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Suerido para nivel inicial

v primer ciclo E0B


Editorial: /lauara nantil
Luar v echa de edicion: Buenos /ires,
septiembre de 2000
lustraciones: Silvia 1acoboni (Perica)
Cantidad de painas: 136
Coleccion: /lawalsh
0ua de lectura del libro
CANCI ONES PARA MI RAR
de Mar a Elena Walsh
Ediciones Santillana S. /.
www.alauarainantil.com.ar
Ediciones Santillana S. A.
www.alfaguarainfantil.com.ar

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1. La autora
Mara Elena Walsh es una importante figura de la
cultura argentina: poeta, novelista, cantante, com-
positora de msica, guionista de teatro y televisin.
Naci en Buenos Aires, en 1930.
Estudi en la Escuela Nacional de Bellas Artes. A
los quince aos comenz a publicar sus primeros
poemas en distintas revistas y publicaciones. Sus
obras se han constituido en verdaderos clsicos de
la literatura infantil, cuya importancia trasciende
las fronteras del pas, ya que han sido traducidas a
muchsimos idiomas.
En 1991 fue galardonada con el Highly Commended
del Premio Hans Christian Andersen de la IBBY
(International Board on Books for Young People).
2. Sntesis del libro
Personajes

Los hay muy variados, por ejemplo, la mona Jacinta,
el gato Confite, la hormiga Titina, la vaca estudiosa,
la ratita Ofelia, el mono moto loco, etctera.
Lugares
No hay una nica localizacin, sino que se men-
cionan distintas ciudades, calles y regiones, como
Pars, la calle Chacabuco, Pehuaj, la Quebrada
de Humahuaca, etctera. Sin embargo, la mayora
de los lugares son imaginarios, como el Reino del
Revs o el pas de Nomeacuerdo.
Argumento y anlisis
Canciones para Mirar de Mara Elena Walsh es un
compendio de todas las canciones infantiles de
la autora. Este libro tiene a los animales como
los principales protagonistas de las historias que
estas canciones cuentan, lo que permite un juego
con lo maravilloso que no slo construye perso-
najes inolvidables sino que tambin posibilita la
creacin de un mundo nuevo en el que todo es
posible. Es el caso de la mona Jacinta, que se viste
y se peina porque quiere ser reina, el de la vaca de
Humahuaca, que un da quiso ir a la escuela o el
de Osas, el osito que quiere comprar de todo en
un bazar, por citar slo algunos ejemplos.
La creacin de historias de este tipo le permiten
a la autora explorar los recursos poticos. Es as
como cada cancin despliega una serie de imge-
nes, metforas, comparaciones, personificaciones,
etctera. Al juego con el lenguaje, la combinacin
de imgenes originales, la rima y la variacin mtri-
ca, deben sumrseles las caractersticas propias de
la cancin como la repeticin de estrofas a modo
de estribillo o la reiteracin de palabras que supo-
nen un ritmo propio de la versin musical.
Canciones para Mirar de Mara Elena Walsh permite
que los ms chicos identifiquen la poesa inherente
a la cancin a travs de una propuesta divertida para
incursionar en el imaginativo juego de las palabras.
3. Relaciones interdisciplinarias
Este libro merece ser abordado conjuntamente
con Msica: escuchar e interpretar las canciones
especialmente aqullas menos conocidas, como
DON DOLN DOLN (LA SEORA NOCHE), explorar
estilos musicales menos familiares para los chicos,
como la milonga o el villancico, paticipar en expe-
riencias de canto grupal, etctera. Pero tambin
es muy adecuado para trabajar desde la expresin
corporal, la danza, la dramatizacin de escenas,
la caracterizacin de personajes, etctera, y para
generar encuentros entre los chicos y los adultos
que componen la comunidad educativa (docentes,
padres y dems familiares de los alumnos).
4. Contenidos
Conceptuales
La poesa. La rima.
Estructuras lgicas: juegos con sonoridad y signi-
ficado.
Recursos de estilo: la personificacin, la compara-
cin y la metfora.
Procedimentales
Produccin de versos con rima consonante.
Reconocimiento de juegos lingsticos a partir
del sonido o el sentido.
Produccin y reconocimiento de los recursos de
estilo.
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Actitudinales
Inters por las producciones propias y ajenas.
Disposicin para compartir diversos puntos de vista.
Disfrute de la lectura de poesa.
5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura

Experiencias y conocimientos previos:
Preguntar a los chicos si les gustan los poemas, si
leyeron alguno y cules recuerdan.
Preguntarles si alguna vez pensaron que una can-
cin poda ser un poema o viceversa.
Pedirles a los chicos que traigan sus canciones
favoritas para escucharlas en clase.
Trabajo con el paratexto:
Observar la ilustracin de tapa y hacer hiptesis
acerca del ttulo del libro. Por qu se llamar Can-
ciones para Mirar ?Cul de las canciones escuchadas
en clase podra ser incluida dentro de esta denomi-
nacin? Por qu seleccionaron sas? Cules son las
caractersticas que tiene que tener una cancin para
que pueda ser mirada?
Leer el ndice y determinar qu caracterstica
comn posee la mayora de los protagonistas de las
historias. Por qu creen que la autora eligi predo-
minantemente a este tipo de personajes?
Observar las ilustraciones interiores y, mediante
preguntas, ayudar a los chicos a inferir informa-
cin sobre el contenido de las canciones que ilus-
tran. Por ejemplo:
- Qu clase de bichos son?, dnde estn?, qu
les parece que estn haciendo? (LA FAMILIA POLILLAL,
pgina 31).
- Qu lleva en su mano el aviador?, quin ser
el personaje que est llorando?, por qu llorar?
(CANCIN DE LA VACUNA, pgina 63).
Comprensin de la lectura
Por qu creen que la autora eligi el ttulo Can-
ciones para Mirar para este libro?
Varias canciones tratan un mismo tema: el naci-
miento de Jess. Cules son? Recuerdan lo que
cuenta cada una? Releerlas y comentar qu dife-
rencias encuentran entre ellas.
Por qu creen que en CANCIN DE LA VACUNA se
reitera el uso de la letra "r"?
En LA CALLE DEL GATO QUE PESCA aparecen muchas
palabras sin la ltima slaba al final del verso y en
DON ENRIQUE DEL MEIQUE se cambian las ltimas
palabras de algunos versos. Descubrir entre todos
el sistema de reemplazos y reponer esas palabras.
Despus de la lectura
Completar las siguientes frases:
Manuelita es una tortuga _____________________
La mona Jacinta se peina y se peina porque _____
________________
La hormiga Titina camina por una telaraa por-
que _________________
El grillo Juan Poquito se lamenta porque su novia
_______________________________________
Identificar a quin corresponden las siguientes
historias:
________________ se qued presa en una burbuja.
________________ un da quiso ir a la escuela.
________________ amaneci muerta en una piscina.
________________ embrujaba a toda la poblacin.
________________ entr a un bazar y de todo qui-
so comprar.
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En CANCIN DE TTERES se realiza la siguiente pro-
puesta: Contemos un cuento, / una, dos y tres,
/ que acabe al principio / y empiece despus.
Escribir propuestas imposibles como sta. Les pro-
ponemos algunas opciones:
Cantemos una cancin que
Hagamos un juego en el que
Escribamos una carta que
Este libro de Mara Elena Walsh est repleto de per-
sonificaciones, es decir, de acciones humanas que
realizan los animales o las cosas. Elegir tres cancio-
nes y reconocer cundo se usa este procedimiento.
Usualmente utilizamos exageraciones como Te
quiero hasta el cielo o Mi mam es la mejor del
mundo. Leer EL GATO CONFITE e identificar en
qu momento se usa una expresin de este tipo.
En LA BRUJA se hace una descripcin de este per-
sonaje: Tiene un solo diente, / orejas de burro /
y un rulo en la frente. Elegir las tres ilustraciones
que ms les gustaron y realizar una breve descrip-
cin en verso de los protagonistas de stas.
En EL SHOW DE PERRO SALCHICHA se dice que la
gaviota: Pone en el plato liebre por gato, / cosa
que a todos nos puede pasar. En esta frase la auto-
ra invierte un refrn. Relean la cancin e intenten
determinar el significado de esta expresin.
En la misma cancin se ofrece una leccin para el
lector en la ltima estrofa, en qu consiste este
consejo? El sentido de la leccin tiene relacin
con la frase anterior? Cul?
6. Taller de escritura
Elegir uno de los siguientes animales como prota-
gonista de una cancin: la cucaracha, el saltamontes,
la pulga, el piojo o el mosquito. Luego inventarle
una historia y escribir tres estrofas que la cuenten
manteniendo la rima. Les proponemos algunos
comienzos:
Yo soy un piojo goloso
que anda siempre en los pelos del oso
Conoc a la pulga Dorotea
en medio de la azotea
A la cucaracha Silvina
le encanta pasear por la cocina
Mara Elena Walsh utiliza muchas comparaciones
y metforas, por ejemplo, respecto de los castillos
dice que estn Solos a la orilla de un ro, / vestidos
de musgo y silencio (pgina 22). Qu descripcin
potica similar a sta haran del patio de la escuela
o del jardn de su casa?
Elegir una de las siguientes opciones para MANUE-
LITA LA TORTUGA y escribir un par de estrofas que
relaten el nuevo final:
a) Cuando llega a Pehuaj su tortugo no la reconoce.
b) Al encontrarse con su tortugo se da cuenta de
que ste se haba enamorado de Juanita, la tortu-
ga rica de Pehuaj.
c) Al llegar a Pehuaj, el tortugo, emocionado, le
entrega todo su amor.
d) Manuelita y su tortugo se encuentran por fin y
regresan juntos a Pars a embellecerse.
Supongamos que haya una bsqueda de talen-
tos para lo cual se ha realizado un concurso de
poemas, y el seleccionado formar parte de Can-
ciones para Mirar. Las condiciones son las siguien-
tes: a partir de alguna de las historias inslitas y
paradjicas que aparecen a continuacin, escri-
bir en grupos un poema:
La historia de un mosquito que se hizo vege-
tariano.
La historia de un pez que le tiene miedo al
agua.
La historia de una lombriz que ama el sol y
quiere vivir al aire libre.
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Musicalizando historias
El presente proyecto se concreta con la realizacin de un
casete desarrollado conjuntamente entre el/la docente
del ao y el/la docente de msica.
Recursos bibliogrficos
Canciones para Mirar, Dailan Kifki, Versos tradicionales
para cebollitas.
Significatividad del proyecto
El objetivo de este proyecto es establecer un vnculo entre
los libros de Mara Elena Walsh, ms all de lo argumen-
tal y/o formal. Dado que muchos poemas de la autora
ya han sido musicalizados, la idea es tomar textos que
an no posean ese formato, ya sean poemas o cuen-
tos. De esta manera los chicos recrean los textos y se
vuelven nuevos autores de stos.
Desarrollo
a) Los alumnos seleccionarn historias de los libros
ledos. Si alguna de ellas no est escrita en forma de
verso, debern convertirla en poema, es decir, actuar
sobre la letra y la forma de stas.
b) Luego, con ayuda de la/el docente de Msica, pro-
pondrn melodas para las canciones construidas,
y las ejecutarn utilizando instrumentos musicales
que haya en la escuela y/o con otros de elaboracin
casera con materiales de descarte.
c) Finalmente, grabarn un casete donde figurarn
todas las canciones, incluso la cancin representativa
del grado.
d) Como si fueran un grupo de msica conocido, debe-
rn pensar e idear cul ser la imagen del casete. Para
esto trabajarn en grupos en el diseo de un dibujo que
ilustre el contenido del ste y luego seleccionarn el ms
adecuado y original.
e) Por ltimo, harn un concurso para la eleccin del ttulo
del producto y del nombre del grupo musical.
f) Si resulta posible, pueden hacerse copias del casete para
todos los chicos. Se puede plantear tambin la realizacin
de un recital donde se presenten algunas de estas cancio-
nes para toda la comunidad escolar.
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(No olvidar mantener la rima y construir la mayor
cantidad de imgenes posibles para que el ilustra-
dor tenga muchas opciones para elegir).
Construir entre todos una cancin que repre-
sente al curso. Cada alumno escribir un verso y
el compaero lo continuar. Finalmente se leer
la composicin colectiva. Luego, todos traern
una foto de cada uno y harn un collage que ilus-
tre esta cancin.
Sin olvidar la msica, los chicos harn una vota-
cin y elegirn la meloda que ms les guste para
su cancin: chacarera, zamba, rock o marcha.

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