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Lair Ribeir o
Las18leyesuniversalesdelxito
Saberquenosesabeyaessaber Siustednosabequesabe,creequenosabe.Porotrolado,sicreequesabeynosabe, actacomosisupiese.Estopuedeprovocargravesconsecuencias. Todossomosignorantes,peroentemasdiferentes.Alserhumanoleesimposible saberlotodo.Reconocerlaignoranciaenalgunacosaesyaunconocimiento,porque abrelapuertadelaprendizaje. Nuestramayorignoranciaesnosaberquenosabemos.Laarroganciaesceguera cognitiva.Esvolverseciegoalconocimiento. Todoloqueaprendemosenlavidapasaporcuatrofases,ylaignoranciaeslaprimera fasedelaprendizaje. Enlafasedelaignorancia,nosabercuntonosabemos.Cuandollegamosasaberque nosabemos,esqueyaestamosaprendiendoyentramosenlasegundafase. Lasegundafaseestenerunabuenainformacin sobrealgunacosa,esdecir,cundo sabemos,cundonosabemos. Latercerafaseesladelconocimiento.Escuandosabemoscuntosabemos.Dequ modocomienzalafasedeconocimiento?Conlaconfusin.Alpasardelasegundafase (estarinformados)alatercera(conocimiento),hayquecruzarelterritoriodela confusin.Cuandolleganaestepunto,muchosestudiantesabandonanellibroporque nosoportanatravesarlaconfusin,aunqueformepartedelprocesodeaprendizaje.Si losprofesoresenloscolegios,losupieranyentendiesenlaimportanciaquetieneesta etapadelconocimiento,elaprendizajedelosalumnosseramuchomejor.Peroestono esloquesucede.Laspersonastemenlaconfusin(Diosmo,noentiendonada.Nolo consigo.Esdemasiadodifcilparamicabeza!),porquenoquierenabandonarlazona decomodidad

Siustedsesienteunpococonfundidoalleerestelibro,esoesunabuenaseal.Quiere decirqueestdispuestoincorporarnuevosconocimientos. Siantenuestrosojosaparecieraalgocompletamentenuevo,quenuncahubiramosvisto antes,nuestraprimerapercepcinpareceraconfusa(queeseso?).Peronuestrocerebro tienelacapacidaddeprocesarinformaciones,siempreycuandoestemosabiertospara queesoocurra,y luegoloqueeraconfusosevolverfamiliar,yloqueincomprensible sevolverobvio.Comoyahedicholaarrogancia(elorgullo,lasoberbia)esceguera cognitiva.Asumirunaposedesabelotodosignificacerrarloscanalesalconocimiento. Parallegaralconocimiento, esnecesarioabrirsealonuevoytenervoluntadpara aprender,para,sinmiedo(alcontraro!),penetrarenlodesconocido.Solamentedeesta maneraesposiblesuperardificultadesyatravesarlaconfusin.

Enlaplenituddelconocimiento(quenosignificasaberlotodo,sinosaberbienloquese sabe),sellegaalacuartafasedelaprendizaje:lasabidura.Nuestrocerebroha conseguidoasimilardetalmaneraeseconocimientoqueyanonecesitamosprestarle atencin,estennosotros,formapartedenuestraestructuramental.Enestafase,la personanosabecunto(ocmo)sabe. Elbebnacesinsabercaminar.Alprincipio,nisiquierasabequenosabe.Mstarde, cuandoveaotraspersonasandando,deseatambincaminar,yentoncessedacuentade quenosabe.Altomarconcienciadesuignorancia,comienzaaaprender.Despus realizalasprimerastentativasy a]principionoconsigneningnresultado,peroyaseda cuentadeloquedebehacer.Entoncescomienzaaprobarconmsahnco,dadosotres pasosysecae.Lointentadenuevoysecae.Sesienteconfundidoylointenta nuevamente.Ycontinacayndose peronorenuncia,hastaqueaprende.Pasadoalgn tiempo,aquelloquelehabaexigidotantoesfuerzoparaaprenderloseconvierteenalgo tansimplequenisiquierasedacuentadequeestcaminando. Somosinconscientementeincompetentesenlaprimerafase,conscientemente incompetentesenlasegunda,conscientementecompetentesenlatercera,e inconscientementecompetentesenlacuarta.Aseselprocesodeaprendizaje.

Saberalgunacosaesmuydiferentedesaberensearla.Enlasuniversidadesesmuy habitualencontrarseagrandessabiosquesonpsimosprofesores. Peronoessoloenlaescueladondeaprendemosyenseamos. Esteprocesoocurretodoeltiempoyentodoslosambienteselbuencomunicadoresen laprcticaunprofesor. IGNORANCIA INFORMACIN CONOCIMIENTO SABIDURIA Inconscientementeincompetente Conscientementeincompetente Conscientementecompetente Inconscientementecompetentes

Conel tiempo,sloaquelquesobresaledelauniformidadconsiguedespertarintersy atencin. Lasegundatcnicaeslarepeticin,queeselorigendelprocesodeaprendizaje.De1a mismamaneraqueunbebaprendeacaminarrepitiendoyrepitiendosusintentos, cualquieradenosotrosaprendeconmsfacilidadcuandoelmtodosebasaen repeticionesbiendosificadas.

Elconocimientonosignificaacumulacindeinformacin,sinocompetenciapara actuar.

Unbuenprofesorconsiguetransmitirnuevasideasyquenosloseanentendidas,sino tambinaceptadasporeloyente. Cuandointentamosconvenceraalguien,dehechoestamostransmitiendo(enseando) unamaneradepensardistintadelaqueesapersonatenaanteriormente. Existenalgunastcnicasquefacilitanesteprocesoenseanzayaprendizaje.Usted podrusarlasensuvidacotidianayampliardemanerasorprendentesupoder deinfluir enlosdemsysucapacidaddeaprenderydeensear. Crearunimpactoesunadeesastcnicas.Si creaustedunasituacindeimpacto,de sorpresa,deimpresinfuerteeinesperada,lograr atraerlaatencindesuoyente,no necesitadejardeserustedmismoparacrearunimpacto.Alcontrario,cuantams espontaneidadtransmitamejor.Rodeadosdetantainformacinquecirculatodoel tiempo. Porqulamayorpartedelosestudiantesaprendenunaasignatura,dedicndosedasy dasaestudiarla,ydespusdetantoesfuerzo,loolvidantodo?(Quderrochede energa!)Estonospasaonoshapasadoatodos.Podraustedaprobarhoyunexamen, comoeldelaselectividad,porejemplo,ohaceroposicionesparaelcargoqueocupa actualmente?Elproblemaesqueenlaescuela,dehecho,noseaprende.Slonos tragamosunaseriedeconocimientos.Necesitamosaprenderaaprender. Elreconocimientonosignificaacumulacindeinformacin,sinocompetenciapara actuar. Lautilizacineslaterceratcnica.Sloasimilamosaquellosconocimientosque utilizamosennuestravida.Enlaactualidadconlainmensacantidaddeinformaciones quecirculantodoeltiempo,notieneningnsentidomemorizarunaseriede conocimientosquenuncanosserntiles.Siempleramoslamismacantidaddetiempo enaprenderaaprender,lamentesabracmoprocesarinformacionesconmuchams facilidadyasestaramossiempreaprendiendo,acadainstante. Elconocimientoverdaderoeselquepasaaformarpartedenosotros,ydejadeseruna referenciaexterna.Lacapacidaddeinteriorizacinesotroaspectodelprocesode aprendizaje. Aprenderesunprocesoquenotienefin.Siempretenemosalgoqueaprender.Voya demostrarloconelmtodomspoderosoqueexisteparaensearycomunicarse:la metfora.Enlashistorias,enlasparbolas,enlasfbulas,elpoderdelametforase encuentraconcentradocuandosedice:raseunavezoHacemuchotiempo,en realidadsehabladelpresente,deaquyahora.Lashistoriasmetafricassoneternas.

UnodelosdeportestradicionalesdeAlaskaeslataladerboles.Hayleadores famososconungrandominio,habilidadyenergaenelusodelhacha.Unjovenque queraconvertirsetambinenungranleador,oyhablardelmejordelosleadoresdel pasydecidiirasuencuentro. Quierosersudiscpulo.Quieroaprenderacortarrbolescomousted. Eljovenseaplicenaprenderlasleccionesdelmaestro.Despusdealgntiempo, creyhaberlosuperado.Sesentamsfuerte,msgil,msjoven,estabasegurode vencerfcilmentealviejoleador.Asdesafiasumaestroencompeticindeocho horas,parasaberculdelosdospodacortarmsrboles. Elmaestroacepteldesafo,eljovenleadorcomenzacortarrbolesconentusiasmo yvigor.Entrerbolyrbolmirabaasumaestro,perolamayorpartedelasveceslo encontrabasentadoEljovenvolvaentoncesasusrboles.Segurodevencer.y sintiendopenaporsuviejomaestro. Alcaerelda,paragransorpresadeljoven,elviejomaestrohabacortadomuchosms rbolesquel Cmopuedeser? sesorprendi.Casitodaslasvecesquelomir,ustedestaba descansando.! No,hijomo,yonodescansaba.Estabaafilandomihacha.Esaeslaraznporlaque hasperdido. El tiempoempleadoenafilarelhachaesvaliosamenterecompensado. Elrefuerzoenelprocesodeaprendizaje,queduratodalavida,escomoafilarelhacha. Contineafilandolasuyaenestesitio!