qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa EL CAMOTITO, VALIOSO, DULCE Y SABROCITO.

-TEXTO sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg DESCRIPTIVO hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz COMPRENSIN DE TEXTOS xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopa
02 de Julio de 2010
RAQUEL ARBUL DE LVAREZ

Dcada de la Educacin Inclusiva Ao de la Consolidacin Econmica y Social de Per

DATOS PERSONALES DOCENTE

I.

DATOS PERDONALES: 1,1. APELLIDOS Y NOMBRES 1.2. ESPECIALIDAD 1.3. DNI 1.4. DIRECCIN BARRANCA 320 1.5. TELFONO 1.6. TUTORA

: ARBUL DE ALVAREZ, Raquel Julia : EDUCACIN PRIMARIA : N 21437510 :URB. SAN MIGUEL CALLE : 218440 : ALVIAR LUJAN, Rosa Martha : RIOS MARROQUN, Leyda

SEBASTIAN

II. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: II.1. REGIN : Ica II.2. UGEL : Ica II.3. I.E. : Daniel Merino Ruz II.4. DIRECCIN : Av. Paris 820 La Tinguia II.5. GRADO : 6 grado II.6. TURNO : Maana II.7. ALUMNOS MATRICULADOS: 27 II.8. HOMBRES : 13 II.9. MUJERES : 14

PRIMERA SESIN DE CLASE

APLICANDO TRES MOMENTOS DE LA COMPRENSIN LECTORA

I.

DATOS GENERALES: REA COMPONENTE CAPACIDAD CONOCIMIENTO

NOMBRE DE LA SESIN

: Comunicacin : Comprensin de Texto : Reflexiona sobre las tcnicas de comprensin

lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos. : El proceso lector y niveles de comprensin lectora. Estrategias de comprensin lectora.

:El

camotito,

valioso,

dulce

sabrocito.-texto

descriptivo FECHA DE SESIN GRADO DURACIN : 02 de Julio de 2010 : Sexto grado A de Primaria : 3 horas pedaggicas :Momentos para mejorar la comprensin lectora: Antes : Nivel, literal, inferencial y criterial

ESTRATEGIAS

de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura. NIVEL A ALCANZAR

TUTORA

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: ARBUL DE ALVAREZ, Raquel Julia : ALVIAR LUJAN, Rosa Martha RIOS MARROQUN, Leyda

II.

SECUENCIA DIDCTICA:
ACCIONES DIDCTICAS ACCIONES DEL ALUMNO(A)
INSTRUMENTO DE EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

MATERIALES Y RECURSOS

Determina el propsito comunicativo de la lectura

Como docente explicar a los educandos,

que hoy leeremos un texto descriptivo El camotito, valioso, dulce y sabrocito cuyo propsito de la lectura es integral; ya que leeremos todo el texto en forma reflexiva. ANTES DE LA LECTURA Los nios(as) determinan para qu leer. Observan la imagen del texto. Participan a travs de lluvia de ideas, respondiendo a las preguntas de anticipamos.

Ficha de observacin Papelotes con las preguntas antes de la lectura

Hojas

Lecturas

Relaciona sus saberes Como docente planteo la interrogante: previos del texto Para qu voy a leer? (Ellos determinarn a partir del ttulo y los objetivos de la lectura reflexiva). la imagen del Pido a los nios(as) que observen la imagen texto. Qu vemos en las imgenes?, Conoces lo que es un tubrculo? Qu tubrculo Resalta conoces?, sabes que adems de la papa el datos camote es un tubrculo?

Papelotes

Formula predicciones del contenido del texto. Subraya las Ideas Principales de cada prrafo.

qu s de este texto?
Mostrar un camote, describan solicitar que lo

Ficha de escala de estimacin: momento de la comprensin lectora.

Resaltador Lpiz Regla plumn

qu caractersticas tiene el camote, qu

variedades existen, sabes cmo se consume? Qu clases de platos tpicos o potajes conoces que emplean camote en su elaboracin?

Hoja de aplicacin

Determina Sabes si en camote tiene sustancias nutritivas?, conoces alguna?, qu el tema en base beneficios brinda el consumo de camote? al trmino constante que se Tiene difusin en el Per los beneficios del camote?, sabes si hay demanda de este repite. alimento en el extranjero?, se aprecia tanto al camote como otros alimentos? Responde a las preguntas De qu se trata el texto? en sus tres De ah leern el ttulo y en base a ello niveles de mencionen a travs de lluvia respondan a la comprensin: pregunta: De qu tratar el texto?, literal, inferencial Qu me dice sobre su estructura? Es un y criterial texto narrativo: la descripcin . DURANTE LA LECTURA

Plantean hiptesis de prediccin del texto.

Leen el texto oral y/o silenciosa. Afirman o niegan hiptesis

Iniciar la lectura del texto, y luego a partir

del segundo prrafo pedir a determinados alumnos que continen con los siguientes prrafos (uno en voz alta y los dems seguirn con la lectura silenciosa).

 Al terminar el octavo

prrafo formularn hiptesis sobre el texto prediciendo cmo continuara el texto. Les dar orientaciones como:

En su primera lectura les pedir que resalten

datos: nombres de personas, lugares y fechas.

Den una segunda lectura y subrayen las

ideas principales de cada prrafo.

Encierren en un crculo la palabra que

desconocen su significado deduzcan en base al contexto. y que lo

Encierren en un rectngulo la palabra

constante que se repite, lo que le ayudar a determinar el tema central del texto.

Qu hagan anotaciones al costado de cada

prrafo en base a la ideas Principal (debe ser corto en frase nominal) . DESPUS DE LA LECTURA En base a las ideas principales elaboren resmenes del texto. Les presentar la hoja de aplicacin con preguntas para que las respondan en los tres niveles de comprensin lectora.

Retome la asociacin de la lectura con sus

experiencias personales. Animndolos a que opinen acerca de si han sentido alguna vez como aquellos personajes que no aprecian lo que tenan.

Les pedir que elaboren un mapa semntico

del texto ledo.

EL CAMOTITO, VALIOSO, DULCE Y SABROCITO

Leemos: A pesar de haber vivido muchos aos y de ser mi importante, todava no han escrito mucho sobre m. Quizs no sepan que mi existencia es originaria del Per, estuve presente como alimento en las culturas pre- incas, gracias a que me han podido sembrar en la Costa, Selva y valles interandinos. Efectivamente, hay evidencias de mi ancestral existencia en los restos encontrados as como en las imgenes en la cermica y en textiles, como es el caso del manto Paracas. Soy muy humilde, simplemente soy un tubrculo que puede crecer hasta en suelos de escasos nutrientes. Y mi produccin puede darse todo el ao en nuestro pas. El tallo es rastrero y posee races tuberosas hay presencias de vitaminas, protenas y minerales, es decir, en m. As es, tengo muchas sustancias nutritivas, como el betacaroteno, del que se produce la vitamina A. es necesario recordar que la carencia de vitamina A causa severos problemas d de salud, como ceguera infantil y propensin a enfermedades de las vas respiratorias. Adems, poseo vitamina C, imprescindible para el crecimiento, reparacin de los tejidos, cicatrizacin de las heridas y el mantenimiento de cartlagos, huesos y dientes. Tambin tengo potasio, hierro, almidn, sodio y cido flico, por eso, a las mujeres en estado de gestacin les recomiendan mi consumo, Ah! Adems, dicen que mi consumo disminuye el riesgo del desarrollo del cncer al estmago y enfermedades hepticas. Muchas personas me consumen porque sienten que retardo el envejecimiento, porque poseo propiedades antioxidantes y un alto valor vitamnico y proteico. Incluso, superiores a los de mi prima hermana la papa. Otras personas, afirman que mi ingesta reduce la depresin y contrarresta el sobrepeso. A nivel mundial, tambin me han considerado una joya nutricional y mi consumo he mitigado la hambruna en muchos pases, este fue el caso de China, a mediados del siglo XX; y tambin, se extendi al Japn cuando los tifones o las plagas arrasaban los cultivos. Incluso en el frica me llaman Cilera abana que significa Protector de los nios Tengo ms de 2000 variedades, mi forma es diversa y mi color vara; puedo ser blanco, anaranjado o morado.

A pesar de mis beneficios, algunas personas prefieren que sean sus animales quienes me tengan en sus raciones de alimento. Por ejemplo, constituyo un valioso alimento para las vacas, porque poseo protenas similares a la alfalfa. Sin embargo, han de saber que soy uno de los 5 cultivos alimenticios ms importantes del mundo, junto con el arroz, trigo, maz y yuca. Formo parte de la cocina tpica de muchos pases y soy muy popular en el Per. Mi presencia reemplaza a la papa, hago ms vistosa y enriquezco la gastronoma de nuestro pas.

Definitivamente, creo que tampoco se dan cuenta que puedo sorprender en la cocina por las mltiples formas que existen para prepararme. No han notado la verstil que soy? Me pueden consumir al horno, sancochado, frito, machacado; como harina para producir panes, como almidn, en mermelada, otros dulces e infinidad de postres. Tambin, estn investigando sobre mi transformacin en bebidas, papillas, produccin de colorantes naturales para la industria alimenticia cosmtica y alcohol. Llegar a ser muy importante porque en algunos pases me han incluido en sus planes de produccin de biotanol Aunque ya me siento as, porque hasta me nombran y describen mi cosecha en una alegre cancin!.

ROSA VICTORIA MESAS RATTO

HOJA DE APLICACIN: CUESTIONARIO DE COMPRENSIN DE TEXTOS NOMBRE: GRADO: I.E. N. Comprendamos Literal Identifica informacin sobre el inicio del relato:
1. Identifica la clasificacin del camote a) Fruta b) Hortaliza c) Verdura d) Tubrculo 2. Precisa. La produccin de camote se da durante a) El verano b) el invierno c) Todo el ao d) Los tifones 3. Indica Cules son los cinco cultivos ms importantes del mundo? 4. Manifiesta. A qu tubrculo reemplaza el camote? 5. Detalla. en que formas se puede consumir el camote? 6. Deduce Por qu, en el texto, el camote dice ser muy humilde? a) Crece hasta en suelos de escasos nutrientes b) Necesita poco agua c) Contiene pocas vitaminas d) Se siembra en Costa, Sierra y Selva

Inferencial Deduce y fundamenta tus respuestas citando pasajes del cuento:

7. Marca. En el texto se indica que la papa es prima hermana del camote porque. a. Ambos son tubrculos b. Se cultivan juntos c. Tienen el mismo sabor d. Se cosechan de la misma planta 8. El consumo del camote se extendin en el Japn cuando las plagas arrasaban los cultivos porque a. Era resistente a esas plagas b. Los tifones alejaban las plagas de las plantaciones de camote c. Protega a los nios d. Se trajo del frica 9. Segn el texto, el camote es verstil porque . a. No permanece estable b. Se puede cocinar de diversas maneras c. Tienen ms de 200 variedades d. Su color vara con el clima

Crtica Opina: Por qu crees que se consume poco camote en nuestro pas?

Mapa semntico

FICHA DE ESCALADE ESTIMACIN MOMENTOS DE LA COMPRENSIN LECTORA

1 NUNCA 2 POCAS VECES 3 CASI SIEMPRE 4 SIEMPRE

APELLIDOS Y NOMBRES
Determinan los objetivos de la lectura Interpretan las dos imgenes Responden a las preguntas que presenta el texto en anticipamos Plantean hiptesis de prediccin del texto despus del octavo prrafo

INDICADORES
Lee el texto utilizando las herramientas Resaltador, lpiz, regla, colores
Subraya las ideas principales Realiza sumillado al costado de cada prrafo Responden las preguntas del nivel literal Responden las preguntas del nivel inferencial Responde n las preguntas del nivel criterico Elabora un mapa semntico

OBSERVACIONES

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

ALARCON VELASQUEZ, WENDY TERESA BAUTISTA HUARCAYA, ROY JUNIOR CACHAY FLORES, HEIDY MELISA CASTILLO VEGA, ELENA ELIZABETH GLORIA COAQUIRA LLERENA, RAL RICARDO CUPITAY POSTILLN, MARA CRISTINA FARFAN VARGAS, BRAD ANTONY FIGUEROA ALARCON, LUZ DANIXA FLORES PARIONA, MERLY LUCERO FLORES PUSARI, DIEGO ANDERS GARAYAR PITOT, CSAR ROBERTO GUILLERMO BAUTISTA, HEMERSON FRANCISCO
APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES
OBSERVACIONES

Determinan los objetivos de la lectura

Interpretan las dos imgenes

Responden a las preguntas que presenta el texto en anticipamos

Plantean hiptesis de prediccin del texto despus del octavo prrafo

Lee el texto utilizando las herramientas Resaltador, lpiz, regla, colores

Subraya las ideas principales

Realiza sumillado al costado de cada prrafo

Responden las preguntas del nivel literal

Responden las preguntas del nivel inferencial

Determi nan los objetivo s de la lectura

Interpreta n las dos imgenes

13 14

HERNANDEZ POMA, ANGUELLY XIOMARA JUNES FLORES, YAN ANDHAIR JURADO ESCATE, KEVIN JHORDAN LOYOLA MUGUERZA, SAMUEL DEL PIERO MELGAR PRETEL, ANAL ROSA MISAICO BAUTISTA, JESS ENRIQUE NAVARRETE ANTONIO, MACIEL INES PALOMINO QUISPE, ROSA ELVIRA PASCUAL MENDOZA, ADRIN PASCUAL MENDOZA, ADRIANA RAMOS DONAYRE, KEREN CECIBEL NATALY ROJAS CURI, ANGELA MARIEL SANTARIA FLORES, IVON BRENCY TORRES FLORES, OMAR ANTHONY UHUYA CHIRI, JOSUE DANIEL

15 16 17

18 19 20 21

22

23 24

25 26 27

VALORACIN CUALITATIVA DE LA EJECUCIN DE LA SEGUNDA SESIN I. LOGROS: Se desarrollo con los educando de sexto grado A de la I.E. Daniel Merino Ruz la lectura El camotito, valioso, dulce y sabrocito un texto descriptivo; aplicando estrategias Los momentos de la lectura (antes, durante y despus), se alcanzo grandes logros tales como:
Los nios(as) determinaron para qu leer y se dieron cuenta que se puede leer de manera

recreativa y reflexiva (y con ello llegar a tener una lectura inferencial). Observaron la imagen del texto y la interpretaron. Participaron a travs de lluvia de ideas, respondiendo a las preguntas de anticipamos referentes al texto. En al base al ttulo dedujeron de que se tratar el texto Plantearon hiptesis de prediccin del texto de cmo continuara los siguientes prrafos. Leyeron el texto en forma oral y/o silenciosa. Subrayaron ideas principales Identificaron los trminos que se repetan y determinaron en base a ello el tema central. Encerraron en un crculo el trmino que no conocan y deducan su significado en base al contexto. Elaboraron sumillado en base a las ideas principales de cada prrafo. Afirman o niegan hiptesis. El base a las ideas principales Elaboran y organizan ideas Estos mismos pasos de comprensin lectora; ahora lo estn aplicando en las diversas reas pedaggicas.

II. DIFICULTADES: Al desarrollar los tres momentos de comprensin lectora pude detectar las siguientes dificultades en el proceso a mis educandos. Al fundamentar sus respuestas. Al responder las preguntas del nivel criterial. Identificar en la lectura los valores y los antivalores.

III.

ESTRATEGIA QUE PERMITIERON PTIMOS RESULTADOS: Todas las estrategias planteadas en MODULO N 2 ESTRATEGAS INNOVADORAS PARA ELAVAR LAS CAPACIDADES LECTORAS Y PRODUCCIN DE TEXTOS como las plantea Sol La apliqu en el desarrollo de la lectura El camotito, valioso, dulce y sabrocito siguiendo todas las actividades en cada uno de los procesos de la lectura

(antes, durante y despus); dentro de ellas y para un ptimo desarrollo del mismo aplique con mis educandos:

Antes de la lectura
1. Para qu voy a leer?

Como por ejemplo: para aprender, para informarme, recrearme, para practicar la lectura en voz alta o baja, para obtener informacin precisa; para dar una lectura integral (reflexiva), demostrar que se ha comprendido, etc. 2. Qu se de este texto?. Activ los conocimientos previos de los educandos en base a las imgenes. 3. De qu trata este texto? En base al ttulo, predijeron de que se tratara el texto. 4. Qu me dice su estructura? por su forma y presentacin determinaron la estructura del texto. Durante la lectura: 5. Formularon hiptesis de prediccin es del texto. 6. Formularon preguntas sobre lo ledo. 7. Aclararon el significado de los trminos que desconocan apoyndose en el contexto 8. Subrayado de ideas principales 9. Encerraron en un rectngulo el trmino que se repeta y en base a ello determinaron el tema central. 10. Crearon imgenes mentales en base al texto. Despus de la lectura 11.Formularon y respondieron preguntas en los tres niveles de comprensin lectora. 12.Parafrasearon 13.Procesaron y ordenaron la informacin recibida del texto. IV. MEJORAS Y CAMBIOS: Los nios(as) han experimentado nuevas formas para leer, has descubierto que se puede leer de manera recreativa, vivencial, reflexiva. Ya que las lecturas les han parecido muy bonitas y divertidas y ha generado el dialogo, el rescate de sus saberes previos y la continua predicciones sobre el texto.

V. ANLISIS DELOS RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN La Hoja de aplicacin, as como el instrumento de evaluacin me ha permitido conocer que el 80% de mis nios(as) al aplicar esta propuesta pedaggica del uso de los tres momentos para la comprensin lectora han mejorado notablemente sus capacidades lectoras.