Edwin Germn Chvez Morales gerchamo@yahoo.

com Dcima Actividad Ensayo Libre Elabore un texto Argumentativo en el cual se proponga una tesis (referida a la aplicacin de pedagoga conceptual a su labor docente, o a reflexionar acerca cualquier tema de la teora de pedagoga conceptual), se defienda con argumentos slidos. Adjunte la estructura precategorial del texto. _______________________________________________________________ Ensayo Libre Educacin rural en Colombia Tesis: La pedagoga conceptual complemento del modelo de escuela nueva. El modelo de intervencin Escuela Nueva es un modelo que nace en los 70, en Colombia como respuesta a las necesidades educativas del campo y la imposibilidad del estado de enviar docentes a las zonas rurales para brindar opciones pertinentes y relevantes para nuestros campesinos. En este modelo surge la figura del maestro multigrado, esto significa que el docente cuenta con nios de grado 1 a 5, nios que por las diversas condiciones que se presentan en el capo esta en un promedio de edad de 6 a 14 aos. Este no es el nico problema que tiene la educacin rural, la baja cobertura, la falta de calidad y pertinencia de un servicio educativo que no responde a las necesidades sociales y que no es un agente de transformacin o motivacin para que el nio y joven permanezcan en sus territorios. La tasa de cobertura en las reas rurales es de 30% comparada con 65% de las urbanas, y la tasa de desercin a nivel rural es de 20.9%, mientras en las ciudades sta es de 5.5%. La participacin en los programas de preescolar es de menos de 4% en las zonas rurales. Sumado a estas dificultades est la debilidad en la capacidad institucional de los municipios. Si bien el proceso de descentralizacin que se puso en marcha en el pas les transfiri a los municipios e instituciones educativas la

responsabilidad de preparar los planes educativos, en la mayora de los casos Le carece de la capacidad para asumir esta misin. por otra parte la Pedagoga Activa se tomo como complemento del modelo de intervencin Escuela Nueva, en esta perspectiva se disearon una serie de guas para que los nios y jvenes que ya saban leer y escribir pudieran tener una ruta de aprendizaje autnomo con una serie de actividades didcticas, pero al mismo tiempo se le pide a los estudiantes se convirtieran en profesores, facilitadores de temas y reas del conocimiento para sus pares de grados inferiores, de tal manera que el maestro tuviera mas tiempo para trabajar con los estudiantes de pre escolar en ABC y escritura asociativa. Barios son los cuestionamientos que se hacen a este modelo y pedagoga algunos de ellos son: No se esta saturando a los estudiantes de informacin y obligaciones?, si se esta acompaando de una forma pertinente y relevante a los estudiantes en sus procesos iniciales de de formacin? Y por ultimo esta sobre saturacin y falta de acompaamiento no son los causantes en gran medida de la alta tasa de desercin escolar en el campo?. Si bien no podemos pretender llevar al campo la estructura urbana de atencin a la educacin, de un maestro por rea o por lo menos por grado, lo que definitivamente si podemos hacer es, fortalecer el modelo de de intervencin Escuela Nueva, para evitar los altos niveles de desercin y de sobresaturacin responsabilidades de los jvenes y nios campesinos, responsabilidades que van desde atender responsabilidades en sus fincas hasta ser maestro de sus compaeros de saln. Y este fortalecimiento lo podemos hacer mediante los postulados de intervencin que nos propone la pedagoga conceptual. Ya que de vital importancia entender que los procesos de formacin no se pueden limitar a simples procesos de memorizacin. Pero para logra el cambio en profundidad en el sistema educativo nacional respecto a la ruralidad hay que trabajar con el primer agente evaluador, el Docente. Si este no es consiente que su rooll en el aula no es el trasmitir datos y algn que otro concepto, si no que su labor va mucho mas all, que su labor es el de impactar en las tres dimensiones del ser humano, que en la fase afectiva (la primera) hay que hacer le ver a los nios y jvenes que su condicin de campesino no es una condicin de marginado de la ciudad, si no al contrario que su condicin de campesino es de tal importancia para construccin de nacin y de estado y que por tal razn necesitamos que el se forme pensando desde su inicio en el sistema educativo cual es su porte a su territorio y a su pas. Para fortalecer la parte cognitiva (segunda) y expresiva (tercera) del estudiante el docente debe tener claro, el para que ensear, el que ensear, la forma de verificacin de lo aprendido por su estudiante todo esto acompaado de su respectiva didctica, en su parte expresiva el docente debe adquirir las competencias necesarias para que el nio y el joven. _____________________________________________________________

Derivadas:
1. Crisis de la educacin rural

2. Poca preparacin de docentes en pedagoga y didcticas Argumento 1: Los docentes necesitan ser capacitados en pedagogas que tengan la capacidad de planear, motivar y formar a nuestros nios y jvenes campesinos. Argumento 2: si los nios y jvenes comprenden la importancia de lo que se les ensea estos vern la escuela como una opcin de vida y no como una obligacin en su vida. ______________________________________________________________________ estructura precategoria

D. 1 Poca preparacin de docentes en pedagoga y didcticas

D.2 Crisis de educacin rural

la

La pedagoga conceptual complemento del modelo de escuela nueva

A1 Los docentes necesitan ser capacitados en pedagogas que tengan la capacidad de planear, motivar y formar a

A2 Si los nios y jvenes comprenden la importancia de lo que se les ensea estos vern la escuela como una opcin de vida y no como una obligacin en su vida.