Sei sulla pagina 1di 10

Aquele que cria, antecipa, planeja, visualiza o processo em si.

Diversificando as atividades possibilita ao aluno novas maneira de aprender e apreender os contedos, j que cada pessoa aprende de um jeito e num determinado tempo. Comparando, generalizando,

Com o programa Mais Educao, uma das aes do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE), o MEC vai investir, em 2008, R$ 60 milhes para ampliar as atividades em duas mil escolas onde o ndice de Desenvolvimento da Educao (Ideb) est abaixo de 2,0. A mdia nacional do Ideb 3,8. Outros cinco ministrios Cincia e Tecnologia, Esportes, Cultura, Meio Ambiente e do Desenvolvimento Social e a Secretaria Especial da Juventude so parceiros do MEC na abertura de oportunidades aos estudantes nos campos do conhecimento e do desenvolvimento humano, como a cultura, o esporte, a cincia, oferecidos no contraturno das aulas e em diferentes espaos das cidades. Para preparar os gestores dos 47 municpios para o incio do Mais Educao

seus pares, guiado por uma proposta pedaggica bem elaborada e eficaz. Em sequncia, so expostas algumas instituies educacionais brasileiras que utilizam a educao integral na formao de seus alunos, assim como alguns pases que implantaram o sistema e os resultados obtidos. Atravs da execuo de pesquisas de campo realizadas em escolas da regio metropolitana do Recife que praticam a Educao Integral, e com a utilizao de tcnicas de coleta de dados tais como: entrevistas, filmagens e observaes participantes, buscamos assimilar as transformaes ocorridas na vida dos agentes diretos e indiretos deste processo, que seriam os alunos, seus familiares, os professores, a direo e demais funcionrios da escola, bem como toda a comunidade no seu entorno, procurando identificar os benefcios que este sistema traz para a formao da cidadania do aluno. Dessa forma, o projeto procura contribuir para a ampla discusso do tema, em busca de solues, atravs da educao, para a situao social deteriorada que se encontram hoje as nossas cidades, sobretudo as grandes metrpoles. Acreditando no pressuposto de que, s atravs da educao, poderemos mudar o quadro social atual, que apresenta srios distrbios no que se refere, sobretudo, s atitudes de membros da sociedade que no respeitam as regras impostas para a convivncia em grupo, ultrapassando o limite dos direitos alheios, procuramos realizar um levantamento da efetiva situao das instituies escolares que trabalham em regime integral, buscando identificar o crescimento social dos alunos beneficiados por esta prtica, alicerados pelo conceito de Identidade Cidad, que se difundiu sobremaneira nos ltimos anos, procurando refletir um clamor da sociedade constituda em busca de uma formao educacional que leve o aluno a uma organizao moral que o

conduza ao convvio social amplo, atravs de um harmonioso desempenho dos diversos papis sociais que sero postos para ele ao longo da sua vida. A elaborao do presente projeto apresenta como principal objetivo identificar os benefcios que a Educao em horrio integral traz para a formao do aluno como cidado, ser plural, buscando avaliar a importncia da prtica das diversas atividades pedaggicas aliadas convivncia social mais ampla na constituio do carter do aluno, para que no futuro, o mesmo possa portar-se dentro do contexto social da forma como toda a sociedade espera. Iniciaremos aqui uma reflexo sobre o tema proposto para o projeto. Como j explcito anteriormente, enfocaremos uma discusso em torno da prtica da Educao Integral, buscando contextualiz-la desde seu surgimento at os dias atuais tentando relacionar a teoria para sua implementao e a sua vigncia nas escolas que optaram por este ideal, com o intuito de identificar a sua contribuio para a formao da identidade cidad do aluno brasileiro. Apontaremos motivos que nos levam a acreditar no sucesso destas escolas e na importncia de sua expanso. Analisaremos tambm os fatores que podem contribuir e os que podem dificultar este processo. Criar uma escola de tempo integral no significa manter os alunos por dois perodos enclausurados em sala de aula tendo acesso apenas a contedos didticos. Ela deve ser pautada em uma proposta multidisciplinar que oferea ao indivduo condies necessrias para seu completo desenvolvimento. Em seu projeto devem incluir-se atividades diversificadas e dirigidas realizadas em outros tipos de espaos de aprendizagem alm do ensino em sala de aula. Visam o aprimoramento intelectual e cultural destes alunos sendo benficas tambm ao corpo e sade trabalhando seus aspectos motor, afetivo e cognitivo. Este trabalho garantir aos beneficiados uma construo de aprendizado muito mais ampla onde o tempo ser bem aproveitado para estudar e brincar. Estaro seguras em um espao construdo para atender pelas necessidades. O tempo extra-escolar antes livre, sem nenhum tipo de orientao, ser diminudo e muitas sero as crianas poupadas de seguirem um caminho no desejado pelos familiares e pela sociedade. Os pais que exercem atividades profissionais fora de casa, contaro com a certeza de que seus filhos estaro sendo bem cuidados. A idia recente de Educao Integral desenvolveu-se a partir do movimento

escolanovista baseado na corrente filosfica pragmatista, cujo maior autor foi John Dewey. O movimento da Escola Nova ocorrido no incio do sculo XX procurava identificar a nova face que a escola urbana deveria apresentar para ajustar-se s necessidades das massas populacionais concentradas devido ao crescente processo de industrializao mundial. Essas idias levaram idealizao de uma escola que tivesse o foco no s na transmisso dos conhecimentos didticos, mas sobretudo na formao do indivduo como ser completo, proporcionando ao mesmo, melhores condies de se inserir no contexto social de sua poca. No mundo inteiro, a concepo de Educao Integral conseguiu influenciar na criao de instituies adeptas deste sistema, que j pelos nomes que adotaram, procuram enfatizar a razo precpua de sua existncia, dentre elas , podemos destacar: a "escola universitria" nos Estados Unidos; as "casas das crianas" na Itlia; as "escolas de vida completa" na Inglaterra; as "comunidades escolares livres" e os "lares de educao no campo" na Alemanha; a "casa dos pequenos" na Sua; a "escola para a vida" na Blgica, alm da experincia bem-sucedida ocorrida em Cuba, onde se combinam estudo e trabalho, no separao entre trabalho manual e trabalho intelectual, teoria e prtica. Estimula-se o regime de semiinternato, principalmente no campo. No Brasil, a educao se imps como uma condio necessria ao desenvolvimento junto com a repblica. Em 1932 foi publicado o manifesto dos pioneiros da Educao Nova que conseguiu a incluso de um artigo especfico sobre a educao na Constituio Brasileira de 1934. O primeiro plano nacional de educao surgiu em 1962 j na vigncia da primeira Lei de Diretrizes Bsicas da Educao Nacional. A educao integral, especificamente, surgiu no meio de prticas anarquistas e integralistas decorrentes das dcadas de 1920 e 1930. O anarquismo no Brasil ganhou fora com a imigrao de trabalhadores europeus nos fins do sculo XIX e incio do sculo XX e derivou-se principalmente da literatura e experincias socialistas europias. Expandiu-se entre o operariado. Neste mesmo perodo, escolas modernas foram abertas em vrias cidades brasileiras ao mesmo tempo em que o movimento da Escola Nova desenvolvia-se no pas. Este ideal foi pensado principalmente por Ansio Teixeira que elaborou seus princpios conceituais e prticos e por Darcy Ribeiro que implementou o projeto dos Centros Integrados de Educao Pblica (CIEPs) no Rio de Janeiro, que alm de atender as necessidades mais bsicas das crianas

oferecia tambm cuidados maternos e de moradia. Ansio Teixeira deu uma importante contribuio para a educao brasileira marcando-a entre os anos de 1920 e 1960. Pensou sobre uma concepo de educao, de homem, de sociedade e de conhecimentos vinculando-se assim a rea da Filosofia da Educao. Consciente da necessidade de se mudar a Escola Nacional foi um integrante do movimento educacional renovador brasileiro espelhado no escolanovismo difundido na Europa e EUA. Os participantes do movimento da Escola Nova desejavam a igualdade entre os homens e o direito de todos educao atravs de um sistema pblico de ensino alm da ruptura com os padres tradicionais e a integrao do indivduo sociedade tornando-o capaz de question-la e dela participar como um cidado democrtico, consciente e autnomo para resolver seus prprios problemas. Ansio caracterizou-se por um humanismo tecnolgico defendendo a democracia e a cincia. Foi influenciado principalmente pelos ideais de John Dewey e de Durkheim. Acredita que a escola deve educar e no instruir apenas, formar homens livres e no homens dceis, preparar o indivduo para um futuro incerto vivendo com mais inteligncia, tolerncia e felicidade. Deve ser um local onde as crianas possam viver, tendo bons exemplos para construir atitudes aceitveis e senso crtico. Afirmava: " o homem educado aquele que sabe ir e vir com segurana, pensar com clareza, querer com firmeza e agir com tenacidade". Ao defender uma escola democrtica v na confiana mtua entre professor e aluno uma caracterstica essencial para o bom desenvolvimento do ensinoaprendizagem. Ansio Teixeira foi o pioneiro na implantao de escolas pblicas no pas e defendeu o ideal da escola de tempo integral como fator primordial para reconstruo da educao. Segundo ele, a escola pblica deveria ser garantida a todos os cidados at a universidade. Em 1950 fundou em Salvador a Escola Parque, uma tentativa de implantao do modelo por ele defendido que serviu de exemplo para outras instituies integrais posteriores, como os CIEPs. Estes centros integrados de educao pblica, foram idealizados por Darcy Ribeiro para funcionarem em horrio integral como centros culturais dinmicos e civilizatrios buscando atender populao de baixa renda. Darcy Ribeiro, etnlogo, antroplogo, professor, educador, ensaista e

romancista, aliou-se a Ansio Teixeira, de quem se considerava discpulo, na defesa da escola pblica gratuita e de qualidade. Acredita que a educao o melhor meio para se atingir a transformao social. Preocupou-se com os ndios e com a educao primria. Para o ensino mdio criou um novo padro de escola oferecido por ginsios pblicos. Para a educao superior defendeu a "universidade necessria" e no esquecendo-se dos professores, idealizou o ISEs, Institutos Superiores de Educao, voltados para formao deste profissional. Tendo participado tambm do movimento da Escola Nova, via na escola de tempo integral um meio destinado instruo, orientao artstica, desenvolvimento de cincias, assistncia mdica, odontolgica, alimentares e de prticas dirias orientadas. Embora no concludo o processo e no dada a devida continuidade para seu funcionamento, verificamos, hoje, uma tendncia em resgatar estes ideais trazendo-os para a prtica das escolas pblicas. A Lei das Diretrizes e Bases da Educao (LDB) prev um progressivo aumento na jornada escolar para o regime de tempo integral (art. 34 e 87). A educao integral, construda dentro de um tempo ampliado e organizado para atender a todas as necessidades da criana, ser desenvolvida a partir da tomada de conscincia da importncia de se articular uma parceria entre o estado e a sociedade civil na busca por uma escola pblica de qualidade formadora de cidados preparados para a vida. A articulao da escola com ONGs tem sido tambm bastante positiva, visto que, estas do importncia aos valores culturais e buscam o desenvolvimento integral dos indivduos envolvidos neste processo. A famlia e a comunidade so outros elementos fundamentais para a integrao do aluno com o meio de maneira global e satisfatria. Tenta-se atender necessidades sociais dentro da escola. Deve ser regida por um projeto pedaggico rico em atividades que permitam o desenvolvimento da autonomia individual trabalhando as mltiplas dimenses envolvidas. Faz-se necessrio para sua execuo um quadro qualificado de profissionais em constante capacitao que ter um aumento salarial como fator estimulante. Temos conscincia da importncia da educao para o desenvolvimento de um pas. E neste contexto que defendemos a implantao e ampliao de escolas de tempo integral. O processo no fcil e exigir mudanas radicais no contexto scio-poltico-econmico atual. No entanto, possvel, principalmente quando houver a conscientizao de que somente uma escola

de qualidade, formadora de cidados garantir o progresso da nao. Na prtica, constatamos ser ainda longnquo o acesso igualitrio para todos educao pblica. Alm dos poucos investimentos e a carncia de estruturas fsicas adequadas para atender s crianas, alguns crticos acreditam no ser papel da escola a ampliao de atividades dirigidas para o aprendizado e que o estado se desvincularia de sua responsabilidade caso houvesse apoio de investimentos privados. No entanto, sabemos que a qualidade s ser alcanada com o aumento de investimentos afim de que estas instituies tornem-se modelos para que possam atender satisfatoriamente a todos que dela necessitam. Atualmente algumas escolas tm conseguido realizar o ideal da educao integral. Oferecem aos alunos um ensino contestador voltado muito mais para a transformao social do que para a simples transmisso cultural. Exemplos de Escola Integral no Brasil: Rio Grande do Sul Foi adotado o projeto "Escola de Tempo Integral" em agosto de 2004. Oferecem educao de qualidade no turno regular e oficinas pedaggicas no outro turno. Entendem seu aluno como um ser completo. Dispem de profissionais capacitados, materiais didticos. As crianas recebem trs refeies dirias, e so atendidos cerca de 6500 alunos em 19 municpios; Santa Catarina adotado o projeto "Escola Pblica Integrada (EPI)" em 128 escolas da rede pblica. Atendem mais de 13 mil crianas por 08 horas dirias e a elas esto disponveis trs refeies alm de disciplinas curriculares bsicas, lnguas, cincias, artes, esportes, etc. Paran : Cidade de Cascavel 08 escolas do municpio adotaram o horrio integral. Atendem 3000 alunos, oferecendo a eles, aulas de teclado, ginstica rtmica, tica e cidadania, reforo escolar, educao ambiental, laboratrio de cincias, matemtica e portugus, artes marciais, dana, flauta, violo, capoeira, artes cnicas, brinquedoteca, videoteca, xadrez, informtica e esportes. Municpio de Apucarana o "Programa de Educao em Tempo Integral" obrigatrio. So atendidos mais de 10000 alunos. O trabalho feito no aspecto fsico, psquico, intelectual e social. Oferecem aulas de bal, karat, capoeira, artesanato, jogos intelectuais, xadrez, higiene pessoal, musicalizao, formao, formao humana, oratria para crianas, lnguas

estrangeiras, artes, literatura infantil, esportes, educao ambiental e trs refeies dirias. Municpio de Pato Branco (modelo) mais de 40% do oramento municipal so investidos em educao. Os indces de aproveitamento escolar assemelham-se aos dos pases de 1 mundo. A evaso nula. Todas as escolas municipais participam do projeto lanado em 1996. 12457 alunos so atendidos, recebendo 04 refeies dirias, aulas de informtica, ingls, dana, xadrez, artesanato, leitura, esporte, teatro, bal, artes culinrias, musicalizao, centro de promoo humana infanto juvenil, etc.. Contam com a parceria de empresrios e da comunidade assessorada pelos ncleos de qualidade. So Paulo Cidade de Americana oferecido ensino integral nos CIEPs e aulas de arte de contar histria, tranado, ingls, jogos de raciocnio e cooperao, educao para reflexo, modelagem, linguagem, desenho, cincia e vivncia, xadrez, arte em expresso, msica e teatro. Minas Gerais projeto "Aluno em Tempo Integral" lanado em janeiro de 2005. Comeou como um projeto piloto em 10 escolas da regio metropolitana de Belo Horizonte. Trabalham as disciplinas curriculares alm das aulas de reforo, oficinas de artes, lazer e esportes. Rio de Janeiro Municpio de Araruama 03 escolas adotaram o regime de tempo integral. Os alunos recebem 04 refeies, material escolar e de higiene alm de aulas de informtica, esportes, biblioteca e vdeos. Municpio de Mesquita - Foi implantado o "Programa Segundo Tempo" por 05 bairros da cidade. Municpio de Nova Iguau adotado o "Projeto Bairro Escola" que busca realizar uma educao fora dos muros da escola. Atravs de convnios, a prefeitura consegue utilizar vrios outros espaos para realizar suas atividades educacionais. So atendidas 500 crianas que recebem 04 refeies por dia. Bahia Salvador a partir do ano 2000 iniciaram-se recuperaes do Centro de Educao Carneiro Ribeiro, Escola Parque, idealizada por Ansio Teixeira. A escola conta com a parceria de ONGs. Foram criados 05 centros de aprendizagem e produo que contam com programas de acelerao de aprendizagem, desenvolvimento de inteligncias mltiplas e habilidades mentais, experimentao cientfica, integrao da informtica com as

comunicaes e consultoria com educadores que trabalharam com Ansio Teixeira, incluindo sua filha Anna Christina. Pernambuco adotaram o regime de horrio integral na regio metropolitana as seguintes escolas: Alto da Guabiraba, Lojistas do Recife, Professor Joo Batista Lippo Neto, Mrcia Albuquerque Ferreira e Escola Municipal Monteiro Lobato, que conta com o apoio das prefeituras do recife e de Olinda para atender aos 466 alunos, oferecendo-lhes 03 refeies, aulas do currculo tradicional, lngua estrangeira, artes e informtica. Rio Grande do Norte Municpio de Canguaretama possui duas escolas de tempo integral, os alunos contam com o acompanhamento profissional e aulas de dana, msica, artes e aulas de reforo. Maranho adotado o programa "Segundo Tempo" em maro de 2005. O programa resultado de um convnio com o Ministrio dos Esportes. Busca democratizar o acesso prtica e cultura do esporte como instrumento educacional. So atendidos 10 mil alunos em 50 escolas de So Lus e 26 no interior. Tocantins Palmas "Projeto de Escola em Tempo Integral" implantado em junho de 2005 na Escola Estadual XV de Novembro e CAIC Centro de Apoio Integral Criana. Promovem o acesso e a permanncia dos alunos na escola, desenvolvendo seu aspecto bio-psico-social. Adotam disciplinas de Filosofia e Tecnologia da Informao. Amazonas Manaus Escola Estadual Petrnio Portela e Escola Marcantonio Vilaa. Possuem excelentes estruturas fsicas e curriculares, salas climatizadas, biblioteca e rea de lazer. Oferecem aulas de informtica, dana, coral, espanhol e aulas de reforo. Acre Rio Branco implantaram o "Projeto Segundo Tempo" em 2003. Mantm parceria com o Ministrio dos Esportes e da Educao, com o SESI, SESC, SENAI e Foras Armadas. Atendem 3600 alunos. No foram encontrados registros de escolas integrais nos estados do Esprito Santo, Sergipe, Alagoas, Paraba, Cear, Piau, Mato Grosso do Sul, Gois, Par, Roraima, Rondnia e Amap.

Nosso estudo vincula-se a um tema bastante discutido no contexto atual do processo educacional. Ao enfatizarmos a Educao integral procuramos refletir sobre a importncia do aumento da jornada diria de atividades escolares como uma soluo para a busca da qualidade da educao, proporcionando uma formao do aluno como ser social capaz de conviver plenamente em sociedade respeitando assim as normas estabelecidas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS DEWEY, John. Experincia e Educao. So Paulo: Nacional, 3 ed., 1979. RIBEIRO, Darcy. Nossa Escola no uma Calamidade. Rio de Janeiro: Salamandra, 1984. TEIXEIRA, Ansio. Educao no Privilgio. So Paulo: Nacional, 4 ed., 1977.

2002, apud FREITAS, 2005, p.34) Pourtois e Desmet (1999, p. 24) (WALLERSTEIN, 2002 apud FREITAS, 2005, p.103) Em relao Educao Integral, veremos os princpios filosficos, epistemolgicos,polticos e sociais que a fundamentam, atravs das contribuies de Paul Robin, Bakunin, Proudhon, entre outros autores citados por Coelho (2004) e Gallo (2002). Ainda com Coelho e Gallo levantaremos os aspectos da educao integral anarquista e sua contribuio para pensarmos a educao nos dias de hoje. Tais autores tambm nos serviro de base para tecermos comentrios com relao a educao integral conforme a concepo de outros grupos, como os integralistas. Em nossa empreitada para desvendar a educao integral, contaremos ainda com o auxlio de Chaves (2002) atravs da qual nos embasaremos para falar um pouco sobre Ansio Teixeira e sua contribuio para implantao de uma educao integral nos anos 30. O estudo tem, portanto, carter terico, e metodologicamente, trabalhar com a anlise da bibliografia que, resumidamente, apresentamos. Nossa meta , a partir da leitura de autores referncia sobre Ps-Modernidade e Educao Integral, analisar suas reflexes, apresentando pontos convergentes, divergentes, complementares, no intuito de construir a relao