UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCIN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO ESPECIALIZACIN EN TELEMTICA E INFORMTICA EN EDUCACIN A DISTANCIA CENTRO LOCAL APURE - GUASDUALITO

CALIDAD Y PERTINENCIA DE LOS SISTEMAS ABIERTOS Y A DISTANCIA (ENSAYO)

Autor: Lcdo. Oscar Santaella Tutor: Msc. Joao De Nbrega

Marzo de 2009 En estos tiempos de cambios tecnolgicos y globalizacin, se han creado los modelos educativos derivados de la aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), permitido enfrentar los nuevos paradigmas de la educacin a distancia, que se caracteriza por la separacin fsica entre el facilitador y el estudiante. Con las aplicaciones que tienen las TIC a la formacin educativa, los contenidos formativos pueden realizarse a travs Internet mediante plataformas de navegacin donde participan de forma interactiva los actores antes descritos en actividades como: chat, correo electrnico, foros, video conferencias, entre otros; manteniendo una comunicacin continua. Lo que permite la integracin de nuevos elementos tecnolgico-pedaggicos en el sistema de enseanza. De esta manera lo seala Jernimo J. (2003). Los retos de la formacin docente para la modalidad educativa Abierta y a Distancia Digital consideran un cambio de paradigma educativo que implican transitar de los modelos tradicionales hacia los nuevos modelos abiertos y flexibles. Es por eso que, con la incorporacin de la tecnologa a la educacin se generan espacios virtuales los cuales se administran mediante una plataforma de teleformacin bidireccional, a la cual el estudiante accede a los contenidos programados (documentos, hipertextos videos, foros, enlaces, entre otros) a travs de los recursos tecnolgicos (computador, conexin a Internet, servidor de la plataforma educativa), haciendo nfasis en aprender el material de estudio y el manejo de las nuevas tecnologas de forma continua sintindose parte de la comunidad virtual, as como de los procesos de enseanzaaprendizaje. Las educacin a distancia ha evolucionado notablemente Chacn plantea que han sucedido cuatro generaciones en la bsqueda de medios

de comunicacin apropiados para brindar instruccin a ms gente y con mayor grado de eficacia, la primera tiene sus inicios a finales del siglo XIX, denominada Enseanza por Correspondencia, siendo dominante el medio impreso, la segunda generacin es la de los medios audiovisuales, con dominio alternante de la radio, el cine y la televisin como medio educativo la cual se mantuvo entre los aos de 1940 hasta 1960. La tercera generacin se inicia en la dcada de los 70, al demostrar que la combinacin de medios hacia que el aprendizaje fuera ms efectivo dando entonces la bienvenida al trmino Multimedia el cual se mantuvo hasta mediados de la dcada de los 90. La cuarta generacin la cual es la combinacin de los modelos multimedia la Informtica y la Telemtica, denominada de los Sistemas Interactivos Abiertos. Esta se caracteriza por el uso intensivo de redes de comunicacin, que pueden portar mensajes de audio, video o seales digitales del computador; igualmente, por la integracin de los medios conocidos hasta el momento -texto, imagen, audio y video, junto con la tutora, en una sola mquina: el computador. En cuanto a la calidad de la Educacin a Distancia (EaD), en su ponencia Chacn, seala que la calidad se alcanza en la medida en que los medios tecnolgicos permitan cumplir las funciones educativas con un alto nivel de efectividad, adems la calidad educativa se refuerza en primer termino en la medida en que se haga una reduccin del esfuerzo del aprendizaje proporcionando la mayor cantidad de ayuda para que el estudiante con un esfuerzo mnimo o controlado logre el aprendizaje. En segundo trmino se plantea que la calidad educativa se logra cuando la institucin establece una relacin positiva con el alumno con un alto grado de integracin social y acadmica del estudiante en su medio.

Esto se logra a travs de las asesoras, grupos de trabajo de compaeros entre otras modalidades. Podemos decir entonces, que la mayor calidad de la educacin a distancia esta dada por el uso de los medios disponibles, haciendo que el estudiante reduzca su esfuerzo en el aprendizaje y creando un ambiente social una comunidad de aprendizaje entre los estudiantes utilizando las tecnologas sin tener que asistir a un aula de clase Finalmente Chacn, indica que la mayor calidad de la EaD en el Siglo XXI se lograr en la medida en que los sistemas de educacin a distancia, apoyados en Nuevas tecnologas existentes logran un alto grado de interactividad con el estudiante logren eliminar la separacin fsica que forzosamente debe existir, eliminarla con la utilizacin apropiada de los medios, que logren que el estudiante aprenda de la manera mas autnoma decidiendo, sobre donde va ubicar su esfuerzo, cuales son los objetivos a seleccionar, la forma como ser evaluado, con una enseanza no autoritaria caracterizada por un alto grado de participacin, y un aprendizaje centrado en los procesos, es decir, no en la mera transmisin de contenidos sino en reflexin , evaluacin y observacin que llevan al estudiante a crear una disponibilidad para aprender otras cosas en el futuro. En su intervencin Ortiz define a los avances de las tecnologas de la comunicacin y la informacin en el campo de la educacin a distancia como el paradigma telemtico, el cual es fundamental para acortar la distancia entre el educando y el educador, a la vez que abre un nuevo mundo de posibilidades. Igualmente considera que la calidad y la tecnologa se relacionan en la EaD debido a que la calidad es un fin y la tecnologa un medio.

Tanto Chacn como Ortiz consideran que las TIC son un medio que permite el acercamiento de entre los estudiantes y facilitadores, que admiten la interactividad y de esta manera se incrementa la calidad de la educacin a distancia. Por su parte Casas seala aborda la EaD diciendo que el estudiante es el principal responsable y es quien dirige su propio aprendizaje, igualmente indica que los materiales instruccionales estn diseados con una alta calidad instruccional, pero la calidad del aprendizaje esta determinada por el participante ya que si este no tiene el esfuerzo ni la perseverancia que se requiere estos no producirn los efectos educativos deseados, por tanto el avance y ritmo del aprendizaje depende de las aspiraciones y dedicacin que este le tenga al estudio. Por su parte Max Contasti sealo que existe una brecha notable entre los pases avanzados que producen tecnologas y tienen capacidad para adquirirla tanto las instituciones como sus habitantes mientras que pases atrasados entre ellos Venezuela donde solo el 10 % de sus habitantes pueden utilizar las tecnologas o acceder a ellas, poco viable plantearse la utilizacin de las tecnologas en la formacin educativa. Igualmente Carmen Surez Joya, en su intervencin final manifest su inquietud sobre las dificultades que se presenta en algunas regiones del pas con los estudiantes a distancia al momento de implementar las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin generando incierto sobre el fin de la masificacin y democratizacin de la enseanza Es sensato tener en cuenta todas las variables que envuelven el cambio que enfrenta en el siglo XXI la educacin a distancia al pasar del material impreso y audiovisual a la implementacin de las tecnologas de la comunicacin y la informacin.

Por otro lado Carmen Surez Joya, desde otro punto de vista, plantea que la incorporacin de las tecnologas en los sistemas educativos y a distancia tengan un impacto deseable se debe tener en cuenta el enfoque de solucin de problemas a travs del cual se contextualizan los aspectos sobre la calidad de la EaD y la utilizacin TIC como medio para tal fin. Debido a que cada exponente aborda el tema de forma aislada y debe tratarse de forma integral respondindonos preguntas como: el que, el como y el para que de las nuevas tecnologas y si estas se insertan en la calidad educativa que estamos buscando. La educacin a distancia a ha demostrado tener calidad educativa en cuanto a: el material impreso audiovisual diseado para tal fin, los estudiantes asumen el reto del aprendizaje de forma independiente y autnoma, los medios de comunicacin a travs de las TIC apuntan hacia una calidad ptima en cuanto a la interaccin participante y tutores, estudiantes material digital. Las recomendaciones que se le deben hacer a la Universidad Nacional Abierta de Venezuela es incorporar en la medida de las posibilidades a mayor numero de participantes a este sistema de estudio asistido por las plataformas de teleformacin para garantizar la masificacin y democratizacin de la enseanza-, migrar los cursos de las carreras de pre grado a las TIC en los centro y unidades de apoyo donde los requisitos tecnolgicos lo permitan, incentivar a los estudiantes a travs de talleres y cursos sobre el manejo de las nuevas tecnologa.

REFERENCIAS

Jernimo, J. (2003). Una experiencia de Formacin de docentes para la Educacin a Distancia Digital. RED, Nm. 9. www.um.es/ead/red/ 23/06/03