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H. Puebla de Zaragoza, 21 de junio de 2011

Acuerdo para la Reforma de los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial

Firma del Acuerdo para la Reforma del Programa Nacional de Carrera Magisterial

25 de mayo de 2011, Centro Cultural de la BUAP San Andrs Cholula, Pue.

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CARRERA MAGISTERIAL Antecedentes

Previo a Carrera Magisterial ya existan como sistemas de estmulos:

-

El Escalafn Tradicional y el - El Esquema de Educacin Bsica

Antecedentes
1er. Congreso Nacional Extraordinario del SNTE Carrera Magisterial es planteada por primera vez en los resolutivos de Tepic, Nayarit, en 1990. Se instal una Comisin Mixta SEP-SNTE, que tuvo el objetivo de disear una propuesta para fortalecer la capacitacin y actualizacin del maestro mediante estmulos econmicos.
2do. Congreso Nacional Extraordinario del SNTE Se realiz en 1992 en el D.F. en este evento, el SNTE propuso el establecimiento de Carrera Magisterial, que entr en vigencia en mayo de 1992, cuando se suscribi el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica (ANMEB). En este acuerdo se establecieron tres lneas centrales de accin: 1) La reorganizacin del sistema educativo; 2) La reformulacin de los contenidos y materiales educativos; y 3) La revaloracin de la funcin magisterial. 3ra. Comisin Mixta SEP-SNTE En junio de 1992, se integr la 3ra Comisin de Carrera Magisterial; como producto del trabajo realizado, el 14 de enero de 1993, la SEP y el SNTE, suscribieron los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial. Documento normativo en donde se plasman los requisitos a cubrir para participar en l. Los efectos del Programa se hicieron retroactivos a septiembre de 1992.

Introduccin

Las exigencias sociales del siglo XXI, demandan: - Un fortalecimiento en los procesos de formacin acadmica de los alumnos, y - En la educacin integral de sus competencias para la vida como futuros ciudadanos.

Introduccin

Por ello, para mejorar la enseanza y asegurar esos aprendizajes, es necesario contar con: Docentes que a travs de la formacin continua puedan innovar sus recursos pedaggicos y actualizar sus conocimientos, Adems de: Fortalecer su irrenunciable Vocacin de ser Maestro.

Introduccin Carrera Magisterial, se cre como un Programa de Estmulos propuesto por nuestra Organizacin Sindical, inscrito en una poltica de evaluacin y formacin continua. Su objetivo es contribuir a: - Elevar la calidad de la educacin y - Mejorar las condiciones de vida, laborales y profesionales de los maestros mediante el reconocimiento y estmulo a los mejores desempeos docentes.
88

La reforma a los Lineamientos de Carrera Magisterial responde a nuestra demanda de: 1. Que se reconozcan los mejores desempeos a partir del aprovechamiento escolar de los alumnos. 2. Sustituir el credencialismo y exigir a la autoridad la actualizacin pertinente y de calidad que articule trayectorias formativas. 3. Dar valor al tiempo que los maestros destinan extra horario para fortalecer los aprendizajes de los alumnos. 4. Reconocer el dominio de su materia de trabajo y la experiencia profesional.

Esta nueva etapa de Carrera Magisterial requiere de un esfuerzo renovado y creativo de todos:

De nuestra Organizacin Sindical, de las autoridades, los directivos, de los propios maestros, alumnos y padres de familia, para revisar los procesos institucionales, su estructura y organizacin. Carrera Magisterial se inscribe en la necesaria transformacin de la vida institucional de nuestras escuelas para renovarlas.

CARRERA MAGISTERIAL SE TRANSFORMA PARA QUE CUMPLA MEJOR SUS OBJETIVOS

Por qu nuevos Lineamientos? Porque el perfil del docente se ha transformado, porque hemos forjado la cultura de la evaluacin, la actualizacin y la superacin profesional. Porque ahora se hace necesario darle: centralidad al aprovechamiento escolar de los alumnos, reformular la formacin continua y fortalecer la vocacin magisterial.
-

1111

A partir de qu fecha entrarn en vigor los nuevos Lineamientos? Estos Lineamientos entrarn en vigor a partir de la etapa XXI del Programa, que corresponde al ciclo escolar 2011-2012. La normatividad es aplicable slo a partir de la etapa mencionada. Estos lineamientos no son retroactivos.
1212

Estos Lineamientos modifican mi nivel adquirido en Carrera Magisterial? Los niveles obtenidos en Carrera Magisterial hasta la etapa XX, que corresponden al ciclo escolar 2010-2011, no se modifican.
1313

 esta profundizacin en Carrera Magisterial no implica de manera alguna la cancelacin de los derechos adquiridos no implica ni siquiera la reduccin de uno slo de los niveles que ahora tienen las maestras y los maestros en Carrera Magisterial. Los niveles de Carrera Magisterial, los ingresos y los derechos se respetan
1414

Lo establecido en los nuevos Lineamientos ser aplicable slo para los Ingresos al Programa y las Promociones que se den a partir del ciclo escolar 2011-2012, etapa XXI del Programa.
1515

Sigue siendo voluntario participar en Carrera Magisterial? La participacin en Carrera Magisterial como sistema de promocin horizontal, que estimula los mejores desempeos docentes sigue siendo eminentemente voluntaria.
1616

Cules son los factores y puntajes del Sistema de Evaluacin?

Factores y puntajes del Sistema de Evaluacin hasta la XX Etapa

PUNTAJES MXIMOS
FACTORES 1. Vertiente 2. Vertiente 3. Vertiente

Factores y puntajes del Sistema de Evaluacin a partir de la XXI Etapa

PUNTAJES MXIMOS
FACTORES 1. 2. 3. Vertiente Vertiente Vertiente

Antigedad
Grado Acadmico

10
15

10
15

10
15

Aprovechamiento

Escolar Formacin Continua

50

40

30

Preparacin Profesional
Cursos de Actualizacin y Superacin Profesional Desempeo Profesional
Aprovechamiento Escolar

20

20

20

28

28

28

Actividades
17 17 17

Cocurriculares

20

20

20

10 20 --100

10 -20 -100

10 ..

Preparacin Profesional

Antigedad
Gestin Escolar
-20 100

5
--100

5
10 -100

5
-20 100

Desempeo Escolar Apoyo Educativo TOTAL

Apoyo educativo TOTAL

1818

Cmo se acreditar cada Factor?

Aprovechamiento Escolar
A este Factor le corresponden hasta 50 puntos de 100 posibles en la evaluacin global. Es la evaluacin de los aprendizajes que los alumnos han obtenido en su grado o asignatura, se valorarn con la evaluacin nacional. Actualmente se lleva a cabo con la prueba ENLACE.
1919

Para los docentes que se desempeen en niveles o modalidades educativas cuyos alumnos an no se evalan con pruebas objetivas: - El puntaje se les otorgar con la ponderacin de los resultados que obtengan en el Factor Preparacin Profesional (examen de Carrera).
2020

Formacin Continua
A este Factor le corresponden hasta 20 puntos. Es la actualizacin, capacitacin y superacin profesional de cada docente. Se acreditar a travs de los cursos de formacin continua que integrarn trayectorias formativas para lograr diplomados, especializaciones y posgrados 2121

Actividades Cocurriculares A este Factor le corresponden hasta 20 puntos de un total de 100 posibles en la evaluacin global.
2222

Preparacin Profesional

A este Factor le corresponden hasta 5 puntos. Son las habilidades, conocimientos, capacidades y competencias que requiere el docente para desarrollar su trabajo, se valorar por medio de un instrumento objetivo (examen).
2323

Antigedad

A este Factor le corresponden hasta 5 puntos. Es la experiencia profesional acumulada a travs de los aos desempeados como docente frente a grupo, en funciones directivas o de supervisin, as como en actividades tcnico pedaggicas.
2424

El puntaje de este Factor se acumular de acuerdo a la siguiente tabla:

Aos de servicio Puntaje Aos de servicio Puntaje

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 1.4 1.6 1.8 2 2.2 2.4 2.6

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 o ms

2.8 3 3.2 3.4 3.6 3.8 4 4.2 4.4 4.6 4.8 5

Gestin Escolar (2. vertiente) Le corresponden hasta 10 puntos. Son las funciones del personal directivo y de supervisin, establecidas en los manuales de operacin correspondientes. Estas actividades estn relacionadas con la asesora, supervisin, seguimiento y apoyo del trabajo de los docentes, mediante las cuales se propicia el desarrollo adecuado del proceso EnseanzaAprendizaje.
2626

Apoyo Educativo (3. vertiente) Le corresponden hasta 20 puntos. Se refiere a las acciones de investigacin, asesora, elaboracin de materiales y de actualizacin que contribuyan al mejoramiento de los procesos y procedimientos de Enseanza. Se impartirn cursos, disearn materiales y/o asesorarn a los docentes por medio de la participacin directa en los planteles escolares, zonas y sectores, segn corresponda; debern elaborar y desarrollar el PATCM. 2727

Cules son los nuevos requisitos para promoverme a un nivel superior de estmulo? Para la promocin a un nivel superior de estmulo, los aos de permanencia mnima no se modifican.
NIVELES DE ESTMULO
Urbana y Rural Bajo Desarrollo

3 2

3 2

4 2

4 2

Aos mnimos de permanencia

A partir de la etapa XXI, para promoverse a un nivel superior de estmulo, los docentes elegirn la forma en que debern evaluarse de acuerdo a lo siguiente:
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I. Cada ao; en este caso, los resultados obtenidos se promediarn entre los dos, tres o cuatro aos de acuerdo con la permanencia mnima requerida para cada nivel de Estmulo, o

3030

II. Una sola vez, al trmino del periodo de dos, tres o cuatro aos, de acuerdo con la permanencia mnima requerida para cada nivel de Estmulo. III. La evaluacin global obtenida definir la incorporacin o promocin de acuerdo al punto de corte correspondiente. 3131

CONDICIONES PARA LA PERMANENCIA Y REFRENDO DEL NIVEL ESTMULO DE CARRERA MAGISTERIAL

Con la Reforma del Programa Nacional de Carrera Magisterial, todos los docentes conservarn el nivel de estmulo que ostenten, mismo que ser inafectable, as como la permanencia acumulada. Los puntajes obtenidos hasta la Vigsima Etapa pierden su vigencia, porque no es comparable el sistema de evaluacin de 1998 con el de la presente Reforma.
3232

Para conservar el nivel de estmulo ser necesario un puntaje mnimo de 70, esta norma slo aplica para las incorporaciones o promociones que se obtengan a partir de la etapa XXI (2011-2012).
3333

Por lo que quienes ya tienen algn nivel de estmulo (A,B,C,D,E) al que accedieron antes de esta etapa slo aplicar esta disposicin si participan para obtener una promocin a partir de la etapa sealada.
3434

Los docentes que no obtengan el puntaje mnimo de 70, contarn con la opcin de inscribirse a un programa personalizado de capacitacin, actualizacin y superacin profesionales en las reas de oportunidad detectadas.
3535

Concluido dicho programa personalizado podrn participar nuevamente en la siguiente etapa del Programa con la evaluacin global para obtener el puntaje mnimo de 70 y conservar el nivel de estmulo o promoverse si su puntuacin global est dentro de los puntos de corte.
3636

Para efectos de promocin, existen tres supuestos que los docentes que participen en el Programa habrn de considerar previo a la entrada en vigor de los nuevos Lineamientos:

Quienes hayan cubierto la permanencia en el nivel de estmulo, podrn, si alcanzan los puntajes requeridos, promoverse con su primera evaluacin global obtenida en la Vigsimo Primera Etapa.
3737

A quienes les falte un ao para completar la permanencia requerida en el nivel de estmulo, podrn, si alcanzan los puntajes requeridos, promoverse con su primera evaluacin global obtenida en la Vigsimo Primera Etapa.
3838

Quienes requieren dos aos para completar la permanencia en el nivel de estmulo, podrn promoverse con una sola evaluacin global al completar los aos mnimos de permanencia o bien con el promedio de dos aos (por ser las nicas con que contara).
3939

Los docentes que cumplan la permanencia mnima y no logren la promocin, a partir de la nueva normativa debern:
1.

Para mantener el nivel de estmulo los docentes tendrn que seguir evalundose en cada etapa y obtener, como mnimo, 70 puntos en su evaluacin global.
4040

2. Si en la segunda oportunidad, no se evalan, ni promueven ni obtienen el puntaje mnimo de 70, descendern de nivel y si estn en el A se ubicarn en la plaza inicial.
4141

3. Los docentes que se reubiquen en la plaza inicial, podrn seguir evalundose; cuando obtengan el puntaje global requerido en los puntos de corte reingresarn al Programa.
4242

4.

Los docentes que descendieron de nivel podrn seguir evalundose, hasta que obtengan el puntaje requerido en los puntos de corte, para acceder al inmediato superior, sin necesidad de acumular nueva permanencia.
4343

10 Buenas Razones de los Nuevos Lineamientos de Carrara Magisterial

No afecta tu nivel adquirido de Carrera Magisterial 2. No tiene efectos retroactivos 3. Impulsa la mejora en la Calidad Educativa 4. Reconoce la experiencia profesional acumulada 5. Valora los mejores desempeos a partir de los resultados de tus alumnos
1.

4444

10 Buenas Razones de los Nuevos Lineamientos de Carrara Magisterial

6.

7.

9.

Fortalece tu trayectoria acadmica y tu desempeo profesional Reconoce tu trabajo extrahorario y extraclase 8. Propicia el acompaamiento de Padres de Familia para mejorar el logro acadmico de los alumnos Fomenta la buena relacin entre la escuela y la comunidad 10. Articula el trabajo del colectivo escolar

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La educacin hoy por hoy, es una tarea de todos; es sinergia, suma de esfuerzos y voluntades que tiene un propsito comn: buscar el bienestar de los mexicanos. Por lo tanto, actualmente, de frente a los retos que implica el hecho de vivir en una sociedad llena de desafos, en un nuevo y cambiante escenario econmico, social, poltico y cultural, es obligado actualizar la manera de concebir a la educacin. Profr. Eric Lara Martnez Secretario General del Comit Ejecutivo de la Seccin 23 del SNTE
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Se hace necesario renovar el compromiso que histricamente los Trabajadores de la Educacin hemos tenido y tener claridad de miras en lo que hoy nos toca realizar para vincular nuestras tareas Afirmamos ante los gobiernos y la sociedad nuestro derecho a ser partcipes en el rumbo de la educacin. Visualizamos con oportunidad el reto que las transformaciones globales trajo consigo, y cuando slo se hablaba de la cobertura como el indicador bsico de nuestro sistema educativo, asumimos a la calidad como objetivo prioritario
Profr. Juan Daz de la Torre Secretario General Ejecutivo del CEN del SNTE

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Los mexicanos requieren de una educacin de mucho mayor calidad que de la que disponemos hoy. De ah, la urgencia de tomar decisiones de hondo calado, para encontrar los nuevos detonadores del proceso de formacin humana, que nos permitan no slo mejorar los niveles de

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Hay quienes afirman, que el gremio magisterial ha sido un obstculo para la transformacin educativa, yo no comparto esa visin; no podemos exigir a un maestro calidad educativa, si los nios no ingieren los nutrientes necesarios durante su etapa de crecimiento. No le podemos exigir a un maestro calidad educativa, si sus alumnos no cuentan con condiciones adecuadas de infraestructura; no le podemos exigir a un maestro calidad educativa, si carece de materiales didcticos; no le podemos exigir a un maestro calidad educativa en el siglo XXI, si su escuela carece de conectividad Dr. Rafael Moreno Valle Rosas Gobernador Constitucional del estado de Puebla

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 Gracias por su Atencin !

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