Dirio da Repblica, 1. srie N.

. 180 18 de Setembro de 2007 3 O CSD composto pelos seguintes elementos, que integram o plenrio do Conselho: a) O representante do Ministrio das Finanas e da Administrao Pblica; b) O representante do Ministrio da Economia e da Inovao; c) O representante designado por cada uma das Assembleias Regionais das Regies Autnomas; d) O presidente do Comit Olmpico de Portugal; e) O presidente do Comit Paralmpico de Portugal; f) O presidente da Confederao do Desporto de Portugal; g) O presidente de cada uma das federaes unidesportivas em que se disputem competies desportivas de natureza profissional, bem como o presidente das respectivas ligas profissionais; h) O presidente da organizao mais representativa dos clubes desportivos que disputam competies de natureza no profissional e de mbito nacional; i) O presidente da Confederao Portuguesa das Associaes de Treinadores; j) O presidente da respectiva organizao sindical de praticantes desportivos profissionais; l) O presidente da Confederao das Associaes de Juzes e rbitros de Portugal; m) O presidente da organizao mais representativa de agentes de praticantes desportivos; n) Trs das individualidades mencionadas na alnea x) do n. 1 do artigo 4., a designar pelo membro do Governo responsvel pela rea do desporto. 4 Para efeitos do disposto no n. 2, o CSD funciona a requerimento de uma das partes interessadas ou por iniciativa do Conselho, sendo, neste caso, composto por trs rbitros, escolhidos de entre os elementos que integram este Conselho, cabendo a cada uma das partes designar o respectivo rbitro e ao plenrio do Conselho, o rbitro que preside. Artigo 10.
Notificao e publicao das deliberaes

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Artigo 12.
Mandatos

1 O mandato dos membros do Conselho tem a durao de dois anos. 2 Os membros do Conselho tomam posse perante o membro do Governo responsvel pela rea do desporto. Artigo 13.
Apoio

Cabe ao Instituto do Desporto de Portugal, I. P., fornecer o apoio tcnico, logstico e material que se mostre necessrio ao funcionamento do Conselho, nos termos a definir por despacho do membro do Governo responsvel pela rea do desporto. Artigo 14.
Sucesso

As referncias legais ao Conselho Superior do Desporto e ao Conselho Nacional contra a Violncia no Desporto, incluindo as normas atributivas de competncias, consideram-se efectuadas para o Conselho Nacional do Desporto. Artigo 15.
Norma revogatria

revogado o Decreto-Lei n. 52/97, de 4 de Maro. Artigo 16.

Entrada em vigor

O presente decreto-lei entra em vigor no 1. dia do ms seguinte ao da sua publicao. Visto e aprovado em Conselho de Ministros de 21 de Junho de 2007. Jos Scrates Carvalho Pinto de Sousa Fernando Teixeira dos Santos Manuel Pedro Cunha da Silva Pereira Rui Carlos Pereira Francisco Carlos da Graa Nunes Correia Antnio Jos de Castro Guerra Antnio Fernando Correia de Campos Maria de Lurdes Reis Rodrigues. Promulgado em 3 de Setembro de 2007. Publique-se. O Presidente da Repblica, ANBAL CAVACO SILVA. Referendado em 4 de Setembro de 2007. O Primeiro-Ministro, Jos Scrates Carvalho Pinto de Sousa. Resoluo do Conselho de Ministros n. 137/2007 O reforo das qualificaes e das competncias dos Portugueses indispensvel para a construo da sociedade do conhecimento em Portugal e constitui o principal objectivo da poltica educativa do XVII Governo Constitucional. essencial valorizar e modernizar a escola, criar as condies fsicas que favoream o sucesso escolar dos alunos e consolidar o papel das tecnologias da informao e da comunicao (TIC) enquanto ferramenta bsica para aprender e ensinar nesta nova era. Ao longo da ltima dcada, a escola acolheu diversos projectos de infra-estruturao informtica, beneficiou das

As deliberaes do Conselho so notificadas aos interessados e publicadas na respectiva pgina electrnica. Artigo 11.
Garantias dos membros do Conselho

1 garantido aos membros do Conselho que no sejam representantes de entidades pblicas o direito a senhas de presena, por participao nas reunies, em montante e condies a fixar por despacho conjunto do Ministro de Estado e das Finanas e do membro do Governo responsvel pela rea do desporto, e, bem assim, ao pagamento de ajudas de custo e de despesas de transporte, nos termos da lei. 2 Os membros do Conselho que representam entidades pblicas tm direito, por participao nas reunies, ao pagamento de ajudas de custo e de despesas de transporte, nos termos da lei. 3 As faltas dadas pelos membros do Conselho por motivo do exerccio efectivo de funes consideram-se justificadas.

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Dirio da Repblica, 1. srie N. 180 18 de Setembro de 2007 4 Determinar que o conselho referido no nmero anterior funciona junto do Gabinete do Estatstica e Planeamento da Educao. 5 Incumbir a Ministra da Educao de estabelecer, por despacho, as formas de articulao operacional adequadas concretizao dos projectos do Plano Tecnolgico da Educao, nomeadamente a criao de grupos de trabalho especficos para o desenvolvimento e o acompanhamento dos referidos projectos. Presidncia do Conselho de Ministros, 16 de Agosto de 2007. O Primeiro-Ministro, Jos Scrates Carvalho Pinto de Sousa.
ANEXO I

primeiras iniciativas de generalizao do acesso Internet e viu nascer uma nova disciplina TIC obrigatria. Por outro lado, a escola tem tido um papel preponderante na reduo das desigualdades de acesso s novas tecnologias. Ao ser o pilar da incluso digital dos alunos portugueses, a escola incentiva, por essa via, a difuso das TIC junto das famlias portuguesas. Com a Estratgia de Lisboa, a Estratgia Nacional de Desenvolvimento Sustentvel, o Plano Tecnolgico e o Quadro de Referncia Estratgico Nacional 2007-2013, o XVII Governo Constitucional assume um compromisso: o da modernizao tecnolgica das escolas. A integrao das TIC nos processos de ensino e de aprendizagem e nos sistemas de gesto da escola condio essencial para a construo da escola do futuro e para o sucesso escolar das novas geraes de Portugueses. H, contudo, um longo caminho a percorrer. O estudo de diagnstico do Ministrio da Educao sobre a modernizao tecnolgica do sistema de ensino em Portugal concluiu que: a) As escolas mantm uma relao desigual com as TIC. necessrio reforar e actualizar o parque informtico na maioria das escolas portuguesas, aumentar a velocidade de ligao Internet e construir redes de rea local estruturadas e eficientes; b) As TIC necessitam de ser plena e transversalmente integradas nos processos de ensino e de aprendizagem, o que implica reforar a infra-estrutura informtica, bem como desenvolver uma estratgia coerente para a disponibilizao de contedos educativos digitais e para a oferta de formao e de certificao de competncias TIC dos professores; c) As escolas necessitam de um modelo adequado de digitalizao de processos que garanta a eficincia da gesto escolar. Os problemas identificados exigem uma resposta rpida e eficaz. Nesse sentido, o Governo tomou uma deciso firme em nome de uma ambio: colocar Portugal entre os cinco pases europeus mais avanados na modernizao tecnolgica do ensino em 2010. A aposta na modernizao tecnolgica da educao de uma dimenso e importncia mpares e a todos diz respeito sem excepo. Com a modernizao tecnolgica, a escola dar um salto qualitativo e abrir-se- a vrias reas do saber. A escola ser assim o centro de uma rede de projectos direccionados para o que realmente importa: aprender e ensinar mais e melhor, os professores e os alunos. este o compromisso assumido pelo Plano Tecnolgico da Educao, objecto da presente resoluo. Assim: Nos termos da alnea g) do artigo 199. da Constituio, o Conselho de Ministros resolve: 1 Aprovar o Plano Tecnolgico da Educao, anexo presente resoluo e que dela faz parte integrante. 2 Determinar a criao de um conselho de gesto, com a misso de coordenar, monitorizar e avaliar a execuo do Plano Tecnolgico da Educao, cuja composio e funcionamento so definidos por despacho da Ministra da Educao. 3 Determinar que a execuo do Plano Tecnolgico da Educao acompanhada por um conselho consultivo, cuja composio e funcionamento so definidos por despacho da Ministra da Educao.

PLANO TECNOLGICO DA EDUCAO

1 Introduo. A Estratgia de Lisboa e o Programa Educao e Formao 2010 definiram para a Europa um conjunto de linhas de orientao com vista plena integrao dos cidados europeus na sociedade do conhecimento. O desenvolvimento de competncias em tecnologias da informao e da comunicao (TIC) e a sua integrao transversal nos processos de ensino e de aprendizagem tornam-se objectivos incontornveis dos sistemas de ensino. Em Portugal, as Grandes Opes do Plano 2007 estabelecem um conjunto de metas, aces e medidas concretas para a modernizao tecnolgica da educao.
Figura n. 1 Objectivos europeus e nacionais para a modernizao da educao

Para garantir a implementao criteriosa e racional das medidas de poltica necessrias, o Ministrio da Educao procedeu elaborao de um estudo de diagnstico das infra-estruturas tecnolgicas e da utilizao das TIC nos estabelecimentos de ensino com 2. e 3. ciclos do ensino bsico e com ensino secundrio, no sentido de identificar as principais barreiras e os factores indutores para a modernizao tecnolgica. O estudo identificou ainda modelos internacionais de referncia, com vista difuso em Portugal de boas prticas estrangeiras, adaptadas ao contexto nacional. A anlise evidenciou o forte progresso observado em Portugal nos ltimos cinco anos. No que toca aos principais indicadores de modernizao tecnolgica nmero de alunos por computador e nmero de alunos por computador com acesso Internet , Portugal apresenta melhorias de 40 % e de 60 %, respectivamente, evidenciando, no entanto, valores muito acima dos observados na UE a 15 e nos pases mais avanados da Europa.

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Figura n. 2 Principais indicadores de modernizao tecnolgica no ensino

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Com efeito, Portugal apresenta debilidades em todos os eixos analisados. Ao nvel da tecnologia: No que se refere a computadores, Portugal apresenta um nvel de dotao reduzido, agravado pela elevada percentagem de computadores com mais de trs anos (56 %), sendo necessrio aumentar e requalificar o parque de computadores existente e garantir que so colmatadas as deficincias dos estabelecimentos de ensino mais atrasados. Para uma maior utilizao de TIC por todos os agentes da comunidade educativa, observou-se tambm que imperativo aumentar a dotao de equipamentos para utilizao livre fora dos perodos de aula; Ao nvel de equipamentos de apoio, como videoprojectores, impressoras e quadros interactivos, tambm se observam limitaes. Os rcios de equipamentos por aluno e por sala so muito reduzidos e grande parte dos equipamentos tem antiguidade superior a trs anos. Reforar a dotao destes equipamentos , assim, uma necessidade premente; No que diz respeito conectividade, grande parte das escolas regista velocidades de acesso limitadas e um nmero elevado de computadores (mais de 20 000) no est ainda ligado Internet. Observa-se, tambm, que mais de dois teros das escolas contratam mais de um acesso Internet, o que representa uma potencial duplicao de custos na ordem dos 20 %. premente rever o actual modelo de conectividade dos estabelecimentos de ensino para assegurar nveis de servio adequados e eficincia dos investimentos; Apesar de mais de 90 % das escolas possurem redes de rea local, observam-se insuficincias em 30 % dos estabelecimentos de ensino, onde estas redes cresceram de forma ineficiente e no estruturada e se encontram confinadas a reas predefinidas e limitadas, restringindo a utilizao. A sua requalificao essencial para alargar a utilizao da Internet a todos os espaos da escola e para suportar a oferta de novos servios e aplicaes; O aumento considervel do parque de equipamentos de elevado custo nos estabelecimentos de ensino pode ser uma janela de oportunidade para o aumento de furtos, roubos e vandalismo nas escolas. Este problema requer uma nova abordagem s questes relacionadas com a segurana dos espaos e equipamentos escolares e com a integridade fsica dos alunos, docentes e no docentes, e aqui as TIC podem desempenhar um papel importante. Actualmente, apenas metade das escolas (49 %) dispe de sistemas electrnicos de segurana e observam-se ineficincias no modelo de operao e gesto dos mesmos. urgente encontrar uma resposta clara para as preocupaes de segurana, integrada nas restantes iniciativas de modernizao tecnolgica das infra-estruturas escolares; O aumento do nmero de equipamentos e da complexidade da infra-estrutura tecnolgica das escolas, assim como a crescente dependncia das TIC, enfatizam a necessidade de apoio tcnico especializado. A proliferao de diferentes fornecedores de equipamentos e aplicaes com campos de actuao restritos salienta a importncia da existncia de apoio tcnico de primeiro nvel que auxilie a resoluo de problemas simples e frequentes e que encaminhe para os agentes adequados a resoluo de questes que requeiram actuao mais especializada.

Fonte: Gabinete de Estatstica e Planeamento da Educao; Empirica Report 8/2006.

Uma anlise internacional que avalia o grau de modernizao tecnolgica no ensino com base em trs factores crticos acesso, competncias e motivao evidenciou que, em Portugal, os principais obstculos modernizao prendem-se com carncias ao nvel das infra-estruturas de TIC.
Figura n. 3 Principais barreiras modernizao tecnolgica do ensino Anlise internacional

Fonte: Empirica Country Brief 2006.

O estudo de diagnstico realizado analisou o estdio actual de modernizao tecnolgica com base em quatro dimenses chave: tecnologia, contedos, formao, e investimento e financiamento. Foram observadas oportunidades de melhoria em todas estas reas, com especial destaque para a rea de tecnologia, confirmando assim os resultados da anlise comparativa.
Figura n. 4 Limitaes modernizao tecnolgica do ensino Principais concluses do estudo de diagnstico

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No domnio dos contedos:

Dirio da Repblica, 1. srie N. 180 18 de Setembro de 2007 15, urge assegurar a qualificao dos agentes responsveis pela infra-estrutura tecnolgica e pela disseminao da tecnologia. 75 % das escolas afirma necessitar de apoio a este nvel. Em matria de investimento e financiamento: Portugal apresenta nveis de investimento em tecnologia na educao significativamente inferiores aos pases de referncia (cerca de 48 % da mdia da UE a 15); Cerca de 80 % das despesas das escolas em TIC so maioritariamente suportadas por receitas prprias, um modelo de financiamento que agudiza assimetrias e que origina, com frequncia, decises de investimento ineficientes; No existem mecanismos articulados de promoo do envolvimento da iniciativa privada no processo de modernizao tecnolgica das escolas; Para garantir o sucesso de um programa de modernizao tecnolgica, importante aumentar a dotao de investimento e rever formatos de financiamento. semelhana do que tem sido feito nos pases de referncia, fundamental criar mecanismos para uma maior participao da iniciativa privada no processo de modernizao tecnolgica do ensino nacional. Em concluso, apesar dos progressos registados na ltima dcada, existem em Portugal oportunidades de melhoria em todas as reas analisadas. O Pas continua atrasado face aos congneres europeus, porque as medidas de poltica, por um lado, e as iniciativas individuais das comunidades escolares, por outro, no foram bastantes para produzir uma alterao de fundo no panorama da modernizao tecnolgica da educao em Portugal. Neste contexto, importante redefinir o processo de modernizao tecnolgica para Portugal, incorporando as boas prticas internacionais e adequando-as ao contexto nacional. S assim ser possvel vencer o atraso e colocar o Pas lado a lado com os melhores da Europa. A modernizao tecnolgica da escola um grande desafio para Portugal, que exige, em primeiro lugar, a adopo de uma estratgia nacional com linhas orientadoras, com metas e com objectivos muito precisos, em segundo lugar, um plano de aco que defina com clareza as medidas e os meios necessrios prossecuo daqueles objectivos, e, em terceiro lugar, uma interveno articulada e coordenada de todos os agentes envolvidos na execuo e acompanhamento destas medidas. Eis a razo de ser do Plano Tecnolgico da Educao que aqui se apresenta. 2 Viso e objectivos. O deficit de modernizao tecnolgica da educao em Portugal justifica plenamente a adopo de uma estratgia nacional e de um plano de aco ambiciosos, que permitam ao Pas no apenas recuperar dos atrasos observados mas tambm posicion-lo entre os melhores da Europa num espao de tempo razoavelmente curto: entre cinco e sete anos. A viso definida e partilhada pelos agentes da comunidade educativa clara: colocar Portugal entre os cinco pases europeus mais avanados ao nvel da modernizao tecnolgica do ensino. Para orientar a execuo e o acompanhamento das medidas de poltica do Plano, foram definidos objectivos claros para o perodo 2007-2010.

O caminho para a sociedade do conhecimento impe uma alterao dos mtodos tradicionais de ensino e de aprendizagem e um investimento na disponibilizao de ferramentas, contedos e materiais pedaggicos adequados. O recurso a contedos e aplicaes digitais em Portugal significativamente mais baixo do que nos pases da UE a 15: a utilizao de tais contedos por alunos em sala de aula, por exemplo, cerca de 60 % da registada na Finlndia. Dada a importncia que desempenham na adopo e na utilizao de tecnologia, essencial desenvolver a produo de contedos e aplicaes digitais em lngua portuguesa, bem como assegurar a certificao da qualidade dos mesmos. tambm necessrio incentivar a sua utilizao de forma a assegurar a criao de um mercado dinmico; As plataformas virtuais de conhecimento e aprendizagem desempenham um papel chave na promoo da produo e utilizao de contedos. A nvel internacional, o desenvolvimento de plataformas de e-learning medida, acompanhado da promoo da sua utilizao, figura nas prioridades das medidas de poltica. Em Portugal, assiste-se aos primeiros passos de utilizao de plataformas de partilha de conhecimento. No obstante, observam-se j algumas limitaes ao nvel das funcionalidades disponibilizadas e do tipo de utilizaes efectuadas. Dado o papel crtico que estas plataformas assumem, crucial repensar o actual modelo para garantir que explorado todo o seu potencial catalisador de modernizao tecnolgica; Na gesto administrativa das escolas, observa-se que o leque de processos informatizados reduzido e que apenas 5 % das escolas utilizam sistemas de gesto documental electrnica. O desenvolvimento de plataformas electrnicas de apoio gesto administrativa escolar, incorporando a informatizao de processos como as matrculas, as faltas ou as actas, constitui uma dimenso extremamente relevante da modernizao tecnolgica da escola; Apesar do aumento de dotao de equipamentos e dos esforos para aumentar a utilizao do correio electrnico, este canal de comunicao ainda muito pouco utilizado (menos de um tero das escolas disponibiliza endereos de e-mail a docentes e no docentes versus 70 % a nvel europeu). importante acelerar a adopo e a utilizao de e-mail pelo seu efeito dinamizador na utilizao de tecnologia e de aumento de eficincia na gesto. No mbito das competncias: Observa-se um esforo significativo na formao de docentes e alunos, com a instituio de mdulos de formao em tecnologia para docentes (frequentados por mais de 30 000 docentes por ano) e a criao das disciplinas de introduo s TIC. No obstante, a utilizao de TIC por docentes e alunos muito mais baixa que nos pases da UE a 15, e o deficit de competncias ainda apontado como uma forte barreira utilizao; importante reequacionar o actual modelo de formao de docentes, luz do que se observa nos pases de referncia, estabelecendo metas e mecanismos de certificao de competncias, e desenhando programas de formao modulares, contnuos e progressivos; Considerando que em dois teros das escolas a manuteno da infra-estrutura de tecnologia efectuada por professores e que o nmero de escolas que recorre a servios tcnicos especializados um quarto da mdia da UE a

Dirio da Repblica, 1. srie N. 180 18 de Setembro de 2007 Atingir o rcio de dois alunos por computador com ligao Internet em 2010; Garantir em todas as escolas o acesso Internet em banda larga de alta velocidade de pelo menos 48 Mbps em 2010; Assegurar que, em 2010, docentes e alunos utilizam TIC em pelo menos 25 % das aulas; Massificar a utilizao de meios de comunicao electrnicos, disponibilizando endereos de correio electrnico a 100 % de alunos e docentes j em 2010; Assegurar que, em 2010, 90 % dos docentes vem as suas competncias TIC certificadas; Certificar 50 % dos alunos em TIC at 2010.
Figura n. 5 Viso e objectivos para a modernizao tecnolgica do ensino em Portugal

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O Plano Tecnolgico da Educao contempla no s medidas de interveno directa sobre os agentes, mas tambm medidas de estmulo procura, permitindo desta forma a maximizao e a optimizao dos contributos e investimentos de todos os agentes. Neste sentido, a estratgia considera os principais agentes intervenientes, as interaces e interdependncias entre agentes e reas de interveno, os factores indutores e inibidores da eficcia de interveno em cada eixo de interveno, assim como os projectos a implementar e as respectivas caractersticas (formato de implementao, indicadores de gesto, principais entidades a envolver, necessidades de investimento e de financiamento, calendrio de implementao, etc.) 3 Plano Tecnolgico da Educao. O Plano Tecnolgico da Educao estrutura-se em trs eixos de actuao principais Tecnologia, Contedos e Formao , no quadro dos quais ser desenvolvido um conjunto de projectos chave que visam dar resposta aos factores inibidores da utilizao de tecnologia no ensino em Portugal que foram identificados no relatrio de diagnstico. Transversalmente a estes eixos, sero desenvolvidas iniciativas no sentido de ultrapassar os constrangimentos observados ao nvel do investimento e do financiamento.
Figura n. 7 Eixos de actuao e principais projectos do Plano Tecnolgico da Educao

Fonte: Gabinete de Estatstica e Planeamento da Educao.

Para alcanar com eficcia estes objectivos ambiciosos, ser crucial integrar e coordenar medidas de poltica, evitar a disperso de esforos e de investimentos e contar com a participao do sector privado empresarial e no empresarial. Com base no estudo de diagnstico efectuado, foram identificados quatro eixos chave de actuao Tecnologia, Contedos, Formao e Investimento e financiamento. Estas reas de actuao so interdependentes, pelo que uma actuao no coordenada limitar no s a rapidez dos resultados, como tambm o sucesso das iniciativas. O plano de modernizao tecnolgica est estruturado em torno destes quatro eixos e define mecanismos de interveno coerente e concertada entre todos eles.
Figura n. 6 Eixos de actuao do Plano Tecnolgico da Educao

3.1 Tecnologia. A insuficincia das infra-estruturas de TIC constitui o principal factor inibidor da utilizao de tecnologia no ensino. As medidas do Plano Tecnolgico da Educao a implementar no eixo Tecnologia pretendem dar resposta s principais barreiras observadas em termos de infra-estruturas e acessos, nomeadamente: A falta de computadores e outros equipamentos de apoio nas escolas, como impressoras, videoprojectores e quadros interactivos, e o seu carcter obsoleto em muitas situaes; A reduzida acessibilidade aos equipamentos por parte de alunos, docentes e no docentes; O acesso Internet no generalizado a todos os computadores, com velocidades insuficientes e abrangendo reas limitadas dos estabelecimentos de ensino; Redes de rea local no estruturadas e ineficientes. Paralelamente, as crescentes necessidades ao nvel de infra-estruturas e o aumento acentuado do nmero de equi-

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Objectivos

pamentos nas escolas vieram enfatizar a necessidade de interveno ao nvel: Do apoio tcnico aos estabelecimentos de ensino para as operaes de gesto e manuteno das infra-estruturas TIC; Da segurana dos equipamentos e das escolas, dos alunos, docentes e no docentes. Neste contexto, definiu-se como prioritria a implementao dos seguintes projectos:
Figura n. 8 Projectos a implementar no eixo de actuao Tecnologia

Promover a utilizao de tecnologia no processo de ensino, dotando todas as escolas de um nmero adequado de computadores, de impressoras, de videoprojectores e de quadros interactivos, para alcanar os seguintes objectivos: Atingir o rcio de dois alunos por computador em 2010; Assegurar que nenhuma escola apresenta um rcio de alunos por computador superior a cinco; Assegurar um videoprojector em todas as salas de aula; Assegurar um quadro interactivo em cada trs salas de aula; Assegurar a renovao dos equipamentos, garantindo que a proporo de equipamentos com antiguidade superior a trs anos no ultrapasse 20 %; Assegurar a disponibilizao de computadores e de impressoras para utilizao livre na escola, atingindo um rcio de cinco alunos por cada computador de acesso livre e de trs professores por cada computador de acesso livre.
Principais medidas

O projecto dever ser composto pelas seguintes medidas: Fornecer s escolas com 2. e 3. ciclos do ensino bsico ou com ensino secundrio: 310 000 computadores at 2010; 9000 quadros interactivos por ano at 2010; 25 000 videoprojectores at 2010; Celebrar contratos de manuteno e de renovao de equipamento com as entidades fornecedoras de equipamentos s instituies de ensino.
Indicadores de gesto operacional

3.1.1 Projecto chave Kit Tecnolgico Escola:

Figura n. 9 Projecto Kit Tecnolgico Escola

Para efeito de controlo de gesto e de execuo interna, este Projecto dever adoptar as seguintes mtricas: Nmero de alunos por computador; Nmero de salas de aula por quadro interactivo; Nmero de salas de aula por videoprojector; Percentagem de computadores e de equipamentos de apoio com mais de trs anos; Nmero de computadores e de impressoras disponveis para utilizao livre de alunos docentes e no docentes.
Operacionalizao Enquadramento

O nmero limitado de computadores e de outros equipamentos de apoio tais como impressoras, quadros interactivos e videoprojectores, assim como a sua antiguidade, constituem barreiras utilizao de tecnologia no processo de ensino e impedem o cumprimento das ambiciosas metas comunitrias relativas ao nmero de alunos por computador. Neste contexto, crucial aumentar o nmero de computadores e de equipamentos de apoio na escola e promover a sua utilizao na sala de aula e na gesto escolar.

Lanamento faseado de procedimentos de aquisio ou de aluguer de equipamentos e contratao de servios de manuteno entre 2007 e 2010. Estabelecimento de parcerias com entidades privadas.
Principais entidades a envolver

Ministrio da Educao: direces regionais de educao; conselhos executivos das escolas, e agrupamentos de escolas. Fabricantes e distribuidores de equipamento informtico. Instituies financeiras, cruciais para a definio de opes de financiamento que permitam a harmonizao dos

Dirio da Repblica, 1. srie N. 180 18 de Setembro de 2007 nveis de investimento anuais e a renovao permanente dos equipamentos. 3.1.2 Projecto chave Internet em Banda Larga de Alta Velocidade:
Figura n. 10 Projecto Internet em Banda Larga de Alta Velocidade

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Ligao Internet em banda larga de alta velocidade para todas as escolas: Com velocidade de 24 Mbps em 2008, visando alcanar progressivamente at 2010 a velocidade de acesso at 48 Mbps; Contratualizao de nveis de servio adequados com os fornecedores de servios de conectividade s escolas; Contratualizao de solues de filtragem e de segurana adequadas; Ligao Internet em 100 % dos computadores escolares at 2010.
Indicadores de gesto operacional

Para efeito de controlo de gesto e de execuo interna, o projecto dever adoptar as seguintes mtricas: Velocidade observada de ligao Internet; Percentagem de computadores com ligao Internet de banda larga; Nmero de alunos por computador com ligao Internet.
Enquadramento Operacionalizao

As limitaes ao nvel da conectividade constituem entraves significativos maior utilizao de tecnologia no ensino. Grande parte das escolas regista velocidades de acesso limitadas, e cerca de 20 000 computadores no se encontram ligados Internet. Para mais, dois teros das escolas contrata mais de um acesso Internet de banda larga, representando potencial duplicao de custos na ordem dos 20 %. Como tal, fundamental rever o actual modelo de conectividade das escolas para maximizar a eficincia do investimento e assegurar velocidades adequadas, observando: A importncia do acesso Internet de banda larga para a modernizao tecnolgica do ensino; O crescimento do parque de equipamentos a conectar; A maior utilizao de software e de aplicaes que exigem largura de banda.
Objectivos

O fornecimento de conectividade Internet de banda larga s escolas dever ser assegurado atravs de concurso pblico internacional. Para o ano lectivo de 2007-2008 ser lanado, em Setembro de 2007, um concurso pblico internacional para fornecer acesso Internet de banda larga de alta velocidade. A primeira fase de implementao do projecto dever ficar concluda durante o 2. trimestre de 2008.
Principais entidades a envolver

Ministrio da Educao: direces regionais de educao; conselhos executivos das escolas, e agrupamentos de escolas. Fundao para a Computao Cientfica Nacional. Principais fornecedores de servios de conectividade. 3.1.3 Projecto chave Internet nas Salas de Aula redes de rea local:
Figura n. 11 Projecto Internet nas Salas de Aula

Promover a utilizao de tecnologia, assegurando que todos os computadores nas escolas tm ligao Internet de banda larga com velocidade adequada, maximizando a eficincia dos investimentos ao abrigo dos seguintes objectivos: Aumentar progressivamente a velocidade mnima de acesso das escolas Internet para 4 Mbps em 2007 e para 48 Mbps em 2010; Assegurar que todos os computadores das escolas esto ligados Internet de banda larga at 2010 e que o rcio de alunos com ligao Internet de banda larga 2 : 1 em 2010; Assegurar a ubiquidade e a segurana do acesso.
Principais medidas

Para assegurar o cumprimento dos objectivos anteriores, devero ser tomadas as seguintes medidas:

A actual infra-estrutura de redes de rea local no satisfaz as necessidades de conectividade e de mobilidade dos agentes e constitui um entrave maior utilizao de tecnologia.

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Principais entidades a envolver

Existem redes de rea local em quase todas as escolas. No entanto, num tero das escolas as redes de rea local no so estruturadas e, na maior parte dos estabelecimentos, encontram-se confinadas a reas pr-definidas e limitadas, o que restringe a sua utilizao. As operaes de manuteno e de gesto das redes de rea local das escolas esto, na maior parte dos casos, a cargo de professores e de auxiliares administrativos, o que afasta os agentes das suas funes pedaggicas e de gesto e origina ineficincias na administrao e na operao das redes. Neste contexto, primordial reestruturar as actuais redes de rea local das escolas, dotando as redes em causa das funcionalidades necessrias para uma utilizao ubqua e segura de Internet e de intranets. , tambm, essencial rever o modelo de suporte s escolas no sentido de permitir a prestao eficiente de apoio tcnico especializado e de minimizar a afectao de agentes da comunidade educativa a actividades de cariz no pedaggico ou de gesto.
Objectivos

Ministrio da Educao: direces regionais de educao; conselhos executivos das escolas, e agrupamentos de escolas. Fabricantes e distribuidores de equipamento informtico; instaladores de cablagem e fornecedores de servios de operao de redes de rea local. Instituies financeiras, cruciais para a definio de opes de financiamento que permitam a harmonizao dos nveis de investimento anuais e a renovao permanente da infra-estrutura. 3.1.4 Projecto chave Carto Electrnico do Aluno:
Figura n. 12 Projecto Carto Electrnico do Aluno

Promover a utilizao de tecnologia nos processos de ensino e de aprendizagem, assim como na gesto de processos administrativos, dotando as escolas de uma infra-estrutura de redes de comunicao que suporte a utilizao de tecnologia e de Internet de forma segura e ubqua.
Principais medidas Enquadramento

Este projecto dever levar a cabo as seguintes medidas: Implementar redes de rea local, com acesso remoto e separao segura de redes, em todas as escolas; Implementar pontos de acessos cablados e sem fios nas salas de aula e nas principais reas de estudo e de convvio da escola; Implementar um sistema centralizado de suporte operao e gesto das redes de rea local.
Indicadores de gesto operacional

A implementao de plataformas de cartes de aluno electrnicos aumenta a segurana, representa ganhos de eficincia importantes para as escolas e gera utilizao de tecnologia por docentes, no docentes e encarregados de educao, ao permitir, entre outros aspectos: Suprimir a circulao de numerrio; Controlar as entradas e as sadas dos alunos; Consultar o processo administrativo, o percurso acadmico e os consumos dos alunos. 58 % das escolas j implementaram sistemas de gesto de cartes de aluno. Todavia, o leque de servios disponibilizados , na maior parte das escolas, reduzido. Tambm o actual processo de implementao das plataformas em causa regista ineficincias: a escola tem autonomia para decidir sobre a implementao de sistemas de cartes de aluno electrnicos; caso opte por implementar, cabe escola escolher o seu fornecedor. Por essa razo, encontram-se implementadas plataformas de mais de 10 fornecedores distintos, o que origina dificuldades de troca de informao de forma electrnica entre as escolas e torna o investimento ineficiente. Pelo acrscimo de segurana e de eficincia que proporcionam, crucial generalizar a todas as escolas a utilizao destas plataformas e de funcionalidades chave como o controlo de acessos e a substituio de numerrio. igualmente fundamental assegurar que as plataformas utilizadas so compatveis entre si, de maneira a permitir acompanhar o registo do aluno ao longo do seu ciclo de vida na escola, bem como a potenciar o desenvolvimento e a utilizao de funcionalidades adicionais.

Para efeito de controlo de gesto e de execuo interna, o projecto dever adoptar as seguintes mtricas: Percentagem de escolas com redes de rea local estruturadas; Percentagem da rea da escola a fornecer (p. ex., salas de aula, reas de estudo e convvio, etc.) com acesso(s) Internet e intranet; Nmero de salas de aula com acessos Internet.
Operacionalizao

A reestruturao das redes de rea local das escolas ser assegurada pelo Ministrio da Educao. Durante o Vero de 2007 ser publicado o caderno de encargos para o fornecimento de servios de instalao, de manuteno, de operao e de gesto de redes de rea local nas escolas com 2. e 3. ciclos do ensino bsico ou com ensino secundrio. A implementao do projecto em todo o universo de escolas estar concluda durante o 2. trimestre de 2008.

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Objectivos

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3.1.5 Projecto chave Videovigilncia:
Figura n.13 Projecto Videovigilncia

Promover a utilizao de tecnologia, dotando todas as escolas de plataformas de carto de aluno at ao 2. trimestre de 2008. Aumentar a segurana nas escolas, assegurando a disponibilizao de funcionalidades de controlo de acessos e de porta-moedas electrnico. Aumentar a eficincia dos processos de gesto, assegurando a implementao generalizada de plataformas compatveis entre si e que permitam o acompanhamento do registo dos alunos ao longo do seu ciclo de vida na escola.
Principais medidas

O projecto contempla o estabelecimento de parcerias com entidades privadas que assegurem a implementao no universo de escolas das plataformas de carto electrnico de aluno com as funcionalidades chave referidas. Os sistemas, que podero evidenciar a marca das entidades privadas participantes, podero contar com funcionalidades adicionais s j mencionadas.
Indicadores de gesto operacional

Enquadramento

Para efeito de controlo de gesto e de execuo interna, o projecto dever adoptar as seguintes mtricas: Percentagem de escolas com plataforma de carto electrnico de aluno; Percentagem de escolas com sistema electrnico de cartes por tipo de funcionalidade disponibilizada (p. ex., percentagem de escolas que disponibiliza funcionalidade de controlo de acessos, de assiduidade ou de porta-moedas electrnico, assim como consulta de consumos, consulta de processo administrativo e ou acadmico do aluno, entre outros); Satisfao dos agentes, a medir atravs de inqurito, perante as solues implementadas.
Operacionalizao

O XVII Governo Constitucional encontra-se a realizar o maior investimento de sempre na modernizao tecnolgica das escolas. O crescimento do parque informtico nos estabelecimentos de ensino enfatiza, no entanto, a necessidade de reforar a proteco do mesmo contra furtos e vandalismo. Actualmente, mais de metade das escolas no dispe de sistemas de alarme contra intruso. Nas escolas onde se encontram implementados sistemas de alarme (49 %) ou de videovigilncia (13 %), observam-se vrias ineficincias, designadamente dificuldades de monitorizao, formatos de interveno desadequados, tempos de interveno demorados e formatos de operao e gesto ineficientes. importante ter em considerao as preocupaes de segurana no conjunto de iniciativas de modernizao da infra-estrutura tecnolgica das escolas, o que se deve, por um lado, necessidade de salvaguardar os investimentos em equipamentos e, por outro, interdependncia existente entre a implementao de sistemas de segurana e a definio do modelo de operao e gesto dos mesmos.
Objectivos

Durante o Vero de 2007 ser publicado o caderno de encargos com as especificaes tcnicas a observar pelas plataformas de carto electrnico de aluno e dirigido a instituies financeiras nacionais. At ao final de Setembro de 2007, as instituies financeiras devero apresentar ao Ministrio da Educao as propostas para a implementao nas escolas com 2. e 3. ciclos do ensino bsico e escolas secundrias de sistemas que respeitem os requisitos mnimos definidos pelo ME. As instituies financeiras podero, em contrapartida, comercializar servios financeiros baseados no carto de aluno aos alunos do 3. ciclo do ensino bsico e do ensino secundrio. A implementao do projecto em todo o universo de escolas estar concluda durante o 2. trimestre de 2008.
Principais entidades a envolver

Aumentar a segurana de pessoas e de bens, dotando todas as escolas de sistemas de alarme e de videovigilncia e assegurando a implementao de um modelo de monitorizao e de interveno eficiente que salvaguarde a integridade dos equipamentos.
Principais medidas:

Implementao, em todas as escolas, de sistemas de alarme e de videovigilncia com monitorizao local e remota. Disponibilizao de equipamentos e de servios a preos preferenciais s escolas que pretendam reforar ou alargar a rea protegida.
Indicadores de gesto operacional

Ministrio da Educao: Gabinete Coordenador do Sistema de Informao do Ministrio da Educao; Gabinete de Estatstica e Planeamento da Educao; direces regionais de educao; conselhos executivos das escolas, e agrupamentos de escolas. Instituies financeiras.

Para efeito de controlo de gesto e de execuo internas, este Projecto dever adoptar as seguintes mtricas: Percentagem de escolas com sistemas de alarme e videovigilncia implementados; Evoluo do nmero de ocorrncias de violncia, de vandalismo ou de furto;

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Figura n. 14 Projectos a implementar no eixo de actuao Contedos Operacionalizao

Nmero de alarmes (excluindo falsos alarmes); Nmero de intervenes (excluindo falsos alarmes).

A implementao de sistemas de alarme e de videovigilncia em todas as escolas ser assegurada pelo Ministrio da Educao. Durante o 3. trimestre de 2007 ser lanado um concurso pblico internacional para o fornecimento de sistemas electrnicos de segurana fsica e de servios de segurana s escolas com 2. e 3. ciclos do ensino bsico ou com ensino secundrio. A implementao do projecto em todo o universo de escolas estar concluda durante o 3. trimestre de 2008.
Principais entidades a envolver

Ministrio da Educao: direces regionais de educao; conselhos executivos das escolas, e agrupamentos de escolas. Fornecedores de equipamentos de videovigilncia e de servios de monitorizao. Comisso Nacional de Proteco de Dados. 3.2 Contedos. Os contedos e as aplicaes so essenciais para a alterao das prticas pedaggicas, ao favorecer o recurso a mtodos de ensino mais interactivos e construtivistas, contribuindo para criar uma cultura de aprendizagem ao longo da vida. Os contedos e as aplicaes tm ainda um forte papel catalisador da alterao das prticas de gesto e da adopo de novos mtodos e ferramentas de trabalho conducentes a melhores nveis de eficincia nas escolas. As medidas do Plano Tecnolgico da Educao a implementar no eixo Contedos pretendem contrariar os principais inibidores de modernizao identificados, nomeadamente: A baixa utilizao de contedos e de aplicaes motivada, em parte, pela escassez de contedos informticos de qualidade em lngua portuguesa e adaptados utilizao pedaggica em ambiente de aula; O nmero limitado de funcionalidades disponibilizadas pelas plataformas colaborativas com maior penetrao em Portugal (p. ex., Moodle) e o subaproveitamento das suas potencialidades (pois so utilizadas fundamentalmente como canal de comunicao e de partilha de documentos); A sua utilizao no se encontra generalizada a toda a comunidade de ensino; A reduzida utilizao de TIC na gesto operacional nas escolas e o conhecimento limitado das solues e aplicaes disponveis, observando-se elevadas assimetrias entre escolas; A partilha de conhecimento e de melhores prticas de gesto est circunscrita ao crculo de relaes informais dos membros dos conselhos executivos e dos auxiliares administrativos; Utilizao muito reduzida de meios de comunicao electrnicos e-mail, fruns, chats, etc. , resultando no uso intensivo do suporte papel na maioria dos processos e das comunicaes entre agentes da comunidade de ensino. Neste contexto, os seguintes projectos foram considerados prioritrios:

3.2.1 Projecto chave Mais-Escola.pt:

Figura n. 15 Projecto Mais-Escola.pt

Enquadramento

A rea de contedos e de aplicaes educativas interactivas foi identificada como de interveno prioritria no estudo de diagnstico sobre o estado de modernizao tecnolgica do ensino. A necessidade de interveno no eixo Contedos ainda mais premente se se considerar que o caminho para a sociedade do conhecimento implica no apenas a massificao de equipamentos informticos e de conectividade, mas tambm a alterao dos mtodos tradicionais de ensino e de aprendizagem, para a qual preponderante a existncia de ferramentas e de materiais pedaggicos e contedos adequados. A nvel internacional, no mbito dos respectivos processos de modernizao tecnolgica do ensino, a maior parte dos pases desenvolveu internamente plataformas de e-learning. Na maioria dos casos, a promoo do desenvolvimento e da utilizao destas plataformas figura nas prioridades das medidas de poltica. O desenvolvimento de plataformas prprias de e-learning motivado principalmente: Pela necessidade de assegurar a disponibilizao das funcionalidades desejadas; Pela necessidade de garantir fiabilidade e facilidade de utilizao;

Dirio da Repblica, 1. srie N. 180 18 de Setembro de 2007 Pela importncia de criao de efeito de rede; Pelas preocupaes de segurana; Pelas preocupaes de interoperabilidade e de transferabilidade dos contedos entre diferentes aplicaes. Em Portugal, assiste-se aos primeiros passos na divulgao e na utilizao de plataformas virtuais de aprendizagem. Contudo, de acordo com os resultados do estudo de diagnstico, a utilizao das plataformas em questo revela as mesmas limitaes identificadas em pases de referncia, nomeadamente: Ao ser fundamentalmente utilizada por professores e entre professores, a sua utilizao no se encontra generalizada junto dos restantes membros da comunidade educativa; utilizada apenas como um novo canal para as prticas de ensino tradicionais: um canal de interaco e de comunicao entre agentes e de distribuio de material de aula; No esto a ser exploradas todas as potencialidades disponveis em plataformas virtuais de conhecimento: Subaproveitamento das plataformas como catalisador para a alterao das prticas pedaggicas; As plataformas ainda no esto a ser usadas para a informatizao da gesto administrativa dos estabelecimentos. As plataformas de e-learning desempenham um papel fulcral nos processos de modernizao tecnolgica do ensino, devido s seguintes razes: Catalisadoras da produo e utilizao de ferramentas, contedos e informaes em suporte electrnico; Catalisadoras da utilizao de recursos electrnicos como complemento ou mesmo substituto aos mtodos tradicionais de ensino em sala de aula; Catalisadoras da alterao das prticas pedaggicas, promovendo prticas de ensino mais interactivas, construtivistas, assim como a criao da cultura de aprendizagem ao longo da vida; Minimizadoras da info-excluso, permitindo o acesso remoto e de baixo custo a contedos, mdulos e cursos; Minimizadoras da excluso do ensino e da aprendizagem de cidados com necessidades especiais; Catalisadores da alterao das prticas de gesto; Catalisadores de abordagens colaborativas ao ensino e gesto. Pelas razes referidas, fundamental desenvolver e promover a utilizao de uma plataforma de partilha de conhecimento que incorpore todas as funcionalidades chave e que permita explorar todo o seu potencial catalisador de modernizao tecnolgica.
Objectivos Principais medidas

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Lanamento progressivo durante o ano lectivo de 2008-2009 da plataforma Mais-Escola.pt, plataforma virtual de conhecimento que permite, entre outras funcionalidades: A publicao e consulta de contedos e ferramentas de suporte aprendizagem e ensino, em suporte informtico; A comunicao entre alunos, docentes, no docentes, entre comunidade educativa e agentes externos; Formao distncia (e-learning); Apoio integrao no mercado de trabalho e no ensino superior. Definio e implementao de um modelo de gesto e de operao para a Mais-Escola.pt que assegure a sua dinamizao e utilizao auto-sustentada.
Indicadores de gesto operacional

Para efeito de controlo de gesto e de execuo interna, este Projecto dever adoptar as seguintes mtricas: Notoriedade da plataforma; Nmero de utilizadores/utilizadores registados e nmero de page views por dia/ms; Nmero de contedos publicados e nmero de downloads de contedos; ndice de satisfao dos agentes da comunidade educativa com a sua utilizao.
Operacionalizao

A implementao e a divulgao da plataforma Mais-Escola.pt ser liderada pelo Ministrio da Educao. No 3. trimestre de 2007 ser concluda a definio do modelo de gesto e de operao. A implementao da plataforma ter incio no 3. trimestre de 2008.
Principais entidades a envolver

Ministrio da Educao: Gabinete de Estatstica e Planeamento da Educao; Direco-Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular; Gabinete de Avaliao Educacional; Direco-Geral dos Recursos Humanos da Educao; conselhos executivos das escolas, e agrupamentos de escolas. Associaes de professores. Associaes de alunos. Produtores de contedos pedaggicos. Fornecedores de tecnologia. 3.2.2 Projecto chave Escola Simplex:
Figura n. 16 Projecto Escola Simplex

Promover a produo, a distribuio e a utilizao de contedos informticos nos mtodos de ensino e aprendizagem (p. ex., exerccios, manuais escolares, sebenta electrnica, etc.). Encorajar o desenvolvimento do porta-flio digital de alunos. Complementar o ensino tradicional e promover novas prticas de ensino. Minimizar a info-excluso, disponibilizando contedos e ferramentas que tornem vivel o ensino distncia. Desenvolver a articulao entre a escola e o mercado de trabalho (p. ex., integrando funcionalidades como bolsas de emprego).

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Enquadramento

Dirio da Repblica, 1. srie N. 180 18 de Setembro de 2007 ndice de satisfao dos agentes da comunidade educativa com a sua utilizao.
Operacionalizao

Um elevado nmero de estabelecimentos de ensino j recorre a aplicaes informticas para apoiar a gesto escolar. No entanto, o leque de servios informatizados ainda muito reduzido e a maior parte dos processos recorre ao suporte papel, gerando elevadas ineficincias na troca de informao entre aplicaes e estabelecimentos de ensino, e entre estes e os servios do Ministrio da Educao. Os estabelecimentos de ensino gozam actualmente de total autonomia para seleccionarem e implementarem as suas prprias aplicaes de gesto. O facto de existirem mais de 10 fornecedores de sistemas nas escolas sistemas que, na maioria dos casos, no so compatveis entre si , gera ineficincias, dada a reduo do efeito de escala e da flexibilidade de fragmentao e de escalabilidade dos investimentos. Para mais, observam-se assimetrias entre escolas, tendo o diagnstico identificado exemplos de boas prticas de utilizao intensiva de TIC na gesto operacional das escolas. de notar, no entanto, que a partilha de boas prticas maioritariamente efectuada com base em redes de contactos informais de docentes e de auxiliares administrativos, no existindo mecanismos que potenciem a sua disseminao e acelerem a adopo de aplicaes ou processos que se tenham revelado eficazes. primordial, neste contexto, desenvolver uma plataforma de apoio gesto administrativa escolar, incorporando a informatizao de processos crticos (p. ex., matrculas, faltas, actas, etc.) e ferramentas colaborativas, por forma a dinamizar a produo de contedos e de aplicaes de gesto e a potenciar a modernizao tecnolgica e a massificao de boas prticas.
Objectivos

A implementao e a divulgao da plataforma Escola Simplex ser promovida pelo Ministrio da Educao. Durante o 3. trimestre de 2007 ser concluda a definio do modelo de gesto e de operao da plataforma. A implementao ter incio no 3. trimestre de 2008.
Principais entidades a envolver

Ministrio da Educao: Gabinete Coordenador do Sistema de Informao do Ministrio da Educao; Gabinete de Gesto Financeira; Direco-Geral dos Recursos Humanos da Educao; Gabinete de Estatstica e Planeamento da Educao; conselhos executivos das escolas, e agrupamentos de escolas. Associaes de professores. Produtores de aplicaes administrativas e fornecedores de tecnologia. 3.3 Formao. O deficit de competncias em TIC apontado como uma das principais barreiras utilizao da tecnologia nas escolas em Portugal. Em qualquer esforo de modernizao tecnolgica, o investimento em equipamentos, contedos e aplicaes e o investimento em formao e certificao de competncias TIC so mutuamente complementares. Com as medidas a implementar no eixo Formao, pretende-se dar uma resposta clara aos principais factores inibidores da modernizao em matria de competncias, nomeadamente: A reduzida utilizao das TIC nos mtodos de ensino e aprendizagem; A formao de docentes pouco centrada na utilizao pedaggica das TIC; A inexistncia de mecanismos de certificao e valorizao profissional de competncias TIC de docentes e alunos. Neste contexto, definiu-se como prioritria a implementao dos seguintes projectos:
Figura n. 17 Projectos a implementar no eixo de actuao Formao

Aumentar a eficincia da gesto e da comunicao entre os agentes da comunidade educativa. Generalizar a utilizao de sistemas electrnicos de gesto de processos e de documentao. Melhorar o acesso informao escolar.
Principais medidas

Lanamento progressivo durante o ano lectivo de 2008-2009 da plataforma Escola Simplex, plataforma virtual que permita, entre outros: Informatizao de processos crticos das escolas; Comunicao entre agentes da comunidade de ensino e agentes externos; Partilha de melhores prticas de gesto e de ferramentas de suporte gesto. Definio e implementao de um modelo de gesto e de operao para a Escola Simplex que assegure a sua dinamizao e utilizao auto-sustentada.
Indicadores de gesto operacional

Para efeito de controlo de gesto e de execuo interna, este Projecto dever adoptar as seguintes mtricas: Percentagem de escolas com a plataforma Escola Simplex implementada; Notoriedade da plataforma; Nmero de utilizadores/utilizadores registados e nmero de page views por dia/ms; Nmero de processos informatizados e utilizados a partir da Escola Simplex;

Dirio da Repblica, 1. srie N. 180 18 de Setembro de 2007 3.3.1 Projecto chave Formao e certificao de competncias TIC Formao Pro:
Figura n. 18 Indicadores de gesto operacional Projecto Formao Pro

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Domnio das ferramentas bsicas TIC; Domnio das competncias para utilizao das TIC nos mtodos de ensino e aprendizagem.

Para efeito de controlo de gesto e de execuo interna, este Projecto dever adoptar as seguintes mtricas: Percentagem de docentes e no docentes que realizam por ano cada um dos nveis de formao modular em TIC; Nmero total de horas de formao ministradas; Percentagem de docentes e no docentes com certificao de competncias TIC; ndice de satisfao de docentes e no docentes com qualidade e utilidade dos cursos de formao.
Operacionalizao

Enquadramento

No captulo das competncias TIC, tem-se observado algum esforo na formao de docentes e alunos, com a instituio de mdulos de formao em tecnologia para docentes e a introduo das disciplinas TIC obrigatrias no currculo. No obstante, o deficit de competncias ainda apontado como uma barreira forte utilizao. Em Portugal, foram j dados alguns passos no sentido de melhor adequar a formao em TIC s reais necessidades dos agentes. Em 2006 foram definidos referenciais de formao para diferentes perfis de professores, numa tentativa de melhor adequar o investimento em formao s necessidades dos docentes e de criar as bases necessrias para a criao de planos de formao contnua para cada tipologia de professores. , no entanto, necessrio continuar a melhorar os sistemas de formao de docentes para aumentar a sua eficcia e assegurar que a utilizao das TIC no est confinada a disciplinas especficas e que passe a fazer parte do quotidiano da escola e do mtodo de aprendizagem de todas as disciplinas. Neste contexto, igualmente crtico assegurar a certificao e valorizao profissional de competncias TIC.
Objectivos

O programa de formao e certificao de competncias TIC Formao Pro ser lanado no 1. trimestre de 2008 e a sua implementao ser liderada pelo Ministrio da Educao.
Principais entidades a envolver

Ministrio da Educao: Gabinete de Estatstica e Planeamento da Educao; Direco-Geral dos Recursos Humanos da Educao; Direco-Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular; Conselho Cientfico-Pedaggico da Formao Contnua; conselhos executivos das escolas, e agrupamentos de escolas. Associaes de professores. Entidades formadoras. Produtores de contedos. 3.3.2 Projecto chave Avaliao Electrnica:
Figura n. 19 Projecto Avaliao Electrnica

Os objectivos deste Projecto so os seguintes: Promover uma eficiente formao em TIC dos agentes da comunidade educativa; Promover a utilizao das TIC nos processos de ensino e aprendizagem e na gesto administrativa da escola; Contribuir para a valorizao profissional das competncias TIC. Devero ser cumpridas as seguintes metas: 40 % dos docentes certificados em 2009; 90 % dos docentes certificados em 2010.
Principais medidas Enquadramento

Criar, j a partir de 2008, cursos de formao modulares e progressivos em TIC para docentes e no docentes, incorporando uma forte vertente de utilizao das TIC em aula e na gesto administrativa das escolas. Instituir, j a partir de 2008, um programa de certificao obrigatria dos agentes da comunidade de ensino em:

Em Portugal, a utilizao das TIC em aula est praticamente confinada disciplina de introduo s TIC, e a integrao das tecnologias nos mtodos de ensino e aprendizagem das demais disciplinas encontra-se muito aqum das melhores prticas da UE a 15. A utilizao de meios informticos na avaliao escolar tem um forte papel indutor da modernizao, uma vez que estimula a procura de tecnologia por todos os agentes da comunidade educativa: alunos, docentes e encarregados de educao.

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Figura n. 20 Projectos a implementar no eixo de actuao Investimento e financiamento

Adicionalmente, a adopo de sistemas informticos na avaliao tem efeitos positivos na harmonizao de critrios de avaliao e na monitorizao e uniformizao de ritmos de aprendizagem, uma vez que simplifica a aplicao generalizada de provas e critrios de avaliao objectivos e permite o fcil acompanhamento estatstico de resultados.
Objectivos

Promover a utilizao pedaggica das TIC. Reforar a segurana e imparcialidade nos momentos de avaliao. Uniformizar critrios de avaliao e ritmos de aprendizagem.
Principais medidas

Criao de provas de avaliao nacionais em suporte informtico. Incio do projecto com provas de diagnstico e de aferio.
Indicadores de gesto operacional

Nmero e percentagem de provas realizadas em suporte informtico. Eficcia das provas em suporte informtico na aferio do progresso dos alunos, por comparao dos resultados destas com os resultados obtidos atravs de avaliao contnua.
Operacionalizao

A implementao de avaliao electrnica ser liderada pelo Ministrio da Educao. O projecto ser implementado de forma gradual, tendo incio com a informatizao de provas de diagnstico no ano lectivo de 2007-2008.
Principais entidades a envolver

3.4.1 Financiamento comunitrio. Pretende-se canalizar para o financiamento do Plano Tecnolgico da Educao uma parte dos recursos comunitrios mobilizados para a execuo do Quadro de Referncia Estratgico Nacional (QREN), nomeadamente os recursos afectos Agenda Operacional para o Potencial Humano, que congrega, entre outros, o conjunto das intervenes visando a promoo das qualificaes escolares e profissionais dos Portugueses, nomeadamente qualificao inicial, e aprendizagem ao longo da vida. 3.4.2 Fundo para a Incluso na Educao:
Figura n. 21 Projecto Fundo para a Incluso na Educao

Ministrio da Educao: Gabinete de Avaliao Educacional; Direco-Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular; conselhos executivos das escolas, e agrupamentos de escolas. Associaes de professores. Produtores de contedos. 3.4 Investimento e financiamento. Portugal apresenta nveis de investimento em tecnologia na educao muito inferiores aos pases de referncia e, para atingir os objectivos propostos, necessrio um reforo significativo dos recursos financeiros. As medidas a implementar no eixo Investimento e financiamento pretendem assegurar a disponibilizao dos recursos financeiros necessrios implementao do Plano Tecnolgico da Educao e a sua eficiente gesto e alocao. Visam tambm contornar as principais limitaes identificadas, tais como: Nveis de investimento reduzidos; Elevada dependncia das receitas prprias dos estabelecimentos de ensino (p. ex., receitas de explorao de servios e aluguer de equipamentos); Elevadas assimetrias entre escolas no que respeita dotao financeira; Desarticulao entre contribuies do sector privado e necessidades e intervenes do Ministrio da Educao. Deste modo, consideraram-se prioritrios os seguintes projectos:

Enquadramento

No mbito do estudo de diagnstico, observou-se a existncia de elevadas assimetrias entre escolas no que respeita a dotao de infra-estrutura e utilizao de tecnologia. Estas assimetrias decorrem, em grande parte, da excessiva dependncia das receitas prprias das escolas (p. ex., receitas da explorao de servios e aluguer de equipamentos) para o financiamento do investimento e despesas em TIC, bem como da diferente capacidade de gerar fundos das escolas. Para garantir o acesso universal s TIC, importante colmatar as deficincias dos estabelecimentos de ensino menos avanados e garantir que em todo o universo de escolas existe um nvel adequado de infra-estruturas e de utilizao de tecnologia.
Objectivos

Diminuir assimetrias entre escolas, promovendo o acesso a TIC de agentes e escolas com menos recursos financeiros.

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Principais medidas

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Criao de um fundo para a incluso na educao, cujos recursos se destinam a complementar outros formatos de financiamento da modernizao tecnolgica em escolas, ou para agentes, com menos recursos financeiros.
Operacionalizao

Equipa de coordenao, monitorizao e avaliao do Plano Tecnolgico da Educao; Conselho consultivo; Grupos de trabalho de implementao dos projectos.
Figura n. 22 Modelo de gesto e coordenao do Plano Tecnolgico da Educao

A implementao deste Projecto estar a cargo do Ministrio da Educao. A criao do Fundo ocorrer em 2008.
Indicadores de gesto operacional

Para efeito de controlo de gesto e de execuo interna, este Projecto dever adoptar as seguintes mtricas: Montante total do Fundo e valor total atribudo anualmente; Nmero de escolas abrangidas pelo Fundo; Nmero de contribuintes para o Fundo; Nmero de projectos financiados; Nmero de clippings das iniciativas implementadas.
Principais entidades a envolver Equipa de coordenao, monitorizao e avaliao

Ministrio da Educao: Gabinete de Gesto Financeira; direces regionais de educao; conselhos executivos das escolas, e agrupamentos de escolas. Sector privado nacional. 3.4.3 Mecenato tecnolgico:
Objectivos e principais medidas

Para garantir o sucesso do Plano Tecnolgico da Educao crucial concertar a actuao de toda a comunidade de ensino e assegurar a implementao coordenada das medidas propostas, pelo que se recomenda a constituio de uma equipa coordenadora que garanta a mobilizao dos agentes e o cumprimento do escalonamento de projectos definido. Sero responsabilidades da equipa: Definir/rever o plano de aco, os objectivos e o oramento para a modernizao tecnolgica do ensino; Monitorizar a execuo do oramento; Elaborar relatrios peridicos sobre as iniciativas implementadas/a implementar; Analisar desvios e propor medidas correctivas.
Conselho consultivo

Pretende-se reforar os benefcios para as entidades e agentes que pratiquem mecenato tecnolgico, com o objectivo de incentivar a participao dos agentes privados na concretizao das iniciativas previstas para a modernizao tecnolgica do ensino. Pretende-se, tambm, aumentar a notoriedade e conhecimento dos benefcios e incentivo previstos na lei, de forma a potenciar o volume de contribuies.
Indicadores de gesto operacional

Este projecto dever adoptar as seguintes mtricas: Notoriedade e conhecimento dos benefcios e incentivos previstos na lei; Volume de contribuies anual. 4 Modelo de gesto. O Plano Tecnolgico da Educao constitui um enorme desafio para os agentes da comunidade educativa e para o Pas, que se reflecte na diversidade e no mbito dos projectos definidos, na necessidade de interaco coordenada de diversos agentes e entidades e na presso temporal reflectida nos objectivos. Para concretizar a viso e os ambiciosos objectivos propostos crucial contar com a participao dos agentes relevantes. A modernizao tecnolgica um desgnio que dever ser assumido e partilhado por todos. No entanto, tambm fundamental implementar uma estrutura de gesto e de coordenao que sublinhe a importncia dos resultados. Neste sentido, prope-se uma estrutura de gesto e de coordenao do Plano Tecnolgico da Educao composta por:

Considerado um forte factor de sucesso em pases de referncia, proposto o envolvimento dos principais agentes intervenientes no processo de definio estratgica e de reviso dos planos de aco e iniciativas previstas. Para isso, dever ser constitudo um conselho consultivo que, reunindo semestralmente com o grupo coordenador e formado por entidades de referncia da comunidade educativa e empresarial, possibilite um aconselhamento adequado ao Ministrio da Educao relativamente a factores de constrangimento e a iniciativas chave para a modernizao tecnolgica do ensino.
Grupos de trabalho de implementao dos projectos

Aos grupos de trabalho cabe a responsabilidade de implementar as medidas e os projectos previstos no Plano Tecnolgico da Educao. Nos casos em que a implementao esteja a cargo de outros agentes, os grupos de trabalho revestem-se de um papel mobilizador e coordenador, de forma a assegurar o cumprimento dos objectivos traados. So ainda responsveis pelo controlo operacional do investimento e despesa associados aos projectos.