A Tecnologia e o Aprendizado do Violo: Um Estudo com Adolescentes1

Joo Marcos Santana da Silva Juciane Araldi2 Universidade Estadual de Maring

Resumo Essa comunicao apresenta o projeto de trabalho de concluso de curso em desenvolvimento no curso de Licenciatura em msica da Universidade Estadual de Maring PR. Essa pesquisa se prope investigar as implicaes da tecnologia no aprendizado de violo e sua contribuio para o campo pedaggico musical. Para tanto, tem como sub-questes: Quais so as principais tecnologias utilizadas pelos aprendizes de violo? Como acontece a interao com a tecnologia? Quais as transformaes na prtica instrumental desses aprendizes? A coleta de dados ser feita por meio de entrevistas semi-estruturadas e observaes das prticas musicais de trs adolescentes residentes em Maring. A fundamentao terica se concentra inicialmente nos seguintes autores: Schmeling (2005), Moore (1997), Dayrell (2002; 1997), Lorenzi (2007) e Souza (2000; 2003). Palavras-chave: tecnologia; adolescentes; ensino; violo.

1.INTRODUO

Esse projeto pretende investigar as implicaes da tecnologia no aprendizado de violo e sua contribuio para o campo pedaggico musical. Nessa pesquisa pretendo investigar a relao entre a tecnologia e o aprendizado de violo, feitas por adolescentes/aprendizes que tenham ou no professores do instrumento. Tendo em vista que hoje em dia a tecnologia tem sido utilizada por muitos desses aprendizes, o foco dessa pesquisa se concentra na relao entre a tecnologia e o aprendizado de violo.

Trabalho apresentado no XVI Encontro Anual da ABEM e Congresso Regional da ISME na Amrica Latina 2007 2 Joo Marcos Santana da Silva: Acadmico do quarto ano do Curso de Msica da Universidade Estadual de Maring (UEM) habilitao Licenciatura. Professor de msica em instituio particular de ensino. jmarcos_santana@yahoo.com.br Juciane Araldi: Mestre em Msica Educao Musical na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professora do curso de Graduao em Msica da Universidade Estadual do Paran (UEM). Integrante do grupo de pesquisa Educao Musical e cotidiano (UFRGS) e de projetos de extenso (UEM). juciane.araldi@gmail.com

Nessa pesquisa o conceito tecnologia est baseado no trabalho de F. Richard Moore. Este autor define por tecnologia:
do grego techne (arte) e logos (palavra ou discurso) a soma dos modos atravs dos quais so alcanados objetivos prticos e estticos. Uma nova tecnologia tanto permite que objetivos tradicionais sejam perseguidos por novos meios quanto possibilita que sejam definidos novos objetivos (Moore, Richard F. 1997 , p.1)

Naveda (2006), mestre em performance musical, amplia o conceito ao dizer que tecnologia inclui toda a diversidade de modos com que resolvemos os problemas a que nos propomos... (p. 70). O autor constata que as tecnologias fazem parte do nosso diaa-dia e que estruturam grande parte da inovao com que lidamos todos os dias (p.70). Igualmente Moore (1997) ressalva que estamos diante de um quadro de no mais decidirmos se a tecnologia existe ou no e sim, decidirmos como utiliz-la (p.1). O interesse por essa temtica surgiu de experincias anteriores do ensino de violo e da constatao de que esses recursos tecnolgicos j estavam sendo utilizados pelos meus alunos. Observei que eles recorriam a alguns meios tecnolgicos como computador, internet, MP3, televiso, videoclipes, para aprender determinada msica ou estilo musical. Alm disso, para tomar contato com seus artistas preferidos. Ao observar esses recursos sendo utilizados por meus alunos, algumas questes comearam a inquietar-me, como por exemplo: Quais as implicaes da tecnologia no aprendizado do violo? Quais so as tecnologias mais utilizadas? Como acontece a interao com a tecnologia? Quais as transformaes da prtica instrumental desses alunos a partir do uso das tecnologias? Reflexes sobre a importncia das tecnologias aliadas ao aprendizado do instrumento j esto sendo discutidas pela rea da educao musical. A educadora musical Schmeling (2005) relata sobre as funes das mdias eletrnicas no processo de aprendizado musical de jovens cantores. A autora ainda discorre sobre como esses jovens se utilizam das diversas mdias em seu cotidiano afirmando que:

Em suas formas de distribuio, acesso, produo, diversificao de gneros e estilos, a msica est vinculada ao desenvolvimento tecnolgico. Do rdio aos processadores digitais de som, a tecnologia se desenvolve, oferecendo acesso e disponibilidade de manuseio sonoro. Esse desenvolvimento proporciona novas formas de produo e divulgao musical, bem como diversifica os modos de

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entretenimento e de apropriao de msica na sociedade. (Schmeling, 2005, p. 10)

Alm do fato da msica estar vinculada ao desenvolvimento tecnolgico e dos jovens se utilizarem desta tecnologia no seu aprendizado musical, percebe-se ainda o constante crescimento da mdia e das formas de se fazer e comunicar msica. Sobre esse assunto a educadora musical Tourinho (2003) afirma que:

A mdia e o acesso fcil msica comercial tm depositado uma carga de informaes diversificadas e profusas, que parecem influenciar de maneira muito forte aquilo que as crianas e jovens pensam que seja tocar um instrumento e aprender msica (Tourinho, 2003, p.77)

Dayrell (2002), doutor em educao, relata que a partir dos anos 70 ocorreu a popularizao da aparelhagem eletrnica, o que entre outros fenmenos, possibilitou uma diversificao dos estilos musicais e o acesso dos jovens aos mesmos. O autor ainda afirma que deste modo os jovens passaram a se tornar produtores musicais e no apenas fruidores (p. 4). Em seu trabalho sobre a utilizao da tecnologia voltada a prtica-pedaggica, Lorenzi (2007), mestre em educao musical, aborda a utilizao dos recursos de gravao e produo musical entre seus alunos. O autor afirma que a tecnologia possibilita novos meios de aprender e vivenciar msica, pois ela (a tecnologia) acelera as informaes, trazendo instantaneidade na informao musical (p.9). Desta forma, os adolescentes de hoje em dia, podem ter contato com msicas do mundo todo e se apoderar desta informao e at mesmo modific-la.
Teruya (2006), doutora em educao, afirma que a utilizao da internet como ferramenta para a aquisio do saber se expandiu grandemente nesses ltimos anos. A autora relata que os computadores conectados internet tm o potencial para democratizar o saber (Teruya, p. 66). Infelizmente, essa ferramenta ainda est limitada a um grupo da sociedade, pois apesar de existir acesso gratuito internet, ainda se faz necessrio a obteno de um computador e uma linha telefnica.

Todos os autores citados acima, abordam o tema tecnologia e em sua maioria a tecnologia aliada ao aprendizado musical. Assim, pretendo pesquisar especificamente as implicaes da tecnologia no aprendizado do violo.

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2 QUESTES DE PESQUISA

2.1 QUESTO CENTRAL

Quais as implicaes da utilizao da tecnologia no aprendizado do violo?

2.2 SUB-QUESTES

Quais so as principais tecnologias utilizadas pelos aprendizes de violo? Como acontece a interao com a tecnologia? Quais as transformaes na prtica instrumental a partir da utilizao da tecnologia?

3 JUSTIFICATIVA

Tendo em vista o interesse dos adolescentes em aprender msica ou mesmo um instrumento, a temtica deste projeto torna-se relevante medida que procura entender os processos de aprendizagem contemporneos e muitas vezes autodidatas desses aprendizes. Alm disso, permite compreender melhor a interao dos mesmos com a tecnologia. De acordo com Schmelling (2005) a msica est intimamente ligada ao desenvolvimento tecnolgico, principalmente no que se refere s suas formas de distribuio. Para a autora

Do rdio aos processadores digitais de som, a tecnologia se desenvolve, oferecendo acesso e possibilidade de manuseio sonoro. Esse desenvolvimento proporciona novas formas de produo e divulgao musical, bem como diversifica os modos de entretenimento e de apropriao da msica na sociedade (Schmelling, 2005, p. 11)

Sobre a relao da juventude com a msica, o educador Dayrell (1997) relata que essa foi construda no sculo XX pelos grupos de jazz norte-americanos, considerados marginais (p.27). De acordo com autor outro movimento importante

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para os jovens, por ser considerado marginal, foi o beat3. Dayrell refora o interesse dos jovens pela msica, ao dizer:

significativa a compreenso da msica e das relaes sociais que ocorrem em seu entorno como uma esfera que, de alguma forma responde aos anseios juvenis de encontrar um sentido para a vida, preenchendo o que no se domina (Dayrell, 1997, p. 28).

Destaca-se a importncia desse projeto pela maneira como os alunos aprendem musica, especificamente o instrumento violo e de como os mesmos se utilizam de diferentes tecnologias para tal aprendizado. Ao investigar essa temtica, pode-se conhecer de maneira mais aprofundada a forma como o aluno entende os meios tecnolgicos como ferramentas para o aprendizado de violo. Alm disso, como essas podem ser utilizadas em um processo contnuo de aprendizado. Para a rea de educao musical, a presente investigao pode contribuir para entendermos as mudanas tecnolgicas e sociais em que os jovens aprendizes de violo esto inseridos e de como isso pode contribuir para a pratica pedaggica. Segundo Souza (2003, p. 111), "as mudanas sociais e tecnolgicas trouxeram tambm mudanas nas experincias musicais, contribuindo para outros modos de percepo e apreenso da realidade e os prprios modelos de formao musical". Souza (2000) escreve sobre a possibilidade de podermos responder aos desafios tecnolgicos e lidar com a influncia dessas transformaes globais na formao musical (Souza, 2000, p. 53). Para responder a estes desafios, necessrio compreender como essa formao musical, em um sentido mais amplo, se configura e se estabelece nas relaes socioculturais dos alunos.

4 METODOLOGIA

O termo Gerao Beat (Beat generation em ingls) foi criado, por volta de 1948, por Jack Kerouac, para descrever o circulo social do romancista John Clellon Holmes, que publicou um romance sobre a gerao Beat, em 1952, intitulado Go. A Gerao Beat era formada por um grupo de jovens intelectuais americanos que, em meados dos anos 50, cansados da monotonia da vida ordenada e da idolatria vida suburbana na Amrica do ps-guerra, resolveram, regados a jazz, drogas, sexo livre e p-na-estrada, fazer sua prpria revoluo cultural atravs da literatura. Acesso em 23 de abril de 2007.

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4.1 ESCOLHA DOS PARTICIPANTES

Esta pesquisa se realizar com um grupo de trs adolescentes residentes em Maring, que tocam violo e que se utilizam da tecnologia em seu processo de aprendizado. O contato ser feito atravs da internet por meio de sites especializados em msica e de relacionamentos, como: ORKUT4, chats da UOL. Este ambiente virtual de encontro e de troca de informaes tambm faz parte do avano tecnolgico usado por esses aprendizes de violo. A escolha dos participantes levar em conta principalmente: disponibilidade de horrios, faixa-etria, perfil do entrevistado. Sobre o perfil dos entrevistados, indispensvel que ele utilize de tecnologia no aprendizado e prtica instrumental, e que seja aberto a participar dessa investigao.

4.2 COLETA DE DADOS

As tcnicas de pesquisa escolhidas para esta investigao consistem em entrevistas com adolescentes que tocam violo e observaes de suas prticas musicais, sejam elas individuais ou coletivas. As entrevistas sero realizadas individualmente e registradas em udio-visual. Podero tambm ser realizadas via MSN Messenger5. A escolha dessa ferramenta de comunicao se d, devido a sua grande utilizao pelos jovens de hoje em dia. Alm do MSN Messenger, algumas visitas na casa dos entrevistados ou em seu local de ensaio sero realizadas. Essas entrevistas sero de carter semi-estruturado, uma vez que possibilitam ao pesquisador utilizar um esquema de questes sobre um determinado tema, a partir de um roteiro (pauta), previamente preparado (Pdua, 2005, p. 70). Alm disso, a autora salienta que esse tipo de entrevista:
4

O Orkut uma rede social filiada ao Google, criada em 19 de Janeiro de 2004 com o objetivo de ajudar seus membros a criar novas amizades e manter relacionamentos. Seu nome originado no projetista chefe, Orkut Bykkokten, engenheiro turco do Google. Acesso em 14 de maio de 2007. 5 MSN Messenger, ou apenas MSN, um programa da mensagens instantneas criado pela Microsoft Corporation. O programa permite que um usurio da Internet se comunique com outro que tenha o mesmo programa em tempo real, podendo ter uma lista de amigos "virtuais" e acompanhar quando eles entram e saem da rede. Acesso em 14 de maio de 2007.

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possibilita que os dados sejam analisados quantitativa e qualitativamente [...] e se constitui como tcnica muito eficiente para a obteno de dados referentes ao comportamento humano (Pdua, 2005, p. 70).

O contato com o entrevistado em seu ambiente de aprendizado relevante devido possibilidade de observar como ele interage com suas ferramentas tecnolgicas e de como ele toca seu instrumento diante das ferramentas. Essa tcnica de coleta de dados permite ao pesquisador:

Identificar e obter provas a respeito de objetivos sobre os quais os indivduos no tm conscincia, mas que orientam seu comportamento. Desempenha papel importante nos processos observacionais, no contexto da descoberta, e obriga o investigador a um contato mais direto com a realidade (Marconi, 2006, p.88).

A opo por estas tcnicas de coleta de dados se justifica devido importncia de se ter contato com o entrevistado e possibilitar uma flexibilidade de expresso ao mesmo. Esto previstas no mnimo duas entrevistas e duas observaes com cada participante, e ao longo deste processo podero ser realizados contatos via ORKUT e MSN para esclarecimento de pontos pendentes. O ORKUT ser utilizado somente para marcar contatos ou entrevistas via MSN ou mesmo entrevistas pessoais.

5 REFERNCIAS BOZETTO, Adriana. A Msica do Bambi. Da tela para a aula de piano. In: SOUZA, Jusamara. Msica, cotidiano e educao. Porto Alegre: Programa de PsGraduao em Msica. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2000. p. 107 a 117. DAYRELL, Juarez. O rap e o funk na socializao da juventude. Educ. Pesqui., So Paulo, v. 28, n. 1, 2002. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S151797022002000100009&lng=pt&nrm=iso >. Acesso em: 07 Fev 2007. Pr-publicao. doi: 10.1590/S1517-97022002000100009 DAYRELL, Juarez Tarcisio. Juventude, grupos de estilo e identidade. Texto apresentado no XXI Congresso da Associao Latino-Americana de Sociologia- ALAS - na Universidade de So Paulo, em set. de 1997.

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LORENZI, Graciano. Compondo e gravando msicas com adolescentes: uma pesquisaao na escola pblica. Dissertao de Mestrado. Porto Alegre: Programa de PsGraduao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2007. MARCONI, Marina de Andrade. Tcnicas de pesquisa: elaborao, anlise e interpretao de dados. Marina de Andrade Marconi. 6. Edio - So Paulo: Atlas, 2006. MOORE, Richard F. Uma abordagem tecnolgica da msica. University of Califrnia, San Diego. Traduo de: Gilberto Carvalho. Departamento de Teoria Gerald a Msica. Belo Horizonte: Escola de Msica da UFMG, 1997. Disponvel em http://www.musica.ufmg.br/~gilberto/ATAM.PDF. Acesso em: 12 de maio de 2007. NAVEDA, Luiz Alberto Bavaresco de. Inovao, anjos e tecnologias nos projetos e prticas da educao musical. Porto Alegre: Revista da ABEM, V. 14, 65-74, mar. 2006. PDUA, Elizabete Matalho Marchesini. Metodologia da pesquisa: abordagem tericoprtica. 11. Campinas: Edio. Papirus Editora, 2005. SCHMELING, Agnes. Cantar com as mdias eletrnicas: um estudo de caso. Porto Alegre: Dissertao de Mestrado - UFRGS, 2005.
SOUZA, Jusamara. Outras escutas da msica brasileira. In: Brasil desde Porto Alegre. PANIZZI, Wrana; MIX, Miguel Rojas (Orgs.). Porto Alegre: Editora da UFRGS, p. 103-113, 2003.

SOUZA, Jusamara. Cotidiano e mdia: desafios para uma educao contempornea. In. SOUZA, Jusamara (org.). Msica, cotidiano e educao. Programa de Ps-Graduao em Msica. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2000. p. 45-55. TERUYA, Teresa Kazuko. Trabalho e educao na era miditica: um estudo sobre o mundo do trabalho na era da mdia e seus reflexos na educao. Maring: EDUEM, 2006. TOURINHO, Cristina. Aprendizado musical do aluno de violo: Articulaes entre prticas e possibilidades. In:HENTSCHKE, Liane & DEL BEN, Luciana. Ensino de msica: propostas para penar e agir em sala de aula. So Paulo: Editora Moderna, 2003. p. 77-85. WIKIPDIA. Orkut. , maio de 2007. Disponvel em < http://pt.wikipedia.org/wiki/orkut>. Acesso em: 14 de maio de 2007. ________ . Gerao Beat, maro de 2007. Disponvel em < http://pt.wikipedia.org/wiki/Gera%C3%A7%C3%A3o_beat > . Acesso em 23 de abril de 2007. _________. Msn Messenger, junho de 2007. Disponvel em <http://pt.wikipedia.org/wiki/Msn > Acesso em 14 de abril de 2007.

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