Cap.

9- Deficincia visual: Conceitos e orientaes

As pessoas com deficincia visual vm cada vez mais conquistando o seu espao na sociedade, provando que possvel viver junto comunidade e dela participar ativamente, com algumas limitaes, claro, mas que podem ser supridas de algum modo. Pessoas com deficincia visual podem ser alfabetizadas e educadas da mesma forma que as demais, bastando para tanto, profissionais comprometidos a fim de desempenhar um bom trabalho inclusivo. O que a deficincia visual? Esse termo refere-se a uma situao irreversvel de diminuio da resposta visual, em virtudes de causas congnitas ou hereditrias. A diminuio da resposta visual pode ser leve, moderada, severa, profunda ou ausncia total da resposta visual. A deficincia visual pode ser classificada em dois grupos, que so: a viso subnormal ou baixa viso e a cegueira. So portadores de viso subnormal todos aqueles que tm um comprometimento visual em ambos os olhos, os quais mesmo aps os tratamentos ou o uso de culos, apresentam uma baixa acuidade visual ou ainda, tem um campo virtual restrito, o que os impossibilita de realizar tarefas das quais dependem da viso. J a cegueira quando o individuo perde a viso totalmente ou s consegue ter a percepo de pontos luminosos. O deficiente visual no deve ser subestimado, mas tambm, no deve ter um tratamento diferente das demais pessoas, com privilgios ou preconceitos. O compromisso com a formao do cidado com deficincia visual, exige uma prtica educacional voltada compreenso da realidade social, dos direitos e das responsabilidades em relao sua vida pessoal comunitria.

Aula 10- A incluso do deficiente visual na escola regular: um espao a ser conquistado
A educao dos deficientes visuais era feita em escolas especiais, e todas mantinham o mesmo perfil, funcionavam em forma de internato, enquanto eles aprendiam, eram mantidos longe do contato com a famlia e com as demais pessoas. Porm, com o passar dos anos, e, principalmente, no sculo XX, sendo propagada a idia de incluso, os meios utilizados para a educao dos deficientes visuais foram difundidos e, o sistema Braille em especial, facilitou muito a educao, podendo ser ensinado mesmo em uma escola regular de ensino. A incluso dos deficientes visuais na escola regular Alunos com deficincia visual devem ser educados como todos os demais, freqentando uma escola regular e convivendo com os mais variados alunos para que aprendam juntos a conviver com a limitao um do outro, considerando que todos ns temos algum tipo de deficincia, ou seja, dificuldade. A incluso de portadores de deficincia visual no ensino regular e mesmo no ensino superior depende da conscientizao do Estado, dos educadores, dos pais e da sociedade em modo geral, a fim de que todos em conjunto se comprometam em transformar sonhos em realidade. Conceito e importncia de uma sala de recursos Ao freqentar escolas regulares esses alunos devem ter as suas necessidades supridas por uma sala de recursos. Essas salas funcionam dando suporte ao aluno e ao professor de uma sala comum, devendo servir como um complemento as ministraes trazidas turma, sanando dificuldades e eliminando eventuais dvidas provenientes da deficincia visual do aluno cego ou com baixa viso. Deve se haver tambm um professor especializado para acompanhar o professor da sala comum, para que possa auxili-lo e orient-lo. A escola s o comeo da incluso social, que ser buscada e conquistada pelo aluno dia aps dia. O objetivo alcanar a incluso plena.

Aula 11- Uma forma diferente de se ler e escrever

Sistema Braille: processo histrico - o sistema Braille foi o mtodo criado para possibilitar a leitura e a escrita dos cegos. No sculo XVIII Valentim Hauy teve a idia de tornar o alfabeto comum em palpvel, colocando-o em alto-relevo ou em forma de objetos tendo contato com as letras comuns podendo assim ler e escrever, mas esse mtodo no foi utilizado por muito tempo. Em 1819, Charles Barbier levou ao instituto cdigos que tinha desenvolvido para soldados se comunicarem secretamente, estes eram formados por pontos e traos em alto relevo, no era muito eficiente tambm, mas foi utilizado at que Louis Braille (cego desde a infncia) foi estudar no instituto e comeou a estudar o mtodo, fez algumas adaptaes e o adequou de modo que pelo simples toque

dos dedos o cego pudesse ler, o que no acontecia com o anterior, pois para ler era preciso ziguezaguear o que misturava os sinais e dificultava a leitura. O sistema Braille foi publicado definitivamente em 1837, o sistema composto por 63 sinais ortogrficos, provenientes de pontos em alto-relevo, atravs dos quais podem ser feitas letras, sinais de pontuao, notas musicais, etc. Atualmente o sistema utilizado no mundo todo. Hoje para se escrever em Braille usa-se a reglete (instrumento composto por duas rguas ligadas por uma dobradia do lado esquerdo e possui quatro linhas), o puno, a mquina Braille e a impressora. A importncia do Braille nos dias atuais o sistema Braille o nico mtodo de se alfabetizar uma pessoa cega, porm devido ao avano tecnolgico, ele tem sido deixado de lado, pois os deficientes visuais tem acesso a leitura e escrita fazendo uso de um software de voz de computador, facilitando ouvir tudo que est contido na tela, mas existem pessoas que mesmo tendo acesso a toda essa tecnologia, preferem ler e escrever em Braille, para absorver melhor a informao. No se deve esquecer que no so os deficientes visuais que devem se adaptar a ns e sim ns a eles. A leitura ampliada pessoas que tem algum resduo visual, a viso subnormal, ou seja, precisam de culos com lente de aumento, vdeo ampliadores e lupas para tornarem letras normais em gigantes.

Aula 12 Libras: lngua materna do surdo brasileiro

Educao do surdo: percurso histrico os surdos eram excludos porque no falavam, os gregos acreditavam que eles no tinham possibilidade de se desenvolver intelectual e moralmente. Na Espanha a partir do sculo XVI, inicia-se a educao para surdos, com a influncia da cincia e tecnologia. A primeira escola para surdos foi criada em 1756, por Abb de LEpe, com uma filosofia manualista e oralista, chamado imprio oralista que predominou por cem anos. Em 1971, no Congresso Mundial de Surdos em Paris, a Lingua de sinais passou a ser valorizada. Em 1975 surgiu o sistema de comunicao gestual atravs da Comunicao Total (uso ao mesmo tempo da lngua oral e sinais). Lnguas de sinais e linguas orais a lngua de sinais uma lngua completa com estrutura independente da lngua portuguesa, que possibilita o desenvolvimento cognitivo do surdo. A LIBRAS possui estrutura gramatical prpria. Os sinais so formados por meio da combinao de formas e de movimentos das mos e de pontos de referncia no corpo ou no espao. H algumas particularidades simples, que facilitam o entendimento da lngua, como o fato de os verbos aparecerem todos no infinitivo e os pronomes pessoais no serem representados, sendo necessrio apontar a pessoa de quem se fala para ser entendido. H ainda algumas palavras que no tem sinal correspondente, como o caso dos nomes prprios. Nessa situao, as letras so sinalizadas uma a uma para expressar tal palavra. Bilinguismo O surdo vive numa condio bilngue e bicultural, isto , convive no dia a dia com duas lnguas e duas culturas: a lngua gestual e cultural da comunidade surda do seu pas (que considerada a sua primeira lngua) e a lngua oral e cultural ouvinte de seu pas. Vejamos, o alfabeto de LIBRAS:

Dinmica - Todos devero estar em circulo.Uma pessoa da sala escolhida p/ ter seus olhos vendados (deve-se girar a pessoa p/ que ela perca a noo de espao) essa pessoa dever procurar por um objeto que est escondido na sala.Todos devem falar ao mesmo tempo as direes p/ onde a pessoa deve ir p/ encontrar o objeto.Como todos falam ao mesmo tempo, a pessoa ficar desnorteada e dificilmente encontrar o objeto. Moral: Para um deficiente visual,a vida tem muitos obstculos e dificuldades. Cabe ao educador, enquanto mediador do processo educativo, ter motivao e dedicao para cuidar, direcionar, ensinar e ajudar esses alunos to especiais, a encontrar o caminho certo para atingir seus objetivos. Deixando claro que eles podem aprender como qualquer um.