Teora Autor Instruccin

Constructiva
Gregory

Significativa
Ausubel, Piaget,Khun, Toulmin

Socio- Cultural
Montgomery

Emocional
Goleman

centra el inters en el alumno y en su esquema de pensamiento

Un material puede ser aprendido por descubrimiento o recepcin

se centra en la influencia del entorno en el nio

Capacidad de reconocer los sentimientos

Enseanza

es una accin pedaggica intencional

Practicas educativas centradas en mapas conceptuales o instrumentos para representar, facilitar la asimilacin y evaluar las relaciones significativas y jerrquicas entre conceptos. La Tiene lugar a travs de cuatro No se establece al nacer, sino enseanza debe partir del conocimiento etapas: contacto cercano, que se puede crear, alimentar de los conceptos que manejan los imitacin de los superiores, y fortalecer a travs de una estudiantes y del estimativo de las comprensin de los conceptos, combinacin del habilidades que estos poseen en un y comportamiento del modelo a temperamento innato y las momento dado. seguir experiencias e la infancia.

Aprendizaje

Es una actividad mental, dinmica, continua, intensiva, personalizada y autnoma.

Se aprende a travs del Dilogos cooperativos mediante control y comprensin de la El factor mas importante que influye en el un tutor experimentado y un inteligencia personal e aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. discpulo interpersonal

objetivos
se fijan en funcin de los presaberes de los aprendices propone al estudiante como constructor de su propio conocimiento analizar la influencia del medio sobre el alumno

autoconocimiento, la identificacin, expresin y manejo de los sentimientos

secuencia y estrategia de instruccin

detecta en el alumno cuales son sus intereses y necesidades y los contenidos estn organizados en con base a ello se planifican las funcin de los conocimientos de los actividades estudiantes

representar alternativas de herramientas para la adaptacin

tomar mejores decisiones emocionales mediante el control del impulso al actuar , identificando luego acciones alternativas y sus consecuencias posteriores

nfasis
Procesos didcticos centrados en Diferencia entre enseanza y aprendizaje el alumno y en su esquema de Influencia del medio pensamiento circundante sobre el sujeto

Autoconocimiento

Evaluacin
Es un proceso continuo de observacin Los criterios son establecidos por el grupo en funcin de sus objetivos

dialogo cooperativo o colaborativo

En desacuerdo con los mecanismo de medicin de inteligencia por el ndice de CI

programacin delineada en tres dimensiones: contenido, alumno y contexto. El punto de partida Existen dos grandes posibilidades:

Tiene lugar a travs de cuatro etapas: contacto cercano,

Inteligencias:

Estructura

programacin delineada en tres dimensiones: contenido, alumno y contexto. El punto de partida de toda programacin es el de la experiencia y los conocimientos previos

Existen dos grandes posibilidades: aprendizaje receptivo, en cuyo caso se presenta de manera totalmente acabada el contenido final que a ser aprendido. Aprender por descubrimiento, en cuyo caso no se entrega al estudiante el contenido final acabado sino que este tiene que ser descubierto

Tiene lugar a travs de cuatro etapas: contacto cercano, imitacin de los superiores, comprensin de los conceptos, Inteligencia personal: y comportamiento del modelo a conciencia de uno mismo, autorregulacin o control de seguir. si mismo, auto motivacin. La inteligencia interpersonal: Empata, Habilidades sociales

Colectivista
Siemens

Mltiple
Gardner

La inteligencia es la capacitada de ordenar los pensamientos y Efecto de la tecnologa sobre los seres coordinarlos en acciones

El conocimiento puede residir fuera del ser humano. El conocimiento personal se hace de una red que se cada persona tiene varias alimenta de informacin y que a su inteligencias, habilidades vez retroalimenta , esto termina cognitivas. Estas trabajan juntas , proveyendo de un nuevo aprendizaje aunque como entidades semi al individuo autnomas

el aprendizaje no se debe limitar el aprendizaje es un proceso que a un solo aspecto sino que se ocurre dentro de una amplia gama de deber tener en cuenta las ambientes que no estn inteligencias mltiples necesariamente bajo el control del individuo

basado en el anlisis de las

desarrollar las inteligencias.

basado en el anlisis de las limitaciones de las otras teoras busca explicar el efecto que la tecnologa sobre la manera en la que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

desarrollar las inteligencias. Lingstica, logico-matematica, corporal y cintica, visual y espacial, musical, interpersonal, interpersonal y naturalista

Es necesario nutrir y mantener las conecciones para facilitar el aprendizaje continuo

estrategias de comunicacin que hagan llegar a pblicos heterogneos , esto es, que tenga en cuenta la naturaleza diversificada de las mentes

conexiones entre el sujeto, campos , ideas, conceptos

diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades

Habilidad para discernir la informacin

no es una cantidad que se pueda medir con un numero como lo es el CI

Inteligencias: Lingstica, logicomatematica, corporal y cintica, Continuamente nueva informacin es visual y espacial, musical, adquirida dejando obsoleta la anterior. interpersonal, intrapersonal y El aprendizaje es el proceso de naturalista conectar nodos o fuentes de informacin