Educacin de Adultos y las TIC

Muchas veces la educacin de las personas adultas,se toma en algunos sistemas educativas, como un aspecto marginal, generado este de aquellas ideas lejanas, " de que los nicos que aprenden son los nios", los adultos estn para otras cosas y no para estudiar, entre ellas trabajar y producir, este es uno de los casos que se da hoy da con la Formacin Profesional. la realidad econmica impone a los trabajadores adultos una nueva serie de demandas, que para ser satisfechas de inmediato, el formarse permitir que este trabajador , extienda su radio de calificacin . extienda su empleabilidad, y satisfaga una necesidad personal y de la empresa.Pero hay una situacin un poco complicada, que es no todos ellos, pueden acceder a las Instituciones de Formacin Profesional,pero hay otro pero puede acceder, pero no todos los entes formativos estn en capacidad de darle formacin al mismo ritmo,que la tecnologa se desarrolla en las empresas. un ejemplo de lo anterior es: los equipos y maquinarias con que cuentan las instituciones son muy viejos , en relacin a los poseen las empresas, softwares atrasados en el caso de la Industria Grfica en la escuela, software de punta , de ltimo modelo en los centro de produccin, el problema de la educacion de adultos en formacin profesional, conlleva que los conocimientos de los instructores , no estn al mismo tiempo que las demandas de mercado,y no creo que ninguna institucin a nivel mundial, pueda codearse al mismo nivel que las empresas,Por un lado tenemos maquinas viejas, programas obsoletos, tecnologa avanzando a un ritmo vertignoso, instructores que no tienen programas de perfeccionamiento. Todo lo anterior se ve ms obscuro cuando encontramos instituciones que Forman aprendices.-alumnos en la maana, y la noche a adultos, pero con las mismas metodologas.no encontramos un instructor que forme solo a adultos, y que conozca las formas de aprendizajes de los adultos. la misma receta formativa es vlida para unos y otros. El adulto que estudia y se prepara despuesde su trabajo, hace un enorme esfuerzo al venir al centro, despus de jornada de trabajo, y saber que es tratado como un " nio viejo",no tiene tiempo para estar con sus familias, descanzar y reponer energas,tal vez algunos digan algunos este es le costo de la formacin. las tecnologas de informacin y comunicacin se tornan como una balsa salvadora, para todos aquellos adultos que desean formarse, sin tener que llevar un curso altamente riguroso, lleno de imposiciones de tiempo y calificaciones las tic pueden acelerar los procesos de aprendizaje, adaptandolos a su propia realidad y necesidad.Para eso las Instituciones de Formacin profesional pueden crear programas de formacin a distancia empleando las tic , acompaadas de tutoras presenciales,con elfin de aclarar dudas, dar sugerencias o bien retroalimentarse del docente o de sus dems colegas de estudio. Para las Instituciones es una ventaja es una ventaja, pues baja los costos de formacin, costos de infraestructura, de equipos y herramientas. A modo de ejemplo es ms econmico para una Institucin elaborar programas de autoinstruccin . empleando CD interactivos, que comprar equipos, desplazar instructores, otorgar viticos. no solo la cobertura de atencin es mayor, sino que puede llegar a diferentes estratos sociales , penetrar en regiones que nunca antes haba uso del dercho a la Formacin Profesional. las utoridades superiores deben de iniciar el cambio, porque en nuestros pases, hay demasiados adultos esperando una oportunidad de vida y de trabajo. El empleo de las tic beneficiar tanto a los formadores como a los formandos, a las empresas y a las Instituciones de formacin.no ms falta asumir el riesgo y enfrentar el futuro con optimismo.

Titulo del proyecto: ?LAS TI.C desde el nivel Inicial a otros niveles?

Profesora dictante: CASTILLO NANCI VIVIANA

PROFESORA EN JARDINES DE INFANTES (Egresada U.N.N.E) LICENCIADA EN NIVEL INICIAL (Egresada UNNAF)

Fundamentacin:
La aplicacin de las nuevas tecnologas, en todos los mbitos humanos, parece resultar especialmente irresistible. No obstante, la presencia de novsimos aparatos y programas, especialmente en la educacin, no es sinnimo de uso y su uso tampoco es sinnimo de un uso educativo apropiado. El uso de las nuevas tecnologas de la informacin como recursos didcticos de apoyo al desarrollo de la educacin. Las tecnologas de la informacin no constituyen un fin en s mismo. Son un medio, sin duda un medio particular que afecta nuestra manera de pensar y estar en el mundo, que potencialmente representan un camino para llegar al mejoramiento de la calidad de la educacin. Dentro de un contexto pedaggico, corresponde pues a los docentes y a la comunidad educativa implicada la generacin de las ideas, el diseo de las experiencias, la aplicacin y la reflexin evaluativa que aporte los datos para el mejoramiento de la accin. Educacin como formacin integral de la persona humana y priorizacin de sta sobre el uso del instrumento. Las nuevas tecnologas en la educacin deben responder a una concepcin de educacin que no se ocupe meramente del aspecto cognitivo, sino que considere a la persona integralmente. La persona es cuerpo y espritu, es sentimiento, emociones, necesidades, potencialidades, expectativas, intereses. Percibe, transforma y es transformado por el mundo. Libre y singular, es capaz de trascender la realidad que lo envuelve. Las nuevas tecnologas en la educacin no pueden ser encerrada en las paredes del aula. Necesita salir y ser parte del entorno para contribuir a la formacin de una persona que persiga, constantemente, hacer de este mundo un lugar ms humano. El avance tecnolgico no debe constituir una imposicin ni una invasin cultural, dijo alguna vez Paulo Freire. Para evitar el peligro y la problemtica de una sociedad que ciegamente consuma productos tecnolgicos y culturales, las nuevas tecnologas se perciben como un medio creado para un uso, ante todo, humano. Entendida como un medio para el desarrollo personal y social del alumno, del docente y de la comunidad educativa en general, se constituye en una forma

de recuperar el valor de la persona y el grupo cultural en una sociedad amenazada por sus instrumentos. Desde esta perspectiva es esencial una filosofa educativa que conduzca a la revalorizacin de lo personal y lo social. Las nuevas tecnologas no son nicamente un implemento de trabajo y de desenvolvimiento individual. El ser humano es un ser social; vive en una comunidad donde persona y sociedad cohabitan y se complementan, sin enfrentarse y opacarse mutuamente. Frente a la fuerza de los nuevos medios, en el aula, el desarrollo personal debe buscarse tanto en la labor individual como en el trabajo grupal, en una prctica liberadora, cuestionadora y reflexiva que asegure niveles necesarios de autonoma. La informtica es un til que bien puede estar dispuesto para asegurar la libertad de la persona; pero un manejo inadecuado de ese recurso tecnolgico, puede convertirlo en un feroz elemento de esclavizacin personal y de la humanidad. Su uso en el aula, debe proveer un ambiente que asegure la formacin de una persona con pensamientos libres, creadora, capaz de actuar sobre la realidad y transformarla cuando ello sea necesario. Si bien la generacin de espacios educativos de construccin del propio conocimiento y la idea del papel mediador clave del docente ataen a todo, en cualquier proceso educativo su fortificacin -en el caso de la aplicacin de las nuevas tecnologas- es cardinal ya que la fuerza del instrumento, su carcter esencialmente motivador, su potencialidad con relacin a la informacin, hacen que los riesgos de alienacin que conlleva un uso acrtico (presentes en la sociedad), sean an mayores. La educacin es una actividad dinmica; la interrelacin con la realidad es factor fundamental de todo proyecto pedaggico. El ser humano vive un constante proceso de crecimiento y maduracin. El mundo que lo rodea tambin es constante mutacin, pero, por su actual velocidad de cambio es imposible de seguir por el hombre. La aplicacin educativa de la informtica y las nuevas tecnologas exige una concepcin y prctica dinmicas de la educacin para formar una persona ?en el mundo y con el mundo?, que asuma la responsabilidad de vivir en un medio tan cambiante y la tarea de ser parte de esa realidad. El avance tecnolgico no es sinnimo de una difusin masiva de sus servicios. Amplios estratos de la poblacin (en especial los ms carentes) permanecen distantes de su uso. La escuela pblica constituye un espacio decisivo para la formacin de esos sectores. Pero no significa un elemento para el desarrollo exclusivo del nio. Debe trascender esos lmites y llegar a la poblacin, para que la escuela pueda trocarse en un elemento democratizador de la tecnologa. Democratizar, ms que poner al alcance de todos, expresa el compromiso de formar a las personas para que puedan valerse, si as lo desean, de una formidable herramienta. Y por otra parte, utilizar dichas herramientas para potenciar los procesos educativos desencadenados a partir de los contenidos curriculares. A la vez que acercamiento a la herramienta, es tambin un impulso ms para el mejoramiento de la calidad de la oferta educativa en general desde el mbito de la educacin pblica. La formacin de los docentes encarada como revisin y actualizacin pedaggica en primer trmino y complementada con la capacitacin tcnica en el uso del recurso en respuesta a situaciones concretas de aula, se constituye en el pilar bsico del desarrollo de la integracin de las NTIC a la educacin. Un proceso innovador que descuide el papel decisivo de la adopcin del mismo por parte de los implicados, est condenado al fracaso; los procesos de adopcin pasan inevitablemente desde la concepcin del cmo y para qu hacer, por el terreno de la formacin y profesionalizacin

docente, por la prctica reflexiva constante de los docentes en el mbito natural del cambio que es la escuela, para que sta pueda constituirse en contexto facilitador decisivo. En resumen, estamos frente a nuevos medios para afrontar y alimentar la prctica y el ideario educativos, pero su valor emerge, en gran medida, del sentido con que se lo emplee en el mbito educativo. La propuesta Red Inicial, al igual que el proyecto RED Internet, lejos de ser una pauta a seguir es una propuesta educativa a construir colectivamente entre la poblacin a la que apunta maestros, nios, comunidades educativas. El empleo de los modernos medios, desde cualquier propuesta por ms modesta que sea como lo es Red Inicial especialmente desde el aspecto tecnolgico, requiere y debe propiciar la reflexin crtica de los docentes y la participacin de los actores fundamentales del proceso educativo, porque esencialmente constituye una innovacin educativa y no solo una innovacin tecnolgica. Ms all de acercar y facilitar el acceso informacin de valor, la Red Inicial, busca constituirse en vehculo y pretexto para el anlisis y la revisin de las prcticas corrientes en el aula, tengan stas o no posibilidades de incluir el recurso informtico y un espacio para compartir entre todos los implicados nuestras formas de pensar y hacer educacin.

Objetivo General

Incorporar en el Sitio Web del CEP, un espacio destinado a la Educacin Inicial en RED, que promueva el intercambio pedaggico y el acceso a informacin y recursos educativos de calidad, operando como ncleo dinamizador de la calidad de los procesos de ensear y de aprender.

Objetivos Especficos

- Promover la construccin participativa y el intercambio de conocimientos entre el colectivo de maestros de educacin inicial en base a la generacin de espacios de interaccin espontnea y /o guiada.

- Promover la reflexin sobre la prctica y la sistematizacin de experiencias de aula con vistas a su publicacin y/o debate.

- Apoyar el uso integrado y contextualizado a nivel curricular de las TIC en educacin Inicial, acercando recursos y generando encuentros de formacin e intercambiando experiencias presencial y virtual

- Dar a conocer producciones infantiles y generar espacios de intercambio y comunicacin con finalidad educativa entre alumnos de educacin inicial.

- Habilitar espacios de inters y utilidad educativa construidos en base a la participacin de otros actores de la comunidad educativa, padres, vecinos, profesionales, etc.

- Propiciar el contacto e intercambio con experiencias a nivel de la regin y del mundo.

- Realizar talleres de formacin en el uso de Internet y de las TIC como recursos al servicio de la educacin inicial destinados a maestros del rea.

Contenidos: +MI PC +HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS + PAGINAS DE INTERNET +PROGRAMAS

Metodologa o estrategia:

+TALLERES +CHARLAS +ESPOSICION CONCEPTUAL +VIDEOS +POWER

Distribucin horaria. Clases de 4 hs diarias en seis encuentros planificados en funcin al cronograma preestablecido por el ministerio de Educacin.

Actividades (de inicio, centrales, y de cierre de cada jornada): Recursos humanos Docentes del Nivel con y sin experiencias T.I.C. Recursos Didcticos: +SALA DE COMPUTACION +CONECCION DE INTERNET. +MAQUINAS CON PROGRAMAS PRE ESTABLECIDOS. +INFORMACION EN DOSIER CON LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR. Evaluacin: Elaboracin una pgina educativa con actividades y contenidos alusivos al nivel tratar.