Presidncia da Repblica Federativa do Brasil Ministrio da Educao Secretaria Executiva Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira

INEP Diretoria de Avaliao da Educao Superior DAES Coordenao-Geral de Avaliao de Cursos e de Instituies de Educao Superior

MINISTRIO DA EDUCAO Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP Diretoria de Avaliao da Educao Superior DAES Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior - SINAES

Instrumento de Avaliao de Cursos Superiores de Tecnologia

(subsidia o ato de Reconhecimento)

Braslia, maro de 2010.

Sumrio
3

Dimenso 1: Organizao Didtico-Pedaggica ................................................................. 5 1.1 Projeto Pedaggico do Curso: aspectos gerais................................................... 5 1.2 Projeto Pedaggico do Curso: formao ............................................................. 7 Dimenso 2: Corpo Docente................................................................................................ 9 2.1 Administrao Acadmica ................................................................................... 9 2.2 Perfil dos Docentes ........................................................................................... 12 2.3 Condies de Trabalho ..................................................................................... 13 Dimenso 3: Instalaes Fsicas ....................................................................................... 15 3.1 Instalaes Gerais............................................................................................. 15 3.2 Biblioteca ........................................................................................................... 17 3.3 Instalaes e Laboratrios Especficos ............................................................. 18 Requisitos legais ................................................................................................................ 19 Consideraes finais da comisso de avaliadores ............................................................ 19 Glossrio............................................................................................................................ 20

Dimenso 1: ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA 1 Dimenso: Organizao Didtico-Pedaggica

1.1 Categoria de anlise: Projeto Pedaggico do Curso Indicador 1.1.1 Contexto Educacional Conceito 1 Critrio de Anlise Quando o Projeto Pedaggico do Curso PPC no17 considera o desenvolvimento econmico e a demanda do setor produtivo da regio, a populao do ensino mdio e tcnico local, a poltica institucional de expanso para a rea2 tecnolgica, bem como a implementao das polticas institucionais do PDI21 para o curso. Quando o PPC considera o desenvolvimento econmico e a demanda do setor produtivo da regio, a populao do ensino mdio e tcnico local, a poltica institucional de expanso para a rea2 tecnolgica, bem como a implementao das polticas institucionais do PDI para o curso de maneira insuficiente14. Quando o PPC considera o desenvolvimento econmico e a demanda do setor produtivo da regio, a populao do ensino mdio e tcnico local, a poltica institucional de expanso para a rea2 tecnolgica, bem como a implementao das polticas institucionais do PDI para o curso de maneira suficiente26. Quando o PPC considera o desenvolvimento econmico e a demanda do setor produtivo da regio, a populao do ensino mdio e tcnico local, a poltica institucional de expanso para a rea2 tecnolgica, bem como a implementao das polticas institucionais do PDI para o curso de maneira plena22. Quando o PPC considera o desenvolvimento econmico e a demanda do setor produtivo da regio, a populao do ensino mdio e tcnico local, a poltica institucional de expanso para a rea2 tecnolgica, bem como a implementao das polticas institucionais do PDI para o curso de maneira excelente11.

Indicador 1.1.2 Autoavaliao

Conceito 1

Critrio de Anlise Quando no foram implementadas aes acadmico-administrativas em decorrncia dos relatrios produzidos pela autoavaliao e pela avaliao externa (ENADE e outros). Quando foram insuficientemente implementadas aes acadmicoadministrativas em decorrncia dos relatrios produzidos pela autoavaliao e pela avaliao externa (ENADE e outros). Quando foram suficientemente implementadas aes acadmicoadministrativas em decorrncia dos relatrios produzidos pela autoavaliao e pela avaliao externa (ENADE e outros). Quando foram plenamente implementadas aes acadmicoadministrativas em decorrncia dos relatrios produzidos pela autoavaliao e pela avaliao externa (ENADE e outros). Quando foram implementadas de maneira excelente aes acadmicoadministrativas em decorrncia dos relatrios produzidos pela autoavaliao e pela avaliao externa (ENADE e outros).

Indicador 1.1.3 Objetivos do Curso

Conceito 1

Critrio de Anlise Quando os objetivos do curso no expressam os compromissos institucionais de formao e de atendimento s demandas do setor produtivo da regio. Quando os objetivos do curso expressam insuficientemente os compromissos institucionais de formao e as demandas do setor produtivo da regio. Quando os objetivos do curso expressam suficientemente os compromissos institucionais de formao tecnolgica, bem como as demandas do setor produtivo da regio. Quando os objetivos do curso expressam de forma plena os compromissos institucionais de formao tecnolgica e humana, bem como as demandas do setor produtivo da regio. Quando os objetivos do curso expressam de forma excelente os compromissos institucionais de formao tecnolgica e humana, bem como as demandas do setor produtivo da regio.

Indicador 1.1.4 Perfil Profissional do Egresso (indicador de destaque)

Conceito 1 2 3 4 5

Critrio de Anlise Quando o perfil profissional do egresso no expressa as competncias profissionais tecnolgicas do egresso do curso. Quando o perfil profissional do egresso expressa insuficientemente as competncias profissionais tecnolgicas do egresso do curso. Quando o perfil profissional do egresso expressa suficientemente as competncias profissionais tecnolgicas do egresso do curso. Quando o perfil profissional do egresso expressa plenamente as competncias profissionais tecnolgicas do egresso do curso. Quando o perfil profissional do egresso expressa de forma excelente as competncias profissionais tecnolgicas do egresso do curso. Critrio de Anlise Quando a mdia do nmero de vagas ofertadas28 nos ltimos dois anos no corresponde dimenso do corpo docente ou infraestrutura da Instituio de Educao Superior - IES13 no mbito do curso. Quando a mdia do nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos corresponde insuficientemente dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES no mbito do curso. Quando a mdia do nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos corresponde suficientemente dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES no mbito do curso. Quando a mdia do nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos corresponde plenamente dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES no mbito do curso. Quando a mdia do nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos corresponde, de forma excelente, dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES no mbito do curso.

Indicador 1.1.5 Nmero de Vagas

Conceito 1

1.2 Categoria de anlise: Projeto Pedaggico do Curso: formao (fontes de consulta: PPC e DCNs) Indicador 1.2.1 Estrutura Curricular Conceito 1 Critrio de Anlise Quando a estrutura curricular do curso no apresenta flexibilidade, interdisciplinaridade15, atualizao com o mundo do trabalho e no possibilita articulao da teoria com a prtica. Quando a estrutura curricular do curso apresenta insuficientes flexibilidade, interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do trabalho e articulao da teoria com a prtica. Quando a estrutura curricular do curso apresenta suficientes flexibilidade, interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do trabalho e articulao da teoria com a prtica. Quando a estrutura curricular do curso apresenta plenas flexibilidade, interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do trabalho e articulao da teoria com a prtica. Quando a estrutura curricular do curso apresenta excelentes flexibilidade, interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do trabalho e articulao da teoria com a prtica. Critrio de Anlise Quando os contedos curriculares no possibilitam o desenvolvimento do perfil profissional, considerando os aspectos: competncias tecnolgicas do egresso e cargas horrias. Quando os contedos curriculares possibilitam insuficientemente o desenvolvimento do perfil profissional, considerando os aspectos: competncias tecnolgicas do egresso e cargas horrias. Quando os contedos curriculares possibilitam suficientemente o desenvolvimento do perfil profissional, considerando os aspectos: competncias tecnolgicas do egresso e cargas horrias. Quando os contedos curriculares possibilitam plenamente o desenvolvimento do perfil profissional, considerando os aspectos: competncias tecnolgicas do egresso e cargas horrias. Quando os contedos curriculares possibilitam de forma excelente o desenvolvimento do perfil profissional, considerando os aspectos: competncias tecnolgicas do egresso e cargas horrias. Critrio de Anlise Quando as prticas pedaggicas do curso no esto comprometidas com a interdisciplinaridade, com a contextualizao, com o desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e cidados. Quando as prticas pedaggicas do curso esto insuficientemente comprometidas com a interdisciplinaridade, a contextualizao, com o desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e cidados. Quando as prticas pedaggicas do curso esto suficientemente comprometidas com a interdisciplinaridade, a contextualizao, com o desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e cidados. Quando as prticas pedaggicas do curso esto plenamente comprometidas com a interdisciplinaridade, a contextualizao, com o desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e cidados. Quando as prticas pedaggicas do curso esto comprometidas, de forma excelente, com a interdisciplinaridade, a contextualizao, com o desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e cidados.

Indicador 1.2.2 Contedos Curriculares (indicador de destaque)

Conceito 1

Indicador 1.2.3 Metodologia

Conceito 1

Indicador 1.2.4 Atendimento ao discente

Conceito 1

Critrio de Anlise Quando o curso no possui programas sistemticos de atendimento ao discente, considerando os aspectos: atendimento extraclasse, apoio psicopedaggico e atividades de nivelamento. Quando o curso possui programas sistemticos insuficientes de atendimento ao discente, considerando os aspectos: atendimento extraclasse, apoio psicopedaggico e atividades de nivelamento. Quando o curso possui programas sistemticos de suficiente atendimento ao discente, considerando os aspectos: atendimento extraclasse, apoio psicopedaggico e atividades de nivelamento. Quando o curso possui programas sistemticos de pleno atendimento ao discente, considerando os aspectos: atendimento extraclasse, apoio psicopedaggico e atividades de nivelamento. Quando o curso possui programas sistemticos de excelente atendimento ao discente, considerando os aspectos: atendimento extraclasse, apoio psicopedaggico e atividades de nivelamento.

Relato global da Dimenso 1 Organizao Didtico-Pedaggica

Dimenso 2: CORPO DOCENTE 2 2.1 Dimenso: Corpo Docente Categoria de anlise: Administrao Acadmica Indicador 2.1.1 Composio do Ncleo Docente Estruturante NDE18 Conceito 1 2 Quando no h NDE. Quando o NDE composto por menos de cinco dos docentes do curso ou a maioria destes participa insuficientemente da implementao e consolidao do Projeto Pedaggico do Curso. Quando o NDE composto por pelo menos cinco dos docentes do curso, sendo que a maioria destes participa suficientemente da implementao e consolidao do Projeto Pedaggico do Curso. Quando o NDE composto por pelo menos cinco dos docentes do curso, sendo que todos eles participam plenamente da implementao e consolidao do Projeto Pedaggico do Curso. Quando o NDE composto por pelo menos cinco dos docentes do curso, sendo que todos eles participam da implementao e consolidao do Projeto Pedaggico do Curso de forma excelente. Critrio de Anlise Quando menos de 40% do NDE possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu. Quando entre 40% (inclusive) e 60% (exclusive) do NDE possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu. Quando entre 60% (inclusive) e 80% (exclusive) do NDE possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu. Quando entre 80% (inclusive) e 100% (exclusive) do NDE possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu. Quando 100% do NDE possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu. Critrio de Anlise Quando menos de 15% do NDE possui experincia profissional, no eixo tecnolgico do curso, fora do magistrio, de pelo menos dois anos. Quando de 15% a 29% do NDE possui experincia profissional, no eixo tecnolgico do curso, fora do magistrio, de pelo menos dois anos. Quando de 30% a 49% do NDE possui experincia profissional, no eixo tecnolgico do curso, fora do magistrio, de pelo menos dois anos. Quando de 50% a 69% do NDE possui experincia profissional relevante, no eixo tecnolgico do curso, fora do magistrio, de pelo menos dois anos. Quando, pelo menos, 70% do NDE possui experincia profissional relevante, no eixo tecnolgico do curso, fora do magistrio, de pelo menos dois anos. Critrio de Anlise

Indicador 2.1.2 Titulao do NDE

Conceito 1 2 3 4 5

Indicador 2.1.3 Experincia profissional do NDE

Conceito 1 2 3 4 5

Indicador 2.1.4 Regime de trabalho do NDE18 (Considerar apenas as horas

destinadas para as atividades da Mantida qual pertence o curso)

Conceito 1 2 3

Critrio de Anlise Quando menos de 60% dos docentes do NDE tem previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral. Quando entre 60% (inclusive) e 100% (exclusive) dos docentes do NDE tem previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral. Quando 100% dos docentes do NDE tem previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral e, pelo menos, 20% tm previso de contrato em tempo integral. Quando 100% dos docentes do NDE tem previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral e, destes, entre 20% (inclusive) e 50% (exclusive) em tempo integral. Quando 100% dos docentes do NDE tem previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral e, destes, pelo menos 50% em tempo integral.

Indicador 2.1.5 Titulao, formao acadmica e experincia do coordenador do curso

Conceito 1

Critrio de Anlise Quando o coordenador no possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu ou lato sensu10, ou possui experincia profissional, no magistrio superior, na educao profissional e na gesto acadmica, somadas, de menos de dois anos. Quando o coordenador possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu ou lato sensu e experincia profissional, no magistrio superior, na educao profissional e na gesto acadmica, somadas, de 2 a 3 anos incompletos. Quando o coordenador possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu ou lato sensu e experincia profissional, no magistrio superior, na educao profissional e na gesto acadmica, somadas, de 3 a 4 anos incompletos. Quando o coordenador possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu ou lato sensu e experincia profissional, no magistrio superior, na educao profissional e na gesto acadmica, somadas, de 4 a 5 anos incompletos. Quando o coordenador possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu e experincia profissional, no magistrio superior, na educao profissional e na gesto acadmica, somadas, de pelo menos cinco anos.

10

Indicador 2.1.6 Regime de trabalho do coordenador do curso.

Conceito 1

Critrio de Anlise Quando o regime de trabalho do coordenador do curso no de tempo parcial ou integral, ou o nmero de horas semanais dedicadas coordenao menor do que dez. Quando o regime de trabalho do coordenador do curso de tempo parcial ou integral, sendo que as horas reservadas coordenao no satisfazem a relao mnima de 1 hora para 30 vagas considerando a mdia do nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos, para alm do patamar mnimo de dez horas semanais destinadas coordenao. Quando o regime de trabalho do coordenador do curso de tempo parcial ou integral, sendo que as horas reservadas coordenao satisfazem a relao mxima de 1 hora para 30 vagas considerando a mdia do nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos, para alm do patamar mnimo de dez horas semanais destinadas coordenao. Quando o regime de trabalho do coordenador do curso de tempo parcial ou integral, sendo que as horas reservadas coordenao satisfazem a relao mxima de 1 hora para 24 vagas considerando a mdia do nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos, para alm do patamar mnimo de dez horas semanais destinadas coordenao. Quando o regime de trabalho do coordenador do curso de tempo parcial ou integral, sendo que as horas reservadas coordenao satisfazem a relao mxima de 1 hora para 18 vagas considerando a mdia do nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos, para alm do patamar mnimo de dez horas semanais destinadas coordenao. Critrio de Anlise Quando o colegiado no est legalmente constitudo. Quando o colegiado de curso est legalmente constitudo, mas possui insuficiente participao nas decises sobre assuntos acadmicos. Quando o colegiado est legalmente constitudo e possui suficiente representatividade e participao nas decises sobre assuntos acadmicos. Quando o colegiado est legalmente constitudo e possui plena representatividade e participao nas decises sobre assuntos acadmicos. Quando o colegiado est legalmente constitudo e possui excelente representatividade e participao nas decises sobre assuntos acadmicos.

Indicador 2.1.7 Composio e funcionamento do colegiado de curso ou equivalente

Conceito 1 2 3 4 5

11

2.2

Categoria de anlise: Perfil dos Docentes Indicador Conceito 1 2 3 4 5 Critrio de Anlise Quando menos de 15% dos docentes do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu, ou pelo menos um docente tem apenas graduao. Quando de 15% a 29% dos docentes do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu. Quando pelo menos 30% dos docentes do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu. Quando pelo menos 60% dos docentes do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu e, destes, pelo menos 30% so doutores. Quando pelo menos 60% dos docentes do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu e, destes, pelo menos 50% so doutores. Critrio de Anlise Quando menos de 15% dos docentes do curso so contratados em regime de tempo parcial ou integral. Quando pelo menos 15% dos docentes do curso so contratados em regime de tempo parcial ou integral. Quando pelo menos 30% dos docentes do curso so contratados em regime de tempo parcial ou integral e pelo menos 10% do total dos docentes so contratados em tempo integral. Quando pelo menos 45% dos docentes do curso so contratados em regime de tempo parcial ou integral e pelo menos 20% do total dos docentes contratados em tempo integral. Quando pelo menos 60% dos docentes do curso so contratados em regime de tempo parcial ou integral e pelo menos 30% do total dos docentes so contratados em tempo integral. Critrio de Anlise Quando menos de 40% dos docentes do curso tm experincia acadmica na educao superior ou na educao profissional, somadas, de, no mnimo, trs anos. Quando de 40% a 49% dos docentes do curso tm experincia acadmica na educao superior ou na educao profissional, somadas de, no mnimo, trs anos. Quando de 50% a 59% dos docentes do curso tm experincia acadmica na educao superior ou na educao profissional, somadas de, no mnimo, trs anos. Quando de 60% a 69% dos docentes do curso tm experincia acadmica na educao superior ou na educao profissional, somadas de, no mnimo, trs anos. Quando pelo menos 70% dos docentes do curso tm experincia acadmica na educao superior ou na educao profissional, somadas de, no mnimo, trs anos. Critrio de Anlise Quando at 40% dos docentes do curso tm pelo menos trs anos de experincia profissional. Quando entre 41% e 50% dos docentes do curso tm pelo menos trs anos de experincia profissional. Quando entre 51% e 70% dos docentes do curso tm pelo menos trs anos de experincia profissional. Quando entre 71% e 90% dos docentes do curso tm pelo menos trs anos de experincia profissional. Quando mais de 90% dos docentes do curso tm pelo menos trs anos de experincia profissional.

2.2.1 Titulao do corpo docente (indicador de destaque)

Indicador 2.2.2 Regime de trabalho do corpo docente (Considerar apenas as

horas destinadas para as atividades da Mantida qual pertence o curso)

Conceito 1 2 3

Indicador 2.2.3 Tempo de experincia de magistrio superior ou experincia na educao profissional

(Considerar ensino tcnico e tecnolgico)

Conceito 1 2 3 4 5

(indicador de destaque)

Indicador 2.2.4 Tempo de experincia profissional do corpo docente (fora do magistrio).

Conceito 1 2 3 4 5

12

2.3 Categoria de anlise: Condies de Trabalho Indicador 2.3.1 Nmero de alunos por docente equivalente a tempo integral19 Conceito 1 2 Critrio de Anlise Quando a mdia do nmero de matrculas efetuadas nos ltimos dois anos dividido pelo nmero docente equivalente a tempo integral6 superior a 34. Quando a mdia do nmero de matrculas efetuadas nos ltimos dois anos dividido pelo nmero docente equivalente a tempo integral est entre 30 e 34. Quando a mdia do nmero de matrculas efetuadas nos ltimos dois anos dividido pelo nmero docente equivalente a tempo integral est entre 25 e 29. Quando a mdia do nmero de matrculas efetuadas nos ltimos dois anos dividido pelo nmero docente equivalente a tempo integral est entre 20 e 24. Quando o nmero de matrculas dividido pelo nmero docente equivalente a tempo integral menor que 20. Critrio de Anlise Quando ministrada pelo menos uma disciplina terica com mais de 80 alunos por turma. Quando ministrada pelo menos uma disciplina terica com mais de 60 alunos por turma. Quando ministrada pelo menos uma disciplina terica com mais de 50 alunos por turma. Quando ministrada pelo menos uma disciplina terica com mais de 40 alunos por turma. Quando so ministradas todas as disciplinas tericas com, no mximo, 40 alunos por turma. Critrio de Anlise Quando a mdia de disciplinas ministradas no curso, por docente, por semestre, nos ltimos dois anos, for maior que 4. Quando a mdia de disciplinas ministradas no curso, por docente, por semestre, nos ltimos dois anos, estiver entre 3,5 e 4,0. Quando a mdia de disciplinas ministradas no curso, por docente, por semestre, nos ltimos dois anos, estiver entre 2,5 e 3,0. Quando a mdia de disciplinas ministradas no curso, por docente, por semestre, nos ltimos dois anos, estiver entre 1,5 e 2,4. Quando a mdia de disciplinas ministradas no curso, por docente, por semestre, nos ltimos dois anos, for menor que 1,5. Critrio de Anlise Quando no h o desenvolvimento de pesquisa e inovao tecnolgica12 com participao de estudantes. Quando h no curso insuficiente desenvolvimento de pesquisa e de inovao tecnolgica com participao de estudantes. Quando h no curso suficiente desenvolvimento de pesquisa e de inovao tecnolgica com participao de estudantes. Quando h no curso pleno desenvolvimento de pesquisa e de inovao tecnolgica com participao de estudantes e quando os docentes tm em mdia, nos ltimos trs anos, pelo menos uma produo por docente. Quando h no curso excelente desenvolvimento da pesquisa e de inovao tecnolgica, com participao de estudantes, e quando os docentes tm em mdia, nos ltimos trs anos, pelo menos duas produes por docente.

Indicador 2.3.2 Nmero de alunos por turma em disciplina5 terica.

Conceito 1 2 3 4 5

Indicador 2.3.3 Nmero mdio de disciplinas por docente.

Conceito 1 2 3 4 5

Indicador 2.3.4 Pesquisa, produo cientfica23 e tecnolgica.

Conceito 1 2 3 4

13

Relato global da Dimenso 2 Corpo Docente

14

Dimenso 3: INSTALAES FSICAS 3 3. 1 Dimenso: Instalaes Fsicas Categoria de anlise: Instalaes Gerais Indicador 3.1.1 Sala de professores e sala de reunies Conceito 1 2 Critrio de Anlise Quando no h instalaes para docentes (salas de professores, sala de reunies). Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de reunies) esto insuficientemente equipadas segundo a finalidade ou atendem, insuficientemente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade desenvolvida. Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de reunies) esto equipadas segundo a finalidade e atendem, suficientemente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade desenvolvida. Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de reunies) esto equipadas segundo a finalidade e atendem, plenamente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade desenvolvida. Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de reunies) esto equipadas segundo a finalidade e atendem aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade desenvolvida de forma excelente. Critrio de Anlise Quando o curso no oferece gabinete de trabalho. Quando o curso oferece gabinete de trabalho apenas para o coordenador do curso ou no h computadores conectados internet. Quando o curso oferece gabinete de trabalho equipado para o coordenador do curso e para os integrantes do NDE, com computadores conectados internet. Quando o curso oferece gabinete de trabalho equipado para o coordenador do curso, para os integrantes do NDE e docentes em tempo integral 8, com computadores conectados internet. Quando o curso oferece gabinete de trabalho equipado para o coordenador do curso e para os integrantes do NDE, docentes em tempo integral e docentes em tempo parcial7, com computadores conectados internet. Critrio de Anlise Quando as salas de aula so, em todos os sentidos, precrias. Quando as salas de aula esto insuficientemente equipadas segundo a finalidade, ou atendem insuficientemente aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta. Quando as salas de aula esto equipadas segundo a finalidade e atendem suficientemente aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta. Quando as salas de aula esto equipadas segundo a finalidade e atendem plenamente aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta. Quando as salas de aula esto equipadas segundo a finalidade e atendem aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta de forma excelente.

Indicador 3.1.2 Gabinetes de trabalho para professores

Conceito 1 2 3

Indicador 3.1.3 Sala de aula

Conceito 1 2

15

Indicador 3.1.4 Acesso dos alunos a equipamentos de informtica.

Conceito 1

Critrio de Anlise Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso internet, na proporo de um computador para mais de 45 alunos, considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento. Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso internet, na proporo de um computador para a faixa de 36 a 45 alunos, considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento. Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso internet, na proporo de um computador para a faixa de 26 a 35 alunos, considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento. Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso internet, na proporo de um computador para a faixa de 16 a 25 alunos, considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento. Quando o curso disponibiliza laboratrio(s) de informtica com acesso internet, na proporo de um computador para at 15 alunos, considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento. Critrio de Anlise Quando o sistema de registro acadmico no est informatizado. Quando existe processo de registro acadmico informatizado, sendo que a utilizao dos servios disponibilizados aos corpos docente e discente insuficiente. Quando existe processo de registro acadmico informatizado, sendo que a utilizao dos servios disponibilizados aos corpos docente e discente suficiente. Quando existe processo de registro acadmico informatizado, sendo que a utilizao dos servios disponibilizados aos corpos docente e discente pleno, permitindo inclusive consulta ao PPC e PDI. Quando existe processo de registro acadmico informatizado, sendo que a utilizao dos servios disponibilizados aos corpos docente e discente excelente, permitindo inclusive consulta ao PPC, PDI e legislao diretamente relacionada ao curso.

Indicador 3.1.5 Registros Acadmicos.

Conceito 1 2

16

3. 2 Categoria de anlise: Biblioteca (fonte de consulta: PPC e PDI)

Indicador 3.2.1 Livros da bibliografia bsica

Conceito 1

Critrio de Anlise Quando os ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de trs ttulos) atendem aos programas das disciplinas do curso, na proporo de um exemplar para mais de quinze alunos para cada turma; ou quando o acervo no est informatizado, atualizado e tombado junto ao patrimnio da IES. Quando os ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de trs ttulos) atendem aos programas das disciplinas do curso, na proporo de um exemplar para at quinze alunos e no est adequadamente informatizado, atualizado e tombado junto ao patrimnio da IES. Quando os ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de trs ttulos) atendem aos programas das disciplinas do curso, na proporo de um exemplar para at dez alunos para cada turma, e est informatizado, atualizado e tombado junto ao patrimnio da IES. Quando os ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de trs ttulos) atendem aos programas das disciplinas do curso, na proporo de um exemplar para at oito alunos para cada turma, e est informatizado, atualizado e tombado junto ao patrimnio da IES. Quando os ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de trs ttulos) atendem aos programas das disciplinas do curso, na proporo de um exemplar para at seis alunos para cada turma, e est informatizado, atualizado e tombado junto ao patrimnio da IES. Critrio de Anlise Quando os ttulos da bibliografia complementar no atendem aos programas das disciplinas, ou quando no h pelo menos dois exemplares de cada ttulo. Quando os ttulos da bibliografia complementar atendem insuficientemente aos programas das disciplinas, com pelo menos dois exemplares de cada ttulo. Quando os ttulos da bibliografia complementar atendem suficientemente aos programas das disciplinas, com pelo menos dois exemplares de cada ttulo. Quando os ttulos da bibliografia complementar atendem plenamente aos programas das disciplinas, com pelo menos dois exemplares de cada ttulo. Quando os ttulos da bibliografia complementar atendem de forma excelente aos programas das disciplinas, com pelo menos dois exemplares de cada ttulo. Critrio de Anlise Quando no h assinatura de peridicos especializados. Quando os peridicos especializados, sob a forma impressa ou informatizada, no atendem s principais reas temticas do curso. Quando h assinatura de peridicos especializados, indexados e correntes, sob a forma impressa ou informatizada, abrangendo suficientemente as principais reas temticas do curso. Quando h assinatura de peridicos especializados, indexados e correntes, sob a forma impressa ou informatizada, abrangendo plenamente as principais reas temticas do curso. Quando h assinatura de peridicos especializados, indexados e correntes, sob a forma impressa ou informatizada, abrangendo de forma excelente as principais reas temticas do curso.

Indicador 3.2.2 Livros da bibliografia complementar

Conceito 1 2 3 4 5

Indicador 3.2.3 Peridicos especializados, indexados e correntes.20

Conceito 1 2 3

17

3.3

Categoria de anlise: Instalaes e Laboratrios Especficos (fonte de consulta: PDI, PPC, etc.)

Indicador
3.3.1

Conceito 1 2 3 4 5

Critrio de Anlise Quando os laboratrios especializados no esto implantados. Quando os laboratrios especializados esto implantados em quantidade e qualidade insuficientes. Quando os laboratrios especializados esto implantados em quantidade e qualidade suficientes. Quando os laboratrios especializados esto implantados em quantidade e qualidade plenamente adequadas. Quando os laboratrios especializados esto implantados em quantidade e qualidade de forma excelente. Critrio de Anlise Quando os espaos, equipamentos, servios e a relao aluno/posto de trabalho dos laboratrios so precrios em todos os sentidos. Quando os espaos, equipamentos, servios e a relao aluno/posto de trabalho dos laboratrios atendem de forma insuficiente s atividades desenvolvidas. Quando os espaos, equipamentos servios e a relao aluno/posto de trabalho dos laboratrios atendem suficientemente s atividades desenvolvidas. Quando os espaos, equipamentos, servios e a relao aluno/posto de trabalho dos laboratrios atendem plenamente s atividades desenvolvidas. Quando os espaos, equipamentos, servios e a relao aluno/posto de trabalho dos laboratrios atendem s atividades desenvolvidas de forma excelente.

Laboratrios especializados (indicador de destaque)

Indicador 3.3.2 Infraestrutura e servios dos laboratrios especializados

Conceito 1 2

Relato global da Dimenso 3 Instalaes Fsicas

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REQUISITOS LEGAIS Estes itens so essencialmente regulatrios, por isso no fazem parte do clculo do conceito da avaliao. Os avaliadores apenas faro o registro do cumprimento ou no do dispositivo legal por parte da instituio, para que o Ministrio da Educao, de posse dessa informao, possa tomar as decises cabveis. Dispositivo Legal 1 Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais Tecnolgicas (Resoluo CNE/CP n 3/2002) Explicitao do dispositivo O PPC est coerente com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organizao e o funcionamento dos Cursos Superiores de Tecnologia?

SIM

NO

Denominao dos Cursos Superiores A denominao do curso est adequada ao Catlogo de Tecnologia (Portaria Normativa n Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia? 12/2006) Carga horria mnima - Catlogo Nacional dos CST (Portaria n 1024/2006; Resoluo CNE/CP n3,18/12/2002) Desconsiderando a carga horria do estgio profissional supervisionado e do Trabalho de Concluso de Curso TCC, caso estes estejam previstos, o curso possui carga horria igual ou superior ao previsto no Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia? A IES apresenta condies de acesso para pessoas com deficincia e/ou mobilidade reduzida?

Condies de acesso para pessoas com deficincia e/ou mobilidade reduzida (Dec. n 5.296/2004, com prazo de implantao das condies at dezembro de 2008) Disciplina obrigatria/optativa de Libras (Dec. n 5.626/2005)

O PPC prev a insero de Libras na estrutura curricular do curso como disciplina optativa?

Consideraes finais da comisso de avaliadores

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GLOSSRIO

Altamente relevante

Nos indicadores qualitativos, entende-se por altamente relevante uma experincia merecedora de notoriedade, ou seja, que se sobressai dentre as demais. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel pleno equivale ao patamar de qualidade mximo, ou seja, 100%. Conjunto de contedos (grupos temticos comuns) que compem os diferentes campos do saber. O Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia organiza e orienta a oferta de Cursos Superiores de Tecnologia, inspirado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tecnolgico e em sintonia com a dinmica do setor produtivo e os requerimentos da sociedade atual. Neste documento, constam as denominaes, o sumrio de perfil do egresso, carga horria mnima e infraestrutura recomendada. So normas estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao que asseguram a flexibilidade, a criatividade e a responsabilidade das IES na elaborao dos Projetos Pedaggicos de seus cursos. As DCNs tm origem na LDB e constituem referenciais para as IES na organizao de seus programas de formao, permitindo flexibilidade e priorizao de reas de conhecimento na construo dos currculos plenos, possibilitando definir mltiplos perfis profissionais e privilegiando as competncias e habilidades a serem desenvolvidas (parecer CNE/CES 67/2003). Os currculos dos cursos devem apresentar coerncia com as DCNs no que tange flexibilidade, interdisciplinaridade e articulao teoria e prtica, assim como aos contedos obrigatrios, distribuio da carga horria entre os ncleos de formao geral/bsica e profissional, s atividades complementares e s atividades desenvolvidas no campo profissional. Parte do contedo curricular necessria para formao acadmica. O regime de trabalho docente em tempo integral compreende a prestao de 40 horas semanais de trabalho, na mesma instituio, nele reservado o tempo de pelo menos 20 horas semanais para estudos, pesquisa, trabalhos de extenso, planejamento e avaliao (Dec. 5.773/2006, Art.69). Observao: nas IES, nas quais, por acordo coletivo de trabalho, o tempo integral tem um total de horas semanais diferente de 40, esse total deve ser considerado, desde que pelo menos 50% dessa carga horria seja para estudos, pesquisa, extenso, planejamento e avaliao. Docentes contratados com 12 ou mais horas semanais de trabalho na mesma instituio, nelas reservados pelo menos 25% do tempo para estudos, planejamento, avaliao e orientao de alunos. Somatrio das horas semanais alocadas ao curso dos docentes efetivos, dividido por quarenta. Observao: no caso de acordos coletivos com definio de tempo integral diferente de 40 horas, a frmula deve ser adequada situao (exemplo: se o acordo coletivo prev 36 horas semanais, o somatrio das horas semanais alocadas ao curso dever ser dividido por 36).

2 3

rea Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia - CST

Diretrizes Curriculares Nacionais - DCNs

5 6

Disciplina/Unidade curricular Docentes em tempo integral

Docentes em tempo parcial Docentes equivalentes a tempo integral

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Doutorado

Segundo nvel da ps-graduao stricto sensu. Tem por fim proporcionar formao cientfica ou cultural ampla e aprofundada, desenvolvendo a capacidade de pesquisa e exigindo defesa de tese em determinada rea de concentrao que represente trabalho de pesquisa com real contribuio para o conhecimento do tema. Confere diploma de doutor. Nos processos de avaliao, somente sero considerados os ttulos de doutorado, obtidos em Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu, reconhecidos pela CAPES, ou ttulos revalidados por universidades brasileiras. Curso em rea especfica do conhecimento com durao mnima de 360 horas (no computando o tempo de estudo individual ou em grupo sem assistncia docente, nem o destinado elaborao do trabalho de concluso de curso) e o prazo mnimo de seis meses. Pode incluir ou no o enfoque pedaggico. Confere certificado (Cf. Resoluo CNE/CES n 01/2007). Nos indicadores qualitativos, o adjetivo excelente qualifica um fenmeno ou uma situao como merecedora de notoriedade, distino e excelncia. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel pleno equivale ao patamar de qualidade mximo, ou seja, 100%. Entende-se por inovao tecnolgica a criao de um novo produto ou a transformao significativa de um produto j existente. So instituies, pblicas ou privadas, que oferecem cursos de nvel superior nos nveis tecnolgico, graduao, ps-graduao e extenso. Nos indicadores qualitativos, o adjetivo insuficiente ou o advrbio insuficientemente qualificam um fenmeno ou uma situao como de nvel inferior ao limite mnimo de aprovao. Embora o fenmeno ou a situao no sejam completamente destitudos de mrito ou qualidade, o patamar atingido no satisfatrio. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel insuficiente atinge o mnimo de 25%. uma estratgia de abordagem e tratamento do conhecimento em que duas ou mais disciplinas/unidades curriculares ofertadas simultaneamente estabelecem relaes de anlise e interpretao de contedos, com o fim de propiciar condies de apropriao, pelo discente, de um conhecimento mais abrangente e contextualizado. Conjunto estruturado de um contedo especfico que engloba materiais, atividades e exerccios projetados para alcanar determinados objetivos de ensino-aprendizagem. Nos indicadores qualitativos, o adjetivo precrio ou os advrbios no/precariamente qualificam um fenmeno ou uma situao como precrios, destitudos ou quase destitudos de mrito ou qualidade. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel precrio fica aqum dos 25%. O Ncleo Docente Estruturante (NDE) de um curso de graduao constitui-se de um grupo de docentes, com atribuies acadmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepo, consolidao e contnua realizao do projeto pedaggico do curso, que exeram liderana acadmica no mbito do mesmo, percebida na produo de conhecimentos na rea, no desenvolvimento do ensino, e em outras dimenses entendidas como importantes pela instituio, e que atuem sobre o desenvolvimento do curso. (Resoluo n01, de 17 de junho de 2010, Art. 1, Pargrafo nico) Soma dos alunos do curso, dividida pelo nmero de docentes equivalentes em tempo integral. Produes especializadas, ordenadas por ndice, conforme regra especfica.

10

Especializao (Psgraduao lato sensu)

11

Excelente (Nvel 5 dos indicadores qualitativos)

12 13 14

Inovao tecnolgica Instituio de Educao Superior IES Insuficiente/ insuficientemente (Nvel 2 dos indicadores qualitativos)

15

Interdisciplinaridade

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Mdulos

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No existe (Nvel 1 dos indicadores qualitativos)

18

Ncleo Docente Estruturante - NDE

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Nmeros de alunos por docente equivalente em tempo integral Peridicos especializados, indexados e correntes

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21

21

Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI

o instrumento de planejamento e gesto que considera a identidade da IES, no que diz respeito: sua filosofia de trabalho; misso a que se prope; s estratgias para atingir suas metas e objetivos; sua estrutura organizacional; ao Projeto Pedaggico Institucional com as diretrizes pedaggicas que orientam suas aes e as atividades acadmicas e cientficas que desenvolve ou que pretende desenvolver. Abrangendo um perodo de cinco anos, dever contemplar ainda: o cronograma e a metodologia de implementao dos objetivos; metas e aes da IES, observando a coerncia e a articulao entre as diversas aes; a manuteno de padres de qualidade; o perfil do corpo docente; a oferta de cursos de graduao, ps-graduao, presenciais e/ou a distncia; a descrio da infraestrutura fsica e instalaes acadmicas, com nfase na biblioteca e laboratrios; e o demonstrativo de capacidade e sustentabilidade financeiras. (Decreto n 5.773/06) Nos indicadores qualitativos, o adjetivo pleno ou o advrbio plenamente qualificam um fenmeno ou uma situao acima da mdia, merecedora de destaque, reconhecimento e importncia, porm no de notoriedade e excelncia. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel adequado atinge o mnimo de 75%. Considerar como produo cientfica: livros, captulos de livros, artigos em peridicos especializados, textos completos em anais de eventos cientficos, resumos publicados em anais de eventos internacionais, propriedade intelectual depositada ou registrada e produes tcnicas relevantes. o documento orientador de um curso que traduz as polticas acadmicas institucionais. Entre outros elementos, composto pelos conhecimentos e saberes necessrios formao das competncias estabelecidas a partir de: perfil do egresso; estrutura e contedo curricular; ementrio; bibliografia bsica e complementar; estratgias de ensino; docentes; recursos materiais; laboratrios e infraestrutura de apoio ao pleno funcionamento do curso. Refere-se exclusivamente aos cursos de ps-graduao de mestrado e doutorado. Nos indicadores qualitativos, o adjetivo suficiente ou o advrbio suficientemente qualificam um fenmeno ou uma situao como de nvel satisfatrio, ou seja, que ultrapassa o limite mnimo de aprovao. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel suficiente atinge o mnimo de 50%. Representam o nmero de vagas legalmente autorizadas, conforme definido e publicado no ato autorizativo do curso. Representam a quantidade de vagas disponibilizadas ao pblico atravs de edital de processo seletivo.

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Pleno/Plenamente (Bom) (Nvel 4 dos indicadores qualitativos)

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Produo cientfica

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Projeto Pedaggico de Curso - PPC

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Stricto sensu Suficiente/ Suficientemente (Regular) (Nvel 3 dos indicadores qualitativos) Vagas autorizadas Vagas ofertadas

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