Inglese 5

Classe quinta - Indice
Tema e icona Titolo scheda Obiettivi Pag.

can you sorting things Ripassare alcuni vocaboli relativi agli animali •
remember ? Ripassare alcuni vocaboli relativi alla casa • Ripassare
alcuni vocaboli relativi alla famiglia • Ripassare alcuni
vocaboli relativi ai capi di abbigliamento • Ripassare i
nomi di alcuni giorni della settimana • Ripassare alcuni
colori 125
In the house Ripassare alcuni vocaboli relativi alla casa • Ripassare
alcuni vocaboli relativi agli arredi domestici 126
Before and after Ripassare gli avverbi before e after • Ripassare i nomi
dei mesi • Ripassare i numeri da 1 a 50 127
At the Ripassare alcuni vocaboli relativi a cibi • Ripassare
supermarket alcuni vocaboli relativi a bevande 128
,
I ve got a... Ripassare le espressioni «I’ve got…» e «I haven’t
got…» 129
Opposites Ripassare la formula «He / She is…» per esprimere
caratteristiche fisiche o stati d’animo 130
revision Ripassare alcune forme interrogative e le relative
risposte 131
to be or not I am beautiful Consolidare la conoscenza della prima persona del

to be ? presente indicativo del verbo to be • Consolidare la
conoscenza di alcuni aggettivi • Associare alcuni
aggettivi ai loro opposti 136
To be 1 Consolidare la conoscenza del presente indicativo del
verbo to be • Consolidare la conoscenza dei pronomi
personali • Comporre brevi frasi con il verbo to be 137
To be 2 Comprendere brevi frasi scritte con il verbo to be 138
To be 3 Consolidare la conoscenza dei pronomi personali •
Comporre brevi frasi con il verbo to be, in forma scritta 139
, ,
I m not sad. I m Consolidare la conoscenza del presente indicativo del
Happy! verbo to be, nella forma positiva e in quella negativa •
Consolidare la conoscenza di alcuni aggettivi e dei loro
opposti • Comporre brevi frasi con il verbo to be, in
forma scritta 140
The hidden Consolidare la conoscenza della terza persona del
message presente indicativo del verbo to be • Consolidare la
conoscenza dei pronomi personali he e she •
Consolidare la conoscenza di alcuni aggettivi e dei loro
opposti 141
116
Time and What time is it, Consolidare la conoscenza del modo di indicare le ore
frequency please ? 146
Tv guide Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai
programmi televisivi • Consolidare la conoscenza del
modo di indicare le ore 147
in the morning Consolidare la conoscenza delle espressioni di tempo
«in the morning», «in the afternoon», «in the evening»,
«at night» • Consolidare la conoscenza della domanda
«When do you… ?» e della relativa risposta 148
how often Consolidare la conoscenza della domanda «How often
do you...? do you… ?» e della relativa risposta • Consolidare la
conoscenza degli avverbi di frequenza never,
sometimes, often, always 149
Interview Consolidare la conoscenza della domanda «How often
do you… ?» e della relativa risposta • Consolidare la
conoscenza degli avverbi di frequenza never,
sentences puzzle Consolidare la conoscenza degli avverbi di frequenza
never, sometimes, often, always 151
More about me When were you Consolidare la conoscenza della domanda «When
born ? were you born?» e della relativa risposta 155
simple present Consolidare la conoscenza di alcuni verbi • Ripassare
la coniugazione dei verbi al simple present, nella
forma affermativa 156
Questionnaire Consolidare la conoscenza della domanda «What time
do you…?» e della relativa risposta • Ripassare la
coniugazione dei verbi al simple present, nella forma
affermativa 157
About me Esprimere pareri personali • Descrivere proprie
abitudini • Ripassare gli avverbi di frequenza never,
,
Amy s Day Consolidare la conoscenza di alcuni verbi •
Comprendere un breve testo scritto 159
What are you What are you Consolidare la forma affermativa del present
Doing? doing, Ann ? continuous dei verbi • Ripassare alcuni verbi 163
,
I m pl aying! Consolidare la forma affermativa del present continuous
dei verbi • Consolidare la forma in -ing di alcuni
verbi • Ripassare alcuni verbi 164
117
Sentence Consolidare la forma affermativa del present continuous
scramble dei verbi • Ripassare alcuni verbi 165
What are they Consolidare la forma affermativa del present continuous
doing? dei verbi, nella forma scritta • Ripassare alcuni verbi 166
Hobbies Consolidare la forma in -ing di alcuni verbi • Ripassare
alcuni verbi relativi agli hobbies 167
Things I like Consolidare la forma in -ing di alcuni verbi • Ripassare
Doing le espressioni «I like» e «I don’t like» 168
jobs is mrs. jones Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai

A nurse ? mestieri e alle professioni • Ripassare la domanda
«Is he / she …?» e la relativa risposta • Ripassare
l’uso dei titoli Mr. / Mrs. / Miss 173
What do you do ? Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai
mestieri e alle professioni • Consolidare la conoscenza
di alcuni vocaboli relativi ai luoghi di lavoro •
Consolidare la conoscenza delle domande «What do
you do?» e «Where do you work?» e delle relative
risposte 174
people at work Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai
mestieri e alle professioni • Ripassare la forma
affermativa del present continuous dei verbi •
Ripassare alcuni colori • Ripassare alcuni verbi •
Ripassare alcuni vocaboli relativi a capi di abbigliamento
• Ripassare alcuni vocaboli relativi a mezzi di trasporto 175
A cook wears A Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai
hat mestieri e alle professioni • Consolidare la conoscenza
di alcuni vocaboli relativi a indumenti tipici di lavoratori
e professionisti 176
Bakers need flour Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai
mestieri e alle professioni • Consolidare la conoscenza
di alcuni vocaboli relativi agli strumenti di lavoro •
Ripassare il verbo need 177
job crossword Ripassare alcuni vocaboli relativi ai mestieri e alle
professioni nella loro forma scritta 178
Geography The uk fl ag Conoscere la bandiera del Regno Unito • Comprendere

and travelling un breve testo scritto • Ripassare alcuni colori 183
where is joe Consolidare la conoscenza della domanda «Where is
from ? he / she from?» e della relativa risposta • Consolidare
la conoscenza dei nomi di alcune nazioni europee •
Ripassare i pronomi he e she 184
118
countries and Consolidare la conoscenza dei nomi di alcune nazioni
Nationalit ies • Consolidare la conoscenza di alcuni aggettivi
di nazionalità 185
Geography c l ass Consolidare la conoscenza dei nomi di alcune nazioni •
Consolidare la conoscenza dei nomi dei continenti •
Conoscere i paesi di lingua inglese nel mondo 186
Travelling Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi al
viaggiare • Consolidare la conoscenza di alcuni
vocaboli relativi ai mezzi di trasporto 187
At the seaside Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi
alla vacanza al mare 188
c am ping Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi
alla vacanza in campeggio 189
C l othing Clothes Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai

crossword capi d’abbigliamento nella loro forma scritta 194
What are you Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai
wearing ? capi d’abbigliamento • Consolidare la conoscenza
della domanda «What are you wearing now?» e della
relativa risposta 195
who is it ? Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai
capi d’abbigliamento 196
how does it fit ? Consolidare la conoscenza della domanda «How does
it fit?» e delle risposte «It’s too tight!», «It’s too
long!», «It’s too big!», «It’s loose!», «It’s too short!»,
«It’s too small!». 197
at the shoe shop Comprendere un breve dialogo, relativo all’acquisto
in un negozio 198
Review puz z le Consolidare la conoscenza di alcune domande relative
all’abbigliamento e delle relative risposte • Ripassare
alcune domande e le relative risposte 199
Holidays Thanksgiving Conoscere la festa del Ringraziamento • Conoscere

menu alcuni vocaboli dei cibi associati ad essa 203
,
St. patrick s Conoscere la festa di San Patrizio • Conoscere alcuni
day vocaboli relativi alle tradizioni associate ad essa •
Comprendere un breve testo scritto • Ripassare la
costruzione del genitivo sassone 204
119
earth day Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi
all’ambiente • Consolidare la conoscenza di alcuni
verbi relativi all’ambiente • Comprendere un breve
testo scritto • Educare al rispetto ambientale 205
extra English money Conoscere le banconote e le monete del Regno Unito

• Ripassare alcuni numeri 210
Hand washing Imparare il comportamento corretto nei bagni
Instructions scolastici • Ripassare la forma imperativa dei verbi 211
Get well card Formulare auguri di pronta guarigione con l’espressione
«Get well soon» 212
The olympic flag Conoscere la bandiera olimpica • Comprendere un
breve testo scritto • Ripassare alcuni colori 213
recycle your Educare al rispetto ambientale • Consolidare la
rubbish! conoscenza di alcuni vocaboli relativi all’ambiente •
Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi
ai materiali 214
Medals Vengano premiati di volta in volta gli studenti che si
sono distinti o tutti gli studenti alla fine del corso 215
Certificate Vengano premiati gli studenti con diplomi di fine corso
personalizzati 216
120
.
suggerimenti
Suggerimenti per l insegnante
Can you remember ?

OBIETTIVI GENERALI
• Ripassare alcuni vocaboli relativi agli animali.
• Ripassare alcuni vocaboli relativi alla casa e agli arredi domestici.
• Ripassare alcuni vocaboli relativi alla famiglia.
• Ripassare alcuni vocaboli relativi ai capi di abbigliamento.
• Ripassare i nomi di alcuni giorni della settimana.
• Ripassare alcuni vocaboli relativi a cibi e bevande.
• Ripassare alcuni colori.
• Ripassare gli avverbi before e after.
• Ripassare i nomi dei mesi.
• Ripassare i numeri da 1 a 50.
• Ripassare le espressioni «I’ve got…» e «I haven’t got…».
• Ripassare la formula «He / She is…» per esprimere caratteristiche fisiche o stati d’animo.
• Ripassare alcune forme interrogative e le relative risposte.
Sorting things (pag. 125)

Obiettivi
1. Ripassare alcuni vocaboli relativi agli animali (spider, goldfish, hamster).
2. Ripassare alcuni vocaboli relativi alla casa (kitchen, chimney, attic).
3. Ripassare alcuni vocaboli relativi alla famiglia (sister, cousin, father).
4. Ripassare alcuni vocaboli relativi ai capi di abbigliamento (skirt, hat, trousers).
5. Ripassare i nomi di alcuni giorni della settimana (Sunday, Wednesday, Monday).
6. Ripassare alcuni colori (green, brown, pink).
Procedura ed Espansioni
1. Ripassare vocaboli relativi agli animali, alla casa, alla famiglia, all’abbigliamento, i colori e i nomi
dei giorni della settimana, utilizzando le flashcards precedentemente realizzate e conservate nella
English envelope. Per esempio, mostrare l’immagine di un oggetto e domandare agli studenti:
«Children, what is it?», invitandoli a rispondere in modo opportuno. Oppure mostrare l’immagine
di una casa (vedi per esempio le schede The house e Outside the house, del Volume 2, rispet-
tivamente alle pagg. 33 e 34) oppure di una “foto di famiglia” (vedi per esempio la scheda A family
reunion, del Volume 2, a pag. 145) e invitare gli studenti a descrivere quanto raffigurato.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a leggere i vocaboli
contenuti nel Word box. Quindi chiedere loro di trascriverli negli spazi opportuni, a seconda
della categoria specifica a cui essi appartengono. Al termine, invitare gli studenti a leggere ad
alta voce i vocaboli, divisi per categoria, in modo da controllare la loro corretta collocazione.
3. Dire o scrivere alla lavagna una categoria non presente sulla scheda (per esempio: food, furniture,
toys, fruit, ecc.) e chiedere agli studenti di fare un elenco di vocaboli opportuni, riferibili a ciascuna
categoria. L’attività, che può essere eseguita in forma orale o scritta, può anche essere proposta in
forma di gara: ogni studente deve dire o scrivere almeno una parola pertinente, altrimenti viene
eliminato dal gioco; vince lo studente che rimane fino alla fine del gioco.
121
.
suggerimenti per l insegnante
In the house (pag. 126)

Obiettivi
1. Ripassare alcuni vocaboli relativi alla casa (roof, step, doorbell).
2. Ripassare alcuni vocaboli relativi agli arredi domestici (bed, table, chair, shelf, lamp, stove, fridge,
wardrobe, sofa).
1. Ripassare alcuni vocaboli relativi alla casa e agli arredi domestici, utilizzando immagini opportu-
ne o flashcards precedentemente realizzate e conservate nella English envelope (vedi per esempio
le schede The house, Outside the house, Inside or outside?, Furniture 1, Furniture 2,
del Volume 2, rispettivamente a pag. 33, a pag. 34, a pag. 35, a pag. 134 e a pag. 135). Il ripas-
so può avvenire dapprima in forma orale, successivamente in forma scritta (invitando gli studenti
a scrivere i vocaboli alla lavagna).
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a scrivere i vocaboli
negli appositi spazi, seguendo la numerazione.
3. Una volta completata l’attività, accertarsi dell’esatta ortografia delle parole, invitando gli stu-
denti a fare lo spelling.
Before and after (pag. 127)

Obiettivi
1. Ripassare gli avverbi before e after.
2. Ripassare i nomi dei mesi.
3. Ripassare i numeri da 1 a 50.
1. Ripassare i concetti del “prima” (before) e del “dopo” (after) utilizzando per esempio la scheda
What a messy room! (Volume 2, a pag. 138).
2. Ripassare i nomi dei mesi utilizzando per esempio la scheda The months of the year (Volume
2, a pag. 179).
3. Ripassare i numeri da 1 a 50 utilizzando per esempio le schede Numbers e Numbers (Volume 1,
a pag. 19 e Volume 2, a pag. 120).
4. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a svolgere la prima attività. Chiedere loro di leg-
gere i nomi dei mesi indicati e di scrivere quelli dei mesi precedenti e quelli dei mesi seguenti.
5. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Invitare gli studenti a leggere i
numeri dati e a scrivere in lettere quelli precedenti e quelli seguenti.
6. Continuare l’attività in forma orale, con altri mesi e altri numeri.
At the supermarket (pag. 128)

Obiettivi
1. Ripassare alcuni vocaboli relativi a cibi (pear, bread, corn-flakes, fish, apple, lemon, butter, strawberry,
meat, cheese).
2. Ripassare alcuni vocaboli relativi a bevande (milk, water).
122
.
1. Ripassare i vocaboli relativi a cibi e bevande utilizzando le flashcards precedentemente realizza-
te e conservate nella English envelope (vedi per esempio le schede Snacks and drinks 2,
Breakfast, Lunch and dinner, del Volume 2, rispettivamente a pag. 67, a pag. 155 e a pag.
156). Mostrare una flashcard e domandare, per esempio: «What is this?»; sollecitare quindi la
risposta opportuna. Oppure utilizzare le sagome della scheda Finger puppets (Volume 2, a pag.
200) e invitare gli studenti a inventare delle scenette e dei mini-dialoghi su cibi e bevande.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare attentamente l’illustrazione dei cibi e
delle bevande disegnate sullo scaffale del supermercato e a leggere i vocaboli che si trovano
nella parte inferiore della scheda. Quindi chiedere loro di scrivere, nel riquadro accanto ai voca-
boli, il numero corrispondente a ciascun cibo o bevanda.
3. Invitare gli studenti a disegnare altri cibi o bevande negli spazi vuoti sui ripiani dello scaffale,
nell’illustrazione della scheda. Per esempio, dire: «Children, draw a bottle of orange juice!» oppu-
re «Children, draw some carrots!» e assicurarsi che i disegni realizzati corrispondano a quanto
richiesto.
,
I ve got a... (pag. 129)
Obiettivi
1. Ripassare le espressioni «I’ve got…» e «I haven’t got…».
1. Ripassare le espressioni «I’ve got…» e «I haven’t got…» servendosi di oggetti o di flashcards pre-
cedentemente realizzate e conservate nella English envelope. Mostrare un oggetto o una flashcard
agli studenti e invitarli, uno alla volta, a pronunciare ad alta voce delle frasi complete che espri-
mano possesso (o non possesso), utilizzando «I’ve got…» oppure «I haven’t got…».
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le “foto di famiglia” raffigurate e a leg-
gere attentamente le frasi riportate nei tasselli della parte inferiore della scheda stessa. Quindi
chiedere agli studenti di ritagliare i tasselli e di incollarli sotto le immagini corrispondenti.
3. Le illustrazioni della scheda possono essere ritagliate e conservate come flashcards nella English
envelope, per ulteriori utilizzi.
4. Invitare gli studenti a disegnare la propria famiglia e a presentarla alla classe, utilizzando le
espressioni «I’ve got…» e «I haven’t got…».
opposites (pag. 130)

Obiettivi
1. Ripassare la formula «He / She is… » per esprimere caratteristiche fisiche o stati d’animo.
1. Ripassare gli stati d’animo e le sensazioni utilizzando le flashcards realizzate in precedenza e
conservate nella English envelope (vedi per esempio le schede Happy or sad? e Hot or cold?,
del Volume 2, rispettivamente a pag. 126 e pag. 127). Mimare uno stato d’animo o una sensa-
zione e dire, per esempio: «I’m happy» oppure «I’m not old».
2. Successivamente, mostrare agli studenti una flashcard o un’immagine e chiedere loro di espri-
mere in terza persona le caratteristiche mostrate. Sollecitare gli studenti a dire, per esempio:
«She is tall» oppure «He is sad».
123
.
3. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a leggere gli aggetti-
vi contenuti nel Word box. Quindi chiedere loro di completare le frasi sotto le illustrazioni in
maniera appropriata, scegliendo gli aggettivi fra quelli riportati nel Word box. Al termine, invi-
tare gli studenti a leggere ad alta voce le frasi completate, assicurandosi della loro correttezza.
Revision (pag. 131)

Obiettivi
1. Ripassare alcune forme interrogative («What’s your name?», «How are you?», «Have you got…?»,
«What time is it?», «Can I have some…?», «Would you like some…?», «What’s the weather like?»,
«Where is…?») e le relative risposte.
1. Ripassare alcune forme interrogative e le relative risposte. Chiedere per esempio a uno stu-
dente: «How old are you?»; e a un altro: «Have you got a goldfish?», ecc. Invitare a rispondere
appropriatamente. Continuare con altri studenti e altre domande.
gere le domande e le tre risposte possibili, fra le quali dovranno scegliere quella corretta, indi-
candola con uno spunto.
3. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Invitare gli studenti a ritagliare le
tessere di ogni riga, quindi a ricostruire una domanda con le parole date. Al termine, chiedere
agli studenti di leggere ad alta voce tali domande (che possono anche venire poi incollate sul
quaderno).
4. Invitare gli studenti a comporre mini-dialoghi, sul modello delle domande e delle risposte della
scheda.
124
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
sorting things
Look at the pictures and read. Write the words in the right place.
WORD BOX
kitchen Sunday chimney spider Wednesday green

sister skirt brown hat Monday pink
cousin trousers father goldfish attic hamster
Animals House
............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................
............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................
............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................
Days Family
............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................
............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................
............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................
Colours Clothes
............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................
............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................
............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................
© GE il capitello – Editrice Piccoli 125

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
In the house
Look at the pictures and write the words.
1
2
4 6
5
9
8
7
12
10 11
1.
......................................................................................................................................... 7. .........................................................................................................................................
2.
......................................................................................................................................... 8. .........................................................................................................................................
3.
......................................................................................................................................... 9. .........................................................................................................................................
4.
......................................................................................................................................... 10. ....................................................................................................................................
5.
......................................................................................................................................... 11. ....................................................................................................................................
6.
......................................................................................................................................... 12. ....................................................................................................................................
126 © GE il capitello – Editrice Piccoli

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Before and after

Read and write the months before and the months after.
....................................................................................................................... June .......................................................................................................................
....................................................................................................................... November .......................................................................................................................
....................................................................................................................... February .......................................................................................................................
....................................................................................................................... September .......................................................................................................................
....................................................................................................................... January .......................................................................................................................
....................................................................................................................... May .......................................................................................................................
Read and write the numbers before and the numbers after.
....................................................................................................................... seventeen .......................................................................................................................
....................................................................................................................... twenty-one .......................................................................................................................
....................................................................................................................... twenty-eight .......................................................................................................................
....................................................................................................................... five .......................................................................................................................
....................................................................................................................... eleven .......................................................................................................................
....................................................................................................................... thirty-two .......................................................................................................................
....................................................................................................................... forty-nine .......................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
At the supermarket
Look at the pictures and read. Write the numbers.
1 3
2
4
5 6
8
10
9
12
11
pears milk lemons meat

bread fish butter water
corn-flakes apples strawberries cheese
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
,
I ve got a...
Look at the pictures and read the sentences. Cut the labels and glue them under the pictures.
✄
✄
I’ve got two sisters. I’ve got a brother and a sister. ✄
I’ve got a dog. I haven’t got a brother. ✄
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Opposites
Look at the pictures and read. Complete the sentences.
WORD BOX
happy tall young fat

short thin old sad
She is .................................................................................... . She .................................................................................... .
He is ..................................................................................... He .....................................................................................
He ..................................................................................... She .................................................................................... .
.
.................................................................................... .....................................................................................
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Revision
Read and tick (v) the right answer.
What’s your name? How are you?
I’m fine, thanks. I’m fine, thanks.

My name is William. Yes, I am.
No, I’m not. It’s good.
Have you got a sister? What time is it?
No, I am not. It’s sunny.

Yes, she is. It’s five o’clock.
Yes, I’ve got two. It’s good.
Cut the cards. Read and make different questions.

✄
✄
✄
1 I water, please? some Can have ✄
✄
✄
✄
2 you some tea? like Would ✄
✄
✄
3 like? the What’s weather ✄
✄
✄
4 is new game boy? Where your ✄
.
suggerimenti
To be or not to be ?
OBIETTIVI GENERALI
• Comprendere brevi frasi scritte con il verbo to be.
• Consolidare la conoscenza del presente indicativo del verbo to be, nella forma positiva e in quel-
la negativa.
• Consolidare la conoscenza di alcuni aggettivi e saperli associare ai loro opposti.
• Consolidare la conoscenza dei pronomi personali.
• Comporre brevi frasi con il verbo to be.
I am beaut iful (pag. 136)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza della prima persona del presente indicativo del verbo to be.
2. Consolidare la conoscenza di alcuni aggettivi (beautiful, happy, mean, thirsty, bored, hot, old,
ugly, cold, hungry, sad, weak, curious, kind, strong, young).
3. Associare alcuni aggettivi ai loro opposti (beautiful – ugly, happy – sad, mean – kind, thirsty –
hungry, bored – curious, hot – cold, old – young, weak – strong).
1. Fare una fotocopia ingrandita delle illustrazioni della scheda e utilizzarle per introdurre gli
aggettivi. Dire per esempio: «I’m cold» mostrando la relativa flashcard e invitare gli studenti a
ripetere ad alta voce. Distribuire le illustrazioni fra gli studenti, quindi chiedere a ciascuno di
loro di esprimere in prima persona la qualità o il sentimento raffigurato, utilizzando l’espressio-
ne «I am…» seguita dall’aggettivo corrispondente.
2. Scrivere gli aggettivi alla lavagna e concedere circa due minuti di tempo agli studenti per impri-
merli nella mente. Quindi chiedere loro di abbassare la testa sul banco e chiudere gli occhi:
«Children, put your head on the table! Don’t look!». Cancellare una parola, quindi domandare
agli studenti di indovinare il vocabolo mancante.
3. Domandare a uno studente: «What’s the opposite of hot?» e invitarlo a fornire la risposta corret-
ta. Ripetere la domanda con altri studenti e altri aggettivi. Poi invitare uno studente a condur-
re l’attività.
4. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a leggere gli aggetti-
vi contenuti nel Word box. Quindi soffermarsi sull’espressione «I am» che si trova sotto a ogni
immagine, assicurandosi della sua comprensione da parte degli studenti. Infine invitarli a scri-
vere sotto ogni illustrazione l’aggettivo più adatto.
5. Successivamente, chiedere agli studenti di collegare con una linea le coppie di aggettivi di
opposto significato.
7. Invitare gli studenti a esprimere con un disegno il proprio stato d’animo e / o una propria carat-
teristica, corredandolo con la scritta «I am…», che ciascuno di loro leggerà poi ad alta voce in
classe mostrando il disegno.
132
.
To be 1 (pag. 137)
Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza del presente indicativo del verbo to be.
2. Consolidare la conoscenza dei pronomi personali.
3. Comporre brevi frasi con il verbo to be.
1. Ripassare i pronomi personali, riutilizzando tutte le espressioni già incontrate dagli studenti. Per
esempio, con l’aiuto della mimica o di opportune flashcards dire: «I am a teacher», «You are a
student», «She has got a dog», ecc.
2. Ripassare ad alta voce il presente indicativo del verbo to be. Dire: «I am, you are, he…» e invi-
tare gli studenti a ripetere dopo di voi.
3. Con l’aiuto della mimica o di opportune flashcards precedentemente realizzate e conservate
nella English envelope, formulare brevi frasi. Per esempio dire: «I am happy», indicando se stes-
si e sorridendo, oppure «Alessandra and Sofia are kind», indicando due allieve della classe e
mimando il loro comportamento.
gere e di completare la coniugazione al presente indicativo del verbo to be.
5. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Invitare gli studenti a osservare le
illustrazioni e a leggere le frasi presentate. Quindi chiedere loro di cerchiare la forma del verbo
to be corretta. Quindi invitare gli studenti a leggere ad alta voce le frasi così ottenute.
6. Chiedere agli studenti di comporre in forma scritta delle semplici frasi, utilizzando le forme del
presente del verbo to be accompagnate da aggettivi (si possono utilizzare per esempio quelli
della scheda Opposites, a pag. 130). Si possono suggerire frasi come: «He is tall».
Note degli Autori

1. Se ancora non è stato spiegato, far notare agli studenti che in inglese si possono usare forme
verbali estese e forme contratte.
To be 2 (pag. 138)
Obiettivi
1. Comprendere brevi frasi scritte con il verbo to be.
1. Per ripassare il presente indicativo del verbo to be, scrivere alla lavagna alcuni pronomi perso-
nali e alcuni aggettivi. Per esempio, «We – happy» oppure «They – young» oppure ancora «I –
hungry», ecc. Invitare gli studenti a trasformarli in frasi, completando con il verbo to be oppor-
tunamente coniugato: per esempio, «We are happy», «They are young», «I am hungry», ecc.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a svolgere la prima attività. Chiedere loro di osser-
vare le illustrazioni e di leggere le frasi poste accanto. Quindi invitarli a indicare se le afferma-
zioni relative alle immagini sono vere o false. In caso di affermazioni false, chiedere agli stu-
denti di correggerle oralmente, indicando l’espressione corretta.
3. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Invitare gli studenti a leggere le
due frasi e a disegnare quanto indicato.
133
.
To be 3 (pag. 139)
Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza dei pronomi personali.
2. Comporre brevi frasi con il verbo to be, in forma scritta.
1. Fare una fotocopia ingrandita delle illustrazioni della scheda e mostrarle una alla volta alla clas-
se. Invitare gli studenti a pronunciare ad alta voce una frase relativa alle immagini, utilizzando
le varie forma del verbo to be, accompagnate dagli opportuni aggettivi.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a completare le frasi
collocate sotto ciascuna di esse.
3. Una volta completata l’attività, chiedere agli studenti di scambiare la propria scheda con quel-
la del compagno. Quindi invitarli a individuare eventuali errori, sottolineandoli a matita.
, ,
I m not sad. I m Happy! (pag. 140)
Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza del presente indicativo del verbo to be, nella forma positiva e in quel-
la negativa.
2. Consolidare la conoscenza di alcuni aggettivi (ugly, weak, old, cold, curious, hungry, happy, kind)
e dei loro opposti (beautiful, strong, young, hot, bored, thirsty, sad, mean).
3. Comporre brevi frasi con il verbo to be, in forma scritta.
1. Presentare alla classe alcune immagini di personaggi riconoscibili dai bambini (per esempio
personaggi dei cartoni animati) e distribuirle tra gli studenti. Chiedere a ciascuno di descrivere
ad alta voce il personaggio a lui assegnato.
2. Ripassare le coppie di aggettivi opposti con l’aiuto di opportune flashcards (vedi per esempio la
scheda I am beautiful, a pag. 136). Mostrare per esempio alla classe l’immagine relativa all’ag-
gettivo happy, quindi dire: «I am not sad. I am happy». Ripetere l’attività con altre immagini e
altre frasi.
3. Ripassare il verbo to be prima nella forma positiva, poi in quella negativa. Ricordare agli studenti
che, per quanto riguarda i verbi, si possono usare forme estese e forme contratte.
gere il primo gruppo di frasi, negative, e di scrivere accanto ad esse le frasi positive, usando le
forme opportune del verbo to be e l’aggettivo opposto a quello adoperato nella frase negativa,
come nell’esempio. Quindi operare in modo analogo, ma al contrario, con il gruppo di frasi posi-
tive sottostanti. Infine invitare gli studenti a disegnare i personaggi con le qualità indicate nelle
frasi, e a leggere ad alta voce le frasi composte.
5. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Invitare gli studenti a ritagliare le
tessere e a comporre una frase di senso compiuto. Una volta accertata l’esattezza della frase,
chiedere agli studenti di incollare le tessere sul proprio quaderno, nell’ordine corretto.
6. Preparare alcune semplici frasi scomposte in tessere da ritagliare, secondo il modello della
seconda attività della scheda. Dividere gli studenti a coppie, assegnare a ogni coppia una serie
134
.
di tessere e invitarli a ricomporre una frase di senso compiuto. Invitare gli studenti a distinguere
le varie parti del discorso, colorando in modo differente le relative tessere.
Note degli Autori

1. Far notare agli studenti che, contrariamente all’italiano, in inglese quando si fa un elenco è
buona regola usare la virgola anche prima della congiunzione and. Per esempio: «I’m young,
strong, and kind».
The hidden message (pag. 141)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza della terza persona del presente indicativo del verbo to be.
2. Consolidare la conoscenza dei pronomi personali he e she.
3. Consolidare la conoscenza di alcuni aggettivi (strong, kind, beautiful, hot, happy, old, thirsty,
curious) e dei loro opposti (weak, mean, ugly, cold, sad, young, hungry, bored).
1. Ripassare gli aggettivi presentati nella scheda, proponendo alla classe alcuni giochi di memo-
rizzazione. Per esempio, scrivere gli aggettivi alla lavagna, quindi chiedere agli studenti di abbas-
sare la testa sul banco e chiudere gli occhi: «Children, put your head on the table! Don’t look!»;
quindi cancellare una parola e domandare agli studenti di indovinare il vocabolo mancante.
Oppure anagrammare un aggettivo, scriverlo alla lavagna e invitare gli studenti a “ricostruire” il
vocabolo (potranno anche fare lo spelling dell’aggettivo anagrammato a un compagno che lo
scriverà correttamente alla lavagna).
2. Ripassare le coppie di aggettivi di opposto significato, domandando agli studenti, per esempio:
«What’s the opposite of hot?». Continuare l’attività con altri aggettivi e altri studenti, poi invita-
re uno studente a condurre l’attività.
3. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a completare oppor-
tunamente le frasi scrivendo l’aggettivo nelle apposite caselline.
4. Successivamente, chiedere agli studenti di scrivere le lettere indicate dall’asterisco nelle casel-
le della parte inferiore della scheda. Comparirà così il messaggio nascosto (the hidden message)
«Well done!» (Ben fatto!).
135
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
I Am Beautiful
Look at the pictures and read. Write the adjectives under the pictures.
WORD BOX
beautiful happy mean thirsty bored

hot old ugly cold hungry
sad weak curious kind strong young
I am .
............................................. I am .............................................. I am .
............................................. I am ..............................................
I am .
............................................. I am .............................................. I am .
............................................. I am ..............................................
g
I am .
............................................. I am .............................................. I am .
............................................. I am ..............................................
I am .
............................................. I am .............................................. I am .
............................................. I am ..............................................
Match the opposites with a line.

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
To be 1
Read and complete the verb to be.
I am he ................. you are

it .................
they .................
................. are she is are
.................
Look at the pictures and read. Circle the right words.
It’s hot! I am / is / are thirsty. Thank you. You am / is / are so kind.
We am / is / are not old. Luke is outside in the snow.

We am / is / are young! He am / is / are cold.
50 kg
Brad am / is / are a strong man. Tom and Sally, you am / is / are happy.
Gus is Mark’s dog. It am / is / are old.

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
To be 2
Look at the pictures and read the sentences. Write TRUE or FALSE.
She is sad. It is old.

..................................................................... .....................................................................
We are thirsty. You are strong.

..................................................................... .....................................................................
Read the sentences and draw the pictures.
The girl is hot. The boy is curious.

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
To be 3
Look at the pictures and write a sentence.
You ................................................................................................................................... He .
.....................................................................................................................................
I .
............................................................................................................................................ We .
...................................................................................................................................
You ................................................................................................................................... They .

..............................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
, ,
I m not sad. I m happy!
Read the sentences and write the opposite. Draw.
I’m not ugly. I’m beautiful! I’m not weak. ..............................................................................................
They’re not old. ........................................................................................ We’re not cold. ..........................................................................................
. He’s curious!
.............................................................................................. .......................................................................................... . She’s hungry!
........................................................................................... You’re happy! ................................................................................................... .You’re kind!
Cut the cards. Read and make a sentence.

✄
✄
strong, kind. young, I’m and ✄
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
The hidden message

Look the pictures and complete the sentences.
strong / weak happy / sad
He is She is
1 5
kind / mean old / young
He is He is
2 6
beautiful / ugly thirsty / hungry
She is She is
3 7
hot / cold curious / bored
She is He is
4 8
Find the hidden message.

!
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.
suggerimenti
Time and frequency

OBIETTIVI GENERALI
• Consolidare la conoscenza del modo di indicare le ore.
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai programmi televisivi.
• Consolidare la conoscenza delle espressioni di tempo «in the morning», «in the afternoon», «in the
evening», «at night».
• Consolidare la conoscenza della domanda «When do you...?» e della relativa risposta.
• Consolidare la conoscenza della domanda «How often do you… ?» e della relativa risposta.
• Consolidare la conoscenza degli avverbi di frequenza never, sometimes, often, always.
What time is it, please ? (pag. 146)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza del modo di indicare le ore («It’s…»).
1. Ripassare il modo di indicare le ore servendosi dell’orologio realizzato con la scheda Clock
(Volume 2, a pag. 202). Posizionare le lancette e domandare alla classe: «What time is it?».
Invitare gli studenti a rispondere in modo appropriato, secondo l’ora indicata.
2. Dividere gli studenti a coppie e distribuire una copia della scheda a ciascuna coppia. Invitare
gli studenti a tagliare in due parti la scheda e a dividersi le parti (Student A e Student B). A que-
sto punto lo studente B chiede all’altro: «What time is it, please?». L’altro guarderà l’ora segna-
ta dal primo orologio della sua scheda e risponderà: «It’s half past one». Lo studente B dovrà allo-
ra disegnare l’ora enunciata sulla sua sagoma di orologio priva di lancette. Poi i ruoli si inverti-
ranno. Al termine, se gli studenti avranno eseguito correttamente l’attività, gli orologi delle due
schede segneranno tutti le stesse ore.
3. La stessa attività può essere continuata alla lavagna da coppie di studenti a turno.
Tv guide (pag. 147)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai programmi televisivi (TV guide, news,
weather forecast, talk show, cartoons, sports program, documentary, quiz show, film).
2. Consolidare la conoscenza del modo di indicare le ore.
1. Mostrare agli studenti la pagina di una guida ai programmi televisivi oppure la fotocopia ingran-
dita dell’illustrazione della scheda, e chiedere se sanno di che cosa si tratta. Avviare gli studen-
ti alla discussione a proposito dei programmi televisivi da loro preferiti, all’orario in cui guarda-
no la televisione, a quante ore trascorrono davanti ad essa, alle persone con cui guardano la tele-
visione, ecc. Chiedere agli studenti se conoscono il significato di alcuni vocaboli inglesi di uso
comune nell’ambito della televisione: per esempio, news, show, quiz, talk show, audience, ecc.
2. Successivamente, domandare agli studenti, per esempio: «What time is the talk show?». Invitarli
a consultare la guida dei programmi, quindi a rispondere, per esempio: «The talk show is at ten
o’clock». Ripetere la domanda con altri programmi.
142
.
3. Presentare la scheda agli studenti, leggendo ad alta voce i programmi televisivi presentati dalla
guida TV e invitare gli studenti a ripetere i vocaboli. Quindi rileggere i programmi televisivi
della guida TV enunciando anche l’orario in cui vengono trasmessi. Anche in questo caso invi-
tare gli studenti a ripetere.
4. Successivamente, chiedere agli studenti di completare le frasi che si trovano al fondo della
scheda, indicando l’orario dei programmi della guida TV soprastante. Al termine, invitare gli stu-
denti a leggere ad alta voce le frasi completate.
5. Domandare agli studenti quali programmi amano e quali no. Chiedere per esempio: «Giovanni,
do you like cartoons?» oppure «Arianna, do you like horror films?». Suggerire agli studenti di
rispondere con frasi complete, per esempio: «Yes, I like cartoons very much» oppure «No, I don’t
like horror films».
in the morning (pag. 148)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza delle espressioni di tempo «in the morning», «in the afternoon», «in
the evening», «at night».
2. Consolidare la conoscenza della domanda «When do you… ?» e della relativa risposta.
1. Ripassare alcuni verbi, invitando gli studenti a rispondere ad alcune domande. Chiedere, per
esempio: «Lorenzo, where do you watch TV?» oppure «Sara, when do you have breakfast?».
Invitare gli studenti a rispondere in modo completo, per esempio: «I watch TV in the living
room» oppure «I have breakfast at seven o’clock».
2. Successivamente, utilizzare la formula presentata nella scheda per porre ulteriori domande,
questa volta relative alle abitudini della gente. Chiedere, per esempio: «When do people usually
have breakfast?» oppure «When do people usually sleep?». Sottolineare con il tono di voce l’av-
verbio di frequenza usually e accertarsi che gli studenti ne comprendano il significato; even-
tualmente, scriverlo alla lavagna. Suggerire agli studenti di rispondere usando le espressioni di
tempo «in the morning», «in the afternoon», «in the evening», «at night».
gere attentamente le domande relative alle abitudini della gente e di rispondere usando le
espressioni di tempo «in the morning», «in the afternoon», «in the evening», «at night». Al ter-
mine, invitare gli studenti a leggere ad alta voce le domande e le risposte.
4. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Chiedere agli studenti di osserva-
re attentamente le illustrazioni e di leggere le domande. Quindi invitarli a completare le doman-
de in base alle illustrazioni e a scrivere le risposte.
Note degli Autori

1. Far presente agli studenti che nel mondo anglosassone si usa dividere la giornata secondo que-
sti orari: dall’1 a.m. (= ante meridiem, «prima di pranzo») fino alle 11.59 a.m. è mattino; dalle
12 a.m. alle 6 p.m. (= post meridiem, «dopo pranzo») è pomeriggio; dalle 6 p.m. alle 9 p.m. è
sera; a partire dalle 9 p.m. fino alle 12 p.m. è notte.
143
.
How often do you...? (pag. 149)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza della domanda «How often do you… ?» e della relativa risposta.
2. Consolidare la conoscenza degli avverbi di frequenza never, sometimes, often, always.
1. Ripassare gli avverbi di frequenza (never, sometimes, often, always) riproducendo alla lavagna la
linea del tempo contenuta nella scheda. Dire per esempio: «I always eat breakfast» oppure «I never
run». Per facilitare gli studenti nella comprensione del significato degli avverbi, aggiungere even-
tualmente altre affermazioni, per esempio: «I love breakfast. It is important to eat breakfast. I eat
breakfast every day: on Monday, on Tuesday…» oppure «I hate running. I don’t run on Monday, on
Tuesday…».
2. Scrivere alla lavagna la domanda: «How often do you watch TV?». Leggerla ad alta voce e invi-
tare gli studenti a ripeterla. Suggerire loro di rispondere usando un avverbio di frequenza, per
esempio: «I always watch TV in the afternoon». Ripetere con altre domande, inserendo uno alla
volta i restanti avverbi di frequenza presenti nella scheda, fino a quando gli studenti non abbia-
no familiarizzato con essi.
3. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a leggere attentamente le domande presentate.
Quindi chiedere loro di rispondere usando un avverbio di frequenza appropriato, come nell’e-
sempio. Al termine, invitare gli studenti a leggere ad alta voce tutte le domande e le risposte.
Note degli Autori

1. L’attività proposta nella scheda è impegnativa. Si suggerisce di usarla solo se l’argomento è rite-
nuto appropriato per il livello di comprensione della classe.
Interview (pag. 150)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza della domanda «How often do you… ?» e della relativa risposta.
1. Ripassare l’espressione «How often do you… ?», ponendo alcune domande agli studenti.
Invitarli a rispondere in modo opportuno, usando gli avverbi di frequenza.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a svolgere la prima attività. Dividerli a coppie:
uno dei due leggerà la domanda e l’altro dovrà rispondere con una frase completa utilizzando
un avverbio di frequenza tra quelli proposti (come nella vignetta di esempio). Lo studente che
avrà letto la domanda dovrà poi registrare la risposta del compagno, cerchiando sulla scheda
l’avverbio da questi utilizzato.
3. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Invitare gli studenti a leggere e a
completare le due domande da porre all’insegnante (la curiosità degli studenti solitamente è un
ottimo stimolo alla loro creatività, per utilizzare sempre più autonomamente le risorse linguisti-
che apprese nel tempo). Chiedere loro di registrare le risposte.
Note degli Autori

1. Si consiglia di enfatizzare con la voce la posizione degli avverbi di frequenza all’interno delle
144
.
frasi presentate agli studenti, in modo che la regola grammaticale “passi” in modo implicito e
“uditivo”.
sentenc es puz z le (pag. 151)

Obiettivi
1. Come se fosse un puzzle, scrivere alla lavagna una semplice frase contenente un avverbio di fre-
quenza, le cui parti grammaticali compaiano in ordine sparso. Quindi chiedere agli studenti di
“ricomporre” la frase.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a ritagliare le tessere della scheda (cominciando
dal gruppo al fondo della pagina, che è più facile) e a formare una frase di senso compiuto. Al
termine, chiedere agli studenti di leggere le frasi ricomposte (che possono anche venire poi
incollate sul quaderno).
3. Invitare gli studenti a mescolare tutte le tessere ritagliate. Chiedere loro di comporre altre frasi,
utilizzando a piacimento le tessere a disposizione, e poi di leggerle alla classe.
4. Le tessere della scheda possono essere conservate nella English envelope, per ulteriori utilizzi.
145
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
What time is it, please ?

Cut the paper in two parts.
Ask your friend «What time is it, please?» and draw the time.
✄
✄
✄
Student A Student B
✄
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Tv guide
Read the TV guide.
7:00 4:00
NEWS SPORTS PROGRAM
7:45 5:00
WEATHER FORECAST DOCUMENTARY
10:00 8:00
TALK SHOW QUIZ SHOW
1:00 9:00
CARTOONS FILM
Read and write the time.
The weather forecast is at .

..............................................................................................................
The news is at .
.....................................................................................................................................................
Cartoons are at .
...................................................................................................................................................
The sports program is at .

....................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
In the morning
Read and write «In the morning» or «In the afternoon» or «In the evening» or «At night».
When do people usually…

… go to school? ........................................................................................................................
… buy bread? ................................................................................................................................
… eat dinner? ...............................................................................................................................
… go to bed? .................................................................................................................................
… watch TV? ...................................................................................................................................
… play football? ........................................................................................................................
… sleep? .................................................................................................................................................
… drink milk? ................................................................................................................................
Look at the pictures and read. Complete the questions and answer.
When do you usually ...................................................................? When do you usually ...................................................................?

.
.................................................................................................................................................. .
..................................................................................................................................................
When do you usually ...................................................................? When do you usually ...................................................................?

.
.................................................................................................................................................. .
..................................................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
How often do you... ?

– never sometimes often always +
Answer the questions.
How often do you watch TV? How often do you eat breakfast?
I often watch tv. .
.................................................................................................................................................
How often do you talk on the telephone? How often do you swim?
.
................................................................................................................................................. .
.................................................................................................................................................
How often do you read a book? How often do you drive?

.
................................................................................................................................................. .
.................................................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Interview
Read and interview a classmate. Circle his or her answer.
How often do you go

to the cinema? I sometimes go
to the cinema.
How often do you…

… go to the cinema? never / sometimes / often / always
… watch quiz shows? never / sometimes / often / always
… buy clothes? never / sometimes / often / always
… play videogames? never / sometimes / often / always
… practice an instrument? never / sometimes / often / always
… cook? never / sometimes / often / always
Read and write two questions for the teacher. Write his or her answers.
1 How often do you ...............................................................................................................................................................?

.
...................................................................................................................................................................................................................................
2 How often do you ...............................................................................................................................................................?

.
...................................................................................................................................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Sentences puz z le
Cut the cards. Read and put the cards in the right order.
✄
✄
✄
in video evening I ✄
games the often play ✄
✄
✄
✄
talks on He ✄
sometimes the telephone ✄
✄
✄
✄
always my I do homework ✄
✄
✄
She spinach never eats ✄
✄
✄
wear jeans often You ✄
.
suggerimenti
More about me
OBIETTIVI GENERALI
• Comprendere un breve testo scritto.
• Consolidare la conoscenza della domanda «When were you born?» e della relativa risposta.
• Consolidare la conoscenza della domanda «What time do you…?» e della relativa risposta.
• Consolidare la conoscenza di alcuni verbi.
• Esprimere pareri personali.
• Descrivere proprie abitudini.
• Ripassare la coniugazione dei verbi al simple present, nella forma affermativa.
• Ripassare gli avverbi di frequenza never, sometimes, often, always.
when were you born ? (pag. 155)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza della domanda «When were you born?» e della relativa risposta.
1. Ripassare i mesi dell’anno, servendosi per esempio della scheda The months of the year (Volume
2, a pag. 179). Dire ad alta voce i nomi dei mesi e invitare gli studenti a ripeterli. Quindi affermare,
per esempio: «My birthday is in July». Chiedere agli studenti di ripetere l’affermazione ad alta voce,
sostituendo il mese con quello del loro compleanno.
2. Scrivere alla lavagna alcune date e leggerle alla classe. Ricordare agli studenti che gli anni in inglese
si leggono generalmente dividendo il numero in due parti (per esempio: «Nineteen forty-five»), ma
che gli anni dal 2000 al 2009 si leggono invece per intero («Two thousand. Two thousand one. Two
thousand two… Two thousand nine»), mentre dal 2010 riprende la regola generale («Twenty ten»).
3. Domandare a uno studente: «When were you born?», invitandolo a rispondere, per esempio: «I
was born on the first of August, nineteen ninety-nine». Continuare con altri studenti e altre date.
gere e completare, scrivendole per esteso, le due date presentate.
5. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Invitarli a leggere l’esempio della
vignetta e a scrivere per esteso, accanto a ogni data, la risposta alla domanda «When were you
born?».
6. Concludere con la terza attività della scheda. Invitare gli studenti a rispondere per iscritto alla
domanda «When were you born?», indicando questa volta la propria data di nascita.
Note degli Autori

1. In Italia la data viene scritta seguendo l’ordine: giorno, mese, anno. Nei paesi anglosassoni, soli-
tamente la data viene invece scritta secondo l’ordine: mese, giorno, anno. Tuttavia, nella sche-
da la data viene scritta sul modello italiano, per non creare confusione agli studenti. In classi
particolarmente brillanti, tuttavia, l’informazione può essere loro fornita.
152
.
simple present (pag. 156)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni verbi (to play, to get, to eat, to like, to read).
2. Ripassare la coniugazione dei verbi al simple present, nella forma affermativa.
1. Ripassare alcuni verbi, dicendo ad alta voce alla classe, per esempio: «Children, eat!» oppure
«Read!», e invitare gli studenti a mimare l’azione richiesta. Aver cura di far ripassare anche quei
verbi che verranno poi proposti nella scheda.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a svolgere la prima attività. Leggere insieme la
coniugazione del verbo play e completare le voci mancanti. Sottolineare con l’aiuto della mimi-
ca i pronomi personali, quindi suggerire agli studenti di sottolineare con una matita colorata la
-s della terza persona singolare.
3. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Suggerire agli studenti di leggere
le frasi alla prima persona singolare. Quindi invitarli a volgerle alla terza persona singolare, com-
pletando con il verbo appropriato le frasi che si trovano accanto. Al termine, chiedere agli stu-
denti di leggere ad alta voce tutte le frasi.
Questionnaire (pag. 157)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza della domanda «What time do you…?» e della relativa risposta.
2. Ripassare la coniugazione dei verbi al simple present, nella forma affermativa.
1. Ripassare la domanda «What time do you…?» e la relativa risposta utilizzando per esempio la
scheda In the morning (a pag. 148).
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a svolgere la prima attività. Dividerli a coppie: un
compagno intervista l’altro, ponendogli le domande presenti nella scheda, che contengono tutte
l’espressione «What time do you…?». L’intervistato dovrà rispondere in modo appropriato («I…
at…») e personale. L’intervistatore scriverà le risposte del compagno sulla scheda. Invitare gli
studenti a ripetere il mini-dialogo ad alta voce di fronte alla classe.
3. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Chiedere agli studenti di scrivere
due domande, sul modello di quelle presentate dalla scheda («What time do you…?»), da porre
all’insegnante. Quindi invitarli a registrare le risposte negli appositi spazi.
4. Chiedere agli studenti di preparare altre domande sul modello presentato nella scheda. Uno
studente può far finta di essere un giornalista e il compagno un personaggio famoso che con-
cede un’intervista.
5. In classi particolarmente brillanti, invitare gli studenti che intervistano a ripetere la risposta del
compagno, usando la terza persona per riportare l’affermazione.
153
.
About me (pag. 158)

Obiettivi
1. Esprimere pareri personali.
2. Descrivere proprie abitudini.
3. Ripassare gli avverbi di frequenza never, sometimes, often, always.
1. Ripassare gli avverbi di frequenza never, sometimes, often, always utilizzando per esempio le
schede How often do you…? e Interview (rispettivamente a pag. 149 e a pag. 150).
2. Ripassare alcune forme interrogative («What’s your name?», «How old are you?», «What’s your
favourite…?», «Do you like…?») e le relative risposte.
3. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a disegnare se stessi all’interno dell’apposita cor-
nice. Quindi chiedere loro di completare le frasi in modo personale.
4. Invitare uno o più studenti a fare una presentazione di sé davanti alla classe: chiedere loro di
descrivere le proprie caratteristiche fisiche, secondo quanto illustrato nel disegno, e di fornire
alcune informazioni personali, preferenze e abitudini, iniziando da quelle indicate sulla scheda.
,
Amy s day (pag. 159)
Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni verbi (to go, to play, to be, to have, to do, to live, to get, to
put, to eat, to watch).
2. Comprendere un breve testo scritto.
1. Ripassare la conoscenza di alcuni verbi, dicendo ad alta voce alla classe, per esempio:
«Children, play!» oppure «Go!», e invitando gli studenti a mimare l’azione richiesta. Aver cura
di far ripassare anche quei verbi che verranno poi proposti nella scheda.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a leggere con attenzione le voci verbali contenu-
te nel Word box e poi il testo sottostante. Quindi chiedere loro di completare il testo, scrivendo
il verbo opportuno negli spazi vuoti. Al termine, invitare gli studenti a leggere il testo così com-
pletato.
3. Chiedere agli studenti se la loro giornata è simile o meno a quella di Amy. Eventualmente,
domandare loro di raccontare in inglese la propria giornata, seguendo la traccia della scheda.
154
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
When were you born ?

Read and complete the sentences.
1995 The year is nineteen .

..................................................................................................................................
2004 The year is .............................................. thousand .

..................................................................................
Read the date and write when you were born.
When were you born? I was born on the sixth

of June, nineteen
ninety-nine.
05 / 06 / 2008 I was born on .

............................................................................................................................................................................
02 / 08 / 1998 .
..............................................................................................................................................................................................................................
28 / 09 / 2005 .
..............................................................................................................................................................................................................................
30 / 01 / 2009 .
..............................................................................................................................................................................................................................
Answer the question.
When were you born? .

..................................................................................................................................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Simple present
Read and complete.
I play
you .............................
he plays
she .............................
it plays
we play
you play
they .............................
Read the sentences and write the verbs.
I play guitar. He plays guitar.

I get up early. She ........................................................................................................... early.
I eat lunch. She ........................................................................................................... lunch.
I like animals. They ........................................................................................................ animals.
I read a book. You ............................................................................................................ a book.
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Questionnaire
Read and interview a classmate. Write his or her answers.
What time do you I eat lunch at one

eat lunch? o’clock.
What time do you get up? I .

.................................................................................................................................................................
What time do you eat breakfast? I .

.................................................................................................................................................................
What time do you eat dinner? I .

.................................................................................................................................................................
What time do you go to bed? I .

.................................................................................................................................................................
What time do you watch TV? I .

.................................................................................................................................................................
What time do you go to school? I .

.................................................................................................................................................................
Read and write two questions for the teacher. Write his or her answers.
1 What time do you ............................................................................................................................................................................................ ?

.
................................................................................................................................................................................................................................................................
2 ...................................................... do you ....................................................................................................................................................................... ?

............................................................................................................................................................................................................................................................
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
About me
Draw a picture of yourself. Read and complete the sentences.
My name is ........................................................................................................................................................................................................................................ .
I am years old.
.........................................................
I get up at ............................................................................................................................................................................................................................................. .
I go to bed at ................................................................................................................................................................................................................................. .
My favourite colour is .
.......................................................................................................................................................................................................
My favourite school subject is ............................................................................................................................................................................

My favourite sport is .......................................................................................................................................................................................................... .
I never ......................................................................................................................................................................................................................................................... .
I sometimes ....................................................................................................................................................................................................................................... .
I often .......................................................................................................................................................................................................................................................... .
I always ..................................................................................................................................................................................................................................................... .
I like................................................................................................................................................................................................................................................................ .
I don’t like ........................................................................................................................................................................................................................................... .
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
,
Amy s day
Read and complete the text.
WORD BOX
go play am have do
live get up put on eat watch
My name is Amy.
I ten years old. I
................................... in a house in Miami, Florida, with my parents and ...................................
my brother Luke.
Every morning I at seven o’clock. I my clothes and cereal
................................... ................................... ...................................
for breakfast. I to school on the school bus at a quarter to eight.

...................................
At half past twelwe I lunch at school. After school I my homework,

................................... ...................................
then I football with my brother.

...................................
Sometimes I TV before going to bed at ten o’clock.

...................................

.
suggerimenti
What are you doing?

OBIETTIVI GENERALI
• Consolidare la forma affermativa del present continuous dei verbi.
• Consolidare la forma in -ing di alcuni verbi.
• Ripassare alcuni verbi.
• Ripassare le espressioni «I like» e «I don’t like».
What are you doing, ann ? (pag. 163)

Obiettivi
1. Consolidare la forma affermativa del present continuous dei verbi.
2. Ripassare alcuni verbi (to do, to wash, to make, to watch, to write, to brush).
1. Mimare un’azione: per esempio, fingere di nuotare e dire: «I am swimming». Mimare altre azio-
ni e ripassare così altri verbi.
2. Invitare uno studente a mimare un’azione davanti ai compagni. Chiedergli: «What are you doing,
Luca?», quindi suggerirgli di rispondere: «I am…», completando la frase con il verbo opportu-
no, nella forma -ing. Continuare con altri studenti e altri verbi.
3. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a leggere le frasi.
Quindi chiedere loro di collegare con una linea ciascuna immagine con la frase corrispondente.
5. Dividere gli studenti a coppie e domandare loro di presentare davanti alla classe dei mini-dia-
loghi, sul modello delle domande e delle risposte presentate nella scheda.
,
I m playing! (pag. 164)
Obiettivi
2. Consolidare la forma in -ing di alcuni verbi.
3. Ripassare alcuni verbi (to sing, to play, to dance, to walk, to have, to drink, to wash, to go, to jump,
to eat, to study, to run, to cut, to sit, to write).
1. Invitare uno studente a mimare un’azione davanti ai compagni. Chiedergli: «What are you doing,
Alessio?», quindi suggerirgli di rispondere: «I am…», completando la frase con il verbo oppor-
tuno, nella forma -ing. Continuare con altri studenti e altri verbi.
2. Dividere la lavagna in due colonne. Quindi scrivere nella prima colonna una serie di verbi ter-
minanti in -e (per esempio, write, have, come, dance, love, ecc.); a ciascun verbo aggiungere il
suffisso -ing (per esempio, writing, having, coming, dancing, loving, ecc.). Nella seconda colon-
na scrivere alcuni verbi monosillabi (per esempio, stop, run, get, put, swim, ecc.), quindi com-
pletare l’elenco con la forma in -ing (per esempio, stopping, running, getting, swimming, ecc.).
Far notare agli studenti che in alcuni casi il verbo subisce una trasformazione ortografica prima
160
.
dell’aggiunta del suffisso: nei verbi della prima colonna, si verifica la caduta della -e finale; in
quelli della seconda, si raddoppia la consonante finale.
vare ogni illustrazione e di leggere le due frasi poste sotto ciascuna immagine. Quindi invitarli
a contrassegnare la frase corrispondente all’immagine presentata.
4. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Chiedere agli studenti di leggere i
verbi nei riquadri e di scrivere, accanto a ciascuno di essi, la forma in -ing corrispondente. Al
termine, invitarli a osservare le forme ottenute: quali regole si possono dedurre?
5. Distribuire agli studenti una o più flashcards conservate nella English envelope (immagini di
cibi, di capi d’abbigliamento, di animali, ecc.) e invitare gli studenti a creare una o più frasi uti-
lizzando il present continuous.
sentence scramble (pag. 165)

Obiettivi
2. Ripassare alcuni verbi (to go, to jump, to ride, to play, to listen, to eat).
1. Scrivere alla lavagna una frase con il present continuous, scomponendola in tessere non in ordi-
ne (per esempio, sister / is / a / My / singing / song). Chiedere agli studenti di riordinare le tes-
sere, così da formare una frase di senso compiuto. Ripetere con altre frasi.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a riordinare le paro-
le in modo da formare frasi di senso compiuto. Al termine, chiedere agli studenti di leggere ad
alta voce le frasi ricomposte.
3. Ripetere l’esercizio, scrivendo alla lavagna le frasi scomposte presentate nella scheda, con l’ag-
giunta della negazione not. Invitare così gli studenti a formare delle frasi negative.
What are they doing ? (pag. 166)

Obiettivi
1. Consolidare la forma affermativa del present continuous dei verbi, nella forma scritta.
2. Ripassare alcuni verbi (to write, to read, to cut, to talk, to rain, to drink, to eat, to dance).
1. Invitare uno studente a mimare un’azione davanti ai compagni. Domandare alla classe:
«Children, what is Luigi doing?», quindi suggerire di rispondere: «He is…», completando la
frase con il verbo opportuno, nella forma -ing. Ripetere l’attività con due o più studenti, che
dovranno mimare un’azione da voi suggerita. Quindi domandare alla classe: «Children, what are
they doing?» e suggerire ai compagni di rispondere in modo appropriato («They are…-ing»).
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e quindi a completare
le frasi in modo opportuno, utilizzando la forma affermativa del present continuous. Al termine,
chiedere agli studenti di leggere le frasi.
3. Mostrare una figura della scheda e domandare, per esempio: «Is Debbie reading?» oppure «Are
they sleeping?». Suggerire agli studenti di rispondere in modo appropriato, usando le risposte
brevi. Per esempio: «Yes, she is» oppure «No, they aren’t».
161
.
Hobbies (pag. 167)

Obiettivi
2. Ripassare alcuni verbi relativi agli hobbies (to collect, to listen, to read, to ski, to swim, to play, to
watch, to run).
1. Fare una fotocopia ingrandita delle illustrazioni della scheda e servirsene come flashcards per
ripassare alcuni verbi relativi agli hobbies nella forma in -ing. Mostrare una figura, quindi dire,
per esempio: «I like swimming» oppure «My hobbies are reading and listening to music».
2. Invitare gli studenti a parlare dei propri passatempi. Domandare a uno studente: «What are your
hobbies?». Invitarlo a rispondere: «My hobbies are…» utilizzando al forma in -ing di alcuni verbi
relativi agli hobbies.
vare le illustrazioni e di leggere le forme in -ing contenute nel Word box. Quindi invitarli a scri-
vere il vocabolo opportuno sotto ogni illustrazione, scegliendolo fra quelli del Word box.
4. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Invitare gli studenti a leggere la
domanda («What are your hobbies?») e a rispondere in modo adeguato, utilizzando la forma in
-ing dei verbi.
5. Invitare gli studenti a ritagliare le tessere della scheda, che possono essere conservate nella
English envelope, per ulteriori utilizzi.
6. Creare altre flashcards che illustrino altre attività.
Things I like doing (pag. 168)

Obiettivi
2. Ripassare le espressioni «I like» e «I don’t like».
1. Con l’aiuto di opportune flashcards, invitare gli studenti a esprimere il proprio gradimento (o
meno) nei confronti del cibo, della bevanda, del vestito, dell’attività mostrata. Domandare per
esempio: «Antonio, do you like tea?» oppure «Caterina, do you like skiing?». Invitare gli studen-
ti a rispondere in modo opportuno adoperando le espressioni «I like» e «I don’t like».
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a completare l’elenco delle attività che amano o
non amano fare corredandola del relativo disegno. Al termine, chiedere a uno studente di leg-
gere il proprio elenco. Oppure leggere l’elenco di una scheda a caso e invitare gli studenti a
indovinare a chi appartiene la scheda in questione.
162
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
What are you doing, Ann ?

Look at the pictures and read the sentences. Match the sentences with the pictures.
What are you doing, Ann?
I’m doing my homework.
I’m washing my dog.
I’m making a sandwich.
I’m watching TV.
I’m writing an e-mail.
I’m brushing my hair.

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
,
I m playing!
Look at the pictures and read the sentences. Tick (V) the correct sentence.
I’m singing. I’m dancing.

I’m playing. I’m walking.
I’m having lunch. I’m washing my face.

I’m drinking. I’m washing my hands.
Read and write the -ing forms of the verbs.
drink drinking dance dancing

go .....................................................................................................
have .....................................................................................................
jump .....................................................................................................
write .....................................................................................................
eat ..................................................................................................... run running

play ..................................................................................................... cut .....................................................................................................
study ..................................................................................................... sit .....................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Sentence scramble
Look at the pictures and write the words in the correct order.
going / school / I’m / to jumping / bed / are / on / the / You

.
................................................................................................................................................ .
................................................................................................................................................
bike / is / He / riding / his basketball / is / playing / She

.
................................................................................................................................................ .
................................................................................................................................................
listening / are / a / to / They / CD / new eating / piece / I’m / cake / of / a

.
................................................................................................................................................ .
................................................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
What are they doing?

Look at the picture and write a sentence.
I am ..................................................... It ................................................................
...................................................................... .
.....................................................................
Debbie ............................................. We .........................................................
...................................................................... .
.....................................................................
Mathew ......................................... You ........................................................
...................................................................... .
.....................................................................
You ........................................................ They ....................................................
...................................................................... .
.....................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Hobbies
Look at the pictures and read. Write the right words under the pictures. Cut the cards.
WORD BOX
✄
✄
collecting cards
listening to music
reading skiing
swimming
playing football
watching TV
running ................................................................................................ ................................................................................................ ✄
................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ✄
................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ✄
What are your hobbies? .

................................................................................................................................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Things I like doing

Make a list and draw.
Things I like doing: Things I don’t like doing:
eating ice-cream kissing frogs
................................................................................... ...................................................................................
................................................................................... ...................................................................................
................................................................................... ...................................................................................
................................................................................... ...................................................................................
................................................................................... ...................................................................................
................................................................................... ...................................................................................
................................................................................... ...................................................................................
................................................................................... ...................................................................................

.
suggerimenti
Jobs
OBIETTIVI GENERALI
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai mestieri e alle professioni.
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai luoghi di lavoro.
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi a indumenti tipici di lavoratori e professio-
nisti.
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi agli strumenti di lavoro.
• Consolidare la conoscenza delle domande «What do you do?» e «Where do you work?» e delle rela-
tive risposte.
• Ripassare la domanda «Is he / she …?» e la relativa risposta.
• Ripassare l’uso dei titoli Mr. / Mrs. / Miss.
• Ripassare la forma affermativa del present continuous dei verbi.
• Ripassare alcuni verbi.
• Ripassare alcuni vocaboli relativi a capi di abbigliamento.
• Ripassare alcuni vocaboli relativi a mezzi di trasporto.
Is mrs. JOnes a nurse ? (pag. 173)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai mestieri e alle professioni (nurse, secretary,
sailor, fireman, astronaut, singer, hairdresser, doctor).
2. Ripassare la domanda «Is he / she …?» e la relativa risposta.
3. Ripassare l’uso dei titoli Mr. / Mrs. / Miss.
1. Ripassare i vocaboli relativi ai mestieri e alle professioni utilizzando le flashcards realizzate con
le schede Jobs 1 e Jobs 3 (Volume 2, rispettivamente a pag. 185 e a pag. 189). Mostrare una
flashcard e domandare, per esempio: «Is he a doctor?» oppure «Is she a teacher?». Invitare gli stu-
denti alla risposta adeguata, in forma breve («Yes, he is / No, he isn’t»; «Yes, she is / No, she isn’t»).
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a leggere i nomi dei
personaggi in esse raffigurati.
3. Successivamente, chiedere loro di leggere le domande e di scrivere negli appositi spazi le rela-
tive risposte, facendo riferimento ai personaggi raffigurati nella parte superiore della scheda. Al
termine, invitare gli studenti a leggere ad alta voce le domande e le risposte.
4. Le illustrazioni della scheda possono essere ritagliate e utilizzate come flashcards, da conserva-
re nella English envelope, per ulteriori utilizzi.
What do you do ? (pag. 174)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai mestieri e alle professioni (mechanic,
teacher, secretary, waiter, doctor).
169
.
2. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai luoghi di lavoro (mechanic shop, school,
office, restaurant, hospital).
3. Consolidare la conoscenza delle domande «What do you do?» e «Where do you work?» e delle
relative risposte.
1. Ripassare alcuni vocaboli relativi ai mestieri, alle professioni e ai luoghi di lavoro, utilizzando le
flashcards realizzate con le schede Jobs 1 e Jobs 3 (Volume 2, rispettivamente a pag. 185 e a
pag. 189). Invitare uno studente a scegliere una flashcard e domandargli: «Pietro, what do you
do?». Invitarlo a rispondere secondo l’immagine scelta, dicendo: «I’m a…». Successivamente
domandargli: «Pietro, where do you work?» e invitarlo a rispondere in modo adeguato: «I work in
a / an…» (ricordare agli studenti l’uso corretto dell’articolo indeterminativo a / an).
contenuti nel Word box. Quindi chiedere loro di completare le risposte alle due domande poste
dalla bambina nella vignetta iniziale («What do you do?» e «Where do you work?»), guardando
l’immagine e scegliendo i vocaboli fra quelli riportati nel Word box.
3. Scrivere alla lavagna alcune professioni e i relativi luoghi di lavoro (hairdresser / hair salon; dentist /
dental office; florist / flower shop; housewife / house, ecc.). Quindi assegnare a uno studente una pro-
fessione e poi domandargli: «Michele, what do you do? Where do you work?». Lo studente dovrà
rispondere in modo appropriato. Continuare l’attività con altri studenti e altri abbinamenti.
people at work (pag. 175)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai mestieri e alle professioni (teacher,
mason, singer, ballet dancer, policeman, taxi driver, postman, fisherman).
2. Ripassare la forma affermativa del present continuous dei verbi.
3. Ripassare alcuni colori.
4. Ripassare alcuni verbi (to work, to wear, to drive, to carry, to be).
5. Ripassare alcuni vocaboli relativi a capi di abbigliamento (skirt, hat, dress, shoe, uniform, bag).
6. Ripassare alcuni vocaboli relativi a mezzi di trasporto (taxi, boat).
1. Con l’aiuto della mimica o di opportune flashcards ripassare alcuni verbi (avendo cura di ripassa-
re anche quelli presentati nella scheda) nella forma del present continuous. Per esempio, mostra-
re una flashcard della scheda Jobs 1 (Volume 2, a pag. 185) e dire: «The postman is carrying a bag»
oppure «The bus driver is wearing a hat».
2. Con l’aiuto di opportune flashcards ripassare i vocaboli relativi a capi di abbigliamento e a mezzi
di trasporto.
3. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a leggere le frasi.
Quindi chiedere loro di collegare ogni immagine alla frase corrispondente. Infine, invitare gli
studenti a colorare nelle immagini i dettagli secondo le indicazioni contenute nelle frasi.
4. Chiedere agli studenti di ritagliare da riviste o giornali alcune immagini raffiguranti delle per-
sone (casalinghe, operai, sportivi, professionisti, modelle, ecc.). Quindi invitarli a fare una pre-
sentazione di tali persone alla classe, descrivendo le loro professioni, le loro caratteristiche fisi-
che e i vestiti che indossano.
170
.
A cook wears a hat (pag. 176)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai mestieri e alle professioni (doctor, cook,
waiter, postman, soldier, butcher, singer, hairdresser, actor, politician, policeman, teacher, baker,
pilot, nurse, bus driver).
2. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi a indumenti tipici di lavoratori e profes-
sionisti (uniform, apron, hat).
1. Ripassare alcuni vocaboli relativi a mestieri e professioni, utilizzando immagini opportune
oppure flashcards realizzate in precedenza e conservate nella English envelope.
2. Introdurre i vocaboli uniform, apron e hat mostrando alcune illustrazioni opportune. Per esem-
pio, mostrare la flashcard del poliziotto, quella della cuoca e quella del conducente del pullman
della scheda Jobs 1 (Volume 2, a pag. 185) e dire: «A policeman wears a uniform. A cook wears
a hat. A bus driver doesn’t wear an apron». Accertarsi che gli studenti abbiano compreso il signi-
ficato di tali vocaboli. In ogni caso chiedere loro di ripetere le frasi ad alta voce fino a quando
non avranno familiarizzato con tali vocaboli.
contenuti nel Word box. Quindi chiedere loro di scrivere su ogni block-notes i mestieri e le pro-
fessioni del Word box, a seconda se chi li svolge indossa un’uniforme, non la indossa, indossa un
grembiule o un cappello. Far presente agli studenti che alcuni lavoratori potrebbero comparire
in due o più categorie. Al termine, invitarli a pronunciare ad alta voce la frase intera, su model-
lo del titolo della scheda. Per esempio: «A soldier wears a uniform» oppure «A pilot doesn’t wear
an apron».
Note degli Autori

1. Far notare agli studenti che davanti alla parola uniform si usa l’articolo indeterminativo a, in
quanto inizia con il suono consonantico yü. Allo stesso modo si dice, per esempio: «a university»,
«a union», «a European boy» (ma «an umbrella», «an ugly man», «an apron»).
Bakers need flour (pag. 177)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai mestieri e alle professioni (baker, butcher,
cook, fisherman, secretary, hairdresser, teacher, waiter, fireman, scientist).
2. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi agli strumenti di lavoro (microscope, boat,
flour, blackboard, scissors and dryer, water, knife, tray, pot and pan, computer).
3. Ripassare il verbo need.
1. Presentare il verbo need aiutandosi con la mimica o creando opportune scenette. Far finta di
fare qualcosa (per esempio, appendere un voluminoso cartellone, trasportare un peso notevole,
ecc.) e richiedere l’aiuto di qualcuno, dicendo per esempio: «Paolo, I need you» oppure
«Roberta, I need your help». Sollecitare gli studenti interpellati a prestare il proprio aiuto e rin-
graziarli.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a leggerne il titolo. Assicurarsi che ne abbiano
171
.
compreso il significato. Quindi chiedere loro di osservare le illustrazioni e di leggere le frasi

minime che si trovano sulla parte sinistra della scheda e poi i nomi degli oggetti posizionati a
destra (probabilmente ci saranno termini che gli studenti non avranno mai incontrato: in que-
sto caso invitarli a consultare un vocabolario bilingue). Chiedere loro di collegare i personaggi
con gli oggetti caratterizzanti il loro mestiere o la loro professione: in questo modo si colleghe-
rà il pezzo di frase della colonna di sinistra con il corrispettivo pezzo di frase della colonna di
destra, in modo da ottenere un’unica frase di senso compiuto. Al termine, invitare agli studen-
ti a leggere ad alta voce le frasi complete.
Note degli Autori

1. Far notare agli studenti che le parole flour (farina) e flower (fiore) hanno la medesima pronuncia.
2. La consultazione di un vocabolario bilingue è notoriamente una pratica utile e spesso necessa-
ria nello studio di una lingua straniera. Gli Autori consigliano di avvicinare all’uso del vocabo-
lario gli studenti del secondo biennio della Scuola Primaria. A questo scopo, dunque, nella pro-
grammazione delle lezioni, suggeriscono di istituire una “gara di vocabolario”. Chiedete agli stu-
denti di cercare un vocabolo, segnando il tempo impiegato per trovarlo. All’inizio, data la diffi-
coltà che solitamente gli studenti incontrano quando consultano per le prime volta un vocabo-
lario, potete fissare un limite massimo per la prova, usando una clessidra. Successivamente,
potete prendere il tempo con un cronometro e confrontare i tempi così ottenuti dai vari stu-
denti. Chiedete anche se un certo vocabolo “viene” prima o dopo una certa lettera. In questo
modo gli studenti contemporaneamente potranno ripassare l’alfabeto inglese e fare esperienza
dell’uso del vocabolario bilingue.
Job crossword (pag. 178)

Obiettivi
1. Ripassare alcuni vocaboli relativi ai mestieri e alle professioni (plumber, bus driver, actor, secretary,
farmer, nurse, doctor, baker, astronaut, sailor) nella loro forma scritta.
contenuti nel Word box. Quindi chiedere agli studenti di completare con essi il cruciverba.
172
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Is mrs. Jones a nurse ?

Look at the pictures and read.
Mrs. Jones Miss Turner Mr. Swift Mr. McDowell
Mr. Sullivan Mrs. Morris Mrs. Pratt Miss Fleming
Answer the questions.
Is Mrs. Jones a nurse? Yes, she is.

Is Mrs. Pratt a hairdresser? .
.............................................................................................................................................................................
Is Mr. Swift a sailor? .

.............................................................................................................................................................................
Is Miss Fleming a secretary? .

.............................................................................................................................................................................
Is Mr. Sullivan a fireman? .

.............................................................................................................................................................................
Is Miss Turner a doctor? .

.............................................................................................................................................................................
Is Mrs. Morris a singer? .

.............................................................................................................................................................................
Is Mr. McDowell an astronaut? .

.............................................................................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
What do you do ?
Look at the pictures and read. Answer the questions.
WORD BOX
hospital doctor office restaurant

school teacher waiter secretary
What do you do?
Where do you work?
I’m a mechanic.
I work in a mechanic shop.
3+2=
I’m a ............................................................................................................................. I’m .

...................................................................................................................................
I work in a ......................................................................................................... I work .

........................................................................................................................
.
................................................................................................................................................. .
.................................................................................................................................................
.
................................................................................................................................................. .
.................................................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
People at work
Look at the pictures and read the sentences. Match the sentences with the pictures. Colour.
The teacher The mason The singer The ballet dancer

is wearing is wearing is wearing is wearing
a red skirt. a brown hat. an orange dress. pink shoes.
The policeman The taxi driver The postman The fisherman

is wearing is driving is carrying is on
a blue uniform. a yellow taxi. a black bag. a white boat.
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
A cook wears a hat

Look at the pictures and read. Write.
WORD BOX
doctor cook waiter postman soldier

butcher singer hairdresser actor politician
policeman teacher baker pilot nurse bus driver
Uniform No uniform
.......................................................................................................... ..........................................................................................................
.......................................................................................................... ..........................................................................................................
.......................................................................................................... ..........................................................................................................
.......................................................................................................... ..........................................................................................................
.......................................................................................................... ..........................................................................................................
.......................................................................................................... ..........................................................................................................
Apron Hat
.......................................................................................................... ..........................................................................................................
.......................................................................................................... ..........................................................................................................
.......................................................................................................... ..........................................................................................................
.......................................................................................................... ..........................................................................................................
.......................................................................................................... ..........................................................................................................
.......................................................................................................... ..........................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Bakers need flour

Look at the pictures and read. Match with a line.
Bakers need… • • … microscopes.
Butchers need… • • … boats.
Cooks need… • • … flour.
Fishermen need… • • … blackboards.
Secretaries need… • • … scissors and driyers.
Hairdressers need… • • … water.
Teachers need… • • … knives.
Waiters need… • • … trays.
Firemen need… • • … pots and pans.
Scientists need… • • … computers.

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Job crossword
Look at the pictures and read. Write the words in the crossword puzzle.
WORD BOX
secretary plumber doctor farmer bus driver

astronaut actor nurse baker sailor

.
suggerimenti
Geography and travelling

OBIETTIVI GENERALI
• Conoscere la bandiera del Regno Unito.
• Conoscere i paesi di lingua inglese nel mondo.
• Consolidare la conoscenza della domanda «Where is he / she from?» e della relativa risposta.
• Consolidare la conoscenza dei nomi di alcune nazioni.
• Consolidare la conoscenza di alcuni aggettivi di nazionalità.
• Consolidare la conoscenza dei nomi dei continenti.
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi al viaggiare.
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai mezzi di trasporto.
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi alla vacanza al mare.
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi alla vacanza in campeggio.
• Ripassare i pronomi he e she.
The uk flag (pag. 183)

Obiettivi
1. Conoscere la bandiera del Regno Unito.
3. Ripassare alcuni colori (red, white, blue).
1. Presentare la bandiera del Regno Unito ingrandita, realizzata con la scheda Flags (Volume 2, a
pag. 100). Far osservare agli studenti di quali colori è composta (rosso, bianco, blu), quindi far
notare quali elementi la compongono: la Croce di San Giorgio (the Cross of St. George), la Croce
di Sant’Andrea (the Cross of St. Andrew), la Croce di San Patrizio (the Cross of St. Patrick).
2. Ricordare agli studenti la composizione del Regno Unito utilizzando la scheda The United
Kingdom (a pag. 111).
3. Presentare la scheda agli studenti e invitarli a svolgere la prima attività. Chiedere loro di osser-
vare le illustrazioni e di leggere il breve testo. Quindi invitarli a ripetere la lettura ad alta voce,
accertandosi che ne abbiano compreso il significato.
4. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Invitare gli studenti a colorare le
bandiere, secondo le indicazioni.
5. Concludere con la terza attività della scheda. Chiedere agli studenti di rispondere alle doman-
de che verificano sia la comprensione del testo della prima attività sia l’esatta esecuzione della
seconda. Al termine, invitarli a leggere ad alta voce le domande e le risposte.
6. Come attività di approfondimento, presentare alla classe le figure di San Giorgio, di
Sant’Andrea e di San Patrizio (per quest’ultimo, vedere la scheda St. Patrick’s day, a pag.
204): si possono raccontare alcuni fatti legati alle loro vite oppure si può chiedere agli studen-
ti di fare una piccola ricerca su tali santi.
179
.
Where is joe from ? (pag. 184)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza della domanda «Where is he / she from?» e della relativa risposta.
2. Consolidare la conoscenza dei nomi di alcune nazioni europee (the United Kingdom, France,
Germany, Ireland, Italy, Russia, Spain).
3. Ripassare i pronomi he e she.
1. Con l’aiuto di una cartina dell’Europa, presentare agli studenti i nomi di alcune nazioni euro-
pee (aver cura di menzionare quelle che poi saranno presentate nella scheda). Invitare gli stu-
denti a ripetere ad alta voce i nomi delle nazioni da voi proposte.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a svolgere la prima attività. Chiedere loro di
osservare la cartina e di leggere i nomi delle nazioni contenuti nel Word box. Quindi invitarli a
scrivere negli appositi spazi sulla cartina i numeri relativi ai paesi, scegliendoli fra quelli del
Word box.
3. Successivamente, passare alla seconda attività. Chiedere agli studenti di osservare le illustra-
zioni e di leggere le domande. Quindi invitarli a completare le domande e a scrivere le risposte
negli appositi spazi, facendo attenzione in particolare ai pronomi he o she da inserire. Al termi-
ne, chiedere loro di leggere ad alta voce le domande e le risposte.
4. Domandare agli studenti di scrivere sul proprio quaderno i nomi dei paesi elencati nella sche-
da. Eventualmente, fornire il nome dei paesi da cui provengono studenti di origine straniera
presenti nella classe e identificare sull’atlante tali paesi.
countries and nationalities (pag. 185)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza dei nomi di alcune nazioni (England, India, Morocco, Spain, Italy,
USA, France, Germany, Albania, Japan, Holland, Australia).
2. Consolidare la conoscenza di alcuni aggettivi di nazionalità (English, Indian, Moroccan,
Spanish, Italian, American, French, German, Albanian, Japanese, Dutch, Australian).
1. Su un mappamondo o su un atlante identificare i paesi elencati nel Word box e mostrare agli
studenti dove si trovano. Mostrare alla classe anche le bandiere relative a quei paesi e accer-
tarsi che gli studenti le riconoscano. Dire, per esempio: «This is Japan» e quindi «This is the
Japanese flag». Invitare gli studenti a ripetere ad alta voce.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a leggere i vocaboli di nazioni e nazionalità con-
tenuti nel Word box. Quindi chiedere loro di scrivere sotto ogni illustrazione il nome della nazio-
ne (country) e quello della nazionalità (nationality) a cui appartiene il personaggio rappresenta-
to, scegliendoli fra quelli del Word box. Suggerire agli studenti il significato delle sigle presenti
nelle tessere: C. sta per country, mentre N. sta per nationality.
4. Chiedere agli studenti, a turno, di presentare i personaggi raffigurati nelle illustrazioni formu-
lando delle semplici presentazioni secondo la formula: «Henry is from England. He is English».
180
.
Geography class (pag. 186)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza dei nomi di alcune nazioni (Great Britain, Kenya, Canada, Australia,
Japan).
2. Consolidare la conoscenza dei nomi dei continenti (America, Asia, Europe, Oceania, Africa).
3. Conoscere i paesi di lingua inglese nel mondo.
1. Su un mappamondo o su un atlante individuare i cinque continenti. Quindi indicare agli stu-
denti la posizione dei paesi elencati nella scheda (Great Britain, Kenya, Canada, Australia,
Japan) e assicurarsi che gli studenti li collochino nel continente opportuno.
2. Suggerire agli studenti i nomi dei paesi in cui si parla la lingua inglese. Ricercare tali paesi sul-
l’atlante.
3. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a svolgere la prima attività. Chiedere loro di met-
tere in relazione paesi e continenti, unendo con una linea il pezzo di frase della colonna di sini-
stra con il corrispettivo pezzo di frase della colonna di destra, in modo da ottenere un’unica
frase di senso compiuto.
domanda («Where do you speak English?») e a rispondere elencando i paesi in cui si parla inglese.
5. Continuare oralmente la prima attività della scheda, facendo formulare a due studenti una frase
che indica in quale continente si trova un determinato paese: il primo studente dirà, per esem-
pio: «Italy is…» e l’altro studente completerà con: «… in Europe».
Travelling (pag. 187)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi al viaggiare (passport, airport, passenger,
suitcase, ticket).
2. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai mezzi di trasporto (airplane, ship, helicopter,
train).
introdurre o ripassare alcuni vocaboli relativi al viaggiare. Per esempio mostrare una flashcard
pronunciando ad alta voce il nome del soggetto e chiedere agli studenti di ripeterlo.
contenuti nel Word box. Quindi chiedere loro di trascrivere tali vocaboli sotto alle relative figu-
re. Infine, invitare gli studenti a ritagliare le flashcards e a conservarle nella English envelope,
per ulteriori utilizzi.
3. Per consolidare la conoscenza dei vocaboli relativi ai viaggi, invitare gli studenti a creare dei
mini-dialoghi in cui debbano usare i vocaboli presentati nella scheda. Suggerire agli studenti di
usare alcune espressioni a loro già familiari. Per esempio: «I’ve got my airplane ticket. And you?»,
«No, I haven’t» oppure «Where is your passport?», «It’s in my bag».
181
.
At the seaside (pag. 188)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi alla vacanza al mare (seaside, beach umbrella,
crab, shell, sea, starfish, sun glasses, seagull, boat, sand).
introdurre o ripassare alcuni vocaboli relativi alla vacanza al mare. Per esempio mostrare una
flashcard pronunciando ad alta voce il nome del soggetto e chiedere agli studenti di ripeterlo.
3. Per consolidare la conoscenza dei vocaboli relativi alla vacanza al mare, scrivere alla lavagna alcuni
vocaboli, più uno che non appartiene alla categoria. Per esempio: beach (spiaggia), sand-castle
(castello di sabbia), sun lotion (crema solare), boots (stivali), swimming-suit (costume da bagno).
Invitare gli studenti a riconoscere il vocabolo non appartenente alla categoria “vacanza al mare” (in
questo caso, boots).
camping (pag. 189)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi alla vacanza in campeggio (camping, hill,
river, tent, sleeping bag, fire, bush, torch, rock, rucksack).
introdurre o ripassare alcuni vocaboli relativi alla vacanza in campeggio. Per esempio mostrare
una flashcard pronunciando ad alta voce il nome del soggetto e chiedere agli studenti di ripe-
terlo.
3. Per consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli, invitare gli studenti a scrivere sul quaderno il
nome di tre o più categorie. Per esempio: sky (cielo), sea (mare), land (terra). Quindi scrivere alla
lavagna una serie di vocaboli. Per esempio: dolphin (delfino), starfish (stella marina), fire (fuoco),
bird (uccello), sun (sole), cloud (nuvola), rain (pioggia), horse (cavallo), shark (squalo), ecc.
Domandare agli studenti di elencare i nomi secondo la specifica categoria di appartenenza.
182
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
The uk flag
Look at the pictures and read the text.
The flag of the UK and Northern Ireland is called “the

Union Jack”.
The flag of the UK is a combination of the flags of
England (the Cross of St. George), Scotland (the Cross
of St. Andrew) and Ireland (the Cross of St. Patrick).
Colour the flags.
white white white
+ + =
red blue red
Cross of St. George Cross of St. Andrew Cross of St. Patrick the Union Jack
(England) (Scotland) (Ireland)
Read the questions and write the answers.
What is the nickname of the flag of the UK? ..........................................................................................................................................................
What colours are in this flag? , ............................................................. .............................................................. and .

..............................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Where is Joe from ?

Look at the map and read. Write the number.
WORD BOX
1. The United Kingdom

2. France
3. Germany
4. Ireland
5. Italy
6. Russia
7. Spain
Look at the pictures and read. Complete the sentences.
Where is Paolo from? Where is Marie from?

He is from ................................ She is from ...........................
.
.................................................................... .
....................................................................
Where is Joe ..................? Where Hans from? ....
He is ................................................... is from
................ ..........................
.................................................................... . .
....................................................................
............................... Olga ..............? ............................... Juan .............?

....................................................................... .......................................................................
.................................................................... . .................................................................... .
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Countries and nationalities

Read and write countries and nationalities.
WORD BOX
England / English India / Indian Morocco / Moroccan Spain / Spanish

Italy / Italian USA / American France / French Germany / German
Albania / Albanian Japan / Japanese Holland / Dutch Australia / Australian
Henry Geeta Ken Kevin

C. England C. ........................................................ C. ........................................................ C. ........................................................
N. English N. ....................................................... N. ....................................................... N. .......................................................
Greta Heidi Monique Mohammed

C. ........................................................ C. ........................................................ C. ........................................................ C. ........................................................
N. ....................................................... N. ....................................................... N. ....................................................... N. .......................................................
Hiro Maria Ludovico Leonor

C. ........................................................ C. ........................................................ C. ........................................................ C. ........................................................
N. ....................................................... N. ....................................................... N. ....................................................... N. .......................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Geography class
Read and match with a line.
Great Britain is… … in America.
Kenya is… … in Asia.
Canada is… … in Europe.
Australia is… … in Oceania.
Japan is… … in Africa.

Where do you speak English?
.........................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Travelling
WORD BOX
airplane passport airport ship

passenger helicopter suitcase train ticket
✄
✄
✄
............................................................................................... ............................................................................................... ...............................................................................................

✄
............................................................................................... ............................................................................................... ...............................................................................................

✄
............................................................................................... ............................................................................................... ...............................................................................................

✄
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
At the seaside
WORD BOX
beach umbrella crab shell sea

starfish sun glasses seagull boat sand
✄
✄
✄
............................................................................................... ............................................................................................... ...............................................................................................

✄
............................................................................................... ............................................................................................... ...............................................................................................

✄
............................................................................................... ............................................................................................... ...............................................................................................

✄
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Camping
WORD BOX
hill sleeping bag torch river

fire rock tent bush rucksack
✄
✄
✄
............................................................................................... ............................................................................................... ...............................................................................................

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............................................................................................... ............................................................................................... ...............................................................................................

✄
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suggerimenti
Clothing
OBIETTIVI GENERALI
• Comprendere un breve dialogo, relativo all’acquisto in un negozio.
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai capi d’abbigliamento.
• Consolidare la conoscenza di alcune domande relative all’abbigliamento e delle relative risposte.
• Consolidare la conoscenza della domanda «What are you wearing now?» e della relativa risposta.
• Consolidare la conoscenza della domanda «How does it fit?» e delle risposte «It’s too tight!», «It’s
too long!», «It’s too big!», «It’s loose!», «It’s too short!», «It’s too small!».
• Ripassare alcune domande e le relative risposte.
Clothes crossword (pag. 194)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai capi d’abbigliamento (cap, coat, hat,
jumper, sandals, scarf, shirt, shoes, skirt, trousers) nella loro forma scritta.
1. Ripassare i vocaboli riguardanti i capi d’abbigliamento servendosi di immagini opportune o delle
flashcards realizzate in precedenza e conservate nella English envelope (vedi per esempio le
schede Clothes, Winter clothes, Summer clothes, del Volume 2, rispettivamente a pag. 55,
a pag. 177 e a pag. 178). Mostrare una flashcard e domandare: «What is it?». Invitare gli stu-
denti a rispondere in maniera appropriata.
2. Descrivere alla classe il proprio abbigliamento. Dire, per esempio: «I’m wearing a blue skirt and
a white blouse». Successivamente, domandare a uno studente: «What are you wearing?» e invi-
tarlo a rispondere in modo appropriato.
contenuti nel Word box. Quindi chiedere agli studenti di completare con essi il cruciverba.
4. Ripassare le espressioni «put on» e «take off», chiedendo agli studenti di mimare l’azione che
voi indicherete. Per esempio: «Children, put on your hat!» oppure «Children, take off your
shoes!». Il gioco potrà poi essere condotto da uno studente oppure eseguito a coppie.
What are you wearing? (pag. 195)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai capi d’abbigliamento ( jeans, jumper,
dress, trousers, shirt, tracksuit, scarf, gloves, shorts, sandals).
2. Consolidare la conoscenza della domanda «What are you wearing now?» e della relativa risposta.
1. Ripassare alcuni vocaboli relativi ai capi d’abbigliamento, avendo cura di menzionare anche
quelli che compaiono nella scheda. Per esempio, scomporre un vocabolo, scriverlo alla lavagna
e invitare gli studenti a ricostruirlo attraverso un anagramma.
2. Domandare a uno studente: «Tommaso, what are you wearing now?» e invitarlo a rispondere cor-
rettamente.
190
.
vare le illustrazioni e di leggere le frasi al centro della scheda. Quindi invitarli a collegare ogni
immagine alla frase corrispondente.
domanda («What are you wearing now?») e a scrivere la risposta nell’apposito spazio, descriven-
do il proprio abbigliamento.
5. Scegliere uno studente celando però il suo nome alla classe. Descrivere il suo abbigliamento
dicendo: «He / she is wearing…». Invitare gli studenti a indovinare di chi si sta parlando.
Who is it ? (pag. 196)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai capi d’abbigliamento ( jeans, T-shirt, trainers,
sunglasses, skirt, blouse, shoes, shorts, sandals, cap).
1. Ripassare alcuni vocaboli relativi ai capi d’abbigliamento, avendo cura di menzionare anche
quelli che compaiono nella scheda.
2. Mostrare alla classe alcune immagini di persone, ritagliate da riviste e giornali. Sotto ogni imma-
gine scrivere una lettera (A, B, C, D, ecc.). Descrivere l’abbigliamento indossato da uno di essi
senza dire però di chi si tratta. Chiedere agli studenti di indovinare di chi si sta parlando doman-
dando: «Who is it?» e invitarli a rispondere indicando la lettera identificativa del personaggio.
vare l’abbigliamento dei bambini raffigurati nelle illustrazioni e di leggere le descrizioni sotto-
stanti. Quindi invitarli a completare le frasi indicando la lettera corrispondente all’abbiglia-
mento della figura descritta.
4. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Chiedere agli studenti di leggere la
breve descrizione e quindi di disegnare il personaggio descritto, con i particolari elencati.
5. Continuare quest’ultima attività in classe: invitare uno studente alla lavagna; descrivere alcuni
capi d’abbigliamento indossati da un personaggio immaginario e chiedere allo studente di dise-
gnare tale personaggio, secondo i particolari indicati.
How does it fit ? (pag. 197)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza della domanda «How does it fit?» e delle risposte «It’s too tight!», «It’s
too long!», «It’s too big!», «It’s loose!», «It’s too short!», «It’s too small!».
1. Portare in classe alcuni capi d’abbigliamento di diversa misura (alcuni molto grandi; alcuni
molto piccoli, tipo vestiti delle bambole). Indossare un capo “abbondante”, quindi esclamare:
«It’s too big!». Ripetere con altri capi d’abbigliamento e introdurre tutte le espressioni presenta-
te nella scheda.
2. Invitare uno studente a indossare un capo d’abbigliamento di quelli da voi portati. Quindi
191
.
domandare alla classe: «How does it fit?». Invitare i compagni a commentare con una delle
espressioni introdotte.
3. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a leggere le frasi delle
tessere che si trovano al fondo della scheda. Quindi chiedere loro di ritagliare le tessere e di
incollarle sotto l’illustrazione corrispondente.
At the shoe shop (pag. 198)

Obiettivi
1. Comprendere un breve dialogo, relativo all’acquisto in un negozio.
1. Ripassare alcuni vocaboli relativi ai negozi, servendosi delle illustrazioni della scheda Shops in
town (a pag. 94). Mostrare l’immagine del supermarket e domandare per esempio: «Where can
you buy a bottle of milk?». Suggerire agli studenti di rispondere: «At a supermarket». Ripetere
con altri negozi e altre domande.
2. Utilizzare le sagome della scheda Finger puppets (Volume 2, a pag. 200) per mimare il mini-
dialogo fra un commesso e un cliente in un negozio d’abbigliamento. Aver cura di introdurre le
frasi presentate nella scheda (o, al limite, alcune varianti).
3. Ripassare la domanda «How much…?» e la relativa risposta. Per esempio mostrare alla classe la
flashcard di un prodotto alimentare o di un capo d’abbigliamento, scriverne alla lavagna il prez-
zo in euro, poi domandare alla classe: «How much is it?», suggerendo agli studenti la risposta
corretta («It’s… euro / euros»). Quindi mostrare due o più prodotti, indicare il prezzo, poi
domandare alla classe: «How much are they?». Suggerire agli studenti la risposta appropriata
(«They are… euro / euros»).
4. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a leggere i dialoghi
riportati in ogni scenetta. Quindi chiedere loro di ritagliare le tessere e di “ricostruire” cronolo-
gicamente la storia, scrivendo in ciascuna il numero d’ordine nell’apposito quadratino.
5. Dividere gli studenti a coppie e invitarli a preparare dei mini-dialoghi su modello di quello pro-
posto dalla scheda, da presentare alla classe. Gli studenti potranno utilizzare le flashcards con-
servate nella propria English envelope per rendere più verosimili le loro scenette.
Review puz z le (pag. 199)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcune domande relative all’abbigliamento («How does it fit?»,
«What are you wearing now?») e delle relative risposte.
2. Ripassare alcune domande («What is he doing?», «What are your hobbies?») e le relative risposte.
1. Con l’aiuto di flashcards opportune, ripassare alcune espressioni, formulando alla classe
domande di vario genere (per esempio: «What is this?», «Have you got…?», «Can you…?»,
«What is she doing?», «What are you wearing?», ecc.). Invitare gli studenti a rispondere in modo
opportuno.
192
.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a ritagliare tutte le tessere, contenenti alcune
domande e alcune risposte. Quindi chiedere loro di unire una domanda alla relativa risposta,
così da ricomporre dei mini-dialoghi.
3. Invitare due studenti a riproporre davanti alla classe i mini-dialoghi della scheda.
4. Chiedere agli studenti di inventare risposte differenti da quelle proposte nella scheda e a pre-
sentarle alla classe.
193
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Clothes crossword
Look at the pictures and read. Write the words in the crossword puzzle.
WORD BOX
cap coat hat jumper sandals

scarf shirt shoes skirt trousers

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
What are you wearing ?

Look at the pictures and read the sentences. Match the sentences with the pictures.
I’m wearing jeans and a

jumper.
I’m wearing a dress.
I’m wearing trousers and a

shirt.
I’m wearing a tracksuit.
I’m wearing a scarf and

gloves.
I’m wearing shorts and

sandals.
What are you wearing now?

.........................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Who is it ?
Look at the pictures and read the sentences. Guess who it is. Write the letters.
A B C D
................ is wearing jeans, a T-shirt, trainers, and sunglasses.

............... is wearing a skirt, a blouse, shoes, and sunglasses.
................ is wearing shorts, a T-shirt, sandals, and a cap.
................ is wearing shorts, a T-shirt, trainers, and a cap.
Read the sentence and draw.
Sam is wearing shorts,

a T-shirt, trainers, a cap,
and sunglasses.

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
How does it fit ?

Look at the pictures and read the sentences. Cut the labels and glue them under the pictures.
✄
✄
It’s too tight! It’s too long! It’s too big! ✄
It’s loose! It’s too short! It’s too small! ✄
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
At the shoe shop

Look at the pictures and read. Cut the cards and put the story in the correct order.
Write the numbers.
✄
✄
✄
Hello, can I help you? How much do they cost?

Yes, I need new They cost
shoes. sixty-five euros.
✄
Try these.
How do they fit?
They fit well.
Thank you.
✄
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Review puz z le
Cut the cards. Read and match questions and answers.
✄
✄
✄
He’s playing cards. I like reading comics.

✄
What are you doing? How does it fit?

✄
What are your hobbies? How do they fit?

✄
It’s too tight. What is he doing?

✄
I’m wearing jeans and a T-shirt. I’m having a snack.

✄
They fit well. What are you wearing now?

✄
.
suggerimenti
Holidays
OBIETTIVI GENERALI
• Conoscere la festa del Ringraziamento e alcuni vocaboli dei cibi associati ad essa.
• Conoscere la festa di San Patrizio e alcuni vocaboli relativi alle tradizioni associate ad essa.
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi all’ambiente.
• Consolidare la conoscenza di alcuni verbi relativi all’ambiente.
• Educare al rispetto ambientale.
• Ripassare la costruzione del genitivo sassone.
thanksgiving menu (pag. 203)

Obiettivi
1. Conoscere la festa del Ringraziamento.
2. Conoscere alcuni vocaboli dei cibi associati ad essa (mashed potatoes, stuffing, wine, pumkin pie,
corn, green beans, bread, water, turkey).
1. Presentare agli studenti la festa del Ringraziamento (Thanksgiving) mostrando immagini relati-
ve ad essa. Raccontare l’origine della storia (vedi Note degli Autori).
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a leggere i vocaboli e a collegare con una linea i
cibi e le bevande elencate con le relative illustrazioni. Fornire agli studenti spiegazioni più par-
ticolareggiate su quei piatti che potrebbero non conoscere.
3. Invitare gli studenti a disegnare su foglietti di carta i cibi presentati sulla scheda. Quindi chie-
dere loro di creare un mini-dialogo, immaginando che si svolga intorno alla tavola durante la
festa di Thanksgiving. Uno studente può dire, per esempio: «Can I have some turkey, please?».
Il compagno dovrà rispondere: «Here you are!» (Ecco!). Ripetere l’attività con altri studenti e
altre richieste.
4. Augurare agli studenti «Happy Thanksgiving!» e invitarli a rispondere: «Thank you! Same to
you!» (Grazie! Altrettanto a te!).
5. Parlare con gli studenti delle feste tradizionali italiane e dei cibi associati a quelle feste.
Note degli Autori
1. Il Ringraziamento (Thanksgiving), che viene celebrata l’ultimo giovedì di novembre, è la festa
più importante negli Stati Uniti, perché viene festeggiata da tutte le comunità, senza distinzio-
ni di fede o di origine. Ricorda l’arrivo dei Padri Pellegrini, partiti dall’Inghilterra nel 1620, sulle
coste nord-orientali degli Stati Uniti. Durante il primo inverno quasi la metà di essi morì di
fame e di stenti ma l’anno successivo, grazie anche all’aiuto dei nativi americani, i Padri
Pellegrini ebbero un buon raccolto che li avrebbe messi al sicuro dalla fame. Per questo nel-
l’autunno decisero di ringraziare Dio per tale raccolto e da allora ogni autunno gli americani
celebrano un ringraziamento per i suoi doni.
2. Il giorno di Thanksgiving sulla tavola non può mancare il tacchino al forno, accompagnato da
un ripieno di pane, sedano e carne (stuffing) e dalla confettura di bacche (cranberry sauce) tipi-
camente nord-americane (queste bacche dal vivace colore rosso sono più grandi di un mirtillo
200
.
rosso ma più piccole di una ciliegia, e hanno un gusto agrodolce). Un altro piatto tradizionale è
il pumkin pie, una specie di crostata dal ripieno cremoso a base di zucca dolce e spezie.
,
St. Patrick s day (pag. 204)
Obiettivi
1. Conoscere la festa di San Patrizio.
2. Conoscere alcuni vocaboli relativi alle tradizioni associate ad essa (Ireland, Irish, parade, shamrock).
4. Ripassare la costruzione del genitivo sassone.
1. Avviare gli studenti a un dialogo relativo alle feste dei Santi Patroni. Domandare alla classe se
conoscono alcune feste patronali e le tradizioni ad esse legate (parate, processioni, cibi tradi-
zionali, ecc.).
2. Individuare sull’atlante l’Irlanda e invitare gli studenti a raccontare che cosa sanno su questo
Paese e sul rapporto tra irlandesi e Stati Uniti (si può citare per esempio l’emigrazione).
3. Ripassare la costruzione del genitivo sassone. Per esempio prendere alcuni oggetti dai banchi e
domandare: «Whose rubber is this?». Invitare gli studenti a rispondere, per esempio: «It’s Giulia’s
rubber».
4. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a leggere il breve
testo sottostante. Chiedere loro di sottolineare con il colore rosso tutte le parole inglesi che rico-
noscono e con il colore blu quelle di cui non conoscono il significato (tali parole possono esse-
re ricercate sul dizionario bilingue: vedi pag. 172). In ogni caso assicurarsi che gli studenti
abbiano capito il senso del testo.
5. Successivamente, invitarli a leggere le affermazioni che si trovano al fondo della scheda e,
facendo riferimento al testo appena letto, a indicare se sono vere (T) o false (F). Al termine,
chiedere agli studenti di leggere ad alta voce le affermazioni vere e di correggere in modo oppor-
tuno quelle false.
Note degli Autori

1. La comunità di origine irlandese è molto numerosa sul territorio degli Stati Uniti. Il trifoglio è
l’emblema della loro comunità.
2. Trifoglio in inglese si dice shamrock ma anche three-leaf clover, mentre quadrifoglio è four-leaf
clover.
earth day (pag. 205)

Obiettivi
1. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi all’ambiente (Earth, nature).
2. Consolidare la conoscenza di alcuni verbi relativi all’ambiente (to take care, to keep clean).
4. Educare al rispetto ambientale.
1. Avviare una discussione in classe sulla necessità di aver rispetto verso l’ambiente. Spiegare agli
studenti che il 22 aprile di ogni anno si celebra in tutto il mondo “la giornata della Terra”, con
201
.
lo scopo di sensibilizzare l’umanità al rispetto per il nostro pianeta.

2. Introdurre il vocabolo Earth con un’immagine opportuna o con un disegno alla lavagna.
3. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a leggere ad alta voce il testo. Chiedere agli stu-
denti di ripeterlo dopo di voi, frase per frase. Quindi invitare gli studenti a sottolineare con il
colore rosso tutte le parole inglesi che riconoscono e con il colore blu quelle di cui non cono-
scono il significato (tali parole possono essere ricercate sul dizionario bilingue: vedi pag. 172).
In ogni caso assicurarsi che gli studenti abbiano capito il senso del testo.
4. Successivamente, invitare gli studenti a leggere le domande e a segnare con uno spunto la rispo-
sta esatta tra quelle proposte.
5. Creare un cartellone da apporre in classe per ricordare “la giornata della Terra”. Inserire la data
e creare alcuni slogan opportuni. Per esempio: «Be kind to Earth!», «Save the planet!» oppure
«Keep our Earth clean!».
202
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Thanksgiving menu
Look at the picture and read. Match with a line.
mashed
turkey water bread green beans
potatoes
corn pumpkin pie wine stuffing

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
St. Patrick ,s day

Look at the picture and read the text.
In Grat Britain and in the United States the Irish community celebrate St. Patrick’s Day
on 17th March.
St. Patrick is the patron of Ireland.
The shamrock is a symbol of Ireland.
The Irish community organises parades and wear green clothing on St. Patrick’s Day.
Many people wear a green shamrock.
Read the sentences and colour «True» or False».

1 On 17th March the Irish community in Great Britain and in the
United States celebrate St. Patrick’s Day. True False
2 The shamrock is a symbol of the USA. True False
3 St. Patrick’s is the patron of Great Britain. True False
4 The Irish community organises parades on St. Patrick’s Day. True False
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Earth day
Read the text.
Our Earth has a special day. It is like a birthday.
Earth Day is celebrated on April 22nd every year.
On Earth Day we remember to appreciate nature and take care of our Earth.
We need to keep our Earth clean.
We can all help to keep our Earth clean.

Let’s start!
Read and tick (V) the right answer.
1 When is Earth Day? 2 Why do we celebrate Earth Day?

March 15th. To play outside.
April 22nd. To drink clean water.
April 1st. To have a big party.
April 23rd. To take care of Earth.
.
suggerimenti
Extra
OBIETTIVI GENERALI
• Conoscere le banconote e le monete del Regno Unito.
• Conoscere la bandiera olimpica.
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi all’ambiente.
• Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai materiali.
• Formulare auguri di pronta guarigione con l’espressione «Get well soon».
• Educare al rispetto ambientale.
• Ripassare la forma imperativa dei verbi.
• Ripassare alcuni numeri.
English money (pag. 210)

Obiettivi
1. Conoscere le banconote e le monete del Regno Unito.
2. Ripassare alcuni numeri.
1. Fare una fotocopia ingrandita della scheda e realizzare delle banconote e delle monete da pre-
sentare in classe. Mostrare una banconota alla volta e dire, per esempio: «Five pounds». Invitare
gli studenti a ripetere.
2. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a ritagliare le banconote e le monete raffigurate.
Chiedere loro di colorarle e di conservale nella English envelope, per ulteriori utilizzi.
Hand washing instructions (pag. 211)

Obiettivi
1. Imparare il comportamento corretto nei bagni scolastici.
2. Ripassare la forma imperativa dei verbi.
1. Ripassare i comandi «Be kind!», «Be careful!», «Don’t tease», «Don’t run!» servendosi dei cartelli
realizzati con la scheda Four rules (Volume 1, a pag. 57). Se sono stati appesi in classe, richia-
marli agli studenti.
2. Fare una fotocopia ingrandita della scheda e realizzare così dei cartellini. Eventualmente incol-
larli su cartoncino e plastificarli. Presentare i cartellini agli studenti e leggerli ad alta voce,
mimando di volta in volta quanto indicato.
3. Mescolare i cartellini, distribuirli nella classe e invitare gli studenti a ricomporre la giusta
sequenza delle istruzioni.
4. I cartellini possono essere esposti in classe oppure nei bagni.
206
.
Get well card (pag. 212)

Obiettivi
1. Formulare auguri di pronta guarigione con l’espressione «Get well soon».
1. Invitare gli studenti a riflettere sull’importanza di mostrarsi solidali con chi è malato (ill).
Parlare del significato di inviare un biglietto (card) di auguri di pronta guarigione a una persona
ammalata, introducendo l’espressione «Get well soon».
2. Presentare la scheda agli studenti per esempio quando un loro compagno è ammalato da lungo
tempo. Invitarli a realizzare un disegno nella parte di sinistra del biglietto e a completare la parte
di destra con il nome del destinatario, il testo del biglietto e il nome del mittente. Al termine,
chiedere a ciascuno di loro di leggere ad alta voce il biglietto così completato. L’attività può
essere realizzata individualmente, ma anche dall’insieme degli studenti.
The olympic flag (pag. 213)

Obiettivi
1. Conoscere la bandiera olimpica.
3. Ripassare alcuni colori.
1. Avviare gli studenti alla discussione relativa alle Olimpiadi, alle loro origini, alle loro caratteri-
stiche, agli sport olimpici, ecc.
2. Ripassare i nomi dei cinque continenti (vedi per esempio la scheda Geography class, a pag.
186) e far notare agli studenti la corrispondenza fra il numero dei continenti e quello dei cer-
chi rappresentati sulla bandiera olimpica.
3. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a svolgere la prima attività. Chiedere loro di colo-
rare la bandiera olimpica secondo le indicazioni della consegna.
4. Successivamente, passare alla seconda attività della scheda. Invitare gli studenti a leggere e
completare il testo sulla bandiera olimpica. Al termine, chiedere agli studenti di leggere ad alta
voce il testo così completato.
5. Invitare gli studenti a nominare o a scrivere i nomi degli sport olimpici che conoscono: per
esempio, Basketball (pallacanestro), Gymnastic (ginnastica), Swimming (nuoto), Track and Field
(atletica), ecc.
6. Preparare un cartellone da esporre in classe, con le medaglie olimpiche: la medaglia d’oro (gold
medal), quella d’argento (silver medal) e quella di bronzo (bronze medal).
Note degli Autori

1. Le Olimpiadi in inglese sono «the Olympics» oppure «the Olympic Games».
Recycle your rubbish! (pag. 214)

Obiettivi
1. Educare al rispetto ambientale.
2. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi all’ambiente (recycle, rubbish).
3. Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai materiali (paper, glass, plastic, can).
207
.
1. Avviare una discussione in classe sulla necessità di riciclare i rifiuti. Introdurre l’espressione
«Recycle your rubbish!».
2. Presentare alcuni oggetti o flashcards opportune, e dire, per esempio: «This bottle is made of
glass. I put it into the glass bank!» oppure «This toy is made of plastic. I put it into the plastic
bank!». Mimare l’azione di riciclare alcuni oggetti mettendoli negli appositi contenitori.
3. Presentare la scheda agli studenti, invitandoli a osservare le illustrazioni e a leggere l’elenco
degli oggetti da riciclare. Quindi chiedere loro di collegare gli oggetti con le relative raffigura-
zioni.
4. Successivamente, invitare gli studenti a riportare il nome degli oggetti da riciclare nello spazio
opportuno all’interno dei differenti contenitori.
5. Creare in classe una stazione di riciclaggio della carta e invitare gli studenti a collaborare alla
sua raccolta. Realizzare un cartello con l’invito a riciclare la carta («Recycle your paper!») e
appenderlo in classe.
Medals (pag. 215)

Obiettivi
1. Vengano premiati di volta in volta gli studenti che si sono distinti o tutti gli studenti alla fine del
corso.
1. La scheda presenta le sagome di tre tipi di medaglie: oro (gold), argento (silver) e bronzo (bronze).
Tali sagome andranno fotocopiate, incollate su un cartoncino e infine colorate a seconda del
metallo in cui sono “fatte”. Eventualmente possono anche essere plastificate.
2. Le medaglie possono essere conferite:
– al termine di giochi di squadra (si possono fare, per esempio, gare di vocaboli, di velocità nelle
risposte, di composizione della frase più lunga, ecc.), agli studenti che saranno risultati primi,
secondi o terzi;
– alla fine di ciascun mese oppure al termine di ciascun quadrimestre, agli studenti che dimo-
streranno di essersi impegnati particolarmente o di aver compiuto progressi;
– al termine del secondo quadrimestre, come attestato per aver completato diligentemente il
corso scolastico (possono essere consegnate unitamente al diploma di fine corso: vedi la sche-
da Certificate, a p. 216).
3. Solennizzare il momento del conferimento delle medaglie. Chiamare i vincitori sul “podio”
dicendo: «The winner of the Gold medal is…». Appuntare la medaglia al petto di ciascuno stu-
dente attraverso nastro adesivo.
Certificate (pag. 216)

Obiettivi
1. Vengano premiati gli studenti con diplomi di fine corso personalizzati.
1. La scheda consente di realizzare diplomi per gli studenti da consegnare alla fine del corso di
inglese della scuola primaria. Basterà fotocopiarla secondo necessità, ritagliare la sagoma del
diploma e completare ciascun diploma con il nome e il cognome dello studente, la firma del-
208
.
l’insegnante e la data. I diplomi possono poi essere arrotolati e fermati con un nastro colorato.
2. Solennizzare la consegna del diploma attraverso un’apposita cerimonia, magari alla presenza dei
genitori. Chiamare uno studente alla volta, consegnargli il diploma dicendo: «Congratulation!»
e stringergli la mano.
209
English money
Cut the banknotes and the coins. Colour them.
Banknotes
D banconote inglesi, tutte

(saranno poi da ritagliare)
Coins
D monete inglesi, tutte (saranno

poi da ritagliare)

Hand washing instructions
✄
✄
✄
Turn the water on

✄
Put the soap

in your palm
✄
Wash front, back

and every finger
✄
Turn the water off

✄
Dry your hands

✄
Remember to throw
away your paper towel
✄
✄
© GE il capitello – Editrice Piccoli

...........................................................
Dear ............................................................................................................................,
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
Date
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
Get well card
.........................................................................................................................................................
Cut the card.
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
Get well soon.
Draw a picture and write.
Love,
Name
.....................................................................................
212
✄
Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
The olympic flag

Colour the Olympic flag by number:
1. blue 2. yellow 3. black 4. green 5. red.
3
1
5
Read and complete the text.
The five circles on the Olympic flag represent the five continents: Europe,
America, Asia, Africa, and Australia.
The blue circle represents Australia. The yellow represents Asia. ........................................................
The black one Africa. The one represents

........................................................ ........................................................
Europe and the red one represents . ........................................................

Name ......................................................................................................................................................... Date ...........................................................
Recycle your rubbish!

Look at the pictures and read. Match with a line.
a ketchup bottle
a newspaper
a wine bottle
an old book
a plastic bag
a paper handkerchief
a drink can
a plastic toy
a cat food tin
a cornflakes packet
Put the rubbish into the correct banks. Write the names from the list above.
........................................................ ........................................................
........................................................ ........................................................
........................................................ ........................................................
........................................................ ........................................................
........................................................
........................................................ ........................................................
........................................................ ........................................................
........................................................ ........................................................
........................................................

Medals
✄
✄
✄
✄
C ertificate
Name ..........................................................................................................................
Surname ...............................................................................................................
has successfully completed the

ENGLISH COURSE
Teacher .....................................................................................................................
Date ..............................................................................................................................

Inglese 5

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Classe quinta - Indice

Tema e icona Titolo scheda Obiettivi Pag.

to be or not I am beautiful Consolidare la conoscenza della prima persona del

jobs is mrs. jones Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai

Geography The uk fl ag Conoscere la bandiera del Regno Unito • Comprendere

C l othing Clothes Consolidare la conoscenza di alcuni vocaboli relativi ai

Holidays Thanksgiving Conoscere la festa del Ringraziamento • Conoscere

extra English money Conoscere le banconote e le monete del Regno Unito

Can you remember ?

Sorting things (pag. 125)

In the house (pag. 126)

Before and after (pag. 127)

At the supermarket (pag. 128)

opposites (pag. 130)

Revision (pag. 131)

kitchen Sunday chimney spider Wednesday green

© GE il capitello – Editrice Piccoli 125

126 © GE il capitello – Editrice Piccoli

Before and after

....................................................................................................................... June .......................................................................................................................

....................................................................................................................... November .......................................................................................................................

....................................................................................................................... February .......................................................................................................................

....................................................................................................................... September .......................................................................................................................

....................................................................................................................... January .......................................................................................................................

....................................................................................................................... May .......................................................................................................................

....................................................................................................................... seventeen .......................................................................................................................

....................................................................................................................... twenty-one .......................................................................................................................

....................................................................................................................... twenty-eight .......................................................................................................................

....................................................................................................................... five .......................................................................................................................

....................................................................................................................... eleven .......................................................................................................................

....................................................................................................................... thirty-two .......................................................................................................................

....................................................................................................................... forty-nine .......................................................................................................................

© GE il capitello – Editrice Piccoli 127

pears milk lemons meat

happy tall young fat

She is .................................................................................... . She .................................................................................... .

He ..................................................................................... She .................................................................................... .

What’s your name? How are you?

I’m fine, thanks. I’m fine, thanks.

Have you got a sister? What time is it?

No, I am not. It’s sunny.

Cut the cards. Read and make different questions.

I am beaut iful (pag. 136)

Note degli Autori

Note degli Autori

The hidden message (pag. 141)

beautiful happy mean thirsty bored

Match the opposites with a line.

I am he ................. you are

Look at the pictures and read. Circle the right words.

It’s hot! I am / is / are thirsty. Thank you. You am / is / are so kind.

We am / is / are not old. Luke is outside in the snow.

Gus is Mark’s dog. It am / is / are old.

She is sad. It is old.

We are thirsty. You are strong.

Read the sentences and draw the pictures.

The girl is hot. The boy is curious.

You ................................................................................................................................... They .

© GE il capitello – Editrice Piccoli 139

I’m not ugly. I’m beautiful! I’m not weak. ..............................................................................................

They’re not old. ........................................................................................ We’re not cold. ..........................................................................................

........................................................................................... You’re happy! ................................................................................................... .You’re kind!