EL ARTE DEL COACHING EN LA DOCENCIA

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PARA QU APRENDER COACHING EN LA ARAQUAPRENDERCOACHINGENLA

DIRECCINDOCENTE?

El Coaching Directivo es un proceso conversacional sistmico que ayuda a los individuos y a las organizaciones a darse cuenta de acciones recurrentes que los limitan en su aprendizaje y por tanto en la solucin de problemas. A travs del Coaching el equipo docente potencializa su talento y obtiene mejores resultados para l y para su equipo.

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CONELCOACHINGAPRENDERNA:
Maximizar sus potencialidades. Disolver obstculos para enfrentarlos positivamente. Responsabilizarse Responsabili arse de s s actos y a dar a s eq ipo a sus ayudar su equipo crecer y a alinearse. Escuchar activamente para generar soluciones ms creativas. creativas Coordinar acciones poniendo en alto la impecabilidad en los compromisos y la importancia de las promesas. Hacerse cargo de las rutinas defensivas del callar.

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CULESELENFOQUESISTMICODELCOACHING?

LA PERSONA

ELEQUIPO

ELSISTEMA

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La PERSONA es el activo ms importante de una p organizacin, ya que a travs de las tareas asignadas se logran los resultados requeridos; sin embargo, es cuando estas tareas se conjuntan con otras para realizar procesos, para coordinar acciones que dan p , p q resultados. El EQUIPO es quien alinea y potencializa los resultados. El SISTEMA es la toma de conciencia de que mis acciones de hoy beneficiarn o perjudicarn a otros subsistemas implicados y la suma de los subsistemas p es MI ORGANIZACIN. En el sistema aprendemos a trabajar de manera Interdependiente.

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CUNDOUTILIZARELCOACHINGGERENCIALEN LADIRECCINDOCENTE?
Cuando los resultados se estn viendo afectados por la incertidumbre, la crisis, el estrs o cualquier variable del entorno. Cuando el equipo docente no este aprovechando todo su potencial para solucionar problemas y lograr los resultados. Cuando a las personas se les est dificultando el alinearse como equipo para obtener resultados ms rpidos y con un manejo de conflicto positivo. Cuando el liderazgo no est dando los resultados esperados y el equipo se encuentra desconcertado.

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PARAQUINESTADIRIGIDOEL
PROGRAMA?

Para todas P t d aquellas personas que se d di ll dedican a l d la docencia i Para personas que han de desarrollar equipos de alto rendimiento. Para P personas que t b j en equipo. trabajan i

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TEMARIOMODULO1:LAPERSONA(8HORAS)
SESIN INTRODUCTORIA Objetivos Mapa de aprendizaje Expectativas LA PERSONA COMO EJE CENTRAL EN LA DOCENCIA Tu relacin y tus resultados La importancia de las conversaciones en la generacin de equipos. LA ESCUCHA Y SU IMPACTO EN LA DOCENCIA Las etapas de la escucha Las modalidades del habla para generar confianza y apertura. EMOCIONALIDAD Y ESTRUCTURA DE COHERENCIA Los juicios y las emociones Los L cuatro estados d i t t d de nimo b i bsicos SER PROACTIVO: LA ADMINISTRACIN DE MI VIDA DOCENTE Saber reconocer lo importante de lo urgente Valorar mis roles en la vida
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TEMARIOMODULO2:ELEQUIPO(8HORAS) Q ( )
SESIN INTRODUCTORIA Objetivos Mapa de aprendizaje Expectativas LOS JUICIOS Y SU PAPEL EN LA DOCENCIA Juicios y lenguaje Juicios y emocionalidad Juicios y corporalidad FUNDAMENTACIN DE LOS JUICIOS Diseo estratgico de intervencin El reencuadre de juicios para la motivacin LAS DIVERSIDAD EN LOS EQUIPOS El Eneagrama como medio de conocimiento intergrupal Conociendo al equipo a t d l E C i d l i travs del Eneagrama EL CICLO DE LA PROMESA Las cuatro etapas de la Promesa Ocho caractersticas de los Equipos de Alto Desempeo q p p
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TEMARIOMODULO3:ELSISTEMA(8HORAS)
SESIN INTRODUCTORIA Objetivos Obj i Mapa de aprendizaje Expectativas EL ENFOQUE SISTMICO El sistema como protagonista El carcter nolineal del aprendizaje Cuando no aprendemos de la experiencia NUEVOS MODELOS COGNITIVOS La creatividad en la docencia Tcnicas para el pensamiento creativo DISEO DE CONVERSACIONES De juicios y explicaciones Para posibles acciones bl Para posibles conversaciones Para la construccin de relaciones

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