O aluno, tal como o leitor do hipertexto, torna-se mais ativamente participante em relao ao processo de aquisio de conhecimentos, pelo fato

de lhe ser facultado elaborar livremente, sob a sua prpria responsabilidade, trajetos de seu interesse, acessando, seqenciando, derivando significados novos e acrescentando comentrios pessoais s informaes que lhe possam ser apresentadas. Sistemas de hipertexto enquanto ferramentas de ensino e aprendizagem parecem facilitar um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informao, os usurios de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construo do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transfervel do que aquela direta e explicita; uma sala de aula onde se trabalha com hipertextos se transforma num espao transacional apropriado ao ensino e aprendizagem colaborativos, mas tambm adequado ao atendimento de diferenas individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse; para os professores hipertextos se constituem como recursos importantes para organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasio anterior e mesmo para recompor colaboraes preciosas entre diferentes turmas de alunos. O hipertexto um meio de comunicao online estruturado em rede composta de ns que so cada unidade de informao e ligao tais como: palavras, pginas, imagens ou parte de imagens que oferecem ao navegador diferentes trajetos de leitura. O pesquisador de hipertextos dever ter mais conhecimentos partilhados, mais ateno, e deciso constante para que a pesquisa seja produtiva e ele construa nestas pginas virtuais, sua trajetria de leitor saindo do tradicional sistema de leitura imposta pela cultura do papel impresso, possibilitando sua projeo em outra realidade interconectando-se no ciberespao, experimentando nova forma de ler e de manipular objetivamente os elementos que integram um texto virtual. A Escrita e a Leitura no hipertexto e Hipermdia Artigo Desde a popularizao da informtica e agora, com o crescente acesso s novas mdias, toda a classe social tem, cada vez mais, acesso tecnologia de ponta e, principalmente Internet. inevitvel que a escola sofra influncias que demandam por mudanas desde a alfabetizao at a universidade, processo natural, j que as crianas chegam desde cedo com saberes e formas de aprender diferenciado do que se tinha at pouco tempo. J no se pode conceber hoje um processo de ensino e aprendizagem onde no se utilize de materiais estticos e eletrnicos, havendo necessidade do convvio entre as antigas e novas tecnologias. Decorre da mudanas no processo educacional que devero ocorrer, embora lentamente, pois a escola ainda tem um grande caminho a percorrer, para que se avalie, na prtica, os prs e os contras da insero da cultura digital como prtica pedaggica. Como ocorreu com a disseminao da tecnologia da escrita que provocou profundas transformaes na prtica educativa, ocorre hoje o mesmo com o hipertexto, cada vez mais popularizado e ganhando significado educativo. A escola deve buscar alternativas pedaggicas para lidar com o hipertexto, reconhecendo nele uma poderosa ferramenta de aprendizagem atravs da pesquisa, da construo cooperativa e interativa, atravs das bibliotecas e cursos virtuais, onde professores e alunos aprendem juntos. E toda essa troca de saberes, de

cultura, implica em uma nova forma de ler e de escrever. A leitura se torna mais dinmica atravs das imagens e sons, passveis de se escolher um mesmo assunto produzido por vrios autores atravs dos inmeros links dispostos nas pginas dos hipertextos e, dada velocidade de acesso s informaes, e troca de mensagens, principalmente atravs das salas de bate papo, surge uma nova escrita, adequada s necessidades dos interlocutores. No ambiente escolar, o computador e a Internet pode sim, estimular a leitura, dependendo do uso adequado desses recursos, porque tanto as tecnologias antigas quanto as modernas necessitam da interveno consciente do professor para que se alcance resultados positivos diante da aprendizagem, da leitura e da escrita. Principalmente quanto escrita, a escola deve fazer um trabalho com os alunos de forma que saibam separar o uso da escrita formal e prtica dos meios virtuais da escrita na norma culta, necessria nos meios acadmicos. O hipertexto pode ser bastante educativo na medida em que coloca o indivduo como interseo de vrios mundos e culturas, atravs dos inmeros links e ns. Onde se pode cortar, deslocar, mudar a ordem e introduzir a prpria escrita em ambientes abertos cooperao e troca de experincias. Tornando-se assim, subversivo, na medida em que deixa de lado a linearidade dos textos estticos, que obrigam o leitor leitura seqencial, como ocorre em um livro literrio, por exemplo. Ao mesmo tempo, a leitura apoiada por suportes virtuais pode trazer algumas dificuldades para o leitor, que vo desde o desconforto fsico, diferente da leitura de uma revista impressa que pode ser feita mais comodamente, at as dificuldades causadas por hipertextos mal elaborados, com um amontoado de links sem um propsito mais significativo. Ou com esquemas de menu muito profundos, disponibilizando as informaes debaixo de diversas pginas de menus, fazendo com que a navegao se torne cansativa e frustrante, obrigando o leitor a abandonar a pgina em busca de outras fontes. Outra caracterstica interessante do hipertexto a questo da autoria, que nos meios impressos rgida, deixando o autor senhor absoluto das suas produes. Em uma leitura on-line, ocorrem profundas mudanas no trato produo-leitor-autoria, j que o leitor livre e instigado a todo o momento a buscar novas fontes de informaes, atravs de cortes, mudanas na ordem dos textos, fazendo ligao de idias e introduo de seus prprios conceitos, bastando para isso um clique em um link. Dessa forma, no hipertexto, tanto autor quanto leitor tornam-se protagonizadores na produo de conhecimentos. E o leitor, na maioria das vezes d sentidos imediatos aos textos, antes inimaginveis ao autor. O que se torna impossvel de ser feito na mdia impressa. Ocorrendo assim, a socializao de vrios aspectos da realidade humana atravs das tecnologias de informao e de comunicao.