Insegnare l’italiano come seconda lingua

Contesti di insegnamento-apprendimento dell’italiano l2

Il processo di acquisizione di una lingua è determinato dall’esposizione di un individuo a:

-un ambiente
-in cui siano presenti dati linguistici.
Dalle caratteristiche di questi due fattori essenziali dipendono le variabili che entrano in gioco nel
processo di insegnamento-apprendimento linguistico, che richiedono al docente conoscenze e
competenze metodologico-didattiche specifiche.

L’ambiente in cui ha luogo l’apprendimento può configurarsi come:

- naturale: per l’acquisizione della lingua madre da parte dei bambini o della lingua del paese
ospite per gli immigrati, che la imparano senza ricevere alcuna istruzione (apprendimento
spontaneo);
- formale: quando l’apprendimento si realizza con la frequenza di un corso, come nel caso di
una lingua straniera prevista nel curricolo scolastico (apprendimento guidato);
- una combinazione tra ambiente naturale e formale: è la situazione di apprendimento della
lingua nel paese dove essa è impiegata; quindi, l’apprendente può imparare sia attraverso la
frequenza di un corso sia in ambito extrascolastico, interagendo con i parlanti nativi
(apprendimento misto).

Dai requisiti dell’ambiente dipendono il tipo di input a cui è esposto l’apprendente e le modalità
con cui si attua tale esposizione.

INPUT: il materiale linguistico con cui l’apprendente viene in contatto, cioè tutte le produzioni
orali a cui è esposto e tutti i testi scritti che incontra.

-Nell’apprendimento spontaneo l’input non è selezionato e graduato e l’apprendente può venire a

contatto con varietà non standard della lingua e prevalentemente orali.
-Nell’apprendimento guidato invece l’input é frutto di ricerca e selezione operate dall’insegnante
in relazione agli obiettivi didattici; inoltre rientra in varietà generalmente vicine allo standard.
Nell'ambiente dipendono anche i processi di apprendimento attivati.
(In ambiente spontaneo, i dati linguistici sono elaborati induttivamente; in ambiente formale,
invece, l'attività sul funzionamento della lingua è oggetto di spiegazioni esplicite).

Infine, l’apprendimento linguistico ha luogo perché l’ambiente offre all’apprendente occasioni di

output, cioè di uso e pratica nella lingua oggetto di apprendimento.

OUTPUT: tutte le produzioni realizzate dall’apprendente, attraverso sia il canale orale che quello
scritto.

I contesti di insegnamento-apprendimento dell’italiano L2 sono oggi molteplici e si suddividono in

quattro macrocategorie:
1. Italiano come lingua straniera o italiano LS: italiano appreso all’estero, presso istituzioni e
scuole pubbliche e private, da apprendenti di madrelingua diversa;
2. Italiano come seconda lingua (italiano L2): italiano appreso in Italia da studenti stranieri, che
soggiornano per un periodo nel nostro paese, spinti da diverse motivazioni (quando
l’insegnamento linguistico si realizza nel paese dove la lingua oggetto di studio è la stessa
 impiegata nelle interazioni comunicative quotidiane);
3. Italiano come lingua d’origine: italiano appreso da oriundi italiani residenti all’estero, che
hanno avuto la lingua italiana come lingua della socializzazione primaria (lingua familiare), pur
avendone in alcuni casi una competenza molto limitata, per recuperare le proprie origini
familiari o etniche;
4. Italiano come lingua di contatto: italiano appreso in Italia da figli di cittadini stranieri migranti,
appartenenti a diverse fasce d’età.

Nei vari contesti, l’italiano é appreso da tipologie di apprendenti che presentano caratteristiche
diverse: tra queste l’età, la lingua madre, il retroterra istruttivo, la conoscenza di altre lingue
straniere, il livello di competenza L2, la motivazione e l’attitudine a imparare una nuova lingua, lo
stile cognitivo adottato, cioè le strategie impiegate per apprendere

MOTIVAZIONE: lo scopo per il quale un individuo studia la lingua, si impegna, esercita la sua
attenzione e compie degli sforzi per conseguire i propri obiettivi di apprendimento.

Ciò che accomuna i diversi profili di apprendente sono le modalità attraverso cui si attua
l’apprendimento linguistico.