INSTITUTO: SANTO TOMS DE AQUINO CARRERA: PSICOPEDAGOGA MATERIA: ORIENTACIN VOCACIONAL EDUCACIONAL OCUPACIONAL PROFESORA: DIANA CARAMS PRCTICA:

COLEGIO MURIALDO ALUMNAS: BASSOTTI, MARA PAULA DAZ, MARA EUGENIA NAVARRO, ROMINA NOELIA

INSTITUTO: SANTO TOMS DE AQUINO CARRERA: PSICOPEDAGOGA MATERIA: ORIENTACIN VOCACIONAL EDUCACIONAL OCUPACIONAL PROFESORA: DIANA CARAMS ALUMNAS: BASSOTTI, MARA PAULA DNI: 28.386.576 TEL: 15-6730-8980 MAIL: mpaulabassotti@hotmail.com DAZ, MARA EUGENIA DNI: 29.247.634 TEL: 15-6742-4012 MAIL: mariaeugeniadiaz_@hotmail.com NAVARRO, ROMINA NOELIA DNI: 31.555.968 TEL: 15-6496-0882 MAIL: romi_noe27@hotmail.com

DAS DE PRCTICA: Jueves 23-06-11 de 16 a 17:30 hs. Martes 28-06-11 de 10 a 11:30 hs. Jueves 07-07-11 de 13:45 a 15:15 hs.

TALLER DE ORIENTACIN VOCACIONAL FUNDAMENTACIN

Consideramos que en la escuela secundaria se realizan procesos de orientacin vocacional como una actividad preventiva, con la finalidad de posibilitar y acompaar a los jvenes en la futura eleccin de un estudio y/o trabajo. La escuela debe propiciar estos espacios justamente para brindarle e invitar a los jvenes a reflexionar sobre los conflictos que conlleva el tener que ELEGIR el nuevo lugar social que debe enfrentar. Es importante tener en cuenta que la orientacin debe favorecer el protagonismo de los adolescentes, ya que son ellos los que elijen y deben asumir un compromiso social y personal hacia aquello que han decidido realizar como proyecto de vida. La eleccin vocacional es el resultado del interjuego de variados factores, siendo finalmente la decisin. Si nos centramos en la palabra vocacin veremos que proviene etimolgicamente del latn vocativo, que significa llamado y la accin de ser llamado. Y vocare significa llamado interno. Desde este punto, podemos considerarla como una predisposicin, inclinacin hacia una tarea o actividad que se construye teniendo en cuenta el conjunto de experiencias con personas y objetos en la vida social, por lo cual creemos necesario tambin hacerlo saber y conocer a los alumnos interesados en realizar la tarea. Hacer foco sobre la vocacin, remarcando indispensablemente que se trata en una bsqueda compleja entre los deseos del sujeto y las posibilidades y ofertas del mundo sociocultural, es la razn por la que hoy nos vemos en la tarea de mostrar otro espacio en el cual poner en juego inquietudes, dudas y reflexiones que hacen el camino de una ELECCIN. La O.V.O. debe ser una actividad dinmica, psicosocial e interactiva por parte del adolescente. Dicho proceso es realizado por los especialistas educativos como lo son el psiclogo educacional o el psicopedagogo y adems estn involucrados en cierta forma todos los actores sociales que trabajan en la escuela.

OBJETIVO GENERAL

Son objetivos de la orientacin vocacional y ocupacional ayudar a los alumnos a determinar sus necesidades; tener conocimientos del mundo del trabajo y sus diferentes posibilidades, aprendiendo a tomar decisiones reconociendo de esta manera, los diversos factores que influyen en su situacin. Elegir una carrera, hoy, es una experiencia trascendente porque se proyecta en el futuro el qu estudiar, el trabajo y un estilo de vida. En todo proceso de eleccin, se acumulan experiencias, pensamientos y sentimientos que una persona tiene en relacin a determinados objetos. Finalmente, el objetivo de todo proceso de OVO es abrir espacios que permitan la promocin de la salud en tanto permita la elaboracin de obstculos singulares y colectivos que encierran estos procesos de transicin. La idea es incentivar la construccin de proyectos futuros posibles, logrando que los estudiantes logren identificar cual es la formacin educativa adecuada para desarrollar aquel proyecto que los conduzca a la realizacin personal y a una adecuada inclusin social.

OBJETIVOS ESPECFICOS Colaborar con los estudiantes para preparar lo que significa el desprendimiento de ciclos que concluyen y la insercin a nuevos ciclos tanto educativos y/o laborales. Iniciar y profundizar la reflexin acerca de s mismos (autoconocimiento personal) y del aprendizaje de elecciones, desarrollando espacios de tipo talleres, charlas, debates o grupos operativos. Proporcionar informacin y acompaar en la elaboracin de proyectos vocacionalesocupacionales dentro de las Instituciones. Utilizar la coordinacin como medio para sealar aquellos obstculos que aparecen e interfieren en la tarea de la toma de decisin (fantasas, temores, ansiedades, etc). Posibilitar la reelaboracin de experiencias educativas para prevenir situaciones de riesgo. EXPECTATIVAS DE LOGRO Orientar a los participantes en temas vinculados a su prxima insercin educativa. Facilitar el proceso de eleccin de un proyecto de vida futuro, en el aspecto laboral y profesional. Iniciar a los alumnos en el proceso de esclarecimiento vocacional. Tomar conciencia de sus capacidades, intereses y aptitudes. Reflexionar acerca de su proyecto de vida, del rol profesional y laboral. Descubrir y analizar las caractersticas del mundo laboral actual. ESTRATEGIAS Intercambiar opiniones y vivencias sobre las expectativas futuras de cada uno. Compartir ideas y propuestas acerca de cmo cada joven est planificando sus proyectos. Estimular la construccin de horizontes futuros posibles, sin abandonar las utopas. Promover en los jvenes una actitud crtica y comprometida con la realidad personal, social y cultural en la que viven. Trabajar la modalidad grupal para propiciar la construccin creativa de proyectos de vida y como un espacio posible de sostn de las diferencias. Realizacin de distintas tcnicas de orientacin vocacional Posibilitar mediante los encuentros grupales experiencias subjetivantes, que permitan disminuir los riesgos de intento de resolucin mgica de la problemtica vocacional.

La principal herramienta del orientador es la escucha en las entrevistas que vaya pautando. La utilizacin de las tcnicas y recursos tiene que servir para que cada orientado se conecte con su problemtica y pueda surgir la palabra.

 RECURSOS Recursos humanos: Alumnos Orientadores Recursos materiales: Aula/Saln. tiles escolares. Protocolos de tcnicas. Recortes de diarios. Hojas en blanco. Fibras. OBSERVACIN * (a realizar) PRIMER ENCUENTRO (23-06-11)

La primera etapa la podemos nominar de autoconocimiento. Se deber trabajar en torno a la pregunta Quin soy yo? Para construir la identidad y la relacin con los mundos sociales que lo rodean y con los cules se relaciona como lo son su familia, su grupo de amigos y compaeros de la escuela. Es importante trabajar aspectos personales, afectos, valores, influencias familiares o de amigos con respecto a la carrera o actividad a elegir; miedos y temores a lo nuevo. Se trabajar el autoconocimiento de s mismo mediante las siguientes tcnicas: a) PRESENTACIN (a partir de la tcnica: QUIN SOY). Tiempo estimado: 45 minutos. b) QU ES LA VOCACIN: Pensar y escribir las primeras diez palabras que asocies al concepto de VOCACIN. Tiempo estimado: 30 minutos. c) DFH (alternativa). Tiempo estimado: 15 minutos. *Se solicita a los jvenes que realicen para el prximo encuentro una AUTOBIOGRAFA. SEGUNDO ENCUENTRO: (28-06-11)

La segunda etapa la podemos llamar de exploracin del campo social y eleccin.

En estos momentos, el estudiante deber trabajar en relacin a dos preguntas cruciales: qu oportunidades educativas y/o laborales ofrece mi comunidad? Y Cul puede ser mi aporte y mi realizacin personal en aquello que yo elija? a) LECTURA DE AUTOBIOGRAFAS. Tiempo estimado: 45 minutos. Se trabajar la realidad (el contexto) mediante la siguiente tcnica: b) TCNICA PAPELES EN BLANCO: Se coloca un papel en blanco en la espalda de cada integrante y se provee a cada uno de un marcador. La consigna verbal es: cada uno debe elegir una profesin para cada compaero y anotrsela en la espalda. Al terminar, cada uno debe tener en la espalda tantas anotaciones como miembros del grupo menos uno. Tiempo estimado: 45 minutos. *Se pide a los alumnos que busquen en los diarios 3 artculos, imgenes o avisos clasificados que ms les gusten y/o interesen de los diarios. TERCER ENCUENTRO (07-07-11)

Se trabajar la bsqueda de informacin mediante las siguientes tcnicas: a) TCNICA DE DIARIOS: consiste en recortar tres notas, fotos, clasificados, noticias o avisos publicitarios que ms le importen de los diarios. Luego se trabaja con el fin de reflexionar acerca de los intereses que los llevaron a elegir esos materiales. Tiempo estimado: 45 minutos. b) JUEGO DEL DICCIONARIO: el coordinador leer el nombre de una carrera y los jvenes debern escribir tentativamente en qu facultad se cursa, cunto dura y de que se ocupa el egresado de cada carrera. (Optativa). Tiempo estimado: 45 minutos. CUARTO ENCUENTRO

Cierre del proceso. En relacin al futuro, los duelos, etc. Se trabajarn las siguientes tcnicas: a) FRASES INCOMPLETAS: se entregan frases incompletas que los jvenes debern completar con lo primero que se les ocurra en un tiempo determinado. Tiempo estimado: 45 minutos. b) DRAMATIZACIONES PROSPECTIVAS: se propone imaginar el futuro de manera que queden en evidencia las situaciones ms deseadas, como las ms temidas. Se brinda la siguiente consigna: dos de ustedes van a encontrarse casualmente en la calle, dentro de diez aos. No se han visto desde entonces, se reconocen y empiezan a charlar. (Optativa). Tiempo estimado: 45 minutos. CIERRE: reflexin. Puesta en comn.

Bibliografa: Mller, Marina: Orientacin Vocacional institucional, Buenos Aires 1922. Mller, Marina: Descubrir el camino, Buenos Aires, Editorial Bonum. Rascovan, Sergio: Orientacin Vocacional, Buenos Aires, Editorial Paids. Rascovan, Sergio: Una perspectiva crtica 2005. Koltan, Marta y Semidober, Isabel: Orientacin vocacional ocupacional: una experiencia institucional. Alsenson, Diana: Programa de talleres de orientacin vocacional y ocupacional. Ellzalde, Juan Hebert y Rodriguez, Ana Mara: Propuestas para un programa de informacin vocacional ocupacional.