UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCAO CURSO DE PEDAGOGIA

PLANEJAMENTO DE EDUCAO FSICA EMEI

Simone Vargas

Santa Maria, RS, Brasil 2011

Componente curricular: Educao Fsica. Tema: Jogos e brincadeiras. Turma: Pr. Durao das atividades: Uma aula de 50 minutos. Objetivos: Trabalhar a ateno, equilbrio, confiana em si e no colega, percepo espacial, agilidade, interesse e coordenao. Metodologia: O professor ir dividir a turma em grupos de quatro crianas, cada um. Sero disponibilizados para cada grupo, folhas de TNT coloridas na forma de um quadrado medindo 1,5mx1, 5m. Cada integrante do grupo vai ficar segurando uma extremidade do quadrado, eles tero que manter a folha de TNT plana. No centro da folha de TNT, haver uma abertura em formato de crculo com 15 cm de dimetro. Quando os grupos estiverem com, respectivamente, suas folhas de TNT esticadas e cada integrante do grupo, segurando firme a ponta que lhe corresponde, o professor ir colocar em cima de cada folha, de cada grupo, uma bola no formato e no tamanho de uma bola de tnis. Os integrantes de cada grupo tero de fazer a bolinha circular por toda a folha de TNT, com orientaes do professor eles tero que ter habilidade e jogo de cintura para realizar essa atividade. Inclusive fazer com que a bolinha, se aproxime do crculo sem cair dentro dele. Essa atividade pode ser realizada, ao som de uma msica por exemplo. Os integrantes dos grupos tero que fazer as bolinhas circularem, em cima das folhas de TNT, sem que as mesmas caiam no cho, atravs da abertura em forma de crculo. Ganha o grupo que deixar cair a bolinha por ltimo. Para uma maior interao entre os alunos, o professor ir orient los para que troquem de grupo, a cada nova rodada, fazendo com que todos experienciem a atividade entre si. Avaliao: O professor ir avaliar o interesse, o comprometimento, o senso de coletividade de cada aluno, o trabalho em equipe e a evoluo de cada aluno do incio ao fim da atividade. No passado e durante muito tempo, o brincar no era compreendido como um momento de aprendizagem da criana. A ele eram atribudos termos que o tachavam de uma ocupao vazia, um passa tempo. Porm, o discurso hoje outro e a criana passou a

ser vista como sujeito que produz cultura que produz conhecimento. Nos dias atuais, esto cada vez mais disseminadas, as concepes que colocam o jogo e a brincadeira como mecanismos de aprendizagem. Brincar fundamental para o desenvolvimento humano. Em seu livro Pedagogia dos Jardins - de - infncia (1917, p.93), Froebel ressalta que a brincadeira a chave para nos comunicarmos e conhecermos a criana. O autor ainda destaca que a brincadeira desenvolve as caractersticas humanas das crianas, auxiliando meninos e meninas a encontrarem e exercerem desde cedo, o papel que lhes cabe na sociedade. Quanto mais a criana brinca, corre, pula, canta, mais desenvolve seu crebro. A educao fsica adquire um papel importantssimo medida que ela pode estruturar um ambiente adequado para a criana, oferecendo experincias, resultando numa grande auxiliar e promotora do desenvolvimento humano. Segundo a LDB Resoluo CEB no 01, de 07 de abril de 1999, artigo 3, inciso III A Educao Infantil tem como perspectiva:
promover a educao e o cuidado, promovendo a integrao entre os aspectos fsicos, emocionais, afetivos, cognitivos/lingusticos e sociais da criana, entendendo que ela um ser completo, total e indivisvel.

Conclui-se que, "o brincar" o ato de movimentar-se e de grande importncia biolgica, psicolgica, social e cultural, pois atravs da execuo dos movimentos que as crianas interagem com o meio ambiente, relacionando-se com os outros, aprendendo sobre si, seus limites capacidades e solucionando problemas. Por isso, Froebel considera a brincadeira uma atividade sria e importante para quem deseja realmente conhecer a criana:
As brincadeiras da criana so as folhas germinais de toda a vida futura; pois o homem todo desenvolvido e mostrado nela, em suas disposies mais carinhosas, em suas tendncias mais interiores (Froebel, 1887, p.55-56).

Referncias:

FROEBEL, F. The education of man. New York: Appleton, 1887. FROEBEL, F.Pedagogics of the Kindergarten. Translated by Josephine Jarvis. New York: Appleton, 1917. LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educao, MEC

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EDUCAO FSICA, CULTURA CORPORAL E CIDADANIA

Simone Vargas

Santa Maria, RS, Brasil 2011

Os Parmetros Curriculares Nacionais para a educao fsica, trazem em seu discurso, uma vasta contribuio que a educao fsica tem a proporcionar no que diz respeito a cultura corporal e cidadania.Entendo que a educao fsica tem no meio escolar um papel muito importante,como de a partir da educao fsica trabalhar e valorizar o meio ,o contexto e a realidade dos alunos.Trabalhar a educao fsica valorizando os conhecimentos e as caractersticas dos prprios alunos. No mundo que vivemos no existe mais espao para o conceito antigo, inadequado, de educao fsica. Que focava suas atenes no alto desempenho ou eficincia de uma minoria, ou seja, a Educao fsica do passado visava muito identificar os vencedores, os melhores. A educao nas escolas muito mais que a transferncia de contedos para as mentes dos alunos. na escola que as crianas devem ter a oportunidade de aprender para a vida, conhecer coisas novas, trabalhar questes como valores, respeito, amizade e a busca do conhecimento prprio, explorando suas capacidades e testando seus limites. Atravs da educao fsica se trabalha a cidadania a partir do entendimento, de que todos tm o direito de participar, de interagir, de se relacionar. Independentemente de suas diferenas e limitaes. Os Parmetros Curriculares Nacionais para a educao fsica determinam que a mesma, poder favorecer a autonomia dos alunos para monitorar as prprias atividades. Percebe se ento, que a educao fsica oportuniza aos alunos a chance de experimentar, vivenciar... O jogo,o brincar onde as crianas experimentam,sendo muito comum, idealizarem nessas brincadeiras contextos que no so verdadeiramente os seus. Transformaes no comportamento da sociedade, bem como problemas da vida moderna. Vem mostrando a importncia da educao fsica nas escolas. Vivemos tempos onde as crianas no brincam mais na rua por conta da violncia, as tecnologias atuais nos tornaram mais sedentrios medida que facilitaram nossas tarefas dirias e as crianas passaram a ficar mais tempo na escola e ou tendo boa parte de sua educao dirigida por terceiros. Fica claro ento, que atravs da educao fsica nas escolas as crianas tm a oportunidade de desenvolver seu prprio corpo, visto que em outros espaos, elas no tero essa chance ou as tero de forma superficial. Da a importncia do professor em buscar, conhecer e se aperfeioar para tal responsabilidade. Nas aulas de educao fsica, as crianas brincam se exercitam. Corpo e mente. E assim vo aprendendo de forma prazerosa, ldica, ativa... Vo aprendendo a ser gente.

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PLANEJAMENTO DE EDUCAO FSICA EMEF

Simone Vargas

Santa Maria, RS, Brasil 2011

Componente curricular: Educao Fsica. Tema: Jogos e brincadeiras. Turma: 1 e 2 ano. Durao das atividades: Uma aula de 50 minutos. Objetivos: Aprimorar habilidades relacionadas a corrida tais como velocidade e

coordenao motora.Alm de socializao e conhecimento corporal. Metodologia: Os alunos devero correr livremente pelo espao e ao sinal do professor executar as tarefas como sentar, rolar, agachar e ficar em p. Os alunos ficaro dispostos em uma linha lateral da quadra um ao lado do outro, ao sinal do professor devero atravessar para o outro lado saltando de um p s, logo aps voltaro saltando de um p s, mas em dupla. Depois, atravessaro a quadra colocando a mo no p do parceiro indo para o outro lado e voltando da mesma forma seguindo assim joelhos, bumbum, barriga, ombros, cabea e outras partes do corpo. Primeiramente individual, depois dupla, trios, e assim por diante at ficarem em um grande grupo.

Avaliao: O professor ir avaliar o interesse, o comprometimento, o senso de coletividade de cada aluno,agilidade, o trabalho em equipe e a evoluo de cada aluno do incio ao fim da atividade. O desenvolvimento motor da criana ocorre inicialmente no ambiente familiar, porm o ambiente mais especializado a se trabalhar essa questo na escola, com as aulas de Educao Fsica. As atividades desenvolvidas no ambiente da Educao Fsica escolar visam promover aquisio e aperfeioamento do desenvolvimento motor da criana. O ambiente tem importncia fundamental para o desenvolvimento da criana bem como o estimulo desta. Com isso h a possibilidade de proporcionar melhora na coordenao motora das crianas, influenciando positivamente ao longo de sua vida. Cabe Educao Fsica Escolar trabalhar hbitos e motivar prtica de atividade fsica para que a coordenao motora das crianas evolua significativamente. Sobe isso Gobbi menciona que: Caso uma criana no seja expostas progressivamente a maiores exigncias coordenativas, certamente ela encontrar dificuldades na realizao de

algumas tarefas, e essas deficincias ocorrem, provavelmente, por causa da pouca estimulao nos primeiros anos de vida. Infelizmente, atualmente o sedentarismo infantil parece querer predominar sobre o estilo de vida ativo de nossas crianas, e as conseqncias disso se refletiro em idades mais avanadas com a diminuio dos nveis de aptido funcional e com o surgimento de vrias doenas relacionadas ao sedentarismo, como obesidade, diabetes, doenas coronarianas, entre outras. (GOBBI, 2005, pg. 213). O trabalho em grupo, a coletividade na execuo das atividades nas aulas de educao fsica, so muito importantes, pois, permitem que as crianas desenvolvam sua capacidade de socializao. Respeitar o outro, ouvir o outro, exercitar a tolerncia, a pacincia, saber compartilhar, tudo isso so fatores a serem trabalhados nas crianas e a aula de educao fsica extremamente propcia a este tipo de trabalho. preciso trabalhar a questo da socializao com as crianas de forma contnua, diria. Pois, se trata de um processo de construo do aluno, do indivduo e do cidado. Brotto (2001) ressalta que os jogos cooperativos so jogos onde as pessoas se unem, compartilham-se em todos os momentos, havendo relao e confiana pessoal e interpessoal. Percebemos assim, o carter transformador da educao, capaz de transformar indivduos,constru-los, desde pequenos at a idade adulta.

Referncias: BROTTO, F.O. Jogos Cooperativos. Santos, SP: Editora Projeto Cooperativo, 2001. GOBBI, S.; VILLAR, R.; Zago, A.S. Bases Terico-Prticas do Condicionamento Fsico: Educao Fsica no Ensino Superior. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 2005. 265p.