PERFIS PROFISSIONAIS PROFESSOR PEB-I - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS (1 AO 5 ANO) Competncias Tcnicas Gerais 1.

Compreender os processos de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos considerando as dimenses cognitivas, afetivas e sociais. 2. Selecionar e utilizar diferentes recursos didticos, ajustando -os s necessidades de aprendizagem dos estudantes. 3. Gerenciar a classe, organizando o tempo, o espao e o agrupamento dos estudantes, de modo a potencializar as aprendizagens. 4. Avaliar a aprendizagem dos estudantes atravs de estratgias diversificadas e utilizar a anlise dos resultados para reorganizar as propostas de trabalho. 5. Analisar e utilizar o resultado de avaliaes externas e de estudos acadmicos para reflexo sobre suas aes reconhecendo pontos que necessitam mudanas. 6. Ser proficiente no uso da lngua portuguesa em todas as situaes sociais, atividades e tarefas relevantes para o exerccio profissional. 7. Dominar os contedos relacionados aos temas sociais urgentes (sade , sustentabilidade ambiental etc.) objetos da atividade docente e informar -se sobre os principais acontecimentos da atualidade que provocam impactos sociais, polticos e ambientais reconhecendo a si mesmo como agente social e formador de opinio no mbito de sua atuao profissional. 8. Dominar os contedos relacionados s reas de conhecimento (Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias Naturais) objetos da atividade docente. 9. Avaliar a eficincia de situaes didticas para a aprendiz agem dos estudantes, envolvendo diferentes conhecimentos presentes no currculo escolar. 10. Pautar decises e escolhas pedaggicas por princpios ticos democrticos de modo a no reproduzir discriminaes e injustias. Fundamentao Pedaggica > Compreender os processos de desenvolvimento e de aprendizagem dos sujeitos considerando as dimenses cognitivas, afetivas e sociais. Contedos: * Processos de desenvolvimento: cognitivo, social, afetivo. o Competncia * Identificar as principais contribuies da atividade escolar para o desenvolvimento dos alunos. o Habilidades * Identificar em situaes do cotidiano escolar os elementos que favorecem o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo dos diferentes sujeitos. * Identificar, em diferentes situaes desc ritas, aquelas que podem contribuir para o desenvolvimento de relaes de autonomia e cooperao. * Teorias construtivista e sciointeracionista de aprendizagem o Competncia * Identificar os princpios nucleares das concepes tericas. o Habilidades * Comparar diferentes propostas de atividade, relacionando - as s concepes subjacentes. * Identificar as explicaes das teorias para as caractersticas do perodo de desenvolvimento referente aos anos escolares (06 a 11 anos). > Selecionar e utilizar dife rentes recursos didticos, ajustando -os s necessidades de aprendizagem dos estudantes. Contedos: * As diferentes naturezas dos contedos curriculares o Competncia * Discriminar a diferena das condies de aprendizagem necessrias, conforme a natureza dos contedos. o Habilidades

* Selecionar procedimentos didticos adequados ao ensino de contedos de natureza diferentes. * Analisar situaes didticas no que se refere sua adequao aprendizagem de contedo procedimental. * Elementos constitutivos da situao didtica o Competncia * Proporcionar as condies de aprendizagem necessrias a um determinado contedo em uma determinada srie. o Habilidades * Analisar situaes didticas discriminando objeto de ensino (contedo). * Escolher materiais adequ ados a diferentes situaes/ necessidades de aprendizagem. > Gerenciar a classe, organizando o tempo, o espao e o agrupamento dos estudantes, de modo a potencializar as aprendizagens. Contedo: * Modalidades didticas e organizativas do tempo o Competnci a * Construir rotinas de trabalho para organizar o tempo didtico de modo a oferecer situaes didticas necessrias aprendizagem dos diferentes contedos/reas. o Habilidades * Eleger, a partir de contedos a serem ensinados para um determinado grupo de alunos, as condies bsicas, essenciais, para que possam aprend -lo. * Eleger as modalidades organizativas mais adequadas ao desenvolvimento de diferentes contedos. * Identificar uma boa rotina, no que se refere a diversidade e adequao da periodicidade das atividades. > Avaliar a aprendizagem dos estudantes atravs de estratgias diversificadas e utilizar a anlise dos resultados para reorganizar as propostas de trabalho. > Analisar e utilizar o resultado de avaliaes externas e de estudos acadmicos para reflexo sobre suas aes reconhecendo pontos que necessitam mudanas. Contedo: * Diferentes modalidades de avaliao da aprendizagem o Competncias * Usar diferentes formas e instrumentos de avaliao. * Usar resultados do SARESP para tomada de decises pedaggicas o Habilidades * Priorizar os contedos a serem ensinados a partir dos resultados do conjunto da classe. * Selecionar textos para leitura e/ou exerccios e/ou atividades adequadas a necessidades de aprendizagem dos alunos evidenciadas no resultado do SARESP. * Relacionar modalidade de avaliao sua finalidade. Lngua Portuguesa > Ser proficiente no uso da lngua portuguesa em todas as situaes sociais, atividades e tarefas relevantes para o exerccio profissional. Contedos: * Produo de Textos o Competncia * Elaborar textos organizados em diferentes gneros, em especial os necessrios sua formao e exerccio profissional (artigos expositivos; artigos de opinio; artigos de divulgao ci entfica; relatrios analtico -reflexivos de trabalho; relatos de prtica educativa; projetos de investigao didtica; entre outros), sabendo adequ -los aos parmetros da situao enunciativa (para quem escrever, de que lugar social, com qual finalidade, em que lugar/esfera circular, em qual portador e veculo ser tornado pblico, em qual gnero se organizar). o Habilidades * Planejar textos organizados em diferentes gneros, considerando os parmetros da situao comunicativa e selecionando os recurso s lingusticos adequados a estes parmetros.

* Textualizar os contedos semnticos levantados no planejamento, de modo a garantir ao texto coeso e coerncia. * Revisar textos, buscando a obteno da coeso e coerncia dos mesmos e sua adequao aos parme tros da situao de comunicao. * Leitura de Textos o Competncia * Ler e compreender textos organizados em diferentes gneros, em especial aqueles relevantes para a sua formao e atuao profissional (artigos expositivos; artigos de opinio; artigos de divulgao cientfica; relatrios analtico -reflexivos de trabalho; relatos de prtica educativa; projetos de investigao didtica; verbetes de dicionrio e de enciclopdia; artigos enciclopdicos, textos literrios em geral, entre outros), recuperando -lhes o contexto de produo como condio para uma maior aproximao dos sentidos pretendidos pelo autor. o Habilidades * Realizar antecipaes, inferncias locais e gerais, verificando sua pertinncia. * Articular trechos dos textos que l inclusive recursos no verbais, localizando, reduzindo, construindo e generalizando informaes. * Reconhecer valores ticos, morais, estticos veiculados nos textos, posicionando -se diante dos mesmos. * Identificar relaes de intertextualidade e interdiscursividade ent re o texto que l e outros textos. * Reconhecer nos textos o valor semntico e os efeitos provocados por recursos lingusticos utilizados neles. > Dominar os contedos relacionados aos temas sociais urgentes (sade, sustentabilidade ambiental etc.) objetos da atividade docente e informar -se sobre os principais acontecimentos da atualidade que provocam impactos sociais, polticos e ambientais reconhecendo a si mesmo como agente social e formador de opinio no mbito de sua atuao profissional. Contedos: * Leitura e Produo de textos o Competncia * Reconhecer a importncia de acompanhar a circulao de textos em diferentes portadores para a ampliao, aprofundamento e reviso de seus conhecimentos profissionais, bem como para manter -se atualizado em relao s questes sociais. o Habilidades * Reconhecer a legitimidade de determinados meios e recursos de divulgao de informao. * Utilizar critrios para validar a pertinncia e veracidade das informaes obtidas, posicionando-se criticamente diante d as mesmas. > Dominar os contedos relacionados s reas de conhecimento (Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias Naturais) objetos da atividade docente. > Compreender os processos de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos considerando as dimenses cognitivas, afetivas e sociais. Contedos: * Concepo de Linguagem e de Escrita o Competncias * Reconhecer a linguagem verbal como forma de ao interindividual, orientada por finalidades especficas, que se realiza nas prticas sociais existentes nos diferentes grupos de uma sociedade, nos distintos momentos de sua histria. * Compreender que toda manifestao verbal orientada por um conjunto de caractersticas definidoras do contexto no qual foi produzida, o qual determinou as escolhas conscientes ou no - realizadas pelo enunciador: lugar social do enunciador, finalidade do discurso, interlocutor ao qual se destina, esfera na qual o discurso circular, portador e veculo no qual ser tornado pblico, gnero no qual ser organizado.

* Compreender que a linguagem verbal se realiza por meio de textos os quais se organizam, inevitavelmente em um gnero. * Reconhecer a escrita como sistema grfico de representao da linguagem e no cdigo de transcrio da fala -, cujo processo de aprendizado no perceptual, mas cognitivo, pressupondo um caminho progressivo de elaborao de idias tanto sobre o que representa, quanto sobre de que maneira representa o que representa. * Compreender o processo de alfabetizao como discursivo e parte de um processo mais amplo, que o Letramento. o Habilidades * Reconhecer a necessidade de tomar como objeto de ensino na escola situaes de linguagem tpicas de diferentes espaos e esferas de circulao, em especial as que aconteam em instncias pblicas que no a escolar. * Analisar a qualidade dos textos em funo da sua adequao aos parmetros da situao comunicativa definidos. * Recuperar, por meio da leitura, o contexto provvel no qual o texto foi produzido, como forma de se aproximar dos possveis sentidos pretendidos pelo autor. * Reconhecer as caractersticas dos gneros dos textos que sero solicitados aos alunos desde a alfabetizao inicial -, de modo que possa tematiz -las no processo de ensino. * Selecionar, seriando segundo a complexidade , gneros e textos adequados s possibilidades de aprendizagem dos alunos, de maneira a possibilitar a reflexo sobre o sistema de escrita. * Propor atividades que permitam aos alunos aprender a produzir linguagem escrita antes mesmo de saber escrever conv encionalmente. * Eleger, em situaes de aprendizagem do sistema, atividades nas quais os alunos leiam, escutem, produzam textos legtimos e no palavras ou frases soltas e descontextualizadas. * Linguagem Oral e Linguagem Escrita: relaes e especificidad es o Competncias * Compreender que o que diferencia fundamentalmente a linguagem oral da linguagem escrita no a realidade material grfica ou fnica de seus discursos, mas a relao colocada entre o momento de produo desse discurso e o momento de pub licizao do mesmo, ou seja: o discurso (e o texto) escrito planejado, revisado e produzido antes de ser dado a conhecer ao seu interlocutor. O discurso oral, embora possa ser planejado com antecedncia e prever, no momento de fala, a utilizao de recur sos de vrias naturezas (grficos, videogrficos, escritos, entre outros), sempre realizado no mesmo momento em que dado a conhecer ao interlocutor. * Considerar, nas situaes que envolvam oralidade, a necessidade de o aluno articular s demais habili dades, a de obter boa entonao, adequar a prosdia interpretao, ter boa dico para garantir compreenso, regular altura da voz para poder ser ouvido, utilizar recursos adicionais para sofisticar a interpretao e cativar o leitor (lenos, trajes, obj etos, instrumentos, em uma contao de histria, por exemplo). o Habilidades * Diferenciar situaes de comunicao oral, escrita e de oralidade, sabendo quais contedos esto implicados no aprendizado de cada uma delas e, portanto, quais devem ser tomados como objeto de ensino. * Identificar gneros de linguagem oral e escrita que devem ser objeto de ensino no Ciclo I. * Relacionar sequncias de atividades ao ensino de produo de textos orais ou escritos, organizados em diferentes gneros. * Propor situaes de ensino nas quais o foco sejam as caractersticas especficas da oralidade. * Os Contedos de Lngua Portuguesa o Competncias

* Reconhecer que a materialidade do discurso, os textos, definida por aspectos de distintas naturezas - discursiva, pragmtica, textual, gramatical e notacional os quais devem constituir-se como contedo de ensino. * Compreender que as prticas de linguagem, alm de envolverem os aspectos especficos da realidade material que o texto, abrangem tambm comportamento s, procedimentos e capacidades de produo, escuta e leitura de textos e, ainda, as capacidades de linguagem fundamentais. o Habilidades * Identificar os contedos fundamentais de Lngua Portuguesa, em suas especificidades e inter -relaes. * Identificar como aspecto discursivo fundamental, a adequao do texto ao contexto de produo, tomando essa anlise e o decorrente ajuste do texto - como prtica de ensino regular, incluindo essa condio nos critrios de avaliao. * Identificar aspectos textuais b sicos, como os aspectos relativos coeso textual tanto referencial, quanto seqencial e coerncia ao tema, ao gnero, assim como os relativos paragrafao e pontuao. * Identificar como aspectos gramaticais os relativos morfologia, sintaxe, or toepia, acentuao, ortografia, estilstica, como, p.e., concordncia nominal e verbal, regncia nominal e verbal, adequao do tempo verbal, recursos metafricos e metonmicos, entre outros. * Propor tanto no processo de produo, reviso, ou leitura/ e scuta de textos atividades nas quais sejam tematizados os diferentes aspectos do contedo, considerando-se sempre o funcionamento efetivo da linguagem. * Identificar a especificidade dos comportamentos, procedimentos e capacidades de produo, escuta e l eitura de textos, reconhecendo -os como contedos de ensino que constituem a proficincia lingustica dos alunos. * Propor atividades nas quais tais aspectos sejam tomados como contedo de ensino. * Diagnosticar necessidades de aprendizagem referentes ao tr abalho com todos os aspectos lingusticos implicados no processo enunciativo. > Gerenciar a classe, organizando o tempo, o espao e o agrupamento dos estudantes, de modo a potencializar as aprendizagens. > Avaliar a aprendizagem dos estudantes atravs de e stratgias diversificadas e utilizar a anlise dos resultados para reorganizar as propostas de trabalho. > Analisar e utilizar o resultado de avaliaes externas e de estudos acadmicos para reflexo sobre suas aes reconhecendo pontos que necessitam muda nas. > Selecionar e utilizar diferentes recursos didticos, ajustando - os s necessidades de aprendizagem dos estudantes. Contedos: * Princpios de Organizao Curricular o Competncia * Compreender que os contedos a serem trabalhados ao longo do ano ou de um ciclo de ensino precisam ser distribudos de acordo com critrios que permitam uma progresso coerente tanto no que se refere s necessidades de aprendizagem dos alunos considerando o projeto educativo da escola; quanto no que tange s possibilidades de aprendizagem colocadas para os mesmos nos diferentes momentos do processo de conhecimento; quanto no que se refere natureza e especificidades dos contedos. o Habilidades * Reconhecer que o currculo de Lngua Portuguesa precisa organizar -se a partir de critrios que estabeleam uma progresso entre os contedos. * Identificar os seguintes critrios como pertinentes e relevantes para que essa progresso seja estabelecida: a) possibilidades de aprendizagem dos alunos; b) grau de complexidade do aspecto a ser tratado (gneros e textos mais ou menos complexos, p.e.);

c) tratamento didtico que ser dado ao contedo nos diferentes momentos do processo de ensino (de aproximao inicial, frequentao espordica; aprofundamento, ampliao; realizao em colaborao ou independente, com ou sem apoio de recursos variados letras mveis, p.e. entre outros.); d) finalidades do projeto educativo, as quais apresentam necessidades de ensino e de aprendizagem. Matemtica > Dominar os contedos relacionados s reas de conhecimento (Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias Naturais) objetos da atividade docente. Contedos: * A construo do Conhecimento Matemtico o Competncias * Compreender os processos de cons truo do conhecimento matemtico, valorizando suas aplicaes prticas e tambm seu carter abstrato. * Usar a resoluo de problemas e a investigao como eixos metodolgicos para a explorao dos diferentes temas matemticos, valorizando as estratgias pessoais de seus estudantes e sabendo fazer intervenes que conduzam anlise de estratgias mais eficientes. o Habilidades * Propor situaes de aprendizagem por meio das quais os estudantes compreendam que a construo de conhecimentos matemticos, no se d como imposio de regras e de procedimentos, mas como fruto de experimentaes, levantamento de hipteses, validaes. * Identificar estratgias dos estudantes. * Relacionar estratgias utilizadas pelos alunos na resoluo de problemas a intervenes adequadas do professor. * Contedos matemticos e didticos: Nmeros Naturais e Sistema de Numerao Decimal, Nmeros Racionais nas suas representaes fracionria, decimal e percentual, Operaes com Nmeros Naturais e Racionais, Espao, formas tridimensionais e bidimensionais, Grandezas e Medidas e Tratamento da Informao o Competncias * Conhecer e utilizar os contedos matemticos previstos nas Orientaes Curriculares do Estado de S Paulo para o Ciclo I. * Buscar a ampliao de conhecimentos didtic os relacionados ao ensino e aprendizagem, atualizando -se em relao aos resultados de pesquisas na rea de Educao Matemtica. * Utilizar resultados de pesquisas, na rea da educao matemtica, ligados construo dos nmeros naturais e racionais, aos campos aditivo e multiplicativo, resoluo de problemas, aos obstculos epistemolgicos e didticos, construo de conhecimentos geomtricos, mtricos e estatsticos para a elaborao de situaes de ensino. o Habilidades * Selecionar atividades a ser em realizadas por estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental que evidenciem aplicaes prticas do conhecimento matemtico, ligadas ao seu cotidiano, mas tambm as que busquem especulaes de carter mais abstrato. * Procurar regularidades, fazer c onjecturas, formular generalizaes e organizar logicamente o pensamento para a resoluo de problemas matemticos. * Utilizar para o preparo de seus planos de ensino os resultados de pesquisa ligados especialmente construo dos nmeros naturais e racio nais, aos campos aditivo e multiplicativo, resoluo de problemas, a obstculos epistemolgicos e didticos, construo de conhecimentos geomtricos, mtricos e estatsticos. * Analisar a coerncia de atividades didticas com as indicaes produzidas e m pesquisas na rea de Educao Matemtica.

> Selecionar e utilizar diferentes recursos didticos, ajustando - os s necessidades de aprendizagem dos estudantes. Contedo: * O uso de recursos didticos o Competncia * Apropriar-se de recursos tecnolgicos (calculadora, softwares, objetos de aprendizagem etc.) que possam contribuir para seu desenvolvimento profissional e para sua atuao em sala de aula, explorando -os em prol da aprendizagem dos estudantes. o Habilidade * Selecionar recursos didticos e tecnolgicos que potencializem a construo de conhecimentos matemticos pelos estudantes e propiciem aprendizagens significativas nas aulas de Matemtica. > Gerenciar a classe, organizando o tempo, o espao e o agrupamento dos estudantes, de modo a potenciali zar as aprendizagens. Contedo: * Gesto da sala de aula de matemtica o Competncias * Comunicar-se matematicamente por meio de diferentes linguagens (natural, grfica, figural) explorando diferentes registros de representao e sabendo realizar converses entre eles. * Utilizar as hipteses que os estudantes formulam sobre ideias e procedimentos matemticos para fazer intervenes que faam os alunos avanarem em seu processo de aprendizagem. o Habilidades * Reconhecer a importncia de incentivar os estud antes a se comunicarem nas aulas de Matemtica, fazendo uso da leitura e da escrita, de desenhos, de grficos, de tabelas e outros recursos de comunicao. * Identificar boas situaes em que os alunos possam expor as hipteses que formulam sobre ideias e procedimentos matemticos. > Avaliar a aprendizagem dos estudantes atravs de estratgias diversificadas e utilizar a anlise dos resultados para reorganizar as propostas de trabalho. > Analisar e utilizar o resultado de avaliaes externas e de estudos ac admicos para reflexo sobre suas aes reconhecendo pontos que necessitam mudanas. Contedo: * Avaliao em Matemtica o Competncia * Analisar estratgias pessoais das crianas. o Habilidades * Utilizar anlise dos erros e acertos das crianas para veri ficar sua compreenso dos contedos matemticos. * Eleger estratgias de ensino a partir de resultados de avaliao. > Avaliar a eficincia de situaes didticas para a aprendizagem dos estudantes, envolvendo diferentes conhecimentos presentes no currcul o escolar. Contedo: * Didtica da Matemtica o Competncia * Utilizar critrios para selecionar e organizar atividades matemticas a serem realizadas pelos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. o Habilidade * Identificar critrios para elabo rar ou utilizar situaes didticas adequadas aos objetivos de aprendizagem que pretende atingir, articulando os diferentes contedos matemticos em variadas modalidades organizativas. Conhecimentos Gerais (Histria, Geografia e Cincias) > Dominar os contedos relacionados aos temas sociais urgentes (sade, sustentabilidade ambiental etc.)

objetos da atividade docente e informar -se sobre os principais acontecimentos da atualidade que provocam impactos sociais, polticos e ambientais reconhe cendo a si mesmo como agente social e formador de opinio no mbito de sua atuao profissional. > Dominar os contedos relacionados s reas de conhecimento (Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias Naturais) objetos da atividade doce nte. > Pautar decises e escolhas pedaggicas por princpios ticos democrticos de modo a no reproduzir discriminaes e injustias. Contedos: * Cultura e sociedade e ambiente o Competncias * Compreender o processo histrico de formao da sociedade, d a produo do territrio, da paisagem e do lugar no Brasil. * Compreender a sociedade, seus conflitos e sua dinmica considerando fatores que a constituem, tais como etnias, cultura, economia, manifestados no tempo e no espao e reconhecer a si mesmo como agente social. * Analisar as relaes entre preservao e degradao dos ambientes naturais, tendo em vista o conhecimento da sua dinmica e a fora humana ampliada pelos novos aportes tecnolgicos e econmicos que incidem sobre a natureza e conhecer forma s de controle preventivo. o Habilidades * Interpretar situaes histrico geogrficas da sociedade brasileira referentes constituio do espao, do territrio, da paisagem e/ou do lugar. * Comparar propostas para superao dos desafios sociais, polticos , econmicos e ambientais enfrentados pela sociedade brasileira, considerando os direitos humanos e a diversidade scio cultural. * Analisar propostas de incluso social promovidas pelas instituies sociais e polticas, considerando o respeito aos direito s humanos e diversidade sociocultural. * Identificar em textos ou iconografias, elementos constituintes dos diferentes grupos sociais, considerando suas prticas econmicas e/ou socioculturais. * Analisar situaes problemas representativas de solues p ara conflitos decorrentes de diferentes formas de discriminao presentes na sociedade. * Reconhecer a diversidade tnico -racial brasileira e suas manifestaes e representaes. * Identificar situaes relacionadas crise ambiental considerando os contex tos: mudanas climticas, contaminao das guas, desmatamento e perda da biodiversidade. * Propor solues para implicaes socioambientais representativas do uso intensivo das tecnologias no meio ambiente terrestre. * Propor intervenes no ambiente esco lar e seu entorno visando ao controle preventivo para situaes de riscos. * Vida e ambiente: ambiente natural e ambiente construdo o Competncia * Dominar conceitos essenciais para compreenso da temtica ambiental. o Habilidades * Identificar textos e / ou figuras animais e plantas caractersticos dos principais ecossistemas brasileiros. * Reconhecer em cadeias e teias alimentares a presena de produtores, consumidores e decompositores. * Reconhecer as formas de obteno de energia pelos seres vivos e flu xo de energia nos ambientes. * Reconhecer aes que promovam uso racional dos recursos. * Terra e universo: o sistema Solar, Terra e Lua o Competncia * Dominar conceitos essenciais para compreenso dos fenmenos relacionados ao movimento de translao da Terra em torno do Sol: do sistema Sol, Terra e Lua da posio do Sol entre as estrelas prximas e sua posio na galxia.

o Habilidades * Identificar nomes, grficos, smbolos e outras representaes relativas ao sistema Terra-Sol-Lua, aos astros pertencentes aos Sistema Solar, s estrelas e nossa galxia. * Relacionar diferentes fenmenos cclicos como a durao dos dias e anos e as estaes do ano, aos movimentos do sistema Sol -Terra e suas caractersticas. * Sade o Competncia * Compreender organismo humano e sade, relacionando conhecimento cientfico, cultura, ambiente e hbitos ou outras caractersticas individuais. o Habilidades * Interpretar indicadores de sade e desenvolvimento humano, como mortalidade, natalidade, longevid ade, nutrio, saneamento, renda e escolaridade, apresentados em grficos, tabelas e/ou textos. * Associar os processo vitais do organismo humano (defesa, manuteno do equilbrio interno, relaes com o ambiente, sexualidade etc.) a fatores de ordem ambie ntal, social ou cultural dos indivduos, seus hbitos ou outras caractersticas pessoais. * Tecnologia o Competncia * Compreender conhecimentos cientficos e tecnolgicos a servio da humanidade, identificando riscos e benefcios. o Habilidade * Analisar o uso de determinadas tecnologias para soluo de necessidades humanas relacionadas sade, moradia, transporte, agricultura, comunicaes etc. REFERENCIAIS BIBLIOGRFICOS PROFESSOR PEB-I - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS (1 AO 5 ANO) Livros e Artigos para o Professor PEB -I 1. CAVALCANTI, Zelia; MARINCEK, Vania. Aprender matemtica resolvendo problemas. Porto Alegre: Artmed, 2001. (Cadernos da Escola da Vila, 5) 2. COLL, Csar et al. O construtivismo na sala de aula. So Paulo: tica, 2006. 3. COLOMER, Tereza; CAMPOS, Anna. Ensinar a ler, ensina a compreender. So Paulo: Artmed, 2002. 4. DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gneros e progresso em expresso oral e escrita: elementos para reflexes sobre uma experincia sua (francfona). In: SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros Orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. 5. FERREIRO, Emlia. Com todas as letras. 16. ed. So Paulo: Cortez, 2010. 6. FERREIRO, Emlia. Reflexes sobre alfabetizao. 25. ed. So Paulo: Cortez, 2010. 7. FIORIN, J. L. Introduo ao pensamento de Bakhtin. So Paulo: tica, 2006. 8. GERALDI, J. W. Linguagem e Ensino: exerccios de militncia e divulgao. Campinas: Mercado de Letras, 1996. 9. LA TAILLE, Yves et alii. Piaget, Vygotsky, Wallon : teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1992. 10. LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002. 11. LERNER, D.; SADOVSKY, P. O sistema de numerao: um problema didtico. In: PARRA, Ceclia (Org.). Didtica da Matemtica: Reflexes Psicopedaggicas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. p. 73 -155. 12. SCHNEUWLY, Bernard. Palavra e ficcionalizao: Um caminho para o ensino da linguagem oral. In: SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros Orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.

13. SMOLKA, Ana Luza Bustamante. A criana na fase inicial da escrita. Alfabetizao como processo discursivo. 11. ed. So Paulo: Cortez; Campinas: UNICAMP, 2003. 14. SOL, Isabel. Estratgi as de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998. 15. TEBEROSKY, Ana; COLOMER, Teresa. Aprender a Ler e a Escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2002. 16. VYGOTSKY, L.S. Formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 2007. 17. WEISZ, Telma. O Dilogo entre o ensino e a aprendizagem. So Paulo: tica, 2002. Publicaes Institucionais e Legais para o Professor PEB -I > PROGRAMA LER E ESCREVER Documentos disponibilizados no site do Ler e Escrever: Disponvel em: <http: //lereescrever.fde. sp.gov.br>. Acesso em: 25 out. 2010. 1. Orientaes Curriculares do Estado de So Paulo: Lngua Portuguesa e Matemtica Ciclo I. Disponvel em: <http: //www. rededosaber.sp.gov.br/portais/LinkClick.aspx?fileticket=k%2b% 2bAb0vwiHw%3d&tabid=1026>. Acesso em: 25 out. 2010. 2. RESOLUO SE N 86/2007, de 19/12/2007 Institui, para o ano de 2008, o Programa Ler e Escrever, no Ciclo I das Escolas Estaduais de Ensino Fundamental das Diretorias de Ensino da Coordenadoria de Ensino da Regio Metropolitana da Grande Paulo. Disponvel em: <http: //cei.edunet.sp.gov. br/arquivos_resolucoes/Resolucao%20SE%2086_2007_Ler%20 e%20Escrever_EF.doc>. Acesso em: 25 out. 2010. 3. RESOLUO SE N 96/2008, de 23/12/2008 Estende o Programa Ler e Escreverpara as Escolas Estaduais de Ensino Fundamental do Interior. Disponvel em: <http: //lise.edunet.sp.gov.br/sislegis/detresol.asp?strAto=200812230096>. Acesso em: 25 out. 2010. 4. LISTA DOS MATERIAIS DO LER E ESCREVER. Disponveis em: <http: //lereescrever.fde.sp.gov.br/Sys Public/InternaMaterial. aspx?alkfjlklkjaslkA=301&manudjsns=2&tpMat=0&FiltroDeNoticias=3>. Acesso em: 25 out. 2010. * Guia de Planejamento e Orientaes Didticas do Professor Alfabetizador 1 srie volume 1 e 2. * Caderno de Planejamento e Avaliao do Professor Alfabetizador 1 srie. * Guia de Planejamento e Orientaes Didticas 2 srie volume 1 e 2. * Guia de Planejamento e Orientaes Didticas 3 srie volume 1 e 2. * Material do Professor Programa Intensivo no Ciclo (PIC) 3 srie volume 1 e 2. * Guia de Planejamento e Orientaes Didticas 4 srie volume nico. * Material do Professor - Programa Intensivo no Ciclo (PIC) 4 srie volume 1, 2 e 3. > BOLSA ALFABETIZAO. Disponvel em: <http: //escolapublica.fde.sp.gov.br>. Acesso em: 25 out. 2010. 5. DECRETO N 51.627, de 01/03/2007 - Institui o Programa Bolsa Formao Escola Pblica e Universidade. Disponvel em: <http: //www.legislacao.sp.gov.br/dg280 202.nsf/5fb5269e d17b47ab83256cfb00501469/ec14042e91d12e8203257292004 ab6bc?OpenDocument>. Acesso em: 25 out. 2010. 6. RESOLUO SE N 90/2008, de 8 -12-2008 - Dispe sobre a expanso e aperfeioamento do Projeto Bolsa Escola Pblica e Universidade na Alfab etizao. Disponvel em: <http: //lise. edunet.sp.gov.br/sislegis/detresol.asp?strAto=200812080090>. Acesso em: 25 out. 2010. 7. RESOLUO SE N 91/2008, de 8 -12-2008 - Dispe sobre constituio de equipe de gesto institucional para ampliao e aperfeio amento do Projeto Bolsa Escola Pblica e Universidade na Alfabetizao, no mbito do Programa Bolsa Formao Escola Pblica e Universidade. Disponvel em: <http: //lise.

edunet.sp.gov.br/sislegis/detresol.asp?strAto=200812080091>. Acesso em: 25 out. 2010 . Legislao comum a todas s reas 1. LEI FEDERAL N 9.394, de 20 de dezembro de 1996 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional - (Alterada pelas Leis ns 9.475/97; 10.287/01; 10.328/01; 10.639/03; 10.709/03; 10.793/03; 11.114/05; 11.183/05; 11.274/06; 11.301/06; 11.330/06; 11.331/06; 11.525/07; 11.632/07; 11.645/08; 11.684/08; 11.700/08; 11.741/08; 11.769/08; 11.788/08; 12.013/09; 12.014/09; 12.020/09; 12.056/09 e 12.061/09). Disponvel em: <http: //www.planalto.gov.br/ccivil_ 03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 25 out. 2010. 2. LEI COMPLEMENTAR N. 1.078, de 17 de dezembro de 2008 - Institui Bonificao por Resultados BR, no mbito da Secretaria da Educao, e d providncias correlatas. Disponvel em: <http: //siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/a rquivos/notas/LEICOMP1078_ 08.HTM>. Acesso em: 25 out. 2010. 3. LEI COMPLEMENTAR N. 1.097, de 27 de outubro de 2009 - Institui o Sistema de Promoo para os integrantes do Quadro do Magistrio na Secretaria da Educao e d outras providncias. Disponvel em: <http: //siau.edunet.sp.gov.br/ ItemLise/arquivos/notas/LEICOMP1097_09.HTM>. Acesso em: 25 out. 2010. 4. DELIBERAO CEE n 9/97 e Indicao CEE n 8/97 - Institui, no Sistema de Ensino do Estado de So Paulo, o Regime de Progresso Continuada no Ensi no Fundamental. Disponvel em: <http: //www.ceesp.sp.gov.br/Deliberacoes/de_09_97.htm>. Acesso em: 25 out. 2010. 5. PARECER CEE n 67/1998 - Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais. Disponvel em: <http: //www.ceesp. sp.gov.br/Pareceres/pa_67_ 98.htm>. Acesso em: 25 out. 2010. 6. RESOLUO SE N. 92/2009, de 8 de dezembro de 2009. Dispe sobre estudos de recuperao aos alunos do ciclo I do ensino fundamental das escolas da rede pblica estadual. Disponvel em: <http: //siau.edunet.sp.gov.br/Ite mLise/arquivos/ 92_09.HTM>. Acesso em: 25 out. 2010. 7. INSTRUO CENP N. 1/2010, de 11 de janeiro de 2010. Dispe sobre o processo de recuperao de estudos de alunos do Ciclo II do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, nas escolas da rede estadual de en sino. Disponvel em: <http: //www.crmariocovas.sp.gov.br/Downloads/Instrucao_CENP_01 -010.pdf>. Acesso em: 25 out. 2010.