Potenziare la creatività attraverso il makerspace

Autori: Lucia Bombieri e Taziana Giusti

Parole Chiave: Makerspace, Creatività, Scuola primaria

Lo sviluppo di abilità quali la creatività e il problem solving rientra tra gli obiettivi del documento “21st skills”
(Binkley et al. 2012). Fin dalla scuola primaria, al di là dei contenuti, è doveroso considerare le metodologie
che possono favorire lo sviluppo di tali capacità (Resnick, 2018). Per la creazione di un contesto significativo
che favorisca la creatività, quindi, sono necessarie situazioni che offrano compiti con soluzioni multiple e che
favoriscano processi di apprendimento per prove ed errori (Bocconi, Kampylis & Punie, 2012; Mosa & Tosi,
2018).

Il presente contributo consiste in un progetto pilota per esplorare quali legami intercorrano tra una didattica
del fare nel makerspace e forme non verbali di creatività. Questa esperienza ha coinvolto un gruppo di 15
studenti di età compresa tra gli 8 e i 10 anni. Nei mesi di ottobre-dicembre 2019, questi bambini hanno
frequentato il makerspace scolastico a cadenza settimanale. Il test sulla creatività così come elaborato da
Torrence (2006) è stato proposto ai bambini prima dell’inizio e subito dopo la conclusione del percorso.

Dopo aver codificato i disegni dei bambini in 6 categorie (numero delle immagini, collegamenti, fluidità,
originalità, elaborazione, astrazione) sono stati effettuati dei T-test a gruppi indipendenti classificati sulla
base del genere, dell’età e del momento di somministrazione. Tra i risultati significativi più interessanti
possiamo menzionare un punteggio maggiore nella voce originalità al termine del progetto. La ridotta
dimensione del gruppo coinvolto rappresenta una limitazione ad una generalizzazione dei risultati, ma questo
studio sembra comunque offrire delle conferme empiriche per ulteriori approfondimenti.

Bibliografia

Binkley M., Erstad O., Herman J., Raizen S., Ripley M., Miller-Ricci M., & Rumble M. (2012). Defining twenty-
first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer, Dordrecht.
Resnick M. (2018). Come i bambini: IMMAGINA, CREA, GIOCA e CONDIVIDI. Coltivare la creatività con il
Lifelong Kindergarten del MIT. Edizioni Centro Studi Erickson.
Bocconi S., Kampylis P., & Punie Y. (2012). Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative
Classrooms in Europe. Retrieved from: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/
JRC72278/jrc72278.pdf
Mosa E., & Tosi L. (2018). From classroom to learning environment. Iprase, 89.
Kim K. H. (2006). Can we trust creativity tests? A review of the Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT).
Creativity research journal, 18(1), 3-14.