USAC DIGED DIVISIN DE DESARROLLO ACADMICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIN Metodologa didctica en la educacin superior Lic.

. Carlos Enrique Chiquit Burrin 2009

Reaccin de aprendizaje No. 1

Edwin Rolando Rivera Roque Reg. 960908

Cmo utiliza el mtodo didctico el profesor del relato?

Son varios los aprendizajes, que se pueden extraer del relato del profesor de Villalmendruco de Todo lo Alto, pero quiero enfocarme especficamente a dos de ellos: Primero: El profesor utiliza el mtodo didctico como un organizador de los recursos que le proporciona el medio ambiente, para desarrollar sus clases, segn el relato de historia pero considero que tambin lo hace con las dems reas de conocimiento: Ciencias Naturales, matemticas, etc. Porque los recursos que brinda el campo se prestan para ello.

Segundo: El mtodo didctico con este profesor adquiero nuevas formas de dirigir el aprendizaje de los alumnos, dndoles mayor participacin y llevndolos al anlisis real de su historia; para encontrar sentido a lo que aprende y disfrutar del aprendizaje. Adems puede ser la base para comprender los problemas que vive la comunidad, al conocer su historia, y desde all buscar las soluciones ms pertinentes a los mismos.

Qu funcin tiene el profesor en relacin con la aplicacin del mtodo de aprendizaje?

Se convierte en un facilitador y orientador del aprendizaje. Este profesor integrador y no como un

visualiza la educacin desde un criterio holista,

conocimiento cientfico individualizador. Comprende que todo en la naturaleza, comparte un espacio e interacta unos con otros. Se deduce que para l, la labor educativa no se limita al aula de cuatro paredes, sino considera el contexto.

Cul es el mtodo que utiliza el profesor? Es individual o colectivo?

El profesor utiliza el mtodo centrado en el cambio colectivo; con su forma de ensear brinda un espacio a sus alumnos para que reflexionen sobre su propia realidad. Su ejercicio docente es eminentemente grupal e integrador

Cmo sera el aprendizaje del alumno, utilizando el mtodo individual?

El maestro ocupara el lugar central. Le enseara al estudiante de una forma fragmentada, sin relacionar una materia con otra. Utilizara recursos y materiales didcticos como: pizarrn, marcador, y abusara de la tcnica expositiva. Por supuesto que este mtodo tiene ciertas fortalezas, sin embargo, ya no responde al paradigma del siglo XXI. Cuando el mundo se globaliza no podemos los docentes, individualizar el aprendizaje. Es necesario que concientemente emigremos hacia formas colectivas de construir los saberes. Lo interesante de esto es que casi nadie, dice preferir este mtodo, sin embargo en las aulas de todos los niveles, es el que ms se aplica. Incluyendo aquellos profesores que imparten cursos de didctica.

Cmo sera el aprendizaje del alumno, utilizando el mtodo colectivo?

En esta modalidad de aprendizaje la tcnica didctica principal sera la resolucin de problemas. El centro del quehacer didctico lo ocupara el estudiante: sus intereses y necesidades. Pero lamentablemente como deca Albert Einstein, ha principios del siglo pasado: es ms fcil lograr la divisin del tomo que los cientficos dejen los postulados

del viejo paradigma Y si es complicado para los cientficos, cmo no lo ser tambin para el resto de los habitantes del planeta, incluyendo a los profesores! Para el logro de esta titnica tarea, se hace necesario crear procesos educativos permanentes de descubrimiento y vivencia de la naturaleza diversa, favoreciendo espacios, tiempos y recursos que vayan creando una cultura de reflexin y bsqueda interior, personal e los profesores y profesoras. Si no nos involucramos en la tarea de introduccin y desarrollo de este nuevo paradigma, si no entendemos que debemos hacer cambios profundos en nuestra forma de ejercer la docencia, estaremos condenados a servir de bice u obstculo al desarrollo integral de nuestro pas. Porque los nuevos tiempos no caben en moldes viejos.