Revista Educacin y Desarrollo Social Bogot, D.C., Colombia - Volumen II - No. 1 Enero - Junio de 2008 - ISSN 2011-5318 Pgs.

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Enfoques pedaggicos y universidad pblica en colombia*

Yolanda M. Guerra Ph.D**.

Recibido: Noviembre 13 de 2007 - Aprobado: Diciembre 7 de 2007 * Informe de investigacin. Grupo Liderazgo y Educacin categora B Colciencias, 2006-2008 ** Yolanda M. Guerra Ph.D. es abogado, Magster y Doctor (Ph.D.) en Educacin superior con nfasis en investigacin. Docente Investigador de la Universidad Militar Nueva Granada, directora del Grupo de Investigacin Liderazgo y Educacin. Autora y conferencista nacional e internacional. revista.educacion@umng.edu.co

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Resumen
Este artculo presenta uno de los resultados de la investigacin que sobre liderazgo, modelos pedaggicos y universidad pblica en Colombia realiz el Grupo de Investigacin de Liderazgo del Departamento de Educacin de la Universidad Militar Nueva Granada. De las 32 Universidades analizadas, algunas no conocan la importancia de tener modelos pedaggicos, otras manejaban el modelo tradicional y algunas muy pocas el constructivismo.

Palabras clave
Modelos pedaggicos, enfoques pedaggicos, constructivismo, construccionismo, liderazgo.

Abstract
This article presents a result of a research investigation in which the group of leadership presents how out of the 31 Public universities analyzed in Colombia some did not find important to have picked a pedagogical model, others have the traditional way of teaching and very few implemented the constructivism.

relevancia tiene en este proceso transformador. Otro agente importantsimo es el estudiante, ya que l ser quien genere cambios positivos o quien perpete un status quo de desigualdad, injusticia e insatisfaccin en su entorno. Los problemas sociales, econmicos, jurdicos y humanos de la sociedad colombiana son de magnitudes alarmantes y los modelos pedaggicos de las instituciones acadmicas no se han replanteado de manera tal que generen procesos de construccin conjunta en torno al bienestar general y a la educacin integral del individuo. Nos abruma la violencia, la indiferencia, la falta de solidaridad y de valores, pero de manera especial nos convoca la falta de propuestas eficaces, prcticas y de participacin masiva en la solucin de los problemas de nuestro propio entorno y la tendencia conformista a aceptar esa realidad sin objeciones. All es donde surge como una necesidad inmediata el liderazgo. Los modelos pedaggicos que tradicionalmente han existido desde la poca medieval donde solamente unos pocos privilegiados tenan acceso a la educacin formalhasta nuestros das, han procurado dar relevancia a los contenidos acadmicos y a la transmisin de conocimientos, ms que a la formacin integral del individuo en torno a una sociedad necesitada de soluciones a problemas especficos. Lo anterior redunda en que los estudios ya comiencen a indicar que el ser humano est perdiendo por lo menos un 10% de su coeficiente intelectual. Esto debido a la masificacin del uso de la Internet, el computador, el celular, el Ipod, el mp3, el bluetooth, el blackberry y otros cientos de productos que acompaan esta generacin llenndola de tecnologa, facilismo y necesidades que le apartan de su propio

Keywords
Pedagogical models, pedagogical focuses, constructivism, constructionism, leadership.

Introduccin
Por medio de la educacin o por la falta de sta- se generan los procesos de transformacin ms importantes de una sociedad. El docente es uno de los agentes de cambio que mayor

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interior y lo convierten en un ser pasivo. Tales tecnologas impiden realizar procesos normales del pensamiento como el raciocinio, la memoria, el anlisis, la interpretacin y otros. En consecuencia todo rgano que no se usa se pierde y el ser humano actual se ha ido transformando en un receptor de informacin vana e incompleta que le aleja de su propia humanidad. Qu depara entonces a la sociedad y al individuo el futuro as planteado? La respuesta siempre ser: la educacin. Pero qu tipo de educacin es el conveniente y ms importante an, cules los procesos pedaggicos, didcticos y acadmicos idneos? El Liderazgo es la respuesta. Por cuanto ste es un concepto actual que se aplica a todos las esferas de la vida del ser humano. En el mbito acadmico y concretamente en la educacin superior, podemos entonces centrar la atencin en cuatro diferentes protagonistas que debieren presentar de manera colectiva e individual rasgos de liderazgo: los docentes, los estudiantes, los administradores de las universidades, y los miembros de la sociedad. Para implementar y vivenciar tendencias de liderazgo masivas en la sociedad es preciso introducir modelos pedaggicos que permitan el desarrollo de estas caractersticas en los procesos de enseanza-aprendizaje, que dinamicen la labor del docente y empoderen la labor del estudiante. Delimitado por el mbito de la pedagoga, el concepto de liderazgo es relativamente nuevo. En la prctica, los modelos pedaggicos que lo han implementado son an poco conocidos. A principios del ao 2000 la Universidad

Militar Nueva Granada comenz a trabajar el tema, a travs del grupo de investigadores autores de la obra hoy publicada, la cual a su vez es el primer ejercicio de una labor de investigacin que ya ha estado dando otros frutos los cuales se publicarn posteriormente. Del mismo modo, a lo largo de estos seis aos se comenzaron a encontrar incipientes grupos de investigacin en otras universidades, sobre todo en Estados Unidos y Mxico, estudiando el tema del liderazgo en la educacin, en cuya cabeza se encuentra la Universidad de Harvard y el programa de educacin y liderazgo (aplicado principalmente a la educacin secundaria, no a la superior) el cual est auspiciado nada menos que por Bill Gates, presidente de Microsoft.

Modelos pedaggicos en la universidad pblica colombiana

El Grupo Liderazgo y Educacin del Departamento de Educacin de la Universidad Militar Nueva Granada, realiz una investigacin en la cual se dio a la tarea de estudiar el tema de los enfoques pedaggicos en las 32 Universidades Pblicas en Colombia. Como uno de los resultados de este trabajo, se encontr que los estudiantes no saben en su gran mayora el significado del trmino modelo pedaggico o esquema pedaggico. Adicionalmente, hay ambigedad en el manejo del tema por parte de directivos y docentes en las universidades pblicas colombianas. En las siguientes grficas estn los hallazgos de modelo pedaggico en la Universidad pblica colombiana.

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NS o NR. Para un total de 41% que no ha revisado sus procesos. En consecuencia, en caso de tener modelos pedaggicos los mismos no han verificado su eficacia o actualidad. De otra parte, es asombroso que todava algunas universidades consideren que los expertos son quienes determinan su propio perfil y modelo pedaggico.

Del estudio total de las universidades pblicas en Colombia, el 18% a travs de sus rganos administrativos quienes determinaron los voceros idneos para hablar de modelos pedaggicos en cada caso, manifiestan no tener un modelo pedaggico o desconocer el criterio acadmico y la necesidad de tal. El 82 restante manifiesta que s tiene un modelo pedaggico y es de resaltar que el 24% de stos reconoce que tiene un sistema tradicional, otro 12% dice tener modelos o esquemas pedaggicos originales o que se apartan de las corrientes epistemolgicas conocidas, otro 24% dice que tiene un modelo pedaggico problmico y el 26% restante manifiesta tener constructivismo. Frente a la inquietud de si la Universidad ha adelantado procedimientos para verificar la actualizacin del modelo pedaggico el 35% de las Universidades dicen que NO. Y el 6%
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obstante, luego se afirma que cada universidad pblica ha tenido un marcado liderazgo en aspectos acadmicos, sociales y econmicos en Colombia. Hay contradiccin entre lo que se afirma, lo que se cree ser y lo que realmente se es en la Universidad Pblica.

Las ctedras siguen siendo en su mayora magistrales, asumiendo el estudiante la posicin de tabula rasa que est siendo impregnada con el conocimiento del docente, lo cual se contradice con la respuesta de las universidades de que sus clases son participativas acorde con el modelo pedaggico del constructivismo. Ntese adicionalmente que solamente el 4% encuentra importante el LIDERAZGO como aporte a la sociedad colombiana a travs de los procesos de formacin de la institucin. No
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Conclusiones
El liderazgo como modelo pedaggico presenta bondades que favorecen al estudiante, al docente, a la institucin y especialmente al pas. No obstante, no se ha implementado en ninguna universidad pblica en Colombia como modelo pedaggico. Las Universidades pblicas manifiestan que en su mayora tienen un modelo pedaggico, siendo ste el tradicional. Algunas pocas manifiestan que el constructivismo es su modelo pedaggico pero se contradicen cuando manifiestan que las ctedras siguen siendo magistrales y los docentes son los que dicen los esquemas de transmisin de conocimiento.

Los estudiantes en su gran mayora desconocen el significado del trmino Modelo Pedaggico y manifiestan que las clases son en un alto porcentaje poco participativas y magistrales. Se aprecia un desconocimiento sobre la importancia y la necesidad de enfoques pedaggicos coherentes con las metas de la Universidad y las prioridades y necesidades del pas. El estudiante sigue sometido a sistemas tradicionales de transmisin de saberes incompletos, mediocres, clases magistrales, poco retantes, memorsticas, desactualizadas e incoherentes con la realidad del mundo globalizado y los modelos de liderazgo.

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