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21 de junio de 2011

Estrategias de Aprendizaje en Nios con Hipoacusia de entre 4 y 10 aos, potenciadas con el uso de herramientas tecnolgicas a travs del software suea letras

Jordan Berrios Cuevas, jordanberrios@gmail.com Francisco Zambra lvarez, fzfranpsico@gmail.com Guillermo Vergara, ache_z@hotmail.com Grupo PsicoTics

Resumen En la siguiente investigacin se dan a conocer distintos mtodos de aprendizaje para nios con Hipoacusia con el fin de apoyar cada mtodo con el uso de las herramientas tecnolgicas, especialmente el uso de software educativo para nios sordos, este lleva por nombre Suea Letras, este un software dirigido a nios con discapacidad auditiva. As enfrentar las dificultades que presentan los nios sordos en su proceso de educacin e integracin, al mismo tiempo estimular su bajo nivel de desempeo en uso de la lengua escrita y ser una herramienta de soporte en los distintos mtodos de aprendizajes para nios con hipoacusia Palabras claves: Hipoacusia, Suea letras, aprendizaje, software, desempeo Abstract The following discloses research different methods of learning for children with hearing loss in order to support each method with the use of technological tools, especially the use of educational software for deaf children, this is called "Dream Lyrics" this software intended for children with hearing disabilities. So face the difficulties presented by deaf children in their education and integration process, while stimulating their low performance in written language use and be a support tool in different learning methods for children with hearing loss. Key Word: Hipoacusia, Suea letras, aprendizaje, software, desempeo.

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1. Introduccin Hasta hace muy poco tiempo la exclusin de los sordos en el aula de clases era elevada, las

destacar

Inteligencias mltiples en

la Educacin para Sordos por Alicia Agurto Caldern. La cual entre todo plantea diferentes concepciones en la educacin para sordos, las cuales subclasifica en: Oralismo, La

enfermedades de este tipo otolgicas es decir de los odos en la infancia es muy frecuente y sus consecuencias afectan la capacidad de aprendizaje, comunicacin y ocasionan trastornos en el comportamiento, lenguaje y rendimiento escolar. Debido a esta discapacidad hipoacusia dificultades muchos tienen para nios con

propuesta oralista se fundamenta en una recuperacin de sorda, siendo esta deficiente auditivo. la persona denominada (Bernardino,

2000, p. 29); Comunicacin total, Aqu se da un uso simultneo del lenguaje por signos, alfabeto digital, audfonos, la palabra escrita y el lenguaje. Y Bimodalismo, comunicar un mensaje de dos modos, con las manos y con el habla. (Caldern) Otra investigacin interesante es

grandes aprender,

dificultades que afectan no solo su aprendizaje, sino que es un factor que incide notablemente en la

autoestima de estos nios, como tambin en su auto concepto, por lo que la valoracin de su persona ser negativa y su desarrollo cognitivo no ser el ptimo. 2. Marco terico Autores y expertos en la materia se han dedicado al estudio e a la

cdigo de lecturas en sordos: la dactilologa y otras estrategias visuales y kinestsicas por Valeria Herrera, Puente y Ardila. En este tomamos como referente a lo que se refiere al dficit de comprensin lectora y la carencia de vocabulario que poseen los Hipoacusicos.

investigaciones en relacin hipoacusia, entre ella podemos

(Herrera)

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La

inteligencia

los

Sordos

educativa en que se produce la accin. (Monereo, 1994) Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias tcnicas de

derribemos mitos. Investigacin realizada por el Ps. Marcelo Salamanca Salucci (Chile) Octubre 2007, en la que mira el problema de la estigmatizacin que recibe la comunidad sorda en cuanto a su nivel de inteligencia, reconoce adems que existe una dificultad en la aplicacin de pruebas psicolgicas a personas que tienen una lengua dominante distinta a la del grupo con que se han estandarizados dichas pruebas. Pero que resulta de mucha importancia que se lleven a cabo test para as establecer que la sordera no es una variable determinante para el desarrollo cognitivo. 2.1 Estrategias de Aprendizaje Consiste en el proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, donde el estudiante elige y recupera, de manera coordinada, que necesita los para

metodolgicas,

aprendizaje andraggico y recursos que varan de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formacin previa de los participantes, y posibilidades, limitaciones

capacidades

personales de cada quien". Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son

conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluacin de los aprendizajes, fundamentales aprendizaje. Siguiendo con esta analoga, del componentes proceso de

podramos explicar qu es y qu supone la utilizacin de estrategias de aprendizaje, a partir de la

conocimientos

distincin entre tcnicas y estrategias: Tcnicas: actividades especificas

cumplimentar determinada demanda u objetivo, dependiendo de las

caractersticas de la situacin

que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.: repeticin,

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subrayar, preguntas, Pueden ser

esquemas, deducir,

realizar etc. forma

Estrategia: se considera una gua de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

inducir, de

utilizadas

mecnica.

Se puede graficar de la siguiente manera: mbito Actividades realizadas Autonoma Trazar verticales horizontales, construccin bloques, rasgar picar Aprendizajes esperados lneas Conocer y caractersticas rea asociada Motora y percepcin. estrategias de enseanza y Elaboracin, repeticin, regulacin control. y

capacidades de su con cuerpo, y sus expandir capacidades y de

papeles, motoras

correr saltar halar, coordinacin lanzar y recibir ejercitando capacidades. que Aprendizaje, memoria, de sensacin y Retencin hechos, de sus

objetos, etc. Seres

Proyecto de aula Comprender animales algunas

Vivos y su los Entorno

terrestres de granja caractersticas y jardn. Visita pretil. al parque

los seres vivos en percepcin. cuanto a su

alimentacin tienen directa relacin con su hbitat.

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Grupos

Identificar

Chile, Reconocer sucesos Memoria, das y personas aprendizaje, de la pensamiento.

Organizacin y adquisicin,

humanos y conocer

formas de importantes para la relevantes vida comunidad

como: historia del pas y el

da del carabinero, mundo, comprender del bombero, las funciones que cumplen diferentes personas con instituciones. e

fiestas patrias, etc. Juegos relacionados escuelas hospitales, etc. Lenguaje oral gestual Talleres

de Mantener atenta

una Lenguaje,

Repeticin,

y lenguaje por medio actitud de narraciones, receptiva relacin

y percepcin y elaboracin, en sensacin, imaginera, adquisicin, etc.

lecturas observando

los

mensajes gestuales corporales del

cuentos ilustrados, y narracin

por interlocutor, en en

medio de lenguaje expresarse de seas, poesas forma gestual

y juegos verbales, narraciones, juegos, disertaciones, nombres de cosas. chistes, incrementar su lenguaje de

seas. Lenguaje escrito Trazos libres, en Reproduccin diferentes copiar curvos mixtos caractersticas de Sensacin, Repeticin, regulacin y

diferentes superficies, figuras, etc.

trazos: Percepcin, rectos

y aprendizaje y control y lenguaje de

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Lectura de palabras escritura, nombre alimento, favorito, etc. Lenguaje artstico. Realizacin acuarelas, representaciones grficas. Relaciones lgica Talleres matemticas, de Expresarse a travs Lenguaje, y de diferentes percepcin, sensacin aprendizaje. Memoria, de aprendizaje, y inteligencia, por pensamiento. de la Estrategias de atencin Estrategias de organizacin Estrategias de de y adquisicin Estrategias de recuperacin Estrategias de transferencia Estrategias de evaluacin Sensibilizacin, atencin y organizacin propio, interpretacin animal signos escritos. de

manifestaciones artsticas. de Establecer relaciones de semejanzas diferencias de medio

matemtica comparacin objetos, clasificacin objetos, atributos reproduccin series patrn, segn

segn clasificacin, dados, reconocimiento de atributos el propiedades

enumerar, geomtricas,

estimar cantidades, enumera, identifica contar elementos, la grafa de los crea

nmeros de 1 al 10, nmeros, adicin sustraccin elementos. y colecciones de equivalentes

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2.2 Software Suea Letras est diseado para ser una herramienta de apoyo que facilite el acercamiento del estudiante con discapacidad auditiva al proceso lecto-escritor y al aprendizaje de la lengua de seas a travs de instancias ldicas, involucrando tambin a su entorno profesores y familia. Por ello tiene los siguientes objetivos especficos: Permitir que el nio establezca relaciones entre la lengua de seas y la lengua escrita, para generar una base necesaria para el aprendizaje de la lectoescritura. Facilitar adquisicin de lxico, sea en lengua de seas y/o escrita, por medio de un proceso interactivo, en el que docente, estudiantes y familia participen. Fortalecer la memoria a corto y largo plazo en el lenguaje escrito. Estimular la lectura por medio de cuentos y fabulas facilitando el acercamiento a la comprensin lectora. Facilitar la categorizacin de palabras, acorde a las necesidades que presente el estudiante.

Fortalecer y ejercitar competencias vinculadas a la lectura labial.

3. Metodolgica El diseo de investigacin es de tipo no experimental ya que se

observarn los fenmenos tal como se nos presentan en su contexto natural para despus analizar la variables, ser de tipo descriptiva ya que conoceremos las propiedades ms importantes de las para

planificaciones

estudiantiles

someterlo a un anlisis para as poder identificar y describir las

estrategias de enseanzas aplicadas en la institucin para luego implantar el software en alguna como un apoyo a las estrategias de aprendizaje Posee caractersticas tecnolgicas

que le da un valor agregado en el desarrollo y fortalecimiento en las

habilidades de estos nios. El grupo de trabajo debe instalar el software a travs del sitio web

http://www.cedeti.cl/softwareeducativo/suenaletras/#wpcf7-f11p5090-o1 para posteriormente

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descargar la versin chilena de este software presionando descargar programa y descargar manual. Una vez descargado el programa se debe abrir el archivo y

reforzando

el

vocabulario

la

lectoescritura de cada palabra, para posteriormente avanzar en el rea de trabajo Leer y escribir donde es posible profundizar la comprensin lectora, en ambas el personaje Flu quien es el a cuando encargado los acierta de nios con

posteriormente instalar para obtener el acceso a ste Ya instalado el programa pide el nombre de usuario, el cual se debe realizar en el sitio web y es aqu donde se puede hacer una cuenta individual y una cuenta grupal, este ltimo ser realizado por PsicoTics posterioridad e para el grupo con al ingresar acceder

retroalimentar estimulando

frases como Excelente, Muy bien y cuando no acierta ante un ejercicio con frases como Sigue intentando, Otra vez y despus de 3

oportunidades se pasa a la siguiente.

software. Al ingresar al sistema, de manera automtica presenta las

opciones de trabajo las cuales son: 1. Letras y palabras 2. Leer y escribir Para ingresar a cualquiera de ellas solamente se debe seleccionar en

que opcin se desea trabajar. Es recomendable utilizar este 4. Aplicaciones El Suea letras brinda mltiples

programa de manera sistemtica para lograr un aprendizaje a mediano y opciones de uso, el cual el usuario, en esta ocasin el grupo usuario tiene libertad de utilizar el programa de acuerdo a sus propios objetivos y

largo plazo. Se recomienda trabajar primero en el rea de trabajo que corresponde a Letras y palabras

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necesidades, que significa una gran facilidad proyecto. La aplicacin de Suea letras puede ser usada de 4 modalidades, estas son: Individual: Es necesario que el usuario tenga acceso al computador que le permita para llevar a cabo el

colectivamente

las

distintas permite

actividades y que

trabajar la misma temtica a la vez. Desde el hogar: El programa al tener un libre acceso,

puede ser descargado desde cualquier computador en los

hogares, la cual se puede aprovechar para fortalecer

trabajar en forma personal, que permite al docente trabajar de manera personalizada y trabajar en los requisitos que cada uno necesita reforzar. Grupal: Es necesario utilizar ms de 2 computadores, lo que permite a los nios a

mediante la involucracin de los cercanos a los trabajar educativos. estos nios a procesos

Individual

dividirse en grupos o equipos de trabajo, de manera de poder asesorar por grupos de trabajo por separado o bien como ellos, competencias motivando as entre al Las modalidades mencionadas distintas obviamente tienen sus
Colectivo Del hogar Grupal

aprendizaje, la participacin. Colectiva: Es necesario contar con proyector de imagen o una pantalla interactiva que permita a todos acceder al programa simultneamente, el cual los estudiantes trabajan

maneras de llegar a su objetivo que es el aprendizaje de los nios, el

grupo de trabajo ser cuidadoso en las modalidades que se aplicar y gracias a esta flexibilidad el grupo para cumplir los objetivos y

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necesidades

se basara en las

aprendizaje, desempeo en el rea lingstica, y aumentar la integracin social. Al mismo tiempo y de manera ms indirecta,
1

modalidades individual y colectiva ya que esta ltima con la colaboracin de profesionales especializados se trabajar simultneamente con los

la

herramienta el (Violeta, 1997) ,

tecnolgica autoconcepto Strasser,

potenciar acadmico Herrera,

nios con un conocimiento previo, e individual para quienes estimular reas necesiten Sin

&

especficas.

aumentado la autoestima de este y la motivacin por aprender.

embargo no se debe de desconocer que una vez realizadas se dichas la lo

modalidades

necesita por

colaboracin de los padres

cual es fundamental que se trabaje desde el hogar, y asi favorecer al grupo de trabajo y verificar si los

nios adquieren todas las habilidades y quedar equiparados para ver la

posibilidad de trabajar en grupos a modo de competencia.

5. Proyeccin El proyecto investigativo se proyecta como una fuente de herramienta pedaggica para aquellos docentes que trabajen con nios con
1

hipoacusia, con el fin de potencias las estrategias y mtodos de aprendizaje en estos nios. De esta manera disminuir las dificultades de

El autoconcepto acadmico se define como la parte del s mismo que se relaciona ms directamente con el rendimiento, el cual aparentemente sirve como un sistema de gua personal para dirigir el comportamiento en la escuela y que juega un rol fundamental en la determinacin del rendimiento acadmico del estudiante

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Referencias Caldern, A. A. (s.f.). Las inteligencias mltiples en la educacin para sordos. Recuperado el 06 de octubre de 2009, de

http://www.revistapolis.cl/polis%20final/17/agur.htm. Caro, D. J. (s.f.). Recuperado el martes, 06 de octubre de 2009, de

escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/.../Hipoacusia2006.doc Correa, C. M. (2003). Alteraciones del hablla y lenguaje en precencia de deficit instrumental. En M. y. Almonte, Psicopatologa infantil y de la adolescencia (pg. 223). Santiago: Meditterraneo Ltda. Herrera, V. (s.f.). codigo de lecturas en sordos: la dactilologia y otras estrategias visuales y kinestesicas. Recuperado el 06 de octubre de 2009, de

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=80539205