuenta en esta postura como el beb se siente cmodo ya que ir despegando la espalda del respaldo y se mantendr sentado por si solo, a los ocho, nueve, diez meses depender del nio. Sentamos al nio en una superficie firme, le dejamos las piernas abiertas en forma de v y le dejamos, al principio de este trimestre tender a irse para adelante apoyndose en sus manos, o le dejamos unos segundos y le cambiamos de posicin. Repetimos el ejercicio y estando en esta postura le ofrecemos un juguete llamativo y cuando lo est mirando lo subimos para arriba el nio tender a soltarse de las manos e ir tras el juguete. Este mismo ejercicio lo podemos realizar ensendole una luz. Con una linterna apagamos y encendemos mientras subimos para arriba, o dejamos la luz totalmente encendida. De pie: le ponemos de pie, la espalda suya contra nuestro pecho le mantenemos as un rato de pie. En la misma posicin del ejercicio anterior, le cogemos bien por la cintura y bajamos despacio su cuerpo y luego le subimos. De pie en una superficie dura, le subimos y bajamos. Le cogemos por las axilas y con un movimiento suave le hacemos que suba y baje. Le bamboleamos, le hacemos ir hacia adelante, hacia atrs. De pie frente a la pared le sujetamos contra ella, de espalda y de frente a nosotros. Este ejercicio le estimula adems a acariciarla pared y a dar pasos de lado. Observar como sube el beb en su cuna y los tiempos que suele estar de pie, andando de lado en ella. Ponerle juguetes en la cuna para que estando de pie se incline a cogerlos. Al final de este trimestre algunos nios lo han conseguido otros no, pero ah estn por si quieren intentarlo. Ponerle juguetes en el techo de tal forma que si se suelta de una mano pueda tocarlos. Es esta una poca en la que el nio se cae mucho de su parque o de su cuna o de cualquier sitio donde est sujeto, se recomienda evitar juguetes duros que al caerse pudieran hacerle dao. Con el tiempo jugar a dejarse caer, es importante no darle importancia a las cadas, siempre que veamos que no se ha hecho dao, pues favorecen el equilibrio del beb. Los gritos, los sustos, cuidado, que se cae le despistan y fomentan la intranquilidad y el miedo a las cadas. Si dejamos gatear libremente al beb nos daremos cuenta como intenta levantarse cuando encuentra una silla, un mueble, la pared, debemos estar contentos de que quiera ponerse de pie. Debemos tener cuidado y estar por el beb pues es el momento de las cadas ms peligrosas cuando todava no controla el estar de pie se desploma y se golpea con mucha facilidad, evitar picos, objetos punzantes, duros, u otros que creamos peligrosos, como calefacciones encendidas, ventiladores. A gatas: los ejercicios que se realizaron en el otro trimestre de rodillo sirven para el principio de ste. Observar si el nio boca abajo realiza movimientos de gateo, mueve piernas y brazos como si quisiera arrastrarse e insinuarle entonces o facilitarle posturas para que gatee. Colocar al beb a cuatro patas y dejarle as unos segundos, ensearle un juguete llamativo y esperar a que despegue una mano del suelo, no importa si pierde la postura, se lo dejamos tocar e inmediatamente volvemos a realizar el mismo ejercicio, con el tiempo se mantendr ms tiempo a cuatro patas y al despegarse del suelo para coger un juguete dejar de caerse. Cuando empiece a realizar este ejercicio sin apenas caerse podemos ensearle un juguete y entonces cuando vaya a alcanzarlo se lo retiramos un poco y as si sucesivamente hasta que se mueva un poco. Es importante no realizar ms ejercicios de los que el nio quiera, si observamos que est cansado paramos y continuamos con otros o los dejamos. Las conductas nuevas implican ms esfuerzo y se suelen cansar antes. Ponerle a gatear en un lugar donde el espacio est delimitado, suele resultar ms sencillo, ms adelante cuando empiecen a moverse bien le dejamos en el suelo. Gatear sin obstculos: cuando el nio comienza a desenvolverse gateando es aconsejable dejarle en lugares donde no haya obstculos pues as le facilitamos la tarea slo tendr que preocuparse de gatear. Primeros gateos: poner al beb en el suelo y cuando veamos que se pone de cuatro patas nos ponemos delante de l y le decimos ven, dejamos que con pocos pasos se acerque a nosotros y vamos aumentando las distancias a medida que pasan los das. Al principio no le suele gustar encontrarse en esta posicin y ver como los adultos se van sin poderlos seguir, en general termina llorando. As que es mejor empezar ayudndole a que d pocos pasos y alcance pronto su objetivo. Ofrecerle un juguete a poca distancia pero suficiente para que tenga que ir gateando y alentarle a que a vaya a por l. Podemos ir gateando nosotros y esperarle. Nos ponemos a gatear con el beb. El beb a cuatro patas y nosotros situamos a cuatro patas a su lado y gateamos, cuando se canse jugamos un rato y seguimos gateando. Gateo con obstculos: cuando el beb domine el gateo, lo que puede suceder dentro del trimestre o a final del mismo, le dejaremos en espacios donde haya juguete esparcidos o muecos grandes, o cordeles gruesos no resbaladizos, para que en sus desplazamientos se encuentre con ellos y los tenga que sortear
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para seguir avanzando o pasar por encima. Dejarle en un espacio ms o menos reducido por almohadones blandos y no muy altos, de tal forma que si quiere salir de all tenga que apartarlos o pasar por encima. Ponerle un almohadn no muy alto y ponernos en el otro extremo ofrecindole un juguete. Gatear persiguiendo una pelota en un lugar lleno de juguetes u otros obstculos que se nos ocurran pero sin que se pueda hacer dao al caerse ya que en esta poca cuando empieza a dominar el gateo suele levantar una mano para ir a coger algo que en el camino le ha gustado y a veces se cae de lado. Dejarle gatear durante el da mucho rato, esto es no tenerle en el parque, ingenirselas para que pueda estar en una habitacin o en el pasillo o en otro lugar sin tener que estar pendientes de l, gateando libremente. Giros sobre s mismo: estando el nio tumbado boca abajo ayudarle a que se d la vuelta y se coloque boca arriba, al estar boca arriba ayudarle a ponerse boca abajo. Al principio de este trimestre es suficiente con ejercitar de una sola vez un solo giro, hacia arriba o hacia abajo, alrededor del octavo mes sabr darse la vuelta a ambos lados. Dejarle en espacios en los que el nio pueda moverse libremente sin peligro, encima de un colchn, de una manta y ayudarle a jugar a girar sobre s mismo en ese espacio. Tumbados en la cama coger al nio y jugar a dar vueltas con l encima, rolar de un lado a otro. rganos sensoriales Visin La capacidad visual del beb permite ya realizar muchas actividades sin que se fatigue enseguida. Juegos de espejo: dejarle que se observe en el espejo sin intervenir a una distancia que no pueda tocarse, cuando eche el cuerpo hacia adelante para acariciarse o golpear el espejo entonces le dejamos. Jugar a hablar delante del espejo. El nio en brazos y gesticulamos delante del espejo, le enseamos sus juguetes, cantamos... Sentamos al beb en su silla relax y nos situamos detrs de tal forma que pueda percibirnos a travs del espejo, posiblemente se gire y nos busque a partir del octavo mes ms o menos. Si hay ms personas podemos hacer lo misma con las otras personas. Juegos de esconderse: suelen ser bastante adecuados al finalizar el trimestre, antes se pueden tambin trabajar perfectamente. Cogemos una caja de cartn y nos la ponemos encima de la cabeza, nos quitamos al cabo de unos segundos y observamos la reaccin del beb sentado en su silla. Le presentamos una caja cerrada y cuando la est observando la abrimos y sacamos de ella juguetes, luego los volvemos a esconder. Cogemos una mquina de fotografiar de juguete de las que al disparo sale un mueco y jugamos con ella a disparar, dos o tres veces y luego dejamos que l la investigue. Le tapamos la cara al beb con trapos en posicin de sentado y esperamos a que se los quite si no lo puede hacer le ayudamos, recordemos que no hay que enfadar al beb, sino divertirle. Con una sbana, manta o un pauelo grande jugamos a escondernos los dos a la vez dentro de una especie de cueva, el beb intentar quitrselo, le ayudamos. Repetimos el ejercicio un par de veces o ms segn divierta o al nio. Tapamos sus juguetes y se los descubrimos, despus de realizarlo varias veces dejamos que lo intente el nio. Le enseamos como escondemos juguete grande debajo de nuestro jersey y esperamos a ver lo busca. Juegos de observacin: sentamos al nio en la silla relax y nosotros nos ponemos enfrente de l con un secador hacemos volar papeles, algodones, globos... El beb est sentado en su silla y nosotros enfrente realizamos juegos con tteres. Nos sentamos al beb encima y le enseamos cuentos con dibujos y los vamos contando. Existe toda una gama de libros y cuentos para nios pequeos, podemos utilizar los que ms nos gusten. Seguimiento visual: en cualquier postura de las que el beb tenga le enseamos objetos para que los siga. Sentado en el suelo, cuando ya se mantiene bien en esta postura, le enseamos un aro y cuando lo mire lo alejamos, lo acercamos, lo escondemos y volvemos a empezar. En esta misma postura le enseamos una pelota o una linterna y realizamos con ella movimientos circulares, horizontales, verticales, podemos combinar los movimientos o si an es pequeo y lo tenemos tumbado un movimiento horizontal, descanso y movimiento vertical por ejemplo. Ensearle fotos de gente conocida, l, sus padres, hermanos, abuelos, tos... En una regadera ponemos agua y mientras baamos al beb lo regamos, le enseamos como sale el agua y observamos si quiere coger el agua, al final de este trimestre o principios del siguiente siempre depende de cada nio, intentar coger el agua una vez la haya visto. Se puede hacer tambin con la manguera de la ducha. En la regadera podemos teir el agua con colores, rojo, azul, verde y a partir de estos meses enseamos como sale el agua de distintos colores, se puede utilizar botes y otros charros para teir el agua y ensearle varios colores a la vez. Si tenemos al nio sentado en su silla podemos tirar el agua en un cubo, en el bidet o donde nos sea mas fcil. Juegos de disfraces: a partir de los ocho, nueve meses o incluso antes podemos trabajar con disfraces. Ponerse una toalla enrollada a la cabeza, o aprovechar si estamos en casa cuando nos lavamos el pelo, hablar al beb y observar si su atencin se dirige a la cabeza, esperar unos segundos mientras le sonremos y le enseamos la toalla y quitrsela para que vea otra vez el pelo. Generalmente estos ejercicios le sorprenden y le mantienen atento a lo que sucede a no ser que en ese momento otra cosa le llame la atencin. Ponerse un sombrero, un pauelo, un gorro, una cazuela, una sbana... Ponerse antifaces, gafas de sol, taparse la cara en lugar de los ojos con pauelos, taparse la cara con las manos, caretas... Y seguir el
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mismo procedimiento que en el ejercicio anterior. Es importante observar si el nio admite el cambio, cmo lo inspecciona, cmo cambian sus expresiones, esto es, cul es su reaccin frente al disfraz. Audicin Nos sirven los ejercicios realizados en los otros trimestres. Realizar diversos sonidos con la boca. El nio sentado y nosotros delante de l producimos sonidos con la boca. Aaaaa, aaaa manteniendo bien abierta la boca e intentando no realizar ms gesto que ese ni otro sonido. Despus buscamos una vocal completamente distinta uuuu, uuuu mostrando la posicin de la boca. Silbamos al beb, y silbamos sin sacar sonido, como si soplramos. Realizamos sonidos con la lengua, la punta de la lengua no la manejan en general hasta el siguiente trimestre por lo que es suficiente con que el sonido le llame la atencin, en este caso no tendr porque imitarnos. Palmitas, se las enseamos a hacer, al principio no atinar pero pronto lo lograr y le gustar tocar palmas aunque no saque sonido, cuando maneje mejor la coordinacin manual sacar sonido y se pondr todava ms contento por tanto debemos practicar este ejercicio pues le suele gustar mucho. Este ejercicio lo podemos apoyar al principio con caricias, le cogemos las manos y hacemos que se acaricie su cara, le cogemos las manos y hacemos que acaricie nuestra cara pues no le resulta tan difcil como juntarlas del todo. Palmitas con guantes de lana, el sonido ser distinto. Palmitas con guantes de plstico. Sonidos metlicos: llaves, cazuelas, chocar tenedores, cucharas... Utilizar globos llenos de piedrecitas que hagan ruido, o pelotas con cascabeles dentro, sonajeros, objetos que al manejarlos el nio produzcan ruido. Golpear objetos que no hacen ruido. Dos trozos de algodn grande, de flores y luego chocar objetos que s hagan ruido. Tirar objetos en el suelo de baldosas har ruido y buscar el juguete que ha tirado o que hemos tirado. Combinar esta actividad tirando los juguetes en distintas superficies, para que cambie el sonido al caer. Tirar sobre alfombras, moquetas, baldosas, arena, mesa de madera, de cristal... Poner msica cuando el beb juegue solo, otras veces en silencio, otra veces le cantamos... Si tenemos oportunidad utilizar instrumentos de msica distinto: tambor, flauta, guitarra... Tambin se puede elegir discos solo de piano, o flauta, de guitarra, de voz humana. Empezar a imitar a animales ensendole lminas: vaca mmm, perro gua, gua... Olfato Seguimos trabajando los mismos olores utilizados en el anterior trimestre y aadimos alguno ms. La compra del mercado en general es un olor inespecfico en el que adems puede predominar un olor determinado. Despus seleccionamos de lo que se haya comprado un olor, pescado, carne, fruta y se la damos a oler. Si el beb va a comer carne podemos ensersela cruda y dejrsela oler luego drsela a oler una vez est cocida, lo mismo con el pescado que vaya comer, verduras, frutas... Antes de salir a la calle si nos perfumamos podemos acercarle la mano para que huela el perfume, su colonia, sus jabones, sus paales limpios y sucios. Poco a poco debemos notar que el beb avanza la cabeza para oler cuando le ofrecemos que huela y que no intenta agarrarlo antes de olerlo, los muy estimulados lo con siguen en estos meses y los que no lo han sido tanto en los siguientes. Gusto Mientras espera para comer le damos alimentos para que los chupe, un trozo de pan duro, blando, gajos de naranja, pltanos, manzana, pera, galletas, lo que creamos ms adecuado. Es mejor no acostumbrarle a comer durante el da, es suficiente ofrecrselo o antes de comer, o despus, o al medioda, al atardecer, pero no constantemente. Si el nio tiene dientes debemos estar pendientes pues segn el alimento que le hayamos dado puede cortar un buen pedazo y atragantarse. Le podemos dar los alimentos en cuchara y al final de la comida dejar que juegue con ella aunque se manche. Tacto Podemos ofrecerle algunos contrastes. Le dejamos una esponja muy blanda y otra muy dura. Hay que tener en cuenta que terminar llevndosela a la boca por lo que debe tenerse en cuenta el tipo de esponja u otro material que le ofrezcamos, pues el conocimiento tctil tambin lo har con la boca, se trata de ofrecerle objetos que podamos dejar que se los lleve a la boca. Pelotas de gomas duras y pelotas de trapo. Le ofrecemos una y luego se la quitamos o esperamos a que la suelte y le ofrecemos la otra. Objetos grandes y pequeos. Le elegimos dos juguetes uno pequeo, un mueco por ejemplo, y le dejamos que juegue con l, despus se lo cambiamos por uno grande. Notar como la mano se adapta al objeto mediante la elasticidad de la piel. Nos ponemos en la mano calcetines de distintas lanas, le acariciamos suavemente la cara. Nos ponemos guantes para trabajar con l, guantes normales de lana y a l tambin. Podemos trabajar tambin con guantes de plstico. Jugar a araar distintas superficies: cristales, sofs, mesas de madera, hojas de papel. Darle a probar la comida en cuchara si todava la toma en bibern. Prensin Juegos de coger con las dos manos: al principio del trimestre podemos jugar a asir objetos y a quitrselos. Le ofrecemos juguetes, le dejamos que est un rato con ellos y se los cambiamos por otros. Esto lo podemos repetir un par de veces, le ayudar a abrir y cerrar las manos, a la vez que le estimular a quererlos agarrar para que se los quiten, prensin voluntaria. Darle cubos pequeos para que los aferre con la palma de la mano, muecos que permitan cogerlos con la palma de la mano, bolas de colores...
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ven las tpicas bolas de colores que se ponen en los cochecitos para que jueguen los bebs. Los juguetes que llevan bolas para hacer girar con los dedos son muy dbiles. Ofrecerle juguetes atados a cordeles, primero cordeles muy grueso luego finos, dejar que juegue libremente con ellos, despus alejrselos como al principio de este trimestre no gatea, ni se sujeta solo sentado, tumbamos y le ponemos el juguete lejos pero el cordel cerca que pueda cogerlo con su mano, terminar cogindolo y tirando del cordel, una vez haya dado cuenta del procedimiento ir cada vez ms rpido, podemos ensearle si por azar vemos que no lo logra o que desva su atencin a otras con un par o tres de ensayos al da bastarn, si no lo realiza esperaremos a otro da. Colocamos juguetes que cuelgen de su cuna con cordeles, coger los juguetes y poco a poco los cordeles, no utilizar elsticos pues no controla el movimiento y tira de ellos con tal fuerza que le podran daar. Colgarlos dentro y por fuera, un par no ms. Tener cintas de colores atadas en la cuna, se entretendr con ellas a medida que avance en su motricidad fina, no es necesario cambiarlas fcilmente suelen jugar con las mismas semanas e incluso meses, ah estn para cuando quieran jugar con ellas. Al cabo de un mes si se las cambiamos notaremos que aumenta otra vez la actividad con ellas y una vez comprobado que tienen las mismas posibilidades de juego que las anteriores volvern a olvidarlas. Atar algn juguete a la silla del nio o en su trona de tal forma que pueda jugar a tirarlos y a recuperarlos. Agarrar objetos: a estas edades entre los siete meses y los ocho le gusta trabajar con el ndice y el pulgar en forma de tijera, es el momento de ofrecerle juegos para ejercitar esa destreza que est apareciendo. Migas de pan de diferente tamao, las muy pequeas les gustan mucho. Esparcimos migas de pan en su mesa y le dejamos que se entretenga en cogerlas, o en el suelo o en la cama... Fabricamos o compramos un panel de botones de distintos tamaos y se lo ofrecemos, intentar arrancarlos. La distancia entre los botones debe ser suficientemente amplia para permitir el movimiento adecuado de la mano. Le ofrecemos los botones en el suelo, junto con lentejas, arroz, garbanzos y esperamos a que intente cogerlos. Segn la facilidad que tenga en un tipo de tamao u otro le seguiremos ofreciendo de ese tamao para ir luego disminuyendo. Dejarle una caja con lapiceros le encantar cogerlos, si tenemos los rotuladores anchos tambin se los podemos dejar. En este tipo de actividad deberemos siempre estar vigilando para que no se trague nada, lo primero que har el nio despus de atraparlo ser llevrselo a la boca. Coger al nio en brazos y ponerse collares de perlas, de garbanzos, de aros de plstico, de bolas de madera... para que los vea sin que se lo insinuemos y vaya a jugar con ellos. Pies Coger al nio por las axilas y ponerle de pie encima de una cama con sbanas o pauelos al hacerle andar descalzo se agarrar con sus pies a las sbanas. Ponerle lapiceros en la planta de los pies y observar si los agarra. Boca Darle objetos directamente a la boca para que los agarre con los labios. Le ofrecemos algn objetivo atrayente, cualquiera, y se lo damos a la altura de la boca sin dejarle que lo toque con las manos, terminar cogindolo con los labios. Manos Cogerle de las manos y acaricirselas, podemos utilizar nuestras propias manos, pinceles, peines, esponjas... Llenar el lavabo de agua y cogiendo al nio por la cintura le enseamos el agua y le mojamos las manos, llegar un da que chapotear en ella. Este mismo ejercicio se puede realizar a la hora del bao. Untarle las manos de aceite para nios, o crema y acaricirsela, despus secrselas. Soplarle uno a uno los dedos de las manos, si los aparta lo intentamos de nuevo y con el tiempo acabar dndonos la mano para que se la acariciemos. Pero como todos los ejercicios hay momentos ms adecuados que otros para hacrselos, as que siempre podemos esperar y realizarlos cuando el beb est ms dispuesto. En general cuando se estn durmiendo suelen dejarse tocar las manos. O cuando han terminado de comer estn un rato sentados encima de alguien, o cuando estn en brazos. Tumbarle boca arriba y acariciarle desde los hombros hasta las puntas de las manos. Este ejercicio que se realiza desde el principio es muy adecuado tambin para relajarles. Podemos acompaarlo con msica, con una cancin determinada, con murmullos... Al final del trimestre podemos empezar a entrelazarle las manos. Cogemos sus manos con las nuestras enlazadas por los dedos, durante un breve instante y se las soltamos, podemos realizarlo un par de veces cuando nos parezca la ocasin adecuada. Si el nio est cmodo no es necesario estar tan poco tiempo. Nos sirven los ejercicios de dar palmadas, sin guantes con guantes. Ponerle un guante en la mano y en la otra nada, esperar a que se lo quite si no se lo quitamos nosotros y lo repetimos. Si el beb no tiene manoplas, ponemos un pauelo de tela, pues los de papel los muerde, atado flojo, a veces se lo quita con la boca. Darle cajas de cartn fciles de abrir, una caja de zapato con solapa, u caja de zapato medio abierta, una caja de lapiceros medio abierta... Dejarle que se chupe las manos, los dedos, los pulgares, los pies, est conociendo su cuerpo y son sensaciones nuevas, por otro lado le salen los dientes y el ponerse la mano le calma a la vez que le ayuda a conocer la interioridad de la boca, sus labios, su lengua y sus dientes. Si el beb tuviera problemas de chuparse mucho los dedos o el pulgar de tal forma que ya tuviera callo, o la piel enrojecida y otra anomala es mejor consultar al psiclogo para que nos d unas normas correctas para evitar estas conductas. Palpar dos superficies muy distintas, el cristal fro y su bibern templas el agua fra del grifo y el agua caliente del
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grifo, acordarse de que no debe estar ni helada ni quemando esas sensaciones provocan dolor fsico y malestar anmico. Lenguaje Imitar al beb: no siempre el beb tiene que estar imitndonos, debemos darle la oportunidad de hacer cosas para que nosotros le imitemos. Cuando el beb parlotee hay que dejarle y en una de sus pausas podemos imitar el ruido o su parloteo y cuando l termine podemos hacer sonidos para que l nos imite o intente imitarnos. Si el beb hace palmas, aprovechamos para cantarle la cancin de palmas, palmitas o bien otra que le cantemos cuando inicia ese juego. Lenguaje gestual: cuando nos vayamos, o le acostemos o nos encontremos con alguien le podemos empezar a ensear a decir adis con la mano, adis. Existen tres formas bsicas de decir adis que se van adecuando a la capacidad motriz del beb: la ms fcil es subiendo y bajando el brazo con movimientos amplios; la siguiente es abriendo y cerrando los dedos de la mano mientras el brazo permanece inmvil o con poco movimiento, suele aparecer alrededor de los once meses cuando el nio empieza a manejar mejor sus articulaciones, no quiere decir que no pueda aparecer antes o ms tarde dependiendo del desarrollo evolutivo del nio; con la mano se realizan movimientos de abanico, laterales, en general habr que esperar alrededor del ao. El nio debe responder parndose cuando oiga que le dicen no, u otra palabra que utilicemos para darle a entender que eso no debe tocarlo. El beb suele empezar a preguntar sealando las cosas que le llaman la atencin, es una forma de decir qu es esto?, o de expresar su asombro, o de exigir que observen lo que est l viendo pero ya es una forma de lenguaje expresivo gestual. Ante la palabra mam, pap u otra que le sea muy familiar y que por supuesto haya tenido ocasin de or, debe poner cara de conocer ese nombre, o bien buscando a la persona a quien le corresponde, o bien mirndola, u otro gesto que sepamos que sabe a la que se hace referencia. Si le decimos por ejemplo que llega pap o mam debe mirar la puerta por donde entran, si hemos practicado este ejercicio durante este trimestre es probable que al final del mismo nos sorprenda, sonriendo cuando le preguntemos, gritando, mirando la puerta, esperando de forma expectante, en fin filos bebs tienen formas particulares de expresar sus sentimientos! Darle nombre a las cosas: nombrar los objetos familiares del nio. Toma, el bibern. Mira, el bibern. Mira, la cuna. Vamos a la cuna? Nene, nene, mam, pap... Hay una serie de palabras que son normales en la vida cotidiana con nio, son las que debemos hacer que escuche atentamente pues aunque la expresin de estas palabras va a tardar mucho tiempo todava, no va a pasar lo mismo con la comprensin pronto dar muestras de entender frases como dame el chupete, dnde est pap?, las tatas. Ejercicios de imitacin: tirar besos o soplar. Vienen a ser prcticamente lo mismo en estas edades. Nos ponen frente al beb, esperamos que nos mire o le llamamos la atencin para que haga y entonces empezamos a soplarle la cara, muy suavemente para que le moleste lo repetimos un par de veces, esperamos lo volvemos a repetir otro par de veces y terminamos. Despus del ejercicio anterior, o sin realizar el anterior, dependiendo momento de trabajo, miramos al beb y cerramos y abrimos los labios apenas separarlos y chocando entre s, como si tiraremos un beso. Realizamos una secuencia de tres o cuatro veces seguidas, este ejercicio lo practicaremos varias veces al da llega un momento que el beb termina por hacer cuando menos nos lo esperamos, a veces se levantan tirando besos sin que en ese momento se lo estemos enseando, cuando aparece mostrar nuestra satisfaccin y le devolvemos los besos. Sacamos y metemos la lengua. El beb terminar sacndola, al principio slo pueden sacar la punta y ms tarde ya juegan solos a sacarla y a meterla an sin estimulacin, eso suele suceder entre los ocho y diez meses, despus al cabo de un mes o quince das aparece la posibilidad de realizar el chasquido; o como si imitsemos un caballo al cabalgar. Mover los labios imitando el ruido de un motor. Imitando a animales: una vaca, un gato, un pjaro... Hablarle: explicarle las cosas que hacemos cuando estamos con l. Imaginemos que le vamos a sacar a pasear. Mientras le vestimos, le ponemos el abrigo o chaqueta o la prenda que lleve le vamos contando lo que hacemos nos vamos a la calle por ejemplo cuando cogemos su abrigo, o el nuestro y nos lo ponemos es una forma de ayudarle a entender las situaciones, llegar un momento en que la sola accin de hablar en un tono de voz, de coger la prenda pondr contento pues estar anticipando lo que le va a suceder. Si llegamos de la compra podemos mientras guardamos lo que lleva rselo contando huele estos tomates, mm!., qu bien huelen y se ofrecemos u oler. Llamarle por su nombre, cuando nos llame, cuando se despierte, cuando vayamos a jugar con l. Jugar a realizar rdenes: al finalizar el noveno mes el nio ser capaz de atender a ciertas demandas. Nos sentamos en el suelo con el beb y sus juguetes, seleccionamos los ms conocidos y los que ms les hemos nombrado. Le llamamos por su nombre y le decimos dame la pelota si el nio no entiende la orden, cogemos la pelota y le decimos toma la pelota, cuando el nio la coja le repetimos dame la pelota. Busca el chupete, el sonajero, la pelota... Nos sentamos junto al beb con un solo juguete se lo escondemos a medias, que quede a la vista y le decimos dnde esta la pelota?, dnde est...?.
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Socializacin Juegos de paseo: sacarle mucho a pasear y parar en alguna plaza u otro lugar y hacer que fije la atencin en las palomas, en los nios jugando, en los coches, en los semforos. Cuando lleguen visitas, o se encuentre con gente nueva y extraa para l no se debe dejar que lo cojan enseguida, estar un rato hablando de l y jugando con la nueva persona hasta que est familiarizado, entonces la otra persona lo puede coger y mientras, nosotros le seguimos hablando, jugando, tocando, esto es, no perdemos el contacto con l. Ensearle a echar los brazos para que le cojan y si le cejen y protesta volvamos a cogerle, no esperemos a que estalle a llorar. Le cejemos le damos confianza y pronto querr irse con los dems siempre que nosotros sigamos presentes. Hbitos Control de esfnteres: desde el principio cambiar enseguida el nio cuando est muy mojado, o haya hecho caca, no esperar porque vaya a comer dentro de un rato, no merece la pena ahorrar un paal, el nio se acostumbrar a estar limpio y con el tiempo pedir que le cambien y aceptar mejor el orinal. Cuando le cambiamos le podemos ensear sus cacas y sus pises y sin exagerar, decirle al orinal u otra frase. Si llevamos el control sobre el horario del beb nos ser fcil cuando se sostenga sentado dejarle un rato en el orinal para que haga sus necesidades, o cuando nos demos cuenta de que va a hacer caca le ponemos en el orinal. Ya se le puede ir acostumbrado poco a poco despus de beber, o de las comidas a sentarle un rato y le entretenemos, cuando l se d cuenta de que puede hacer pis y caca en el orinal se pondr contento y lo ir pidiendo cada vez ms. No regaarle, explicarle, el nio est aprendiendo, por lo que no tiene ningn sentido regaarle. Vestirse: dos meses antes cuando le vestimos le vamos diciendo pon el brazo, pierna, la cabeza, le ayudamos a realizar el movimiento sin esfuerzo y jugando poco a poco colaborar metiendo el brazo una vez note la manga. Es importante utilizar ropa cmoda, pues de lo contrario nos complicamos y complicamos la labor de vestirse. Lavarse: ensearle la esponja y explicarle, el beb se lava las manos, los pies... El ejercicio de tocar el agua nos sirve para lavarse las manos. Despus con una toalla seguimos haciendo los mismos comentarios. Juegos de apego Cosquillas con contacto corporal: cosquillas es para el nio jugar a rer, es placer por lo que se sentir apegado, a gusto con las personas que se lo proporcionan. Nos acercamos al beb y le hacemos cosquillas en la planta de los pies. Reir a la vez que retira el pie. Un par de veces, no hay que abusar de las o quillas ya que el nio las tolera muy bien mientras no le produzcan sensacin de molestia. Lo mismo en el cuello, en la barriguita.. Buscar los puntos flacos del beb. Al realizar estos ejercicios nos apoyamos en una palabra la que se i ocurra: que voy..., que voy... ahora vers, uy, uy, uy, en fin lo que nos ocurra, la palabra la apoyamos a su vez en un gesto, nos frotamos manos, o se las acariciamos moviendo los dedos ya preparados para hacer cosquillas y podremos observar como poco a poco se re slo con ver el gesto o al or las palabras que anticipan el ejercicio. Carcajadas sin contacto corporal: una vez maneja bien el ejercicio anterior, jugamos a hacerle rer sin tocarle, aunque de vez en cuando debemos tocarle pues terminara sin rer. Realizar gestos exagerados o vueltas en el aire, o caras extraas con el de provocarle la risa. Cognicin Durante estos meses el beb ha avanzado mucho en atencin, observacin, memoria, as que es posible realizar ms juegos en esta rea. Digamos algunos como ejemplos. Al nio le gusta tirar objetos, cuando ya maneja bien la situacin de tirar objetos, le ofrecemos una pelota de goma dura y pequea que al tirarla salte mucho, eso le provocar una reaccin distinta, de sorpresa, en general les suele gustar, si gatea saldr tras ellas, si est sentado se quedar perplejo tratando de averiguar dnde se ha ido. Juegos de tomar decisiones: ofrecerle dos juguetes, en esta edad lo lgico es que mire uno y luego el otro y finalmente se decida por uno de ellos. Si le seguimos ofreciendo el otro probablemente tambin lo coger, pero ahora se trata de que se decida por uno. Ponerle una hilera de juguetes sin orden y distintos, dejarle que vaya a por ellos, los observar y finalmente coger uno de ellos, lo soltar cuando se canse e ir a por otro. Cambios en la posicin de sus juguetes: el beb tendr los juguetes colocados o guardados en su sitio, en una cesta, en una bolsa, en una estantera o armario, alrededor de los nueve meses e incluso antes si ha tenido la oportunidad de observar donde se guardaban y no ha habido cambios de sitio, relacionar ya ese sitio con sus juguetes. Cambiar los juguetes de sitio, si el beb normalmente tiene a mano sus juguetes se los cambiamos de lugar para que los busque o solicite que se los busquemos. Ponemos sus juguetes en una caja distinta a la que los tena, o bolsa, o armario le enseamos el armario vaco, la bolsa... Esperaremos para ver su reaccin y luego le ofrecemos la nueva caja con sus juguetes antiguos, seguramente se alegrar de verlos. Este ejercicio lo podemos realizar varias veces al da y en das consecutivos, no es necesario utilizar todos los juguetes, es suficiente con cambiar algunos, para
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ello apartamos unos juguetes y los tenemos siempre en un lugar determinado y al finalizar el trimestre podemos jugar a encontrar los juguetes. Le enseamos los juguetes invertidos. Le enseamos el oso de espaldas y esperamos su reaccin, finalmente le damos la vuelta. Dos o tres veces y podemos cambiar de juguetes. Generalmente ofrecemos los osos, las muecas, los camiones, los juguetes en la posicin normal, esto es, el oso mirando al nio y con la cabeza arriba, la mueca mirando al nio y con los pies abajo, bien pues ahora se los ofrecemos al revs, el oso de espaldas, el coche boca arriba... Antes de drselo se lo enseamos un rato y finalmente se lo dejamos. Observar qu hace. Ofrecerle juguetes medio tapados y dejarle que l los descubra. Ofrecerle los juguetes tapados con un pauelo, totalmente tapados, enserselos y cuando empiece a perder la atencin descubrrselos y dejarle jugar. Ejercicio de observacin: ofrecerle juguetes con muchos detalles pequeos llamativos, muecos con la boca pintada, pestaas que sobresalgan, orejas u otros detalles pequeos. El nio observar ms tiempo el juguete y se entretendr en los pequeos detalles que ya puede dominar con sus dedos. Botes llenos de agua de colores, agua negra, azul, roja... Ensearle sus libros y llamarle la atencin con vuestro ndice en detalles pequeos. Dejar que los maneje, que los chupe, que los observe l... Ofrecerle juguetes complejos que pueda manejar dejar que juegue libremente con ellos. Los paneles con diversidad de objetos, botones grandes, pequeos, hilos que cuelgan de los botones, botones con agujeros grandes Ejercicios de memoria: presentarle unos juguetes, dejarle que juegue con ellos durante un das, se los retiramos y al cabo de 5 o 6 das se los volvemos a ensear, tiene que dar muestras de que se acuerda de ellos rindose, mirndonos contento, gritando y cogindolos enseguida. Ejercicios de palabra y gesto: cantarle una cancin y la acompaamos de un gesto, palmas, palamitas, los lobitos... Al or la cancin terminar por hacer el gesto sin que nosotros lo hagamos. Decirle y hacerle adis con la mano. Terminar diciendo adis con mano cuando le digamos di adis. Antes de hacerle cosquillas le decimos una palabra e inmediatamente hacemos cosquillas, terminar huyendo o riendo cuando le digamos la palabra previniendo que le vamos a tocar. Hay que tener en cuenta que para que los ejercicios de memoria sirvan se tendrn que repetir muchas veces, podemos elegir uno que nos guste desde muy pequeo hacrselo, llegar un momento que adelantar su respuesta previendo la accin. Juegos de adaptacin: le damos un chupete duro y cuando haga un rato que lo est chupando se lo cambiamos por uno blando, al principio morder con la misma fuerza y despus adaptar los movimientos al nuevo objeto. Le ofrecemos cubos del mismo tamao, dejamos que juegue con ellos, le presentamos otros ms grandes o ms pequeos, al coger tendr que adaptarse al nuevo tamao. Le dejamos gatear en una superficie dura, el suelo, despus le ponemos a gatear en una superficie blanda, la cama por ejemplo o un colchn espuma blando.
Cuarto trimestre
Caractersticas generales Motricidad Tono muscular El tono muscular de este trimestre le permite estar de pie apoyndose, en general se observa buena disposicin para obtener la postura erguida y realizar algunas actividades en esta postura. Posturas Tumbado boca arriba: pocas veces adopta el nio esta postura, si le tumbamos boca arriba se gira boca abajo, a no ser que le entretengamos jugando con l y an as estar poco tiempo boca arriba, si se le obliga se suele enojar. Tumbado boca abajo: esta sigue siendo su postura preferida junto al gateo y la bipedestacin que poco a poco van a ser las posturas preferidas. Sentado: es esta una postura que le gusta, mantiene bien su equilibrio y disfruta jugando o mirando lo que hay. Gateo: de la posicin sentado suele pasar rpidamente a la del gateo y de sta a estar de pie apoyndose en algn sitio. El gateo es la posicin predominante de este trimestre. La posibilidad de desplazarse, de iniciarse en la exploracin de forma independiente y de intentar mantenerse en pie sern las actividades ms sobresalientes de este trimestre. De pie: al nio le gusta estar de pie y permanecer as unos segundos, necesita estar apoyado y en esta posicin empezar a andar sujetndose con las dos manos y dando pasos de lado, se cae a menudo por lo que termina gateando, posicin que ya domina. El ponerse de pie para el nio representa un logro muy importante a la vez que le resulta un juego, caerse-ponerse de pie, habr que vigilar los lugares donde est el nio pues al caer no controla todava su cuerpo y se golpea con todo lo que encuentra.
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De rodillas: al caer en sitios cerrados como puede ser el parque o la cuna tienden a levantarse y volver a caer, cuando estn cansados se sientan o se quedan de rodillas sentados en sus talones hasta que vuelven a ponerse en pie. Tronco-cabeza El nio ya controla su cabeza al perder el equilibrio, si bien an le falta estabilidad. Su esquema corporal ya est bastante desarrollado. Cara Tiene buen dominio de sus expresiones faciales, le gusta hacer algunas carotas, sacar la lengua, le gusta mantener la mirada fija en los ojos de los dems. Demuestra claramente sus alegras y sus enfados, pone cara de observador frunciendo el ceo y mirando fijamente lo que llama su atencin, se re fcilmente, busca contactos haciendo movimientos faciales de demanda. rganos sensoriales Visin Le gusta mirar y mantener la mirada, sigue con la vista el ndice del adulto cuando le seala algo, coordina bien ojo y mano. Audicin Lo ms significativo es la facilidad para buscar la procedencia de los sonidos y escucharlos atentamente. Le gusta jugar a imitar sonidos y le fascina el que el adulto le ensee sonidos nuevos. Ante el sonido de la msica responde con movimientos de su cuerpo, como si bailara. Prensin Durante este trimestre perfecciona la pinza que realiza con el pulgar y el ndice, le gusta coger objetos pequeos con estos dos dedos. Al final del trimestre podr ya utilizar un lpiz y se iniciar en sus primeros trazos o garabatos. Coordina adecuadamente sus dos manos y le gusta tener objetos en cada una de ellas. Manos El principio de este trimestre demuestra una mayor facilidad para manejar sus manos. Soltar y agarrar objetos es un juego que le divierte, cambiar los objetos de una mano a otra, articularlas moviendo las muecas, cerrando y abriendo sus dedos. Se mira las manos cuando las mueve, se las toca y palpa con ellas su cuerpo. El ndice suele estar en extensin sealando constantemente todo aquello que le llama atencin. Lenguaje La comprensin en este trimestre es bastante buena, comprende las prohibiciones, las rdenes, y frases habituales que utilizan los adultos con l. Al foral del primer ao muchos nios son capaces ya de pronunciar de 1 a 3 palabras en situaciones concretas tata, gua, gua, es difcil precisar qu palabras pues depende de la que se les hayan estimulado desde el principio. Pap y mam son dos palabras que practicamente tienen todos los nios a esta edad y que difcilmente se confunden al referirse con ellas a uno y otro. Le sigue gustando imitar sonidos y se esfuerza cada vez ms por intentarlo siempre y cuando la situacin en la que los imita sea adecuada, es difcil conseguirlo cuando est enojado, tiene hambre u otra circunstancia desagradable. Suele producir muchos sonidos durante este trimestre, mientras juega se dirige a una persona conocida. Juega a realizar sonidos con los labios y, sobre todo con la lengua. La evolucin del lenguaje es muy variable entre un nio y otro, algunos nios pronuncian ya claramente ciertas palabras, tata por ejemplo, mientras otros es casi imposible orles una palabra clara pero en general aunque expresin sea ms o menos inteligible deben estar intentando expresarse mediante sonidos y la comprensin de acciones y cosas sencillas debe estar ya establecida al finalizar este trimestre. Debe haberse iniciado por lo menos la comprensin del lenguaje del adulto, por el tono, por la voz, por los gestos... Tambin deben producirse situaciones en las que el nio hable su jerga. Socializacin Durante este trimestre observamos como poco a poco el nio da muestras de entender que lo que hace gusta o desagrada a los adultos. Intenta conseguir utilizando sus recursos aquello que quiere y si no se lo dejan ofrece resistencia, llora, se enfada o grita, demuestra abiertamente sus deseos e intenta llevarlos a cabo aunque en general es todava fcil de convencer sobre todo si se le conoce y no se es brusco al negarle lo que l pretende. A medida que avanzamos y nos acercamos al ao encontraremos ms resistencia cuando le prohibimos o negamos lo que quiere, empezar a manifestar claramente sus deseos e insistir en ellos, convencerle ser fcil si le ofrecen algo que tambin pueda atraerle suficiente y se le distrae durante un rato. Empieza a darse perfecta cuenta de cmo manejar al adulto, tiene ya pequeas tcticas para conseguir lo que quiere. Le gusta estar con gente y jugar con ellos siempre y cuando le respeten y no le impongan la forma de jugar. Al principio del trimestre toma bastante bien la cuchara, al final y si se le ha enseado empezar a mostrar habilidades para comer solo aunque an no pueda. Lo mismo suceder con
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el vaso, ya empieza a beber solo. Es buen momento para ponerle en el orinal y empezar a ensearle a controlar su miccin. Cognicin Sus posibilidades motrices le abren nuevos campos de exploracin cuesta estar quieto, quiere tocar todo lo que ve o le llama la atencin. Las posibilidades de manipular objetos le llevan a tenerlos ms rato en las manos para conocerlos antes de llevrselos a la boca. Tiene buena memoria y se extraa cuando le desaparece un juguete mientras lo estaba manejando, intenta buscarlo y a veces demuestra su enfado por no encontrarlo o no alcanzarlo si se le ha perdido en un lugar de difcil acceso. Recuerda donde estn ciertos objetos que le llaman la atencin y cuando tiene ocasin va directamente a por ellos. Es capaz de observar y atender con detenimiento lo que le interesa empleando bastante tiempo en ello. Demuestra curiosidad en conocer nuevas cosas, le gusta que le enseen y que le ayuden a realizar actividades. Se da cuenta cuando le imitan y se siente satisfecho repitiendo las acciones, se complace imitando. Es un buen momento para ensearle nuevas cosas ya que demuestra buena disposicin para el aprendizaje.
tono muscular posturas: tumbado, de rodillas, sentado, de pie tronco-cabeza cara rganos sensoriales: visin, audicin prensin manos Motricidad Tono muscular Sirven los mismos ejercicios que en la etapa anterior. Posturas Tumbado: tumbado boca arriba le damos las manos al nio para que se incorpore. Una vez sentado, le tumbamos y le volvemos a tumbar. Tumbado boca arriba dejamos que voltee si le costase un poco toda trabajamos ms este ejercicio, ayudndole a girar a ambos lados. Boca arriba y aprovechando si cambiamos al beb en esta posicin le cogemos los pies y se los acercamos a la boca. En la misma postura tomamos los brazos del beb y se los cruzamos y abrimos. Boca abajo le ofrecemos juguetes para que se arrastre. Le enseamos algn juguete y cuando vaya a alcanzarlo se lo alejamos un poco para que siga intentando cogerlo as unas cuantas veces hasta que le dejamos el juguete un rato. Boca abajo repetimos el mismo ejercicio anterior pero cerca de una mesilla y otro objeto en el cual pueda terminar agarrndose. Al estar cerca de la mesa se lo levantamos un poco ms para que l al encontrarse con el mueble se agarre y suba de pie, inmediatamente le dejamos el juguete. Recordemos que siempre se pueden realizar ejercicios de las etapas anteriores para reforzar, afianzar o simplemente realizar ejercicios que ya no suponen esfuerzo, en este caso o se divierte o se aburre y entonces cambiamos de ejercicio. Gatear: si el beb gatea, sta ser, si se lo permitimos, su mayor actividad, gatear, jugar, gatear. Cuando el beb se disponga a gatear le agarramos por los muslos impidindole que lo haga, seguramente se enojar, esperamos unos segundo le dejamos. Gatear por placer: dejamos la sala o la habitacin vaca de juguetes y nos ponemos a gatear con el beb, sino nos sigue le animamos a hacerlo, gateamos en lnea recta, para atrs, dando vueltas... Gatear en un habitacin llena de obstculos: cuando el beb domina el gateo le situamos sus juguetes en el espacio donde tiene que gatear, le ponemos almohadones no muy altos esparcidos por el suelo, tacos de madera o plstico, sillas y le dejamos que sortee los obstculos. Con el tiempo aprender a subirse encima de las almohadas, se pondr de pie cuando vea la silla en la que podemos tener algn juguete fuera de la vista pero que al subirse a ella se lo encuentra eso le animar a seguir investigando. Tambin podemos ponerle elementos sorpresa. El beb gatea y se encuentra un pauelo, un trapo al tirar de l sale su juguete preferido, colgado de la pared un sonajero, al agarrarse a la pared se lo encontrar y se mantendr de pie intentando cogerlo, est bien situarlo a su alcance para que lo coja cuando empieza a ponerse de pie. Cuando ya domine el ponerse de pie se lo colgamos ms arriba para que tenga que esforzarse en agarrarlo. Colgar de la pared paneles con muecos, colgar, pelotas de distintos tamaos, colgar cintas o cuerdas gruesas. No colgar los objetos con chinchetas pues podran caerse al suelo y daar al nio. Colgar paneles cosidos con lanas haciendo dibujos complejos, con palabras, con formas y dejar que el beb lo alcance y juegue con ello. Es importante que todo lo que le ofrezcamos al beb pueda tocarlo, morderlo, chuparlo, tirarlo... De lo contrario no merece la pena ofrecrselo. Hay suficientes prohibiciones a lo largo del da para que al trabajar con l tengamos que decirle no muerdas, no toques... Se supone que lo que le ofrecemos es para jugar y esa es su manera de jugar.
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De pie: todas las actividades ofrecidas en el apartado gatear le estimularn a ponerse de pie y a jugar con ellos, por lo tanto gateo y de pie son dos actividades muy relacionadas, al principio gatear mucho ms que no ponerse de pie y ya en el siguiente trimestre de pie suplantar cada vez ms el gateo. No debemos llenarle la pared de paneles, buscar el que ms le convenga al nio, un par o tres de ellos sern suficientes. A medida que se aburra, porque ya los conozca, le podremos cambiar de panel. Jugar con el nio tenindole cogido por las caderas de pie. Hablarle, rer, cantar balancearle. Dejarle jugando de pie en el asiento de la silla. Cuando el nio est de pie y sujeto con las dos manos en su cama ofrecerle un juguete para que lo coja y as se suelte de la mano, si el nio se cae no alarmarse, ayudarle a ponerse de pie y ofrecerle otra vez el juguete. Sujetndolo por el tronco le damos un juguete para que lo coja con ambas manos el beb observar durante un tiempo el juguete, cuando hayamos realizado el ejercicio varias veces y al cabo de unos das le iremos soltando Poco a poco, para que se mantenga de pie durante unos segundos solo. Al acercarnos al ao es probable que ya d algunos pasos sujeto de la mano. Sin forzarle le cogemos de las manos y le ayudamos a andar, si se cansa, flexiona las rodillas, le dejamos entonces que gatee un rato y lo volvemos a intentar. No forzarle, hay nios que ya dan pasos a estas edades y otros que an no. Todos los ejercicios anteriores en los que el nio estaba de pie jugando con objetos colgados de la pared. Si se mantiene bien sujeto hacemos un crculo de sillas dejando aproximadamente una mano de distancia entre ellas, le dejamos sujeto en una silla y en la siguiente le ponemos un juguete, seguramente dar unos pasos sujetndose de silla a silla e ir a por l. Le apoyamos en una silla y cuando veamos que est bien sujeto desplazamos poco a poco la silla para que el nio d algunos pasos. El mismo ejercicio se puede realizar con su cochecito de paseo, con el andador u otro objeto que nos sirva para realizar este ejercicio. Sentado: nos sentamos junto al nio y jugamos a lo que se nos ocurra en ese momento. Dejamos que el nio haga algo y continuamos con lo que l haya hecho, o cambiamos el juego y luego esperamos para ver qu hace l. Los ejercicios realizados en el trimestre anterior nos sirven en este para afianzar la postura de sentado sobre todo al principio de este trimestre. Sentamos al nio en su silla le dejamos unos segundos sin movernos de su lado y a continuacin le damos las manos y le ofrecemos con un movimiento suave que se baje de la silla. Repetirlo tres veces. Sentamos al nio delante nuestro y jugamos a pasarnos la pelota a partir de los 10 u 11 meses suele esperar a que se la devuelvan y jugar as un rato hasta que se canse. La distancia entre el nio y el adulto debe ser pequea para facilitarle que nos devuelva la pelota. Sentarse en el suelo y ponerle delante juguetes para que los coja y juegue con ellos. En esta postura ofrecerle un cubo o caja llena de juguetes para que los saque. Darle juegos de encajes sencillos, sacarlos le ser fcil, le ayudamos a ponerlos. Tronco-cabeza Coger al nio por el tronco y morderle la barriga. Lo mismo mordindole los hombros. El nio suele encogerse y rerse, a la vez que agacha la cabeza. Cuando el nio se haya puesto en pie por s solo, podemos realizar el siguiente ejercicio. Le cogemos por las caderas y le movemos hacia un lado y luego hacia el otro. Siguiendo las mismas indicaciones que en el ejercicio anterior le cogemos por las caderas y le damos un ligero movimiento para que vuelva el tronco, hacia un lado y luego hacia el otro. Estando el nio de pie y sujeto ligeramente por nosotros le llamamos la atencin para que mire hacia arriba. Estando nosotros delante de l, miramos hacia arriba y le decimos mira la luz, o juguete o lo que tengamos a mano que le pueda llamar la atencin. Estando el nio de pie en la cuna y agarrado con sus manos o suelto depende de su movilidad y equilibrio, le enseamos un juguete y lo vamos subiendo despacio y luego lo bajamos para que lo siga, moviendo la cabeza arriba y abajo. Cara En estas edades el nio ya imita muy bien, as que podemos aprovechar y realizar actividades utilizando expresiones faciales. Imita expresiones faciales: tomamos al nio en brazos y mirndole a la cara cerramos y abrimos los ojos de forma exagerada, esperamos un rato y si no lo imita lo repetimos, esperamos otro rato hasta que el nio lo imite. Tres o cuatro veces seguidas. Durante el da. Podemos repetir el ejercicio en situaciones distintas, aprovechar un momento que el beb nos mire, jugando con l a otras cosas en el suelo, tumbado... El mismo ejercicio anterior abriendo la boca y cerrndola. Sacar y meter la lengua. Hacer ruidos guturales, ja, ja, je, je. Hay que tener en cuenta que el nio debe estar observando e interesndose por lo que estamos haciendo, si en ese momento est distrado con otras cosas e insiste en que eso no le interesa hay que dejarle. Entre nuestra expresin y la suya suele existir siempre un tiempo muerto, en el que el beb sigue observando y cuando ve que ya no se produce ms por parte del adulto lo suele realizar l, no hay que esperar que lo realice inmediatamente pues a veces es as y a veces lo hacen al cabo de un rato. Acariciarle las mejillas, soplrselas, tocrselas con algodn, plumas, con sus muecos, con una cuchara de metal... rganos sensoriales
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Visin Juegos de espejo: nos sirven los mismos realizados en la etapa anterior. Espejos de diversos tamaos. Los espejos pequeos irrompible se los dejamos al beb en la cuna para que juegue solo con ellos. Tambin se lo podemos colgar en la cuna o un juguete combinado que lleve tambin un espejo, de vez en cuando se dar cuenta y se mirar. Nos sentamos con l delante del espejo y le cogemos su mano se la llevamos al pelo y le decimos pelo, luego en la boca, en la nariz, en las orejas, despus hacemos lo mismo pero tocndonos nosotros o dejando que sea l. Hacer palmitas delante del espejo, juegos de lengua imitativos, poden realizar aquellos juegos que ya domina. Dejar que toque el espejo, que se agarre que juegue libremente con pequeas lminas, libros, tarjetas. Esta es una edad muy adecuada para ensearle detenidamente algunas lminas, libros, tarjetas. Nos sirven los libros de su etapa anterior. Tomamos un libro que ya conozca de espuma o plstico y le explicamos lo que vemos sealndolo con el ndice, esperamos un rato y continuamos ensendolo, si quiere pasar pginas se lo dejamos hacer, en esta etapa debe pasar mejor las pginas que el anterior. Le dejamos sentado en el suelo con diferentes libros, grandes, pequeos, de madera, de tela, de plstico, de cartn, de papel, probablemente coger y los mirar pasando pginas a su manera. No interrumpirle. En otra ocasin que creamos conveniente podemos sentarnos a su lado sin interrumpirle cogiendo otro libro pasar hojas. Coger tarjetas sencillas, un nio, por ejemplo, y decirle un nene, una seora mam, un seor pap... Ensearle dos o tres durante varios das cuando dejen de llamarle la atencin, esto se observa porque les dedica menos tiempo, cambiamos de tarjetas, y al cabo de unos das le enseamos otra vez las antiguas y as sucesivamente. Cogerle en brazos y mientras le paseamos le sealamos la luz, el cuadro, la ventana... Ponerse delante del nio y abrir y cerrar las manos, stas deben estar juntas, sacar uno a uno los dedos de nuestras manos. Ponernos un guante y mover las manos. Coger una naranja y pasarla de una mano a otra. Empezamos dando palmadas y terminamos con los brazos extendidos arriba, el nio tiene que seguir el movimiento con los ojos. Con los brazos en cruz movemos las manos, el nio tender a mirar una y luego la otra. Audicin Nos sirven los ejercicios del trimestre pasado. Tirar objetos de distinto material: de madera, de plstico, de metal, al suelo. Suele terminar tirando los ms estruendosos. Poner el nio en el suelo y cuando no nos vea escondemos un juguete musical debajo de una almohada, tapado con un pauelo u otra cosa y lo situamos cerca del nio le damos cuerda y dejamos que lo busque. Cogemos varias bolsas de plstico o cartuchos de papel y escondemos el juguete musical sonando, ponemos las bolsas vacas junto a la que contiene el juguete y esperamos a que lo coja. Nos sentamos delante del beb, en una mano nos ponemos monedas y en la otra nada. Cuando el beb nos mire le enseamos la mano que no tiene nada y la movemos, ponemos al lado la mano que tiene monedas y la movemos, esperamos que intente abrir la que tiene monedas. Le enseamos tarjetas de animales domsticos e imitamos el sonido, cuando tengamos ocasin de realizarlo con animales de verdad lo repetiremos. El perro gua, gua, gato miau, miau, vaca mm, mm... Le enseamos el aparato de msica y le enseamos el mando del volumen, encendemos la radio y subimos el volumen, esperamos unos segundos y lo bajamos. Se lo ofrecemos al beb y esperamos a ver lo que hace. Tiende a imitar el movimiento y terminan subiendo y bajando el volumen. Susurrarle al odo, primero en uno y luego en otro. El nio tiende a quedarse quieto por unos segundos. Si tenemos posibilidad de tener instrumentos, se los hacemos sonar durante un rato, interrumpimos y volvemos a tocar, podemos utilizar dos instrumentos a la vez. Guitarra, flauta, piano, castauelas, armnica... Realizar sonidos caseros: coger una tijeras y hacer ver que cortamos, varias veces seguidas. Con el secador, la mquina de afeitar, la batidora u otro aparato que normalmente se utiliza hacemos que funcione delante del nio. Dos aparatos distintos. Le enseamos a tocar el timbre de casa, tocamos con el puo las puertas antes de abrirlas, ponemos el despertador. Cuando pongamos la lavadora le enseamos cmo centrifuga. Darle para que juegue materiales que hagan ruido distinto. Sonajeros, botellas de plstico medio llenas de agua, el envase de los huevos, de las magdalenas. Olfato Durante este trimestre el nio ya puede aprender a fruncir la nariz cuando le digamos: a oler, aprovechamos esta capacidad para realizar ejercicios de oler. Oler por oler: teniendo al nio en brazos le decimos: te voy a oler y a continuacin fruncimos la nariz y con bastante ruido empezamos a olerle. El nio seguramente se reir, o realizar otra conducta que indique que le resulta grato. Unas cuantas veces al da. Le olemos el bracito, la cara, el cuello. Repetimos la actividad anterior en ocasiones cotidianas, al ir a baarle ponerle colonia, al cambiarle de ropa, de paal acompaando la accin con la palabra y con gesto que mal olor, cuando le cambiemos el paal, que bien huele, cuando le baamos. Seguimos dndole a oler la cesta de la compra. Le damos a oler su comida antes de drsela, mm, pescado, acompandolo de la palabra, mm, agua, leche, carne, verduras.... Rayamos la piel de naranja en un plato y dejamos que la huela, a continuacin dejamos que juegue con ella y que se la coma si quiere. Lo mismo hacemos con la piel del limn. Por supuesto que si el nio empieza a comerse toda la rayadura no debemos
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dejarle, lo normal es que la pruebe y se distraiga tenindola en la boca. Le damos a oler productos caseros: vino, vinagre, aceite, caf, queso... Un producto, a lo sumo dos, a la vez es ms que suficiente. En estas edades y sobre todo a partir del dcimo mes de vida lo esperado es que el nio cuando le digamos huele y le enseemos el producto acerque que la nariz y la frunza para oler, esto es, primero huela y luego intente cogerlo. Tacto Rayaduras de limn, naranja, zanahoria... son muy adecuadas para trabajar el tacto en estas edades en las que el nio articula cada vez mejor sus manos, sus brazos, rodillas... Untarle el cuerpo con una crema hidratante que sepamos no perjudica a ese nio y masajearle. En una cazuela ponemos pan duro con agua y cuando est bastante hecho dejamos que el nio juegue con l, no debe quedar casi agua tiene ser una masa espesa. Acariciarle con guantes, con calcetines metidos en nuestras manos, esponjas, con algodn, plumas, lanas... Cogerle las manos y acariciarle los dedos uno a uno, pintarle los dedos de color (pintura no txica), dejarle jugar con las manos en el bidet con un poco de agua. Regarle el cuerpo con la manguera en el bao, cambiar un poco fra (no muy fra pues resulta desagradable) un poco caliente (no muy caliente resulta desagradable). Acariciarle la cara con una cuchara de madera y luego con una de metal. Gusto Los ejercicios realizados con rayaduras de limn, naranja o los de untar los dedos nos sirven ya que el beb se los lleva a la boca y los saborea. Ponerle un poco de su comida directamente en la lengua para que lo saboree. Darle trozos de pan y luego de galletas para que elija un sabor. Le ofrecemos media naranja pelada con piel, partida por la mitad dejamos que la chupe y que se la coma si quiere (previamente la habremos lavado bien). Segn la estacin del ao le damos a probar otra clase de frutas. Con estos ejercicios no se trata de tener al beb todo el da comiendo, el nio debe comer a su horas y es mejor no entretenerle con comida, solo le ofreceremos estas actividades en unos momentos determinados del da. Manos Seguimos jugando a tocar las palmas, hay nios que ya realizan las palmitas y otros que no. Los ejercicios realizados antes con el tacto manual nos sirven. Untarle los dedos de sustancias para que se los chupe o se los mire. Abrir y cerrar los dedos de la mano. Durante este trimestre el nio ya puede realizar movimientos con los cuatro dedos de la mano abrindolos y cerrndolos, a la vez que le decimos di: adis o lo que a nosotros nos guste ms, tocamos castauelas... Le ayudaremos a palparse el cuerpo con sus manos. La cara, la barriga, las piernas... Dejamos que con un ndice nos toque la boca o nos la quiera abrir, nos toque la lengua, los ojos. Le enseamos a tocarse su lengua con su mano. Le compramos pinturas de dedos y sus primeros lapiceros de colores (gordos y no txicos). Cuando le demos los lapiceros debemos dejar que los toque, que los mire, que los chupe sin insinuarle para que sirven, cuando ya los haya inspeccionado cogemos unas hojas de papel grande, o cartulinas y nos ponemos a su lado y realizamos una raya, otra y otra, esperamos a que el beb nos imite sino lo hace insistiremos y finalmente le ayudamos cogindole la mano. No debemos forzarle sino ensearle lo que puede hacer. Al cabo de unos das, semanas, realizar sus primeros garabatos. Hay nios que los realizan a los diez meses, otros a los once, otros al ao. Si el nio no demuestra inters por rayar no insistimos, esperamos unos da, y volvemos a probar, a veces no les motiva, no estn preparados motrizmente o les gustan otras actividades. Pero ofrecerle la posibilidad no les perjudica, ellos elegirn el momento si tienen oportunidad, si no se lo ofrecemos no podrn elegir. No se trata de ensear a escribir, mas bien de plasmar su movimiento en papel lo que en general les gusta muchsimo. Darles trapos y ensearles a limpiar, gesto de limpiar, les damos un trapo de polvo o uno de cocina, ms o menos de ese tamao y le decimos mira en ese momento limpiamos el suelo, la mesa, la cama, con movimientos horizontales o circulares. El nio suele imitar esta accin pues ya est preparado alrededor del ao para este tipo de movimientos. Ensearte a amasar: sentamos al beb y en su mesa le ponemos nuestro brazo, cogemos sus manos y se las colocamos encima del brazo, le ayudamos a hacer el movimiento de amasar. Despus se lo hacemos nosotros. Amasar con harina y agua, hacemos una pasta bien espesa y se la damos para que clave sus dedos en ella. Lo mismo con plastilina blanda y con pedazos ms bien grandes y despus pequeos. Compramos enchufes y se los dejamos para que ponga all sus dedos, compramos diversidad de enchufes pues los hay de muchas formas. Seguramente intentar tocar los reales, esos los tendremos bien tapados, hay tener en cuenta que aunque hagamos o no este ejercicio siempre querr tocar los reales, pues los agujeritos le llaman mucho la atencin. Coger un cartulina y llenarla de agujeros grandes para que pueda introducir sus dedos, despus pequeos. Dejarle jugar con coladores de arena o la cabeza de la regadera, al estar llena de agujeros se divierte mirando por ellos, soplando o metiendo los dedos. Le damos hojas de papel para que rompa, revistas viejas, cartn. A veces lo rompen con la ayuda de la boca, no importa. Le damos los cuentos para que pase hojas con el ndice, no importa si slo pasa una y luego lo tira, es suficiente con que pase alguna, poco a poco pasar ms y el cuento le llamar la atencin al ver lo que encuentra en cada nueva pgina. Cogemos un frasco grande, de los que venden con fruta dentro o cualquier otro que pueda el nio meter su mano y sacar de all objetos que le puedan gustar. El frasco ha de ser transparente. Encajes de distintas dificultades. Cajas que se metan unas dentro
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de otra y que se sacan con facilidad, las muecas rusas. El rastrillo, la pala, el cubo son juguetes con los que puede empezar a relacionarse. La pala le ser difcil todava de manejar pero el rastrillo no, pues ya puede realizar el movimiento de arrastre. Se lo enseamos antes y dejamos que juegue con l. Objetos caseros: tapar y destapar los tapones que llevan cadenas, tira de la cadena y lo destapa, luego lo vuelve a tapar. Tirar de la cadena del water. Encender las luces y apagarlas. Tapar y destapar ollas, el cubo de basura. Lenguaje Jugar en silencio: colocamos objetos y jugamos sin hablar, slo gesticulamos y hacemos ver que nos remos mucho, damos palmas sin sonar, le ofrecemos objetos sin decirle toma o la palabra que habitualmente le digamos. El mismo juego y a oscuras o si el beb no est acostumbrado pues con poca luz. Combinar voz y no voz. Por ejemplo, si le decimos dame el tren se lo repetimos pero sin sacar sonido. Ponemos msica y la apagamos un rato. Volvemos a poner, volvemos a apagar. Hacemos lo mismo con nuestra voz. Tocamos instrumentos sin sacar sonidos, y luego con sonido. Mam, pap u otra palabra que queramos or. Cuando el nio emita el sonido que nosotros queremos escuchar mostramos nuestra satisfaccin, dando saltos de alegra, palmadas, vueltas sobre nosotros mismos... Le enseamos objetos y le decimos el nombre. Cuando nosotros nos acercamos le decimos nuestro nombre o mam, pap, segn quien sea. Nos sentamos junto al nio y con tres objetos a la vez le vamos diciendo su nombre, oso, chupete, tren. Lo repetimos tres veces seguidas, al decir el nombre cogemos el objeto. Ms adelante esperamos a ver si lo coge el nio. Entre los 11 o 12 meses lo realizan algunos nios. Lenguaje comprensivo: nos tumbamos en el suelo a jugar sin juguetes, el suelo vaco. Nos acercamos a la pared y damos palmadas fuertes, esperamos que el nio se acerque y haga lo mismo (al final de este trimestre la mayora ya se mantienen solos de pie), entonces decimos pared, hacemos lo mismo en el suelo o en la alfombra. Lo repetimos varias veces. No esperemos que el nio diga ese mismo sonido, nos basta con que nos observe, se dar cuenta poco a poco que emitimos distintos sonidos con distintas cosas. Se detiene cuando le decimos no. Cuando el nio se acerque a tocar algo que no queremos que toque le decimos no y el nio se tiene que detener y mirarnos, al cabo de unos segundos continuar intentando tocarlo, le apartamos y le enseamos otro objeto. Repetimos la negacin cada vez que realice una accin que no debe hacer. Colocamos varios objetos que el nio ya conoce encima de la cama o suelo, nos sentamos juntos y a la vez que sealamos uno de sus juguetes, decimos mira, el oso. El nio tiene que mirar la accin que realiza adulto y luego dirigir la mirada al objeto que se le nombra y seala. Responde adecuadamente cuando se le llama por su nombre. Cuando le llamemos debe mirarnos, nosotros debemos entonces seguir jugando con l un rato o bien ofrecerle algn juguete, o la comida, o salir a pasear. Lenguaje expresivo: el nio imitar sonidos o ruidos que los adultos le sugieren. La imitacin no tiene que ser perfecta, debe aproximarse a lo que nosotros pronunciamos. Imita palabras (alrededor del ao): recurrimos a objetos que conoce y jugamos a decir sus nombres. Cogemos sus juguetes y elegimos tres los ponemos encima de la mesa y nos sentamos con el nio y le decimos el nombre de uno de sus juguetes mientras lo sealamos, esperamos y repetimos el nombre, volvemos a esperar. Hay nios que a los 10 meses intentan imitar sonidos otros no lo harn hasta el ao. No insistimos sino que jugamos a hablar, es importante esperar para que el nio pueda contestar, la espera es en silencio mirndole y sonriendo, bastarn unos segundos. Jugamos con tarjetas: las tarjetas utilizadas anteriormente nos sirven o algunas nuevas. Le enseamos una tarjeta en la que aparece por ejemplo un gato, dejamos que la mire, que la toque o que seale lo que quiera y despus le decimos gato, lo mismo hacemos con otra tarjeta, nio, baln... O podemos el dos o tres, y jugar con ellas dos o tres veces al da durante unos cuantos das, despus le cambiamos las tarjetas por otras y realizamos lo mismo, a continuacin volvemos a las antiguas. El ejercicio consiste en que el nio intente decir algn sonido despus que nosotros le hayamos dicho el nombre demostrndonos que est atento y le da nombre a lo que ve tal como hacemos nosotros. Es importante decirle siempre el mismo nombre, si utilizamos nena no digamos al da siguiente tata. Nos sentamos frente al nio y le tocamos el pelo: pelo, esperamos si emite algn sonido. Lo mismo con la nariz, boca, ojos, orejas... Dejamos al nio jugar en el suelo, nos situamos en un rincn y le damos su caja de juguetes. Observamos su conducta, habla, juega, nos ensea los juguetes, anda, gatea, busca ms juguetes se sienta y juega con uno durante un rato, nos invita a jugar; estas son algunas de las conducta que suelen aparecer cuando el nio juega. Procuramos no intervenir, le dejamos que juegue y que hable con sus juguetes. Si el nio nos mira, le devolvemos la mirada si nos busca o pide ayuda se la ofrecemos, pero en ningn momento participamos del juego a no ser que insista en ello. El nio debe tener ratos para jugar l solo. Jugar y hablar: nos sentamos con el nio y durante unos minutos jugamos imitndole, gateamos, vamos a por los juguetes, murmuramos, emitimos slabas... Lenguaje y atencin: Jugar a contar cuentos. Nos sentamos con el nio y cogemos uno de sus libros. Lo abrimos esperando que l nos ayude y le contamos lo que vemos, dejemos que nos interrumpa, dndole la vuelta al libro, tirndolo, pasando muchas hojas... Nosotros podemos interrumpir y luego seguir contndole lo que vemos. Nos sentamos en el suelo frente al nio y nos inventamos un cuento cortito, o uno que sepamos y lo apoyamos en mmica haba una vez un nio muy grande (subimos los brazos para
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arriba).... Lo mismo pero sin mmica, Alternamos cuentos apoyados en el gesto y cuentos cortos slo hablados. Cogemos sus manos o sus brazos y le contamos lo que vemos. Mira este dedito es el ms pequeo... a la vez le acariciamos el dedo, observamos si el nio est atento a lo que decimos. Juegos con la punta de la lengua: en estas edades la punta de la lengua est muy activa, el nio suele jugar con la lengua emitiendo sonidos. Imitamos sonidos que el nio produzca: nos sentamos delante del nio y con la punta de la lengua tocamos la mandbula superior produciendo un chasquido, suele imitarlo lo recordamos. A veces, mientras jugamos a otras cosas, cuando le miramos a la cara... Cuando el ejercicio anterior est dominado o bien en un momento en el que no est jugando a producir chasquidos, le sacamos la lengua. Al principio intentar sacarla a la vez que produce el chasquido, la conducta aprendida se superpone ala nueva, pero poco a poco conseguir imitarnos; sacar la lengua o emitir chasquido. Producir sonidos al sacar la lengua fuera y moverla rpidamente. Producir sonidos con la lengua fuera y aprisionada con los dientes. Socializacin Durante este trimestre el nio tiene que ser capaz de jugar solo unos 10 minutos. Le damos al nio un par de juguetes o su caja si ya sabe sacarlos y le dejamos que juegue solo. Podemos permanecer en la misma habitacin pero procurando no llamarle la atencin dejndole que se entretenga sin necesidad de los dems. El mismo ejercicio que antes, cuando el nio ya lleva un tiempo jugando solo nos llamar o har algn gesto para llamar la atencin en ese momento podemos jugar un rato con l, entretenerle y probar de dejarle otro rato jugando solo. Animarle a que juegue o se relacione con otros nios cuando salga al parque, o se acerquen nios por la calle, o en casa. Jugar a esconderse: nos ponemos a jugar con el nio y con un trapo, una sbana pequea, una toalla o lo que nos resulte ms cmodo jugamos a taparnos la cara y destaprnosla. Si le resulta divertido continuamos y se lo hacemos a l. Juegos de imitacin: nos sentamos frente al nio y le tiramos una pelota, esperamos a que l haga lo mismo y si no le animamos a que lo haga. Cogemos un trapo y hacemos ver que quitamos el polvo, le damos otro al nio y esperamos a que haga lo mismo. Cogemos un rastrillo y empezamos a rascar el suelo, se lo ofrecemos y esperamos a que haga lo mismo. Le ofrecemos sus juguetes y cuando los coja esperamos que l nos ofrezca alguno, sino lo hace le decimos me lo das?, mientras se lo quitamos suavemente. Cuando estemos con otras personas le decimos ensale tus juguetes le damos uno y hacemos nosotros la accin.
La observacin atenta para poder imitar es caracterstica de estas edades (11 meses y 3 semanas).
Alrededor del ao, actividades cortas de atencin y observacin.
Hbitos Control de esfnteres: sirve lo expuesto en el otro trimestre. Cuando le saquemos el paal se lo acercamos un poco y le decimos caca, pis, lo tiramos. Si el beb contina teniendo un horario ms o menos estable le ponemos en el orinal a las horas que creamos son ms adecuadas, por lo menos una vez al da. Cuando el nio termine de comer o sea el momento en que suele hacer caca, le decimos caca a la vez que hacemos el gesto que suele hacer l. Vestirse: el nio ha de colaborar cuando se le viste a no ser que est enfadado. Cuando le ponemos el jersey, el pantaln, o el zapato debe facilitar la entrada de la prenda. Ya debe empezar a quitarse la ropa, aquellas que resulte fcil, un gorro, un guante, un calcetn, zapato... Nosotros podemos empezar a quitrsele dejar que termine l. Al final del trimestre debe reconocer objetos sencillos y realizar con ellos la accin que normalmente se hace. Con el cepillo de peinarse intentar peinarse, nosotros le decimos dndole el cepillo y movindole el brazo, el beb se peina, peina a su mam a sus muecos... Con la cuchara y el plato har la accin de comer, de lo contrario le ayudamos, con el vaso, la de beber... Lavarse: llenamos un barreo de agua o el lavabo y le lavamos las manos, despus dejamos que juegue l con el agua, a la vez que le decimos qu bien se lava el beb (o el nombre del nio), no debemos dejarle jugar mucho con agua cuando realizamos esta actividad para que se vaya dando cuenta de que se est lavando; en otros momentos le podemos dejar jugar. Le secamos con una toalla despacio y le dejamos un trapo para que l nos imite. Le lavamos la cara y le mojamos una mano y decimos el nio lava la cara a su mam, despus se la secamos. No es necesario que el nio realice bien estas
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actividades, hay nios que ya se inician al finalizar el ao en ellas y otros que no, lo importante es que vaya dndose cuenta, que observe lo que est sucediendo e intente de algn modo imitarlo. Juegos de apego: nos sirven los mismos que comentamos en el anterior trimestre. Si el nio ha empezado a andar podemos jugar a atraparle. El nio est de pie en el suelo o en su cuna, nos acercamos y le decimos que te pillo, acercamos lentamente y le cogemos poco a poco, el nio tiene que intentar que no se le atrape, girndose, tirndose al suelo, dando unos pasos, tapndose la cara... Seguimos jugando a hacerle cosquillas, acordndonos de que no se le debe saturar pues llegan a molestar. Cuando el nio realice alguna conducta para llamamos la atencin y siempre que no sea un momento inadecuado, le aplaudimos, nos remos, demostramos nuestra satisfaccin de que intente relacionarse y agradarnos. Poner msica y bailar con el beb. Ponemos msica agradable, le cogemos en brazos y empezamos a movernos al ritmo de la msica. Dejar que invente juegos e imitarle. A veces el nio realiza acciones y no las ensea, aprovechar para imitarle se dar cuenta poco a poco que l tambin puede ensearnos cosas y se pondr contento. Cognicin Es un buen momento para realizar este tipo de actividades ya que suele encontrar placer imitando sobre todo cosas nuevas. Ejercicios de observacin: nos sirven los ejercicios realizados en otras reas como la de lenguaje observando fichas, libros...
Le invitamos a sealar lo observado.
Le ofrecemos nuevos juegos.
Elige el peine.
Con un pauelo tapamos la luz, un cuadro o cualquier otro objeto conocido para el nio, ya sea de su habitacin, del cuarto de bao, del comedor... Y esperamos a que l lo descubra y se quede extraado, entonces lo destapamos para que aparezca el objeto conocido. Lo tapamos otra vez y esperamos a que lo haga l. Jugamos a esconder juguetes y a que los encuentre. Le llamamos, le enseamos un juguete y cuando lo vaya a coger lo escondemos en nuestra mano, tiene que intentar abrirla. Lo mismo podemos hacer escondindolo en sitios distintos siempre que nos vea, debajo de la alfombra, debajo de una caja de zapatos, de un gorro, de un almohadn... Sentamos al nio en la silla y jugamos a mover las manos para que den sombra en la pared, siguiendo el mismo mtodo que en los trimestres anteriores al utilizar la pantalla y la luz. Nos ponemos un broche en el jersey, en la bata y esperamos a que lo descubra. Le enseamos la mano y la escondemos mientras nos ponemos un anillo, la volvemos a sacar y esperamos tiene que darse cuenta de que est el anillo. La volvemos a esconder, nos lo quitamos y esperamos a ver si lo busca en nuestro dedos o nos mira extraado. Le cogemos en brazos y miramos por la ventana sin hablar, al cabo de un rato podemos explicarle lo que vemos, volvemos a estar en silencio y dejamos que el observe. Si vemos que se interesa por algo le dejamos y no le interrumpimos, que observe solo. Juegos de eleccin: darle varias lminas para que mire, esperar a que elija una y retirar la otra. Cuando termine de jugar con esa le ofrecemos otra vez las dos. Y volvemos a hacer lo mismo. Ofrecerle dos juguetes, esperar y cuando se incline por uno escondemos el otro y jugamos con el nio. Despus volvemos a ofrecerle los dos y esperamos otra vez a que elija. A veces se inclina siempre por el mismo, otra veces cambia. Cuando le queramos dar un trozo de pan, o galleta, o cereal, le ofrecemos dos trozos y esperamos a que elija uno, el otro no se lo damos. Ofrecerle dos pinturas de colores distintos y repetir lo mismo que en ejercicio anterior. Juegos de investigacin: le ofrecemos una caja de zapatos con juguetes que le gustan, la abrimos delante de l y la tapamos, se la damos y esperamos. El nio tiene que intentar abrirla dndole vueltas, golpendola... Si es fcil de abrir dejamos que lo consiga, si es difcil le ofrecemos ayuda. Le damos una botella introducimos una bola y se la damos, el nio ha de intentar sacarla dando vuelta a la botella. En una caja ponemos un juguete que casi no quepa para que le cueste sacarlo, se lo damos, si no hace nada con l, se lo sacamos para que lo vea y lo volvemos a meter, ha de intentar primero con sus manos buscando cmo sacarlo, al final podemos ayudarle. Envolvemos un juguete en un cucurucho o hacemos un paquete fcil de deshacer, se lo damos para que lo intente. Le damos un caja llena de cajones (como las de especies de cocina) esperamos a que los abra. Cerramos los cajones y en uno de ellos escondemos una pelota pequea o un botn, o el chupete... Esperamos a que los abra y se lo encuentre, volvemos a hacer lo mismo poniendo el objeto en el mismo cajn, el nio tiene que ir finalmente a abrir slo ese cajn. Ponemos varias bolsas opacas en el suelo en una de ellas escondemos un juguete musical y lo hacemos sonar. Esperamos que lo busque y lo saque. Suele ser fcil y lo
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encuentran al primer intento. De lo contrario realizamos el ejercicio hasta que le sea fcil encontrarlo. Cuando esto suceda, cogemos y en el momento que vaya a localizar el juguete lo cambiamos de bolsa, esperamos a ver si se ha dado cuenta o termina buscndolo donde no est para seguir buscando. Lo mismo poniendo dos juguetes que suenen una vez haya localizado uno, se entretendr con l y luego puede ser que siga buscando, sino te llamamos para que lo busque. Hacer rodar objetos. Cogemos un plato de plstico y lo hacemos rodar se lo damos al nio que intentar hacer lo mismo. Al principio lo tirar con gesto brusco, poco a poco o en el siguiente trimestre dependiendo tambin de su motricidad intentar articular ms la mano que el brazo suavizando as el movimiento. Lo mismo con materiales distintos: cubos, anillas de plstico, tazas, botes... Ponerle una pulsera en la mano y esperar a que intente sacarla, si es ancha lo conseguir fcilmente de los contrario le resultar muy costoso. Una vez logre sacrsela, se la volvemos a poner cada vez debe ir ms rpido. Alrededor del ao le podemos ofrecer pinturas de cera gruesa (no manchen, no sean txicas) y papel de cartulina grande, nos sentamos con l y pintamos un poco, esperamos a que lo intente, volvemos a pintar, poco a poco intentar pintar con movimientos horizontales o circulares. No es necesario ponerle la cera en la mano en una forma determinada, como el quiera, y con la mano que quiera, cuando ms adelante domine el movimiento ya lo conseguir o le ayudaremos a coger bien el lpiz. Tirar cintas de papel: en una cartulina o en una corcho pegamos tiras de colores dejando un extremo, el de arriba, despegado se lo enseamos al nio y esperamos a que sea l el primero en tirar de la cinta, de no ser as lo hacemos nosotros y a continuacin debe hacerlo y querer continuar. Para este ejercicio suele ir muy bien el papel adhesivo que se pega pero no muy fuerte, o etiquetas que pintamos de colores. Si tenemos corcho en la pared, le pegamos hilos que no sean de coser finos, ni cuerdas finas pues al tirar de ellas se puede cortar, y encima le pegamos un trozo de papel de tal forma que al tirar del hilo se arranque el papel. El hilo ha de contrastar con el color del papel y sobresalir para que nio lo vea y tire de l. Puede ser que quiera empezar despegando el papel, le dejamos si contina en otros le enseamos el hilo y tiramos un poco de l. Ejercicios de memoria: le enseamos un juego, el que queramos, cuando lo domine, (el mismo da al cabo de unos das) nos olvidamos del juego durante un da o dos enteros, lo repetimos despus de ese tiempo y observamos si el beb se acuerda. Lo mismo podemos hacer con cualquiera de los juegos que hagamos con el nio. Le enseamos un movimiento, sacar la lengua, dar palmitas, soplar o lo que se nos ocurra. Estamos unos das sin hacerlo, una vez ya lo haya aprendido bien, y luego lo volvemos a realizar. El nio tiene que mostrar facilidad al hacerlo puesto que ya lo haba aprendido. Ensearle el timbre de la casa y esperar que al regresar de la calle busque el mismo lugar. Guardar algunos juguetes siempre en un sitio determinado que l sepa, al pasar unos das ir directamente all a buscarlos, al cabo de unos das lo cambiamos de lugar sin advertrselo y esperamos a ver si nos pide ayuda, o se asombra, se los damos y los ponemos en el lugar de siempre.

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Estimulacin temprana: el primer ao de vida

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Sugerencias para realizar las actividades propuestas

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El beb, atento, mira al adulto

Levanta la cabeza siguiendo los movimientos del adulto

Recobra su posicin inicial

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