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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ALCÁCER DO SAL

Escola Básica do 2º e 3º Ciclos Pedro Nunes

Ano Lectivo 2009/2010

do 2º e 3º Ciclos Pedro Nunes Ano Lectivo 2009/2010 5º Ano (2º Ciclo) Exmo. Encarregado

5º Ano (2º Ciclo)

Exmo. Encarregado de Educação,

Este guião dá a conhecer os critérios de avaliação e o currículo das várias disciplinas do seu educando. Agradecemos a sua leitura atenta e a devolução ao director de turma do destacável que se encontra na última página. Lembramos que a Escola está sempre disponível para o receber no sentido de, em conjunto, coordenarmos o processo ensino-aprendizagem do seu educando.

“O objectivo da educação é a virtude e o desejo de converter-se num bom cidadão.”

Platão

CRITÉRIOSCRITÉRIOSCRITÉRIOSCRITÉRIOS GERAISGERAISGERAISGERAIS DEDEDEDE AVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

 

ASSIDUIDADE

1111

%%%%

PONTUALIDADE

1111

%%%%

CORDIALIDADE

4444

%%%%

ATITUDESATITUDESATITUDESATITUDES EEEE VVAVVAALORESALORESLORESLORES

COOPERAÇÃO

4444

%%%%

PARTICIPAÇÃO/ INTERESSE

5555

%%%%

 

RESPONSABILIDADE

5555

%%%%

AUTONOMIA

5555

%%%%

TOTALTOTALTOTALTOTAL

25252525

%%%%

CONHECIMENTOCONHECIMENTOCONHECIMENTOCONHECIMENTO //// RACIOCÍNIORACIOCÍNIORACIOCÍNIORACIOCÍNIO //// COMUNICAÇÃOCOMUNICAÇÃOCOMUNICAÇÃOCOMUNICAÇÃO

75757575

%%%%

CRITÉRIOSCRITÉRIOSCRITÉRIOSCRITÉRIOS DEDEDEDE AVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃO ESPECÍFICOSESPECÍFICOSESPECÍFICOSESPECÍFICOS DEDEDEDE CADACADACADACADA DISCIPLINADISCIPLINADISCIPLINADISCIPLINA

   

DEPARTAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA

   

Participação / Comunicação oral

5%

Língua

Portuguesa

Participação / Comunicação escrita

5%

Leitura

5%

Funcionamento da Língua

5%

   

Fichas de Avaliação

50%

   

Trabalhos individuais e de grupo

5%

 

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

   

Fichas de Avaliação

50%

Inglês

 

Domínios cognitivos

20%

 

Trabalhos individuais e/ou de grupo

5%

 

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E TIC

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Matemática

 

Fichas de Avaliação

65%

 

Participação

5%

 

Trabalhos individuais e/ou de grupo

5%

 

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS FÍSICAS E NATURAIS

Ciências da

 

Fichas de Avaliação

60%

Natureza

Participação

5%

Trabalhos individuais e/ou de grupo

5%

Domínio de técnicas e procedimentos

5%

 

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

H.G.P. /

E.M.R.C.

Fichas de Avaliação

55%

Participação

7,5%

Trabalhos individuais e/ou de grupo

7,5%

 

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES

     

Domínio de técnicas e procedimentos

55%

Educação

Física

Aptidão física

5%

Provas de avaliação individuais e/ou de grupo

10%

 

Regras de segurança e higiene

5%

   

Audição

25%

Educação

Musical

Interpretação

20%

Composição

10%

 

Aquisição / aplicação de conceitos

20%

Educação visual

e tecnológica

Criatividade / Imaginação

20%

Domínio da comunicação visual

15%

Aquisição e aplicação de conhecimentos

25%

Domínio de técnicas e procedimentos

15%

CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO

 

Património oral:

Verbos:

modos

/

tempo

/

pessoa

/

Lengalengas e Adivinhas O Alfabeto e as Sílabas Sinónimos/Antónimos Família de palavras Campo lexical

Texto narrativo:

número Recursos expressivos

 

Texto Dramático:

Indicações cénicas Acto / cena Discurso directo/ indirecto Recursos expressivos

Texto Poético:

 

Tipos de narrador e personagens Acção – Espaço/Tempo Autor Texto/Parágrafo e Período Pontuação/Acentuação Tipos e formas de frases Frases simples/ Frase complexa Classes/Subclasses de palavras

Poesia visual Rimas Poesias: forma/conteúdo

Narração/ Descrição:

A carta: conteúdo/ forma

O Adjectivo: flexão em género/ número/ grau

 

TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º Per. 70; 2º Per. 54; 3º Per. 48.

 

CURRÍCULO DE INGLÊS – 5º ANO

- O Reino Unido

-

A Família

- O Inglês no mundo

-

A Rotina Diária

- Identificação Pessoal

-

Gostos e Preferências

- A minha cidade

-

Páscoa

- As Profissões

-

A Casa

- Horas e Lugares

-

Alimentos e Bebidas

- Natal

-

Capacidades (Sou capaz/Não sou capaz)

- Os Animais

-

A Escola

TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º Per. 42; 2º Per. 32; 3º Per. 29.

CURRÍCULO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL – 5º ANO

A – A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (século

B – Do século XIII à União Ibérica e Restauração (século XVII)

XII)

- Portugal no século XIII e a revolução de

- Ambiente natural e primeiros povos

1383-1385

- Os romanos na Península Ibérica

- Portugal nos séculos XV e XVI

- Os muçulmanos na Península Ibérica

- Da União Ibérica à Restauração

- A formação do reino de Portugal

TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º Per. 42; 2º Per. 32; 3º Per. 29.

CURRÍCULO DE MATEMÁTICA – 5º ANO

- Números Naturais

- Representação e interpretação de dados

- Figuras no Plano

- Perímetros

- Sólidos Geométricos

- Áreas

- Números Racionais Não Negativos

TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º Per. 56; 2º Per. 43; 3º Per. 38.

CURRÍCULO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 5º ANO

I Introdução Onde existe vida?

II Diversidade de seres vivos e suas interacções com o meio

Diversidade nos animais Diversidade nas plantas

III A unidade na diversidade dos seres vivos A célula: unidade na constituição dos seres vivos

Classificação dos seres vivos

IV Materiais terrestres – suportes de vida A importância da água para os seres vivos A importância do ar para os seres vivos As rochas e os solos

TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º Per. 42; 2º Per. 32; 3º Per. 29.

CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO FÌSICA – 5º ANO *

Aptidão Física/Fitnessgram

CAT. A

Jogos Pré-Desportivos

CAT. B

Futebol

Voleibol

Basquetebol

Andebol

CAT. C

Ginástica Solo

Ginástica Aparelhos

CAT. D

Salto Altura

Salto Comprimento

Corrida Resistência

Corrida Velocidade

CAT E

Patinagem

CAT. F

Dança

Luta

CAT. G

Ginástica Rítmica

Natação

Orientação

Conhecimentos relativos aos factores da aptidão física

TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º Per. 42; 2º Per. 32; 3º Per. 29.

* Esta matriz conceptual poderá ser alterada em função das necessidades da turma, aferidas pelo docente em avaliação inicial, e serão consideradas em sede de Projecto Curricular de Turma.

CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO MUSICAL – 5º ANO

TIMBRE Fontes sonoras convencionais e não convencionais

TIMBRE Fontes sonoras convencionais e não convencionais

RITMO

Pulsação e TempoFontes sonoras convencionais e não convencionais RITMO Andamentos Contraste e semelhança tímbrica Família de

Andamentose não convencionais RITMO Pulsação e Tempo Contraste e semelhança tímbrica Família de Timbres

Contraste e semelhança tímbrica Família de Timbres Mistura tímbrica Combinação de timbres Perfil sonoro I
Contraste e semelhança tímbrica Família de Timbres Mistura tímbrica Combinação de timbres Perfil sonoro I
Contraste e semelhança tímbrica Família de Timbres Mistura tímbrica Combinação de timbres Perfil sonoro I
Contraste e semelhança tímbrica Família de Timbres Mistura tímbrica Combinação de timbres Perfil sonoro I
Contraste e semelhança tímbrica Família de Timbres Mistura tímbrica Combinação de timbres Perfil sonoro I

Contraste e semelhança tímbrica Família de Timbres Mistura tímbrica Combinação de timbres Perfil sonoro I

Sons e silêncios organizados com a pulsaçãoContraste e semelhança tímbrica Família de Timbres Mistura tímbrica Combinação de timbres Perfil sonoro I

Contratemposonoro I Sons e silêncios organizados com a pulsação Dois sons e silêncios de igual duração

Dois sons e silêncios de igual duração numa pulsação, sons e silêncios com duas, três e quatro pulsaçõesPadrões rítmicos

Padrões rítmicosDois sons e silêncios de igual duração numa pulsação, sons e silêncios com duas, três e

DINÂMICA Fortíssimo e pianíssimo Crescendo e diminuendo Forte, mezzo forte e piano Organização dos elementos dinâmicos Perfil sonoro II

e pianíssimo Crescendo e diminuendo Forte, mezzo forte e piano Organização dos elementos dinâmicos Perfil sonoro
e pianíssimo Crescendo e diminuendo Forte, mezzo forte e piano Organização dos elementos dinâmicos Perfil sonoro
e pianíssimo Crescendo e diminuendo Forte, mezzo forte e piano Organização dos elementos dinâmicos Perfil sonoro
e pianíssimo Crescendo e diminuendo Forte, mezzo forte e piano Organização dos elementos dinâmicos Perfil sonoro
e pianíssimo Crescendo e diminuendo Forte, mezzo forte e piano Organização dos elementos dinâmicos Perfil sonoro

Organização binária e ternáriaOrganização dos elementos dinâmicos Perfil sonoro II Compassos Anacrusa FORMA   Organizações elementares

CompassosPerfil sonoro II Organização binária e ternária Anacrusa FORMA   Organizações elementares ALTURA

Anacrusasonoro II Organização binária e ternária Compassos FORMA   Organizações elementares ALTURA Altura

FORMA

 

Organizações elementares 

ALTURA Altura definida e indefinida Registo agudo, médio e grave Linhas sonoras Linhas horizontais e verticais, agregados sonoros e textura Duas ou três notas em diferentes registos Escalas pentatónicas e modais Bordão Melodia e harmonia

sonoros e textura Duas ou três notas em diferentes registos Escalas pentatónicas e modais Bordão Melodia
sonoros e textura Duas ou três notas em diferentes registos Escalas pentatónicas e modais Bordão Melodia
sonoros e textura Duas ou três notas em diferentes registos Escalas pentatónicas e modais Bordão Melodia
sonoros e textura Duas ou três notas em diferentes registos Escalas pentatónicas e modais Bordão Melodia
sonoros e textura Duas ou três notas em diferentes registos Escalas pentatónicas e modais Bordão Melodia
sonoros e textura Duas ou três notas em diferentes registos Escalas pentatónicas e modais Bordão Melodia
sonoros e textura Duas ou três notas em diferentes registos Escalas pentatónicas e modais Bordão Melodia
sonoros e textura Duas ou três notas em diferentes registos Escalas pentatónicas e modais Bordão Melodia

Elementos repetitivossonoros e textura Duas ou três notas em diferentes registos Escalas pentatónicas e modais Bordão Melodia

Ostinatomodais Bordão Melodia e harmonia Elementos repetitivos Imitação e cânone Motivo e frase Forma binária e

Imitação e cânoneMelodia e harmonia Elementos repetitivos Ostinato Motivo e frase Forma binária e ternária TOTAL DE AULAS

Motivo e fraseElementos repetitivos Ostinato Imitação e cânone Forma binária e ternária TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º

Forma binária e ternáriarepetitivos Ostinato Imitação e cânone Motivo e frase TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º Per. 23; 2º

TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º Per. 23; 2º Per. 22; 3º Per. 20.

CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA – 5º ANO

CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA – 5º ANO

- Comunicação

- Energia

- Espaço

- Estrutura

- Forma

- Geometria

- Luz/cor

- Material

- Medida

- Movimento

- Trabalho

- Luz/cor - Material - Medida - Movimento - Trabalho TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º Per.
TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º Per. 56; 2º Per. 43; 3º Per. 38.

TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º Per. 56; 2º Per. 43; 3º Per. 38.

CURRÍCULO DE E.M.R.C. – 5º ANO

- Sou pessoa

Criada por Deus para ser feliz

- A família

Os membros amam-se e respeitam-se mutuamente O meu grupo Dou e recebo para o crescimento de todos

Dou e recebo para o crescimento de todos

- Sou cidadão

Vivo na sociedade e empenho-me no seu

crescimento

- A Igreja Católica

Conheço-a e participo na sua vida e

acção

TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 1º Per. 14; 2º Per. 11; 3º Per. 10.

PERFILPERFILPERFILPERFIL DODODODO ALUNOALUNOALUNOALUNO PORPORPORPOR DISCIPLINADISCIPLINADISCIPLINADISCIPLINA

 

Pronunciar as palavras com a correcção e entoação adequadas, construir frases correctas, saber expor e justificar as suas opiniões, saber apresentar e ouvir ideias e sugestões;

Praticar diferentes tipos de discurso oral (debate, dramatização, recontos);

Língua Portuguesa

Praticar uma leitura dialogada e expressiva, respeitar a pontuação, saber utilizar a leitura silenciosa;

Compreender o que lê;

Propor títulos sugestivos para textos;

Saber utilizar a leitura como fonte de informação e estudo (consultar dicionários, prontuários ortográficos, enciclopédias);

Fazer a letra legível, respeitar as regras da pontuação, da acentuação e da translineação;

 

Saber ordenar alfabeticamente, saber utilizar a acentuação gráfica, distinguir classes gramaticais, conhecer processos de formação de novas palavras;

Produzir vários tipos de textos com diferentes intenções comunicativas respeitando os temas, a estrutura e as regras da ortografia.

 

Ouvir/ compreender pequenos textos orais e audiovisuais relacionados com o quotidiano;

Inglês

Ler pequenos textos escritos;

Aplicar as estruturas gramaticais adequadas a este nível linguístico;

Ouvir/falar em situações do quotidiano que exijam troca de informações simples;

 

Produzir pequenos enunciados orais e textos escritos.

 

Utilizar técnicas de investigação;

Observar e descrever aspectos da realidade física e social;

Recolher e registar diferentes tipos de informação;

Identificar problemas;

Elaborar conclusões simples;

História e Geografia de Portugal

Aplicar os conceitos de mudança/ permanência na caracterização das sociedades que se constituíram no espaço português em diferentes períodos;

Identificar, localizar e caracterizar alterações significativas da sociedade portuguesa;

Estabelecer relações passado/ presente, utilizando o vocabulário próprio da disciplina;

Conhecer a localização relativa do território português;

Caracterizar os principais contrastes na distribuição espacial das actividades económicas e formas de organização do espaço português em diferentes períodos;

Utilizar vocabulário específico da disciplina;

Distinguir características concretas de sociedades que se constituíram no espaço português em diferentes períodos;

Estabelecer relações entre os seus diversos domínios, utilizando o vocabulário específico da disciplina;

 

Utilizar diferentes formas de comunicação escrita na produção de pequenas narrativas e resumos no relacionamento de aspectos da História e Geografia de Portugal fazendo uso vocabulário da disciplina;

do

Desenvolver a comunicação oral participando em pequenas narrações.

 

Reconhecer conjuntos de números naturais e racionais positivos, das diferentes formas de representação dos elementos desses conjuntos e das relações entre eles, bem como a compreensão das propriedades das operações em cada um deles e a aptidão para usá-las em situações concretas;

Matemática

Identificar propriedades de figuras geométricas, nomeadamente em triângulos, em quadriláteros e em sólidos geométricos, bem como para justificar e comunicar os raciocínios efectuados;

Realizar construções geométricas, nomeadamente ângulos e triângulos, e para descrever figuras geométricas;

 

Resolver e formular problemas que envolvam relações entre os conceitos de perímetro e de área, em diversos contextos;

Calcular áreas do círculo e do triângulo recorrendo ou não a fórmulas, em contexto de resolução de problemas.

Ciências da Natureza

Compreender a constituição da Terra, nos seus aspectos complementares de biosfera, litosfera, hidrosfera e atmosfera e reconhecer o papel importante da atmosfera na vida da Terra;

Realizar pequenas investigações que relacionem os constituintes da atmosfera com aspectos da vida da Terra;

Identificar relações entre a diversidade de seres vivos, os seus comportamentos e a diversidade ambiental;

Utilizar critérios de classificação de materiais e de seres vivos;

Compreender a dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem;

Realizar pequenas investigações envolvendo a relação entre duas variáveis, mantendo outras constantes;

Compreender como a intervenção humana na Terra pode afectar a qualidade da água, do solo e do ar, com implicações para a vida das pessoas;

Discutir acerca da necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de uma forma sustentável e identificar algumas medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos.

 

Conhecer e aplicar as fases fundamentais do processo de resolução de problemas;

Educação Visual e Tecnológica

Produzir objectos gráficos e plásticos explorando temas, ideias e situações, aplicando regras da comunicação visual;

Utilizar os elementos definidores da forma nas experimentações plásticas;

Efectuar medições e traçados geométricos com preocupação de rigor;

Criar composições bidimensionais e tridimensionais a partir da observação e da imaginação, utilizando expressivamente os elementos da forma;

Evidenciar aptidões técnicas e manuais na realização de produtos tecnológicos e de expressão.

 

Reconhecer, identificar e descrever correctamente os aspectos relativos às questões físicas do som (Timbre, Altura, Duração e Intensidade);

Educação Musical

Tocar e cantar, quer individualmente quer em grupo, pequenas peças representativas de diferentes culturas/géneros musicais;

Identificar estilos e géneros musicais tendo em conta os contextos;

Seleccionar e organizar diferentes tipos de materiais sonoros, conceitos ou códigos para a criação de pequenas improvisações/peças musicais;

Utilizar de forma adequada a Língua Portuguesa para se expressar apresentando um conhecimento e compreensão efectivos dos conceitos/conteúdos tratados nesta área curricular.

 

Pesquisar, seleccionar, organizar e aplicar a informação;

Área de Projecto

Identificar situações problemáticas e propor diferentes formas de resolução;

Realizar as tarefas propostas;

Comunicar e discutir ideias;

Apresentar de forma clara, organizada e criativa os trabalhos/ projectos realizados;

 

Apresentar competências básicas no que respeita ao domínio das Tecnologias da Informação e Comunicação

 

Aptidão

Elevar o nível funcional de aptidão física e das capacidades motoras;

Física/Fitnessgram

Jogos Pré-

Realizar os jogos seleccionados, aplicando as técnicas específicas solicitadas, as movimentações e as regras;

Desportivos

Jogos Desportivos

Desenvolver acções, com oportunidade e correcção, para o alcance do objectivo dos jogos e aplicando as regras do jogo (Futebol, Voleibol, Basquetebol e Corfebol);

Colectivos

Educação Física

Ginástica

Compor e realizar da ginástica as destrezas elementares, em esquemas individuais e/ou de grupo, com correcção técnica e expressão(Solo, Aparelhos, Rítmica)

Atletismo

Realizar de acordo com padrões simplificados e cumprindo correctamente as exigências elementares técnicas e regulamentares (Salto em altura, em comprimento, corrida de resistência e de velocidade);

Patinagem

Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas acções, com intencionalidade, em sequências rítmicas, percursos ou jogos

 

Dança

Interpretar sequências específicas elementares da Dança, em coreografias individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de expressividade;

Luta

Realizar as acções de oposição directa, utilizando técnicas de controlo e desequilíbrio, utilizando as regras e os princípios éticos

Natação

Deslocar-se com segurança no meio aquático, coordenando a respiração com as acções propulsivas específicas das técnicas seleccionadas;

Conhecimentos

Conhecer os processos fundamentais das adaptações do organismo que permitem compreender a aptidão física.

Teóricos

Nomenclatura utilizada nas Fichas de Avaliação e Trabalhos Individuais/Grupo

Percentagens

Avaliação Qualitativa

 

0 – 19

Fraco

20

– 49

Não Satisfaz

50

– 69

Satisfaz

70

- 89

Satisfaz Bastante

 

≥ 90

Excelente

………… ………… ………… ………… ………… ………… …………

Eu,

Educação do(a) aluno(a)

ano, declaro que tomei conhecimento dos Currículos e

Critérios de Avaliação de todas as disciplinas e áreas curriculares não disciplinares que

são leccionados ao(à) meu(minha) educando(a) na Escola Básica do 2º e 3º ciclos Pedro

Nunes em Alcácer do Sal.

, nº

, Encarregado(a) de

,

da turma

,

do

de

de 2007

Assinatura do(a) Encarregado(a) de Educação