II Encontro Nacional de Ensino de Cincias da Sade e do Ambiente ISSN

POLUIO SONORA EM AMBIENTES DE APRENDIZAGEM.

Wislanildo Oliveira Franco
Universidade do Estado do Rio de Janeiro/IFADT-DEQ/wofranco@uerj.br

RESUMO. O desenvolvimento cientfico e tecnolgico da humanidade nas ltimas dcadas trouxe para a civilizao inmeras vantagens, benefcios e qualidade de vida. Entretanto, juntamente com este crescente de conhecimentos e saberes, chegou o rudo das mquinas, do trnsito, do ambiente ao redor do indivduo em seu lar, sua rua, seu trabalho e seu lazer. A poluio sonora est presente em todos os lugares e espaos, surgindo como o som indesejado, desconfortante e incmodo aos nossos ouvidos. forma grave de agresso ao ser humano e ao ambiente. A Organizao Mundial de Sade (OMS) estabelece o limite de tolerncia ao rudo em 65 dB (decibis), alm deste h estresse e comprometimento auditivo irreversvel. o terceiro maior tipo de poluio ambiental. objetivo geral desta pesquisa exploratria investigar, analisar e caracterizar os efeitos e influncias da poluio sonora sobre os indivduos em seus ambientes. Palavras-chave: poluio sonora; acstica ambiental; inteligibilidade da fala. ABSTRACT. The scientific and technological development of humanity in recent decades has brought to civilization numerous advantages, benefits and quality of life. However, along with this increasing their knowledge and experience, came the sound of machinery, traffic, environment around the individual in their home, their street, their work and leisure. Noise pollution is present in all places and spaces, appearing as unwanted sound, uncomfortable and annoying to our ears. It severe form of aggression to humans and the environment. The Organization Health sets the limit of tolerance to noise at 65 dB (decibels), beyond this there is stress and irreversible hearing impairment. It is the third major type of pollution environment. It's general objective of this exploratory research, analyze and characterize the effects and influences of noise on individuals in their environments, proposing solutions that produce character of environmental sustainability. Goal relevant is the correlation between noise, speech intelligibility and lack of concentration, which are two fundamental factors in education.

INTRODUO. H cerca de 2500 anos so conhecidos os efeitos do rudo sade, existindo relatos da surdez de moradores prximos as cataratas do rio Nilo no Antigo Egito. No sculo XV em Berna, Sua, foi aprovada uma lei local que proibia a circulao de carroas que produzissem muito rudo. No Brasil, o primeiro decreto contra a poluio sonora de 6 de maio de 1824, no qual se proibia o rudo permanente e abusivo da chiadeira dos carros dentro da

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cidade estabelecendo multas de 8 mil ris a 10 dias de cadeia, que se transformavam em 50 aoites quando o infrator era escravo. O Ministrio do Meio Ambiente no Brasil, tem legislao a respeito : O PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO E CONTROLE DA POLUIO SONORA - SILNCIO foi institudo pela Resoluo CONAMA n 2, de 8/3/90 considerando a necessidade de estabelecer normas, mtodos e aes para controlar o rudo excessivo que interfere na sade e bem estar da populao. A poluio sonora perigosa, visto ser silenciosa e cumulativa, diferentemente dos outros tipos de poluio conhecidos. Ela pode gerar problemas cardacos quando o indivduo est sujeitado a rudo intenso e contnuo (BABISH, 1991). Ainda segundo a OMS a poluio sonora um tipo de poluio ambiental, ficando atrs apenas da poluio da gua e do ar. O presente trabalho avalia as relaes ensino-aprendizagem, correlacionando rudo e ateno discente, inteligibilidade da fala docente, estes, dois parmetros relevantes em Educao. REVISO BIBLIOGRFICA. A poluio sonora interfere na comunicao entre pessoas, provoca fadiga e reduz a eficincia no trabalho. Segundo FERRAZ (1998), o rudo um dos agentes mais nocivos audio, e a Perda Auditiva Induzida por Rudo (PAIR) uma doena que afeta milhares de trabalhadores. O trabalho de SOUZA (2000) conclui que o rudo produz efeitos no ser humano dormindo e acordado. DANI (2001) em seu trabalho faz uma avaliao do nvel de presso sonora (NPS) que impacta a sade e o trabalho do indivduo, mostrando que os nveis de NPS podem ser minimizados de acordo com algumas aes preventivas, propondo uma gesto ambiental sonora. Medidas antipoluio sonora compreendem campanhas de conscientizao do cidado e da sociedade em geral, leis severas, inspeo veicular e industrial e uma fiscalizao mais eficiente. GUIMARES (2006) avalia a poluio sonora provocada por som de veculos de passeio na cidade, enquanto PINTO (2000) mostra que um dos problemas da cidade o rudo urbano que pode ser originado de fontes fixas. MATOS (2006) estabelece conceitualmente que a poluio sonora uma questo que deve ser tratada como problema de sade pblica.

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BARING (2007) mostra que a poluio sonora no ecossistema urbano inevitvel, mas a sustentabilidade desse sistema requer a conteno de excessos, mediante a participao ativa do cidado, da comunidade e da sociedade em geral. A FSICA ACSTICA E O OUVIDO. A Fsica Acstica estuda o modo como as ondas sonoras se transmitem atravs da matria, suas interaes e efeitos em slidos, lquidos, gases e plasma. O som propagado atravs da vibrao das molculas do meio, sendo uma onda longitudinal que transporta energia e quantidade de movimento. Em virtude disso, o som no se propaga no vcuo, e no transporta massa ou matria. O nosso canal auditivo em primeira aproximao uma coluna de ar aberta em uma das suas extremidades (externo) e fechada na outra extremidade (tmpano), com aproximadamente 2,4 cm de extenso. Ento considerando a velocidade do som no ar, a freqncia fundamental do sistema em torno de 3600 Hz, e o segundo harmnico em torno de 11000Hz. Os sons de freqncia prxima a freqncia de ressonncia da cavidade auditiva, so aqueles que melhor se transmitem ao longo da coluna auditiva., o que explica as formas das curvas de audibilidade perto dos 4000 Hz, regio em que o ouvido mais sensvel. A intensidade de uma onda sonora I, definida como a taxa mdia de transmisso de energia por unidade de rea [Watt/m2], sendo diretamente proporcional ao quadrado da sua amplitude. Visto que a faixa de valores de intensidade sonora I, percebida pelo ser humano muito grande usa-se uma escala chamada Escala Decibel, tornando-se conveniente falar do nvel sonoro , definido pela relao :

(1) Onde I0=10-12 W/m2, prximo do valor limite inferior de audio humana, e dB a abreviatura de decibel, unidade de nvel sonoro em homenagem a Alexandre Graham Bell. A ACSTICA EM AMBIENTES DE APRENDIZAGEM. O desenvolvimento tecnolgico avanado ao alcance do ser humano hoje em dia, traz consigo algumas questes que devem ser tratadas a nvel de sustentabilidade e gesto ambiental. H premente chamada para a conscientizao e tomada de atitude em
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relao a diminuio dos altos nveis de rudo aos quais o cidado est sujeitado no seu ambiente de trabalho, no seu ambiente de estudo e pesquisa, na sua residncia, na sua rua e no seu ambiente de lazer. Nos ambientes de aprendizagem em Universidades, Colgios e Escolas de quaisquer nveis, sejam pblicas ou particulares, a poluio sonora ou rudo alm de ser um fator nocivo sade, interfere nas relaes e atividades de ensino-aprendizagem. H pesquisas realizadas sobre os efeitos da poluio sonora em profissionais e discentes nos seus ambientes de aprendizagem. Algumas situaes relatadas por COUBE et all (1999) so : os discentes sentiam-se incomodados em ministrar aulas em salas ruidosas; os discentes apresentavam problemas vocais em funo da necessidade de aumentar o nvel de intensidade da sua fala; percepo da interferncia do rudo na inteligibilidade da fala, pela dificuldade auditiva dos alunos; percepo da disperso da ateno dos alunos, prejudicando a aprendizagem. CARACTERIZAO DE UM AMBIENTE ACSTICO. Um ambiente acstico ideal que minimize a interferncia do rudo, prejudicial s relaes e atividades de aprendizagem em uma sala de aula, dever obedecer aos seguintes parmetros : k) l) m) n) mnimo rudo interno; reverberao atenuada; relao sinal/rudo, ou voz/rudo otimizada. rudo de fundo atenuado.

Rudo Interno. Podemos classificar as fontes de rudo em trs tipos: fontes externas: os rudos externos escola, normalmente gerados pelo trnsito; trfego areo; rudos de estabelecimentos prximos como bares, clubes; construes civis, etc. fontes locais: cantina; ptio; salo de jogos; quadra de esportes; sala de msica; as outras salas de aula etc... fontes internas ao ambiente: so os rudos produzidos dentro da sala de aula, como conversas em paralelo, movimentao e atividades dos alunos; portas e janelas
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abertas para o exterior; barulho de ventiladores, ar condicionado; reatores de lmpadas fluorescentes; computadores e impressoras. Reverberao. A reverberao pode ser compreendida como a superposio das ondas sonoras emitidas em um determinado instante, com as ondas sonoras refletidas nas paredes do ambiente emitidas anteriormente. O excesso de reverberao pode atrapalhar o entendimento e a compreenso das palavras, prejudicando a aprendizagem. Os principais fatores responsveis pela reverberao so : 4) 5) o ndice de reflexo nas superfcies das paredes que compe a O volume fsico do ambiente. constituio fsica do ambiente. O Tempo de Reverberao (TR) definido como o tempo necessrio para diminuio da intensidade sonora em 60 dB. distncia de 1 m, entre Professor (fonte do som) e o aluno, a intensidade da voz cerca de 60 dB. Quanto mais distante da fonte, pior a relao voz/rudo, prejudicando o processo de aprendizagem. Relao Sinal/Rudo. A relao sinal/rudo, S/R, definida com a razo entre a intensidade sonora da voz, emitida pelo Professor em ambiente de aprendizagem e o rudo existente naquele ambiente. Pode-se estabelecer como a razo entre o nvel de presso sonora da voz e o nvel de presso sonora do rudo. Quanto maior a relao S/R, melhor a inteligibilidade da fala, portanto melhor o nvel de aprendizagem no ambiente. Em geral o nvel sonoro da fala da ordem de 65 dB, e a relao S/R deve estar entre 10-20 dB mais alto que o nvel de rudo para que seja favorecida a inteligibilidade da fala. Rudo de Fundo. O rudo de fundo todo rudo existente no ambiente que no esteja associado com o objetivo de medio. Num ambiente de aprendizagem todo rudo alm da fala do Professor. O nvel de rudo ambiente estabelecido pela NBR10152 para ambientes de aprendizagem e Laboratrios de 40-45 dB. O que pode ser corrigido, segundo as circunstncias ambientais. Em ambientes com janelas abertas, a correo de +10 dB. Segundo FERNANDES (2006), a norma ANSI S12.60 estabelece valores mximos de 35 e 40 dB para o rudo de fundo de salas de aula (inclusive com o sistema
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de ar condicionado ligado). Trata-se da primeira norma no mundo que especifica parmetros sobre a acstica de escolas. A Tabela 1 abaixo mostra estes valores. Em momentos de maior rudo, a norma especifica que a mdia em uma hora no deve ultrapassar a 40 dB(A), no podendo exceder este valor em mais de 10% do tempo. TABELA 1 Mximo rudo de fundo para salas de aula. Ambiente de Ensino m3 Ambiente com volume maior que 566,4 40 m3 e ambientes auxiliares Corredores e ambientes no usados para 45 ensino INTELIGIBILIDADE DA FALA. A inteligibilidade da voz pode ser definida como a porcentagem de fonemas entendidos. Os fonemas so os vocbulos que constituem as palavras FERNANDES (2000). A inteligibilidade da fala est correlacionada com a distncia da fonte de som (emissor), com a reverberao e o rudo de fundo do ambiente de aprendizagem. A Tabela 2 abaixo apresenta os valores de inteligibilidade e qualidade acstica. TABELA 2 Valores aceitveis de inteligibilidade. Valores da Inteligibilidade I 90 % 85 % I < 90 % 80 % I < 85 % 75 % I < 80 % 70 % I < 75 % 60 % I < 70 % I < 60 % Qualidade acstica tima Muito boa Boa Satisfatria Regular M Inaceitvel Mdia do rudo de fundo/ hora dB(A)

Ambiente com volume menor que 566,4 35

Quando o emissor enuncia um discurso, h um tempo maior na emisso das vogais que das consoantes. A durao mdia de uma vogal de 90 ms, enquanto aquela de uma consoante de 20 ms. Isto faz com que o nvel de presso sonora das vogais seja 12 dB maior que o das consoantes. O contedo de freqncia maior em baixas
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freqncias, mas as consoantes apresentam uma contribuio maior em altas frequncias. O grau de inteligibilidade da fala est associado com a percepo de altas freqncias, significando isto que as consoantes determinam a compreenso da mensagem oral. TORO (2005). METODOLOGIA. Um questionrio proposto como instrumento de pesquisa, foi elaborado com 10 itens de perguntas fechadas dicotmicas, tricotmicas e mltipla escolha, sobre diversos aspectos relacionados poluio sonora. O questionrio foi aplicado a docentes, discentes e tcnicos-administrativos do IFADT/UERJ, bem como pessoas da comunidade externa em Colgios de Ensino Mdio e Entidades. Os dados coletados permitiram a construo de banco de dados, possibilitando anlise direta atravs de grficos e tabelas, relacionando as variveis pertinentes fenomenologia da poluio sonora, para o que foi utilizado programa de software convencional. Mtodos estatsticos convencionais foram empregados para obteno de resultados relacionados com as variveis associadas ao fenmeno. Quatro categorias foram criadas, para anlise e definio da fenomenologia : Percepo do Rudo de Vrias Fontes; Percepo do Rudo em Diversos Locais, Influncias Diversas e Conhecimentos Diversos. Medidas de nvel de presso sonora (NPS) usando-se um decibelmetro, foram realizadas em vrios locais da Instituio, e externamente em salas de aula de Colgios. Os dados coletados permitiram inferir o LEQ padro para os vrios lugares pesquisados. RESULTADOS. A amostragem da pesquisa de campo exploratria, com cerca de 325 questionrios respondidos, permite uma inferncia de 95% de confiabilidade com um erro amostral de 10%, LEVINE (2000). Utilizando-se anlise grfica e estatstica, os principais resultados so descritos correlacionando-se as variveis construdas para a fenomenologia. Medidas de NPS foram realizadas em vrios locais da Instituio e dois Colgios visitados e, comparadas queles previstos na NBR 10152. As medidas

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ultrapassaram os limites previstos, chegando-se a obter LEQ = 78 dB(A). Estimou-se que o tempo mximo de exposio, nestas condies deveria ser de cerca de 27 h.

Figura 1. Resultado para Rudo em Diversas Fontes.

Figura 2. Resultado comparativo para Rudo em Diversos Locais x Influncias do Rudo.

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As anlises grfica e estatstica dos resultados permitiram verificar que mais de 50% das pessoas so muito incomodadas pelo rudo gerado por construes, sirenes e alarmes, e pelo trnsito. De modo semelhante mais de 60% das pessoas responderam que sentem rudo pouco intenso ou intenso em seus ambientes de estudo, concordante com cerca de 60% de pessoas que relatam perda de concentrao como influncia do rudo. A partir das medidas de NPS, foram estimados os nveis da relao Sinal/Rudo, bem como o parmetro de inteligibilidade da fala, qualificando os ambientes de aprendizagem, de acordo com a Tabela 2. Os resultados so mostrados nas Tabelas 3 e 4 abaixo. TABELA 3 Medidas de NPS em vrios locais. NBR10152 INSTITUIO 1 INSTITUIO 2 Prof. 1 Prof. 2 Prof. 3 Prof. 4 Prof. 5 S/A*** C/A*** S/A C/A S/A C/A S/A C/A S/A C/A 55** 78 X X

Sala de 58 78 X X X X 55** 72 Aula 40 50 dB Laboratrio X X 56 59 56 63 X X 40 50 dB * Os valores de NPS foram medidos atravs da expresso : LEQ = 10.log[ 1

] 1 Onde: LEQ o nvel de presso sonora equivalente, em dB(A); Li, o nvel de presso sonora medido a cada instante i, em dB(A); N o nmero total de medies. ** Estimou-se o nvel de presso sonora a partir de consideraes do ambiente, considerando-se o local como uma regio urbana. ***S/A, sem atividade; C/A, com atividade.
N 0 ,1Li

( N )10

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Figura 3 Inteligibilidade de palavras em funo da relao voz/rudo Referncia : http://www.meyersound.com/support/papers/speech/mbn.htm TABELA 4 Relao S/R e Inteligibilidade da fala. Relao S/R Inteligibilidade Qualidade Acstica 14 dB ~ 90 % tima Prof. 1 0 dB < 40 % Inaceitvel Prof. 2 6 dB ~ 62 % M qualidade Prof. 3 17 dB ~ 90 % tima Prof. 4 23 dB > 90 % tima Prof. 5 *A relao S/R foi obtida considerando-se que a medida de NPS do ambiente inclui o rudo de fundo, portanto o mesmo deve ser descontado desta medida. A relao S/R foi obtida a partir desta nova medida de NPS, descontando-se o rudo ambiente. DISCUSSO E CONCLUSES. Neste trabalho h resultados semelhantes quelas encontradas na literatura sobre poluio sonora e seus efeitos sobre os indivduos em seus ambientes. Alguns destes resultados so divergentes, visto caractersticas prprias do pblico alvo e seu habitat, parmetros e categorias diferenciadas utilizados no instrumento de pesquisa. Conclui-se que as pessoas so muito incomodadas pelo rudo de construes, sirenes/alarmes e do trnsito. Percebe-se que no h preocupao com o rudo no local de trabalho, na rua e na casa onde se reside, do mesmo modo que no h preocupao com o rudo de eletrodomsticos. Os resultados dos questionrios aplicados apontam para uma grande parte do pblico alvo percebendo rudo pouco intenso ou intenso no local de estudo, que pode

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ser compreendido como um ambiente de sala de aula, um ambiente de aprendizagem, e relatando como percepo dos efeitos da poluio sonora, a falta de concentrao. Pode-se ento aventar a hiptese de trabalho que h efeito do rudo sobre as relaes de ensino-aprendizagem, cujas aes esto associadas tanto ao ambiente do local de estudo, quanto ateno do discente e inteligibilidade da fala docente. As medidas de NPS em todos os locais pesquisados so superiores quelas preconizadas pela NBR10152. O prprio rudo ambiental, verificado em salas de aula sem atividades, e estimado das condies ambientais, superior ao limite de tolerncia. Infere-se da a sujeio diria dos profissionais da Educao e discentes a nveis de rudo classificados Insalubre, visto o limite para incio de problemas auditivos permanentes quando NPS = 75 dB, de acordo com OITICICA & GOMES (2004). Conclui-se neste caso que medidas de proteo acstica ambiental devero ser realizadas, para que a sade e o bem-estar de profissionais da Educao e discentes, estejam dentro de parmetros de sustentabilidade ambiental. As medidas do parmetro de inteligibilidade da fala mostram que alguns ambientes de aprendizagem so inadequados para o favorecimento da aprendizagem discente em funo da baixa relao sinal-rudo. Em outros embora haja uma boa qualificao acstica do ambiente e da inteligibilidade da fala docente, provavelmente isto se deve exposio de discentes a nveis de rudo Insalubre, de acordo com a literatura, e adicionalmente ao prejuzo do aparelho fonador do profissional docente ao elevar o seu nvel de voz para se fazer compreendido. REFERNCIAS. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10152, http://www.abntcatalogo.com.br/norma.aspx?ID=4564 BABISH, W. Traffic noise as a risk factor for myocardial infraction. Symposium on Noise and Disease (1991). BARING, J. G. de A., Acstica e Vibraes, n 38, Maro de 2007. COUBE, C. Z. V.; Bevilacqua, M. C.; Fernandes, J. C. Rudo na Escola. HRAC-USP, Bauru, 1999. (v. 4). DANI, A. Gesto Ambiental e Qualidade de Vida Humana : Controle da Poluio, in http://acd.ufrj.br/consumo/vidaurbana/Relatorio_Biblioteca_2001.pdf in

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