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FACTORES SOCIO EMOCIONAL AFECTIVOS Y SEPARACION DE LOS PADRES EN NIOS DE TRES A CUATRO AOS

Seguel, A., Holmes, Z., Venegas, K., Alcrreca, F., y Salamanca, R. Psicologa del Desarrollo I, Universidad del Desarrollo, 2000. Resumen Introduccin Mtodo
Sujetos Instrumento Procedimiento

Resultados Discusin Referencias Anexos: Pauta de observacin

RESUMEN
Esta investigacin nace de la inquietud proveniente del cambio que se produce a nivel emocional dentro de la familia producto de la separacin ( padres deprimidos, reinstalacin simbitica madre hijo, infantilizacin de los primognitos, entre otros ) y como los nios se vern afectados por estas nuevas condiciones. A travs de esta investigacin se plantea la posibilidad de que exista una relacin entre hogares constituidos por solo una figura paterna, sobre el desarrollo socio-emocional afectivo del nio de tres a cuatro aos en cuanto a su autonoma, valores y actitudes frente a sus compaeros y adultos. Para esta investigacin se utilizo una muestra de veintisiete nios, (trece varones y catorce nias) provenientes de dos jardines infantiles de un nivel socio econmico medio alto. De los veintisiete nios, catorce provienen de hogares constituidos por los dos figuras paternas y los trece restantes provienen de hogares constituidos por solo uno de los padres. Para medir el desarrollo socio emocional afectivo se utilizo una pauta de observacin que arrojo resultados que no nos indicaban alguna diferencia significativa entre ambos contextos.

INTRODUCCIN

Se plantea la posibilidad de que exista una relacin entre hogares constituidos por solo una figura paterna sobre el desarrollo socio emocional afectivo del nio de tres a cuatro aos en cuanto a su autonoma, valores y actitudes frente a compaeros y adultos. Se ha investigado sobre el tema de la separacin de los padres y como este afecta a los nios en su desarrollo emocional, " En un estudio longitudinal de sesenta familias divorciadas en California, cuyos nios tenan entre tres y dieciocho aos, (durante la separacin) seis tareas especiales aparecieron como criticas en tal desarrollo emocional de los nios (Wallerstein, 1983 ; Wallerstein & Kelly, 1980): 1. Conocer la realidad de la ruptura matrimonial. 2. Desligarse del conflicto y de la afliccin de sus padres y reanudar las ocupaciones habituales. 3. Resolver las perdidas. 4. Resolver la ira y el sentimiento de culpa. 5. Aceptar la permanencia del divorcio.
6. Lograr una esperanza realista acerca de las relaciones." (Papalia, 1992, pag. 322-

323) Esta investigacin plantea que es difcil para los nios pequeos entender los sucesos, ya que es muy frecuente que inicialmente nieguen la separacin. Esta preocupacin, es tan grande que afecta a los nios en el rea emocional afectando la relacin con sus pares durante el juego u otras actividades usuales y adems afectando su capacidad de concentracin. Sin embargo la mayora de los nios se sobreponen al fin del primer ao y medio de la separacin. Tambin deben adaptarse a la perdida de una figura paterna y la perdida de seguridad en apoyo sentimiento de pertenencia que esto conlleva. Si no logran esto pueden verse afectados sus relaciones interpersonales incluso en la edad adulta. Cuando los nios sufren la separacion de sus padres durante la etapa egocentrica, (alrededor de los tres aos ), sentirn sentimientos de culpa ya que se sienten responsables de la separacion atribuyendola a sus actitudes. Otro aspecto que los nios deben enfrentar es la permanencia del divorcio. En muchos casos los nios fantasean durante aos sobre la reconciliacin de sus padres, incluso despus de que ambos padres se hayan vuelto a casar. Todo lo planteado debe ser resuelto de una forma sana y adecuada para que el nio pueda establecer, a una mas avanzada una relacin intima y estable. " Un estudio de dieciocho mil estudiantes de escuela elemental y escuela secundaria en catorce estados de EEUU, encontr que los nios con un padre en el hogar tenan un menor rendimiento y era ms probable que enfrentaran mas problemas de disciplina , que los estudiantes con ambos padres." (Papalia, 1992, pag. 323) Un problema de este estudio es que resulta difcil separar todos las variables que podran afectar el desempeo del nio, tales como el nivel socio econmico y variables cognitivas. Trabajos de Bowlby en 1951 postulan efectos dainos de la separacion de la madre, (Bowlby, 1951 ). Rutter analizo los datos relativos a la investigacin realizada por

Bowlby y seal factores distintos de los meramente psicolgicos como explicacin del hecho de que aparezcan consecuencias desagradables como resultado de la separacion de los padres, la edad del pequeo, el sexo, la presencia de figuras sustitutas, los antecedentes activos para el momento despus del acontecimiento separativo, fueron factores enfocados por Rutter y muchos otros autores. (Berger y Passinghem, 1972 ). La conclusin a la que llegan estos autores fue que la separacin es un fenmeno multicausal y en extremo compleja debiendo ser estudiada caso a caso. Estudios de Hethergton y Camara , sostienen que los nios pueden reaccionar frente a la separacion de los padres con agresividad, gemidos, fastidio y retirada del afecto. ( Hoffman, Paris y Hall, 1995) . LA FUNCION DE LA FAMILIA: Resulta imposible separar todos los aspectos de la socializacin del nio. Las influencias dentro de la familia no son unidireccionales sino que son una red donde todos los integrantes de la familia influyen sobre los otros integrantes. Cuando estudiamos los efectos de una relacion especifica es fcil olvidar el contexto en que se viven, es decir la interaccin de influencias. El entorno familiar es dinmico y de naturaleza transaccional , cada miembro de este sistema posee roles que varan en el tiempo y que dependen de la edad, el sexo y la interaccin con otros miembros familiares. La relacin matrimonial es especialmente importante ya que su estado influir directamente sobre el nio. A su vez, el sistema familiar se incluye dentro de un sistema social mayor que influye sobre todos los miembros de la familiar y sus relaciones (Hoffman, 1995 ). La familia juega un rol importante como agente socializador, las relaciones que se forman en la infancia determinan muchos de los patrones para la socializacin temprana del nio, hoy por ejemplo se reconoce la importancia de la relacin que se establece con el padre, los hermanos, abuelos y otros familiares o cuidadores y no como se crea anteriormente cuando solo se reconoca la importancia de la relacin con la madre para el desarrollo del nio. A travs de esto se otorga la importancia a la familia como una unidad ya que cumple el rol socializador del nio y en la medida en que se creen lazos afectivos significativos dentro de ella, esto va a determinar la futura capacidad del nio para establecer relaciones intimas y estables. ( Papalia, 1997 ). Los padres cumplen variadas funciones en relacin al desarrollo de la personalidad del nio, en un principio cumplen la funcin de cuidarlo y satisfacer las necesidades del bebe con el cario adecuado, luego segn el modelo psicoanalista los padres jugaran un rol importante como figuras de identificacin ya que segn este modelo, los nios interiorizan los valores y normas de sus padres. Por otro lado las teoras del aprendizaje social cognitivo sostienen que es ms sencillo ver al padre como modelo que el nio copia, que como figura de identificacin ya que los nios imitan los modelos que son acogedores, poderosos y competentes. ( Hoffman, 1995 ). Aunque estas teoras ocupen trminos diferentes apuntan hacia lo mismo en cuanto a ver a los padres como figuras de proyeccin. LA SEPARACION. Sarquis plantea que la separacion matrimonial es un duelo y al mismo tiempo un proceso de cambios en toda la familia ya que: "implica una perdida inevitable que todos los miembros del sistema familiar deben enfrentar",(Sarquis, 1995, pag.122 ), es decir

es un periodo de crisis y de cambio a los cuales cada miembro de la familia debe adaptarse. La separacin implica cambios en diversas reas de la vida, de la persona, econmicos, legales, afectivos y personales. "En los nios son frecuentes emocionales y conductuales: padres deprimidos, reinstalacin de la relaciona simbitica madre hijo, infantilizacin de los primognitos". (Sarquis, 1995, pag. 122). "Entre los 3 y 5 aos puede surgir algn tipo de dificultad en la identificacin sexual por ausencia de modelos, junto a sentimientos de inseguridad ya que hay que destacar que los nios en esta edad no alcanzan a comprender porque los papas se separan. " ( Sarquis, 1995, pag. 123 ). "Los nios con buena relacin en la casa son capaces de establecer fcilmente amistades fuera de ella y contrariamente a aquellos con problemas en la casa son mas bien conflictivos en los vnculos y muy manipulativos con sus padres." ( Sarquis, 1995, pag. 124 ). "Las relaciones del nio con ambos padres sufren cambios durante y despus del divorcio, los nios pueden volverse desafiantes e insolentes y desprenderse emocionalmente de su familia en la adolescencia". ( Craig, 1997, pag. 375 ). Rutter y Garmezy sealan numerosos factores que influyen en la respuesta del nio frente al divorcio, se destacan los siguientes: 1. Grado de hostilidad que acompaa al divorcio. 2. Grado de cambio en la vida del nio. 3. La naturaleza de la relacin con los padres. Se ha comprobado que el hecho de que los padres permanezcan juntos influye en gran medida en el desarrollo de sus hijos y el divorcio conlleva a que los padres ya no estarn igualmente disponibles. (Craig, 1997). La separacion conlleva a la perdida de rutinas lo que es desestabilizante para el nio ya que las rutinas familiares les dan seguridad, tambin pueden mal interpretar los estados de animo de los padres lo que genera en ellos sentimientos de culpa junto a que los nios pueden mostrar un aumento de su agresividad ya que pueden experimentar sentimientos de rabia y enojo hacia uno o ambos padres, esto lleva a que los nios sean ms vulnerables a situaciones estresantes. ( Hoffman, 1995). Los nios sufren tanto o ms que sus padres durante el divorcio, experimentando pena, confusin, ira, sentimiento de fracaso y duda de s mismos," para muchos, este sentimiento familiar es el acontecimiento principal de la infancia con consecuencias que los siguen hasta la vida adulta." ( Papalia, 1992, pag. 321 ) En un comienzo presentan sntomas de gran ansiedad, "los pequeos de dos aos y medio a tres aos y medio se enojan, lloran, gritan, tienen problemas de sueo y mojan la cama. Los de cuatro aos lloran y gritan, les pegan a otros nios y se culpan ellos mismos." (Papalia, 1992, pag. 321) Se ha observado que los nios que crecen en hogares con un solo padre deben luchar con ansiedades especiales ya que la separacion usualmente se ve acompaada de una baja de los ingresos de la familia, efecto negativo en la salud de los nios, su bienestar y su rendimiento escolar. Por otra parte las tensiones del divorcio, frecuentemente afectan al desempeo de los padres en su funcin. (Papalia, 1992), Luego de la separacion, los padres suelen ser ms agresivos, lo cual tiende aumentar las posibilidades de problemas de conducta y a desarrollar una conducta desviada.

En resumen si bien es cierto que los nios pueden presentar diversos problemas de conducta entre ellos, la agresin, inseguridad, ansiedad, sentimientos de culpa, trastornos de la identidad, y dificultad en cuanto a la identificacin sexual. Se reconoce que los hijos de familia de un solo padre son ms autnomos y responsables en sus deberes, son autosuficientes, independientes y ms maduros. (Papalia, 1997 ; Hoffman, 1995) El divorcio de los padres tiene efecto a largo plazo en los nios. La mayora de los jvenes presenta adaptabilidad ejerciendo sus actividades sin problema alguno, sin embargo se presenta una diferencia en los gneros siendo los nias las que tienden a establecer relaciones afectivas con mayor rapidez mientras que los nios se retraen durante un tiempo tanto fsica como emocionalmente, lo que implica que el hombre se ve mas afectado que la mujer. Luego en la edad adulta, los hijos de padres separados presentan una mayor tendencia a tener estados depresivos, problemas matrimoniales, mayor deterioro de la salud fsica y baja motivacin para superarse. Estas diferencias se presentan en un grado bajo en comparacin con hijos de padres casados, por lo que podemos decir que la resistencia del espritu humano permite que los nios superen esta poca dolorosa y desarrollen sensibilidad y compasin que les ayudara en la edad adulta. ( Papalia, 1997 ) Luego de recopilar la informacin anterior nosotros esperamos observar que la separacin de los padres produce un efecto negativo sobre el desarrollo socio emocional afectivo en nios de tres a cuatro aos, en cuanto a la autonoma del nio actitudes y valores frente a los pares y adultos. Para este fin consideramos el nivel socio econmico de acuerdo al tipo de jardn al cual acude el infante por lo tanto: el nivel socio econmico medio alto corresponde a infantes que acudan a jardines infantiles particulares. El desarrollo socio emocional afectivo se define como cambios conductuales del nio, con el fin de establecer lazos afectivos con sus pares y adultos. Por lo tanto el desarrollo socio emocional afectivo se medir operacionalmente a travs de doce conductas:
1. Se muestra seguro (a) de si mismo (a).

2. Demuestra autonoma en su actuar. 3. Es capaz de tolerar frustraciones. 4. Controla impulsos y emociones. 5. Expresa sus sentimientos. 6. Identifica situaciones que ofrecen peligro.
7. Se integra e interactua.

8. Se adapta a cualquier ambiente y situacin. 9. Se relaciona con respeto con sus compaeros y adultos. 10. Se relaciona con todos sus compaeros sin excluir a ninguno. 11. Muestra gestos de preocupacin frente a las dificultades de los dems. 12. Comparte en forma espontanea. Por ultimo consideraremos el termino padres separados como: hogares constituidos por solo uno de los padres. Dado el creciente ndice de la tasa de separacin que se observa actualmente en el pas, nos parece importante estudiar las repercusiones que esto tiene sobre el desarrollo socio

emocional afectivo de los nios. " Segn datos de diversos trabajos que no constituyen investigaciones formales, existira entre un 45% y 50% de matrimonio que se separan " ( Sarquis, 1995, pag. 121 ). El poder determinar como la separacin afecta en los nios nos podr servir para idear tcnicas de ayuda para poder superar de manera adecuada este proceso y adems contribuir a determinar en que aspectos en que se ven mayormente afectados los nios. Por lo tanto a traves de esta investigacin se podr contribuir al adecuado desarrollo social, emocional, afectivo y cognitivo de los nios. Tambin nos parece de suma importancia investigar sobre este tema debido a las repercusiones de la separacin sobre la habilidad para desarrollar vnculos afectivos o relaciones interpersonales.

METODO
Se conoce el hecho de que la separacin de los padres produce en los nios cambios conductuales y un perodo de crisis de alrededor de un ao y medio, el cual se supera. Esto no quiere decir que mas adelante no se presentaran conductas inadaptadas como violencia, problema en establecer relacione afectivas significativas, etc.. Se reconoce tambin a la familia como primer agente socializador y modelador conductual que ayuda al nio a identificarse sexualmente, crear el autoconcepto, identificarse con patrones culturales de norma y conducta, ayuda tambin a la formacin de autoestima y seguridad. Lo que al final lleva al desarrollo de la personalidad. Tambin ahora se reconoce al padre, abuelo, hermanos y otros como figuras insustituibles en el desarrollo de las primeras etapas de la vida.

SUJETOS
La muestra fue seleccionada al azar y se obtuvo de dos jardines infantiles particulares ( Babylandia y Mi Pequeo Liszt ) de Concepcin, Chile. Comprendiendo un total de 27 nios, ( 13 nios y 14 nias ), entre tres y cuatro aos de edad. De los cuales 13 provienen de hogares constituidos por solo uno de los padres y los 14 restantes proviene de hogares donde encontramos las dos figuras paternas. Es de suma importancia hacer nfasis en que los nios provienen de un nivel socio econmico medio alto .

INSTRUMENTO
El instrumento utilizado es una pauta de observacin que mide autonoma y valores a travs de doce actitudes que presentan los nios frente a sus pares y adultos. Esta pauta fue ideada por la Seora Carmen Wong, parvularia, psicopedagoga y diplomada en ciencias de la educacin, con el fin de medir el desarrollo socio emocional afectivo de preescolares de manera objetiva. Cada conducta o actitud observada es evaluada como logrado, emergente o aun no logrado, en relacin a la frecuencia con que se presente la conducta.

Este instrumento es actualizado todos los aos y ha sido validado por el Ministerio de Educacin y por la Junta Nacional de Jardines Infantiles ( JUNJI ). DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO Consiste en una pauta de observacin que mide autonoma y valores donde autonoma se mide a travs de la presencia de las siguientes actitudes:
1. Se muestra seguro de si mismo.

2. Demuestra autonoma al actuar. 3. Es capaz de tolerar frustracin. 4. Controla impulsos y emociones. 5. Expresa sus sentimientos. 6. Identifica situaciones que implican peligro.
7. Se integra e interactua.

8. Se adapta a cualquier ambiente y situacin. Los valores se miden a travs de la presencia de las siguientes actitudes: 1. Se relaciona con respeto, con sus compaeros y adultos. 2. Se relaciona con todos sus compaeros sin excluir a ninguno. 3. Muestra gestos de preocupacin frente a las dificultades de los dems. 4. Comparte en forma espontanea con los dems. Cada una de las actitudes, tanto de autonoma como de valores se miden segn la frecuencia con que se observen, considerando lograda la actitud cuando se presenta sobre un 80%, emergente cuando se presenta sobre un 55% a un 79% y aun no logrado bajo un 54%.

PROCEDIMIENTO
Acudimos a dos jardines infantiles con nuestra pauta de observacin y le pedimos a las parvularias que evaluara a los nios de acuerdo a tres parmetros, ( logrado, no logrado y emergente) obtenindose el puntaje logrado si la conducta se observa en un 80% o sobre un 80% de las veces, no logrado cuando la frecuencia de la conducta se presenta bajo un 55% y emergente cuando la conducta se presenta entre un 55% y un 79% de las veces. Luego de recolectar las veintisiete pautas de observacin, las cuales tienen doce conductas medidas cada una, clasificamos a los nios como nios con un desarrollo socio emocional afectivo logrado cuando presentaban en la evaluacin diez o ms conductas logradas, como con un desarrollo socio emocional afectivo emergente aquellos que presentaban en la evaluacin entre cinco a nueve conductas logradas, y an no logrado a nios que presentaban en la evaluacin cuatro o menos actitudes logradas.

RESULTADOS
Ordenamos a los nios en una tabla de dos por tres, donde por un lado se encuentra la variable de tipos de hogar y por el otro las evaluaciones del tipo de desarrollo socio

emocional afectivo. A si fue como obtuvimos que entre los nios que viven con ambos padres solo dos de ellos mostraban un desarrollo logrado, ocho un desarrollo emergente y los ltimos cuatro un desarrollo aun no logrado. Entre los nios que viven con solo uno de sus padres observamos que solo uno de ellos presentaba un desarrollo logrado, ocho un desarrollo emergente y los cuatro restantes un desarrollo aun no logrado. A estos resultados se les aplico el estadgrafo chi cuadrado para luego contrastar con un chi cuadrado critico, obtenindose una correlacin igual a cero, o sea no diferencia significativa. LOGRADO SI 2 EMERGENTE NO LOGRADO 8 4

NO 1 8 4 Donde SI quiere decir que sus padres estn separados y NO quiere decir que ambos padres estn presentes en su hogar.

DISCUSIN
Ya que nuestra hiptesis de trabajo no fue corroborada por la investigacin, nos tomaremos la libertad para explicar el porque suponemos que no fue as: En primer lugar la muestra es pequea, debido a las restricciones que tuvimos para acceder a jardines infantiles. Se consider slo un nivel socio econmico lo cual sesg la muestra. No tuvimos acceso a la evaluacin semestral del desarrollo socio emocional afectivo de cada nio, debido a que sta se realiza a fines de junio, pudiendo solo obtener resultados del diagnostico del nio. Adems no tomamos en consideracin con cual de los padres vive el nio, ni la calidad del apego que presentaba. Durante el desarrollo de la investigacin nos dimos cuenta de que tal vez la autonoma y valores del nio no eran tan relevantes para nuestro estudio como otras conductas tal como la agresividad u hostilidad hacia los dems. Tampoco tomamos en consideracin la estimulacin que el nio reciba en su hogar, si senta seguridad en su entorno, o si tenia hermanos o no.

Sin embargo, hemos aprendido que la familia es una red de interacciones extremadamente compleja y que resulta casi imposible, (o imposible), separar todas las variables que influyen en ella. El desarrollo es un proceso complejo, y debemos considerarlo desde una perspectiva global, teniendo en cuenta que cualquier diferencia en el desarrollo no se puede atribuir a una causa especifica. Tambin nos percatamos que la separacin, si bien afecta de manera importante la estabilidad emocional de un nio la mayora logra superar la crisis, de manera adecuada. Esto no implica que a futuro, no desarrolle perturbaciones.

REFERENCIAS

Sarquis,C. (1995). Introduccin al estudio de la pareja humana. Santiago: Universidad Catlica de Chile. Pihman,F. (1990). Momentos decisivos. Barcelona: Paidos Ibrica. Hoffman,L. (1995). Psicologa del Desarrollo Hoy, Volumen I. Madrid: Mc Graw-Hill. Guilford,J.P.. (1984). Estadstica Aplicada a la Psicologa y a la Educacin. Mxico: McGraw-Hill. Papalia,D. (1997). Desarrollo Humano. Santa Fe de Bogot: McGraw-Hill. Papalia,D. (1992). Desarrollo Humano. Santa Fe de Bogot: McGraw-Hill.