Reposio das aulas de Artes da Professora Denise com os 7s anos A e B:

Data: entre 20/07/2011 e 01/08/2011 Durao: 2 horas aula em sala e 4 horas aula no turno oposto no dia 01/08/2011 Tema: Obras cinematogrficas Tpico: Anlise flmica e recriao de partes do filme atravs de teatro ou de obras plsticas Procedimentos:
1. Dividir a sala em trs grupos de acordo com o gosto pessoal para cada filme, eles podem variar de

tamanho, contudo sero disponibilizadas apenas trs cpias de cada filme por grupo;
2. Providenciar e disponibilizar as 9 cpias por sala e orient-los a assistir o filme at dia 01/08/2011,

seja numa reunio com os colegas, seja na escola em turno oposto, fazendo emprstimo de um pro outro para assistir em casa ou tirando sua prpria cpia;
3. Entregar o modelo do relatrio para a anlise flmica individual e ler em sala com eles trechos do

texto que se segue; 4. Dia 01/08/2011 no turno oposto as equipes se reuniro com a professora, sendo que cada equipe ter uma hora aula exclusiva com a professora, onde ser decidida e organizada e se possvel confeccionada a produo teatral ou plstica das equipes baseando-se no filme; 5. Em sala de aula ser feita ento a socializao dos trabalhos!

Texto disponvel em: http://www.artenaescola.org.br/pesquise_artigos_texto. php?id_m=48 O cinema e a sala: apreciao e leitura flmica Prof. Ms Claudemir Ferreira O cinema atingiu uma evoluo tecnolgica altamente sofisticada e se transformou em uma das linguagens de expresso visual mais significativas da cultura contempornea, definindo-se como a 7 Arte. Considerado uma das principais invenes cientfico-culturais, caracterizam-se pelo registro, projeo e ampliao de um conjunto de sons e imagens em movimento. O cinema, h mais de cem anos, permite ao homem produzir e consumir uma variedade de imagens que servem tanto para entretenimento passivo, quanto para a difuso de ideias, emoes e expresses mais elaboradas. A produo flmica, inicialmente destinada ao cinema, conquistou um espao ainda mais significativo com o advento da televiso, do vdeo e da multimdia. Como linguagem de interesse premente de expressiva versatilidade, compreende, alm de um corpo de conhecimento notvel, mecanismos de interface com outras linguagens, dialogando com vrias expresses artsticas: o teatro, a dana, a literatura, a poesia, as HQ, a msica, a moda, a fotografia e as artes plsticas. Essa combinao envolve todos os sentidos e amplia ainda mais a materialidade de um filme. Desde sua inveno, o cinema compreende temas gerais, cientficos, filosficos, histricos, cotidianos, poticos ou culturais, registrando, por meio da imagem em movimento, todos os tipos de assunto. No h nenhuma novidade, portanto, em dizer que o cinema, nesse sentido, mais do que um objeto esttico com especificidades prprias constitui uma linguagem de formao. Com frequncia, entretanto, visto de

forma superficial e subjetiva, descaracterizando seu potencial como linguagem de conhecimento. Consideramos, portanto, que est em tempo de desenvolver competncias para saber ver um filme. Todo filme requer compreenso como suporte efetivo do pensamento e da reflexo e pode ser utilizado como recurso didtico para uma formao mais profunda, reflexiva e crtica. Ver filmes, entretanto, compreende olhares diferenciados, num processo integrado que parte da perspectiva de que to importante sua apreciao quanto sua leitura. Tal apreciao e leitura, entretanto, requer um mnimo de informaes acerca de aspectos variados sobre a sua linguagem e sobre os meios utilizados para sua anlise. Realizar uma leitura flmica denota desconstru-lo para reorganiz-lo posteriormente dando-lhe significados antes no percebidos. A elaborao de um aparato que viabilize procedimentos de apreciao e leitura flmica um dos primeiros passos para que essas vivncias compartilhadas, principalmente em sala de aula, tornem-se significativas para os alunos. Uma anlise flmica requer a aproximao de um conjunto de conhecimentos complexos e abrangentes sobre diferentes abordagens analticas, como tambm se destacam as necessidades de conhecimentos prvios sobre a linguagem flmica, seus gneros, sua histria, tcnicas e meios de produo. Nosso objetivo, entretanto, no formar crticos de cinema com essa proposta, mas desenvolver uma metodologia que facilite, como referido, a apreciao e a leitura de um filme, pois ver um filme de forma significativa uma atividade como outra qualquer, que se pode apreender e desenvolver. Inserir, portanto, a apreciao significativa dentro de limites estratgicos, como prtica pedaggica, no somente possibilita estabelecer relaes entre contedos e conhecimentos particulares, mas tambm amplia o conhecimento do cinema como uma linguagem de arte. Por outro lado, mesmo tendo aproveitamento diversificado, no h uma metodologia pronta. Educar para uma leitura flmica significa sensibilizar-se, saber sensibilizar, formar o sujeito por meio da experimentao e envolv-lo em todo processo de ensinoaprendizagem. Portanto, o cinema ajusta-se como recurso didtico, pois se trata de uma linguagem inventiva, uma narrativa composta de uma sucesso de espao e tempo, circunscrita entre o incio e o fim de sua projeo, que comporta temas e contedos diversos. preciso ento que o professor seja mediador e que esteja preparado para explorar um filme colocado disposio de seus alunos, para que o filme ganhe sentido didtico e propicie o aprendizado. Selecionar um ou outro filme pode ser justificado inicialmente pela temtica. O cinema eminentemente temtico e seus contedos so ilimitados. Quase tudo j foi filmado, desde os temas mais cotidianos at mesmo histricos, filosficos, sociais, ideolgicos, religiosos, culturais, conceituais, psicolgicos. Mas no podemos esquecer que o cinema no ingnuo, portanto, nosso olhar no deve ser ingnuo. Apreciar e ler um filme significa ler todos os seus elementos tanto objetivos, como subjetivos, e estabelecer e identificar temticas tambm requer o exerccio, a prtica e a vivncia com a linguagem do cinema. Ao tecer uma proposta metodolgica utilizando-se da linguagem cinematogrfica necessrio levar em conta alguns aspectos: a) O primeiro contato traz entretenimento, impresses e emoes que nascem do espectador em relao ao objeto-filme; analis-lo no significa suprimir esse momento; b) Analisar um filme implica rev-lo algumas vezes, numa sala de cinema, por meio do vdeo, DVD ou multimdia, pois a memria muitas vezes nos engana; c) A emoo do primeiro contato e a cognio sensata do segundo

caracterizam um procedimento emocional elaborado, portanto significativo. A seguir, apresento uma sugesto de procedimentos didticos a serem desenvolvidos pelo professor. Notase, no entanto, que um exerccio de experimentao e que os procedimentos metodolgicos adotados dependero da disponibilidade de tempo e espao, conhecimento prvio sobre diversos aspectos relativos linguagem do cinema, textos de apoio, debates oferecidos, atividades didticas, redao, repertrio cultural, recursos disponveis e projetos de ao. A experincia pode seguir, de modo geral, 04 (quatro) etapas, a saber: a) planejamento e preparao; b) apresentao e exibio; c) debate e reflexo; d) concluso e verificao. a) Planejamento e preparao. Refere-se ao planejamento e pesquisa de filmes de interesse geral, que possam ampliar o repertrio do grupo ou que complemente contedos especficos do curso com objetivos determinados. Os filmes podem abordar qualquer temtica e serem suscetveis de enquadramentos diversos e multidisciplinares, entretanto, sua escolha dever levar em conta, por meio de sondagem, preferncias e adequao de faixa etria do grupo. Ainda na fase de preparao, o professor poder vivenciar anteriormente a experincia de ver, analisar o filme e buscar possveis temas a serem discutidos de acordo com seu planejamento ou proposta. A anlise poder compreender a qualidade do material selecionado, um relato sntese de aspectos substanciais que contenha as informaes sobre referenciais, personagens, forma, contedo, concluso e crticas realizadas sobre a obra. b) Apresentao e exibio. Antes da exibio, importante que o professor informe ao grupo apenas os dados referenciais do filme. Poder incluir tambm curiosidades, no entanto, sem atribuir juzo de valores. A critrio poder fazer observaes durante a projeo ou esperar o trmino do filme. importante que o professor justifique o uso do filme e que fique atento s reaes do grupo durante a exibio. Aps a exibio, caso seja necessrio, algumas cenas podero ser reprisadas para que o grupo reveja determinados aspectos antes no observados ou elementos gerais como aes, dilogos, efeitos, expresses, sons, entre outros. c) Debate e reflexo. O professor poder inicialmente questionar o grupo sobre o que viu e deixar que o grupo apresente suas observaes. Poder, dependendo do caso, sugerir que o grupo elabore um texto para realizar uma anlise mais abrangente. Aps ouvir os relatos do grupo, o professor poder ento se posicionar com suas observaes destacando convergncias e divergncias apresentadas. importante enfatizar que um filme constitudo de uma linguagem prpria. O cinema possui elementos especficos que o caracterizam: enquadramentos (planos e angulaes), roteiro, sons (dilogos, msica e rudos), fotografia, personagens, direo de arte, entre outros. d) Concluso e verificao.

 O professor poder realizar uma sntese final, indicando os objetivos da atividade e relacionando-os com o contedo desejado; poder sugerir leituras complementares, filmes que contenham assuntos semelhantes, sites de pesquisa ou desenvolver outras atividades. A elaborao de uma anlise dos elementos constitutivos da linguagem cinematogrfica pode contribuir para uma apreciao significativa, entretanto apontamos aqui apenas um conjunto mnimo de informaes. Em primeiro lugar, podemos comear pela indicao dos dados referencias que compreendem as informaes bsicas de identificao de um filme: nome do diretor, pas de origem, ano de produo, gnero (mesmo que de forma indicativa), movimento ou escola a que possa ser associado (Neorrealismo, Cinema Novo ou Nouvelle Vague, por exemplo), crditos principais (quem dirigiu, quem elaborou o roteiro, quem so os atores etc.) e sinopse da histria. Feito isso, passamos para uma descrio analtica dos personagens que so sujeitos da ao, elementos sobre os quais as aes se desenvolvem e em funo da qual a narrativa se organiza. A focalizao dos personagens permite uma orientao para adentramos na narrativa: quem so, o que pensam, como se comportam, quais seus objetivos, quais suas principais caractersticas etc. A anlise pode seguir com o levantamento e as observaes a propsito da ideia ou conjunto de ideias que se apresentam no filme, incluindo, por vezes, seus aspectos subjetivos. Nesse aspecto, podemos observar o argumento do filme (qual ou quais os assuntos abordados e de que forma), o tema ou os temas (do que trata o filme: amor, vida, guerra, diferenas, preconceito, trabalho), o roteiro (como acontece o desenvolvimento da narrativa), as circunstncias da histria (tempo e espao). O percurso no pode deixar de evidenciar tambm a configurao externa do objeto-filme que caracterizada pelos elementos constitutivos da linguagem cinematogrfica: enquadramentos (planos, angulao, movimentos de cmera), a fotografia (iluminao, textura, cor, profundidade de campo), o som (a msica, os rudos e os dilogos), os efeitos visuais (produo de imagens no reais), arte (figurinos, cenografias, maquiagem) e a montagem (organizao e colagem de fragmentos flmicos). Finalmente, podemos apresentar a concluso que compreende a observao final dos tpicos apontados e possveis convergncias com os contedos a serem trabalhados. Deve-se observar a importncia de utilizar o cinema na sala de aula e de repensar os procedimentos utilizados e suas implicaes. Seu uso como prtica educativa possibilita sensibilizar os alunos e desenvolver novas formas de compreender e ler criticamente os meios eletrnicos e as novas tecnologias de informao. Entretanto, o cinema no deve ser usado apenas como entretenimento ou simples ilustrao de contedos. O trabalho com o cinema pode converter as aulas em atividades significativas, tangveis e experimentais..