ADOLESCENTE TRASGRESOR El trmino de adolescente trasgresor, se refiere al menor de 18 aos que comete actos contra las personas o la propiedad.

"Quienes incurran en cualquier hecho sancionado por las leyes penales u ordenanzas policiales". La percepcin del problema de los menores transgresores de la ley es una causa de angustia no solo en la poblacin general, sino tambin en aquellos que por la responsabilidad que les cabe en el mantenimiento del orden social se siente comprometido en su solucin. En vista de la complejidad de elementos que influyen en el origen del Adolescente trasgresor se han postulado teoras explicativas que intentan el abordaje del problema.

Aspectos Biolgicos. Existen rasgos y caractersticas individuales. La investigacin biopsicolgica sobre diferencias individuales y delincuencia ha puesto de relieve la asociacin de factores como lesiones craneales, baja actividad del lbulo frontal, baja activacin del Sistema Nervioso Autnomo, reducida, baja inteligencia, Trastorno de Atencin con Hiperactividad, alta impulsividad, propensin a la bsqueda de sensaciones y tendencia al riesgo, baja empata, alta extraversin y locus de control. En sntesis, se considera que existen tres dimensiones temperamentales en interaccin: 1) La contina extraversin, que sera resultado de una activacin disminuida del sistema reticular y se manifestara psicolgicamente en los rasgos bsqueda de sensaciones, impulsividad e irritabilidad. 2) La dimensin neuroticismo, sustentada en el cerebro emocional y que se muestra en una baja afectividad negativa ante estados de estrs, ansiedad, depresin u hostilidad. 3) La dimensin psicoticismo, que se considera el resultado de los procesos neuroqumicos de la dopamina y la serotonina, y se manifestara en caractersticas personales como la mayor o menor insensibilidad social, crueldad hacia otros y agresividad. La combinacin nica en cada individuo de sus caractersticas personales en estas dimensiones y de sus propias experiencias ambientales, condicionara los diversos grados de adaptacin individual.

Aspectos psicologicos: El auto-concepto de si-mismo Todas las personas tienen una nocion, mas o menos clara de sus rasgos caractersticos y valores esenciales. Con ellos construye una imagen de si-misma, de la cual surge lo que llamamos auto-concepto. El auto-concepto es la consecuencia de la interaccin de tres percepciones existenciales: 1.2.3.La idea o imagen que tenemos de nosotros mismos. La idea o imagen que los dems tienen de nosotros. La idea o imagen que nosotros tenemos de los dems.

Estas tres formas distintas de recibir y vivir la realidad vital se influyen recprocamente y genera una dialctica psicolgica que condiciona toda nuestra existencia. Cuando integramos adecuadamente los tres elementos, la percepcin queda distorsionada por el elemento predominante, en este caso una percepcin distorsionada estar dificultando la posibilidad de que el auto-concepto se establezca sobre caractersticas y valores reales de la persona. El auto-concepto queda configurado alrededor de los 6-7 aos, cuando el nio ya se ha integrado en la escuela, y se mantiene en evolucin constante pero sin variaciones apreciables hasta la pubertad, a no ser que se produzcan agresiones externas, como pueden ser la perdida de un ser querido, la separacin de los padres, un cambio brusco de habitad o cualquier otro fenmeno que pueda lesionar su autoestima, relacionndose con un YO fragmentado, lo que implicara cuestionamientos de modelos establecidos, necesidad de afirmacin y bsqueda de identidad, generando crisis de identidad Ambivalencia afectiva. Para ello lo primero que debemos hacer es saber donde estamos y hacia donde queremos ir, o lo que es lo mismo, cuales son nuestros problemas y como podemos resolverlos. La resolucin de todo conflicto depende de dos variables: una es su propia magnitud y la otra nuestra capacidad o fuerza para afrontarlo adecuadamente, es decir si estamos fuertes y equilibrados las agresiones no nos descompensaran, en cambio, si nuestro YO esta fragmentado, cualquier conflicto nos afectara gravemente.

Aspectos sociales 1. La delincuencia se aprende La teora del aprendizaje social es considerada en la actualidad la explicacin ms completa de la conducta delictiva. El modelo ms conocido en psicologa es el de Bandura (1987), que realza el papel de la imitacin y de las expectativas de la conducta, y diferencia entre los momentos de adquisicin de un comportamiento y su posterior ejecucin y mantenimiento. Sin embargo, el modelo dominante en la explicacin de la delincuencia es la versin del aprendizaje social formulada por Akers (2006; Akers y Sellers, 2004), que considera que en el aprendizaje del comportamiento delictivo intervienen cuatro mecanismos interrelacionados:

1) la asociacin diferencial con personas que muestran hbitos y actitudes delictivos. 2) la adquisicin por el individuo de definiciones favorables al delito. 3) el reforzamiento diferencial de sus comportamientos delictivos. 4) la imitacin de modelos pro-delictivos. 2. Marco relacional Este marco relacional, sociologicamente se denomina Grupo de pertenencia. Los grupos de pertenencias se dividen en primarios y secundarios en funcin de sus caractersticas. En el grupo primario encontramos a la familia, de acuerdo al contexto familiar por ejemplo escaso auto concepto afectivo, derivan en seales de identidad difusa e inconcreta. En el grupo secundario podemos encontrar, las cuidades, partidos polticos, clubes deportivos, etc. En este contexto social que, como vemos es indisociable del marco relacional, la persona desarrolla su conducta concreta de acuerdo con su determinada escala de valores.

3.

Relacin Padre - Hijos

En un estudio realizado por Sheldon y Yeneck sobre las influencias familiares de los delincuentes indic que los padres de los no delincuentes haban tratado mejor a sus hijos, que los padres de los delincuentes.

El mtodo empleado por los padres de los muchachos delincuentes fue el castigo fsico. En general los padres de jvenes delincuentes fueron menos afectuosos, ms indiferentes y hostiles con sus hijos y le mostraron menos simpata, afecto y calor humano. En una investigacin realizada en Nueva York se encontr que hablan tres factores relacionados con la probabilidad de que los jvenes se volvieran delincuentes. 1.- Vigilancia descuidada o insuficiente de la madre el sustituto de la madre. 2.- Disciplina errtica o excesivamente estricta. 3.- Falta de cohesin de la unidad familiar

MARCO RELACIONAL

Condicionantes Sociales: Econmicos, polticos, etc.

GRUPO DE PERTENENCIA FAMILIA

Referente amplio: Mundo, continente, pas, religin

Condicionantes Vitales: Habitad rural, urbano, etc.

MODELO DE INTERVENCION
PREVENCIN Y TRATAMIENTO En todas estas modalidades de prevencin se requiere la colaboracin de diversas disciplinas tales como, por slo mencionar algunas que resultan ms evidentes, la criminologa, la psicologa, la victimologa, el derecho, la sociologa, la educacin, el trabajo social y el diseo urbanstico. No se har aqu referencia a todas las posibilidades y variantes de la prevencin sino que se dirigir la atencin a aqullas en que la psicologa ha mostrado hasta ahora una mayor utilidad, que se concretan principalmente en el tratamiento psicolgico de los delincuentes tanto juveniles como adultos. Los tratamientos psicolgicos se fundamentan en las explicaciones y otros conocimientos sobre la delincuencia a que se ha aludido con anterioridad, tales como la teora del aprendizaje social y los anlisis de carreras criminales. En esencia los tratamientos consisten en intervenciones psico-educativas que se dirigen a jvenes en riesgo de delincuencia, con el objetivo de reducir los factores de riesgo dinmicos que se asocian a su actividad delictiva. Constituyen uno de los medios tcnicos de que puede disponerse en la actualidad para reducir el riesgo delictivo. Sin embargo, ello no significa que los tratamientos sean la solucin a la delincuencia, ya que sta es un fenmeno complejo y multicausal, y requiere por ello muy diversas intervenciones. Los objetivos preferentes del tratamiento de los delincuentes son sus necesidades criminognicas, o factores de riesgo directamente relacionados con sus actividades delictivas. Andrews y Bonta (2006) se han referido a los que denominan los cuatro grandes factores de riesgo: 1) las cogniciones antisociales. 2) las redes y vnculos pro-delictivos. 3) la historia individual de comportamiento antisocial, 4) los rasgos y factores de personalidad antisocial. En funcin de lo anterior, de los modelos psicolgicos con implicaciones teraputicas, el modelo cognitivo-conductual es el que ha dado lugar a un mayor nmero de programas con delincuentes. Desde esta perspectiva se considera que el comportamiento delictivo

es parcialmente el resultado de dficit en habilidades, cogniciones y emociones. As, la finalidad del tratamiento es entrenar a los sujetos en todas estas competencias, que son imprescindibles para la vida social. Este modelo se ha concretado en el entrenamiento en los siguientes grupos de habilidades: 1. Desarrollo de nuevas habilidades. Muchos delincuentes requieren aprender nuevas habilidades y hbitos de comunicacin no violenta, de responsabilidad familiar y laboral, de motivacin de logro personal, etc. En psicologa se dispone de una amplia tecnologa, en buena medida derivada del condicionamiento operante, para la enseanza de nuevos comportamientos y para el mantenimiento de las competencias sociales que ya puedan existir en el repertorio conductual de un individuo. Entre las tcnicas que sirven para el desarrollo de nuevas conductas destacan el reforzamiento positivo y el moldeamiento, a partir de dividir un comportamiento social complejo en pequeos pasos y reforzar al individuo por sus aproximaciones sucesivas a la conducta final. Las mejores tcnicas para reducir comportamientos inapropiados han mostrado ser la extincin de conducta y la enseanza a los sujetos de nuevos comportamientos alternativos que les permitan obtener las gratificaciones que antes lograban mediante su conducta antisocial. El mantenimiento de la conducta prosocial a largo plazo se ha promovido mediante contratos conductuales, en que se pactan con el individuo los objetivos teraputicos y las consecuencias que recibir por sus esfuerzos y logros. 2. Desarrollo del pensamiento. Al igual que sucedi con la terapia psicolgica en general, en el tratamiento de los delincuentes tambin se descubri en la dcada de los setenta la relevancia de intervenir sobre el pensamiento y la cognicin. Como resultado de este anlisis concibieron un programa multifactico, denominado Reasoning and Rehabilitation (R&R), que adaptaba e incorporaba distintas tcnicas de otros autores que haban mostrado ser altamente eficaces. Este programa, en distintos formatos, ha sido ampliamente aplicado con delincuentes en diversos pases. Muchos delincuentes son muy poco competentes en la solucin de sus problemas interpersonales, por lo que una estrategia de tratamiento especialmente aplicada ha sido la de solucin cognitiva de problemas interpersonales. Incluye entrenamiento en reconocimiento y definicin de un problema, identificacin de los propios sentimientos asociados al mismo, separacin de hechos y opiniones, recogida de informacin sobre el problema y anlisis de todas sus posibles soluciones, toma en consideracin de las

consecuencias de las distintas soluciones y, finalmente, adopcin de la mejor solucin y puesta en prctica de la misma. Otro de los grandes avances en el tratamiento cognitivo de los delincuentes lo constituyen las tcnicas destinadas a su desarrollo moral. El origen de estas tcnicas son los trabajos sobre desarrollo moral de Piaget y, especialmente, de Kohlberg, quien diferenci una serie de niveles y estadios de desarrollo moral, desde los ms inmaduros (en que las decisiones de conducta se basan en evitacin del castigo y en recompensas inmediatas) a los ms avanzados (imbuidos de consideraciones morales altruistas y autoinducidas). Las tcnicas de desarrollo moral ensean a los sujetos, mediante actividades de discusin grupal, a considerar los sentimientos y puntos de vista de otras personas. 3. Regulacin emocional y control de la ira. Segn ya se ha comentado, la ira puede jugar un papel destacado en la gnesis del comportamiento violento y delictivo. Las tcnicas de regulacin emocional parten del supuesto de que muchos delincuentes tienen dificultades para el manejo de situaciones conflictivas de la vida diaria, lo que puede llevarles al descontrol emocional, y a la agresin tanto verbal como fsica a otras personas. En ello suele implicarse una secuencia que incluye generalmente tres elementos: carencia de habilidades de manejo de la situacin, interpretacin inadecuada de las interacciones sociales y exasperacin emotiva. En consecuencia, el tratamiento se orienta a entrenar a los sujetos en todas las anteriores parcelas, lo que incluye autorregistro de ira y construccin de una jerarqua de situaciones en que la ira se precipita, reestructuracin cognitiva, relajacin, entrenamiento en afrontamiento y comunicacin en la terapia, y prctica en la vida diaria. 4. Prevencin de recadas. La experiencia indica que muchos de los cambios producidos por el tratamiento no siempre son definitivos sino que a menudo se producen retornos imprevistos a la actividad delictiva, o recadas en el delito. As, uno de los grandes objetivos actuales del tratamiento de los delincuentes es promover la generalizacin de los logros teraputicos a los contextos habituales del sujeto, y facilitar el mantenimiento de dichas mejoras a lo largo del tiempo. Con los anteriores propsitos se han concebido y aplicado dos grandes tipos de tcnicas psicolgicas. Las tcnicas de generalizacin y mantenimiento, ms tradicionales, tienen como objetivo la transferencia proactiva de las nuevas competencias adquiridas por los delincuentes

durante el programa de tratamiento. Para ello se emplean estrategias como programas de refuerzo intermitentes, entrenamiento amplio de habilidades por diversas personas y en mltiples lugares, inclusin en el entrenamiento de personas cercanas al sujeto (que luego estarn en sus ambientes naturales), uso de consecuencias y gratificaciones habituales en los contextos del individuo (ms que artificiales), control estimular y autocontrol. Una tcnica ms reciente y especfica es la de prevencin de recadas, que comenz siendo diseada para el campo de las adicciones y despus se traslad tambin al del tratamiento de los delincuentes. Se estructura general consiste en entrenar al sujeto en: a) Deteccin de situaciones de riesgo de recada en el delito. b) Prevencin de decisiones aparentemente irrelevantes, que pese a que parecen inocuas le podrn en mayor riesgo. c) Adopcin de respuestas de afrontamiento adaptativas.