SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL CURRICULAR DE DESARROLLO

REFORMA

DE LA

ASIGNATURA

DE

TECNOLOGA

EDUCACIN SECUNDARIA

Septiembre de 2007

Antecedentes Plan y programas de estudio de educacin secundaria de 1993 En el plan de estudios se definieron espacios destinados a actividades, con el propsito de desempear un papel fundamental en la formacin integral del estudiante: la Expresin y la Apreciacin Artstica, la Educacin Fsica y la Educacin Tecnolgica. Al definirlas como actividades, en comparacin con las asignaturas acadmicas, no se pretendi sealar una jerarqua menor como parte de la formacin, sino destacar la conveniencia de que se realicen con mayor flexibilidad, sin sujetarse a una programacin ms rgida y uniforme, y con una alta posibilidad de adaptacin a las necesidades, los recursos e intereses de las regiones, las escuelas, los maestros y los estudiantes. La Secretara de Educacin Pblica propuso establecer orientaciones generales para la organizacin de las actividades mencionadas y la elaboracin de materiales para apoyar su desarrollo. En el caso de la Educacin Tecnolgica, en aquel momento, se hizo una valoracin al describir que no haba producido los efectos que de ella se esperaban; as la Secretara se comprometi a realizar una evaluacin a fondo de su prctica y resultados. Para el ao escolar 1994-1995, se estara en condiciones de reorientar y fortalecer el aprendizaje de la Tecnologa en la escuela, la cual es vital tanto por razones educativas como sociales. A su vez, los maestros en servicio tendran oportunidades de formacin y participaran en el proceso de evaluacin, de manera que sus intereses laborales no fueran afectados. Un aspecto relevante es la reduccin de la carga horaria para la asignatura de Educacin Tecnolgica que originalmente era de seis horas a la semana, en este plan se definieron slo tres horas a la semana para las actividades tecnolgicas. Es necesario decir que la subsecretara no cumpli en su mayora con los compromisos establecidos en aquel entonces, y por lo tanto, no se construyeron nuevos programas para la asignatura. A continuacin se presenta el mapa curricular de 1993:

PRIMERO ESPAOL 5 h semanales MATEMTICAS 5 h semanales HISTORIA UNIVERSAL I 3 h semanales GEOGRAFA GENERAL 3 h semanales BIOLOGA 3 h semanales Introduccin
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SEGUNDO ESPAOL 5 h semanales MATEMTICAS 5 h semanales HISTORIA UNIVERSAL II 3 h semanales GEOGRAFA DE MXICO 2 h semanales CIVISMO 2 h semanales BIOLOGA

TERCERO ESPAOL 5 h semanales MATEMTICAS 5 h semanales HISTORIA DE MXICO 3 h semanales ORIENTACIN EDUCATIVA 3 h semanales FSICA 3 h semanales QUMICA

A S I G N A T U R A S

A C A D M I C A S ACTIVIDADES DESARROLLO

a la Fsica y a la Qumica 3 h semanales LENGUA EXTRANJERA 3 h semanales FSICA

2 h semanales

3 h semanales LENGUA EXTRANJERA 3 h semanales Asignatura opcional decidida en cada entidad 3 h semanales

3 h semanales QUMICA 3 h semanales LENGUA EXTRANJERA 3 h semanales

Expresin y Apreciacin Artsticas 2 h semanales Educacin Fsica 2 h semanales Educacin Tecnolgica 3 h semanales

Expresin y Apreciacin Artsticas 2 h semanales Educacin Fsica 2 h semanales Educacin Tecnolgica 3 h semanales 35 h semanales

Expresin y Apreciacin Artsticas 2 h semanales Educacin Fsica 2 h semanales Educacin Tecnolgica 3 h semanales 35 h semanales

Totales

35 h semanales

Diario Oficial de la Federacin Primera Seccin del 26 de mayo de 2006 Secretara de Educacin Pblica Acuerdo nmero 384 por el que se establece el Plan y Programas de Estudio para la Educacin Secundaria. En la actual Reforma de la Educacin Secundaria se ha propuesto llevar a cabo la actualizacin disciplinaria y pedaggica de la Educacin Tecnolgica como definicin formativa que para el nivel se requiere. Entre los aspectos novedosos y que como atribucin de la Direccin General de Desarrollo Curricular instrumentar y garantizar, estn: La definicin de Tecnologa como asignatura acadmica en el currculo nacional. Dejando su anterior concepcin como actividad de desarrollo. El nfasis en promover una formacin tecnolgica a partir de una concepcin amplia de la Tecnologa. La congruencia con el planteamiento general de la reforma y el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, en el sentido de apoyar la formacin de competencias para la vida. Teniendo en cuenta que no es 3

funcin de la educacin secundaria la formacin para el trabajo y s la promocin de competencias tecnolgicas. La aplicacin normativa del Acuerdo 384 con fundamento en los lineamientos que para la elaboracin de los programas se describen y especifican. La actualizacin curricular toma en cuenta el antecedente de especialidades y actividades tecnolgicas y promueve su integracin con la finalidad de potenciar la concepcin amplia de Tecnologa y evitar la afectacin laboral. La actualizacin de la normatividad derivada del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica que especifica las formas de organizacin, gestin y evaluacin, que facilite la implementacin de la nueva propuesta curricular.

El mapa curricular del nuevo plan de estudios para la educacin secundaria es el siguiente (pg. 35):

MAPA CURRICULAR Primer grado Espaol I Matemticas I Ciencias I (nfasis en Biologa) Geografa de Mxico y del mundo Horas 5 5 6 5 Historia I Formacin Cvica y tica I Lengua Extranjera I Educacin Fsica I Tecnologa I* Artes (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Asignatura estatal Orientacin y tutora Total 4 2 3 2 3 Lengua Extranjera II Educacin Fsica II Tecnologa II* Artes (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) 2 3 2 4 3 Segundo grado Espaol II Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Horas 5 5 6 4 Historia II Formacin Cvica y tica II Lengua Extranjera III Educacin Fsica III Tecnologa III* Artes (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) 2 3 2 4 3 Tercer grado Espaol III Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Horas 5 5 6 4

3 1 35 Orientacin y tutora 1 35 Orientacin y tutora 1 35

* En el caso de la asignatura Tecnologa, la distribucin horaria no ser limitativa para la educacin secundaria tcnica, con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedaggicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus cargas horarias sern determinadas segn los campos tecnolgicos impartidos.

TRANSITORIO SPTIMO Este transitorio define la situacin propuesta para la asignatura y describe lo siguiente: Se incluir Tecnologa como asignatura del currculo nacional en los tres grados y para las tres modalidades. Para las escuelas secundarias tcnicas, con la finalidad de cumplir con los requerimientos pedaggicos que caracterizan a esta modalidad, la distribucin de la carga horaria ser determinada segn los campos tecnolgicos que se impartan, apegndose a los propsitos formativos del nivel. Para tal fin, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de sus reas competentes, integrar una mesa de trabajo con la participacin de representantes del SNTE y asesores del campo, a fin de contar con la propuesta antes del inicio del prximo ciclo escolar.

La mesa de trabajo se instal el 20 de julio de 2006 y sesion hasta el mes de noviembre del mismo ao. Durante este tiempo instal una secretara tcnica cuya tarea central fue construir un marco curricular y pedaggico para la asignatura de Tecnologa. A partir de estos trabajos, la Subsecretara de Educacin Bsica a travs de la Direccin General de Desarrollo Curricular se propuso construir una versin preliminar de los programas de Tecnologa para las modalidades de secundarias tcnicas y secundarias generales, con la prioridad de concluir la reforma en este nivel educativo. As, para el ciclo escolar 2007-2008 se propuso una estrategia para la actualizacin disciplinaria y pedaggica que permitiera partir de las actividades tecnolgicas que hasta ahora se venan trabajando en las escuelas y desarrollar una adecuacin curricular hacia una propuesta de marco general. Estas ideas se concretarn con la participacin de equipos tcnicos ampliados en las entidades federativas con la idea de aprovechar los conocimientos y las experiencias alcanzadas por sus integrantes. Por otro lado, en la instrumentacin de una fase de piloteo (Primera Etapa de Implementacin de Tecnologa) con la intencin de recoger informacin relevante, resultado de su aplicacin, que permitir construir hacia el ao 2008 la versin final, para su posterior publicacin en el Diario Oficial de la Federacin.

Es necesario decir que para el desarrollo de los programas de estudio es imprescindible atender la normatividad que expresamente se anexa como parte del Acuerdo 384. A continuacin se presentan la informacin correspondiente.

Anexo nico del Diario Oficial

TECNOLOGA
LINEAMIENTOS PARA EL DISEO DE LOS PROGRAMAS
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1. Planteamiento general para el estudio de la Tecnologa en la educacin secundaria El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover una concepcin amplia de la Tecnologa como base para el aprendizaje y dominio de los saberes prcticos y habilidades tcnicas que se requieren dentro de los diversos campos tecnolgicos pertinentes para el pas. Ello implica analizar cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. Adems, reconocer que los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y el entorno de los adolescentes exige articular, para su estudio, distintos aspectos de la tcnica, la ciencia, la cultura, la poltica y la economa.

2. Aprendizajes relacionados con la enseanza de la Tecnologa El estudio de la Tecnologa en la educacin secundaria deber favorecer en los alumnos competencias para: Identificar y resolver problemas relacionados con la satisfaccin de necesidades, en los cuales el proceso tcnico ofrece diversas alternativas.

Analizar y reflexionar en torno a los procesos tcnicos y sus condiciones de vida, que permitan una intervencin responsable e informada.

Desarrollar, construir, manipular y transformar objetos y materiales diversos, con el fin de atender una necesidad o resolver un problema; todos estos aspectos son relevantes para la comprensin de los procesos y productos creados por el ser humano.

Trabajar en el diseo y desarrollo de proyectos tecnolgicos que permitan el pensamiento reflexivo, as como la promocin de valores y actitudes relacionados con la colaboracin, convivencia, curiosidad, iniciativa, autonoma, respeto, equidad y responsabilidad.

Responder a situaciones imprevistas, afrontando y desarrollando mejoras a las condiciones de vida actuales y futuras.

Mantener una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza, a partir de la promocin de hbitos responsables de uso y creacin de objetos, as como en la valoracin de los efectos sociales y naturales de la tcnica.

Comprender la relacin entre el desarrollo tcnico y los cambios en las formas de vida.

3. Premisas y criterios para la seleccin y organizacin de los contenidos de Tecnologa Algunas premisas bsicas a considerar para la elaboracin de los programas de esta asignatura son: Partir del perfil de egreso de la educacin bsica como marco general, para establecer propsitos y seleccionar contenidos. Destacar el sentido formativo de la Tecnologa para los adolescentes. Incluir un nmero reducido de temas y contenidos para posibilitar un anlisis ms profundo y una mayor comprensin de los mismos por parte de los alumnos. Tomar en cuenta la realidad de los adolescentes, su diversidad sociocultural y de estilos de aprendizaje. Recuperar los avances y experiencias exitosas de este espacio curricular en las tres modalidades de educacin secundaria.

Para la elaboracin de los programas de estudio es necesario considerar, tal y como lo seala el perfil de egreso de la educacin bsica, tanto los conceptos, hechos y principios (saber qu), como los procedimientos (saber cmo) y las actitudes (saber ser)

Con base en lo anterior, la seleccin y organizacin de los contenidos de Tecnologa debern: Asegurar la pertinencia y relevancia de los contenidos, de tal manera que contribuyan al aprendizaje de habilidades prcticas y la formacin de actitudes positivas ante la naturaleza y la vida humana, considerando las necesidades actuales y futuras. Tomar en cuenta los siguientes componentes propios del mbito de la Tecnologa: El estudio del hacer: la base para la enseanza de la Tecnologa es que los estudiantes aprenden sobre el hacer. La Tecnologa como proceso en permanente construccin. Los productos tecnolgicos y su relacin con las necesidades y los intereses de sus creadores, as como sus aplicaciones e implicaciones. Estructura y funcin de productos, procesos y sistemas. Materiales, herramientas, mquinas, procesos e instrumentos. Procesos y comunicacin tcnica. Sistemas tcnicos y tecnolgicos. Desarrollo tcnico: innovacin y cambio. Funcin social de los sistemas tcnicos. Impacto social y ambiental del desarrollo tcnico. 7

Diseo, ergonoma y esttica. Considerar los siguientes aspectos metodolgicos: Las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos como punto de partida para el trabajo en el aula. La resolucin de problemas y el trabajo con proyectos escolares o comunitarios que consideren la promocin y el fortalecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes propuestos. La generacin de experiencias que favorezcan el ejercicio intelectual y prctico de los retos que implica la creacin tcnica. La diversificacin de estrategias didcticas en diferentes contextos, que favorezcan la creatividad y la imaginacin. Las actividades contemplarn los procesos de transformacin de situaciones u objetos, donde los alumnos tengan una participacin creativa.

4. Campos tecnolgicos Los campos que se enlistan a continuacin son los que fundamentalmente se abordarn en los programas de estudio. Para ello debern tomarse en cuenta las necesidades y los intereses de los estudiantes, las posibilidades de la escuela para su aplicacin, las particularidades de cada modalidad y la relacin con el contexto donde se ubica el centro escolar: 1. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. 2. TECNOLOGAS DE LA CONSTRUCCIN. 3. TECNOLOGA RELACIONADAS CON LA SALUD, LOS SERVICIOS Y LA RECREACIN. 4. TECNOLOGAS DE MANUFACTURA. 5. TECNOLOGAS AGROPECUARIAS Y PESQUERAS.

5. Estructura general de los programas Los apartados que deben contener los programas son: a) Introduccin. Explica los antecedentes y motivos del cambio curricular, los elementos formativos que aporta al estudiante y el sentido de la asignatura en el contexto del currculo de la educacin secundaria. b) Fundamentacin. Expone los aspectos pedaggicos y disciplinarios que orientan la construccin de un nuevo programa de estudios, as como las lneas generales que se establecen para la definicin de los contenidos y las orientaciones didcticas. c) Propsitos generales. Expresan de manera concisa los aprendizajes que se espera logren los estudiantes al trmino de cada grado y de la educacin secundaria.

d) Enfoque. Describen con claridad los componentes disciplinarios y pedaggicos en los que se sustenta la propuesta para el tratamiento didctico de los contenidos y su vinculacin con los propsitos de la asignatura. e) Organizacin de los contenidos. El programa se organizar en cinco bloques, y cada uno comprender: Nombre. Propsitos. Listado de contenidos, conforme a un orden y una secuencia lgica. Aprendizajes esperados. Comentarios y sugerencias didcticas, con nfasis en el trabajo por proyectos. En la descripcin de los contenidos se indicar su relacin con los de otras asignaturas. Se pueden proponer, a ttulo de ejemplo, algunas actividades que den una idea global de las formas de proceder para el estudio y tratamiento de los contenidos del programa. Tambin es posible incorporar actividades de resolucin de problemas, trabajo con proyectos, discusin de dilemas morales, juegos de rol, demostracin, entrevista y visitas dirigidas, entre otras. Estas actividades debern ser congruentes con los propsitos, el enfoque, las orientaciones didcticas y los criterios para la evaluacin de la asignatura. En la presentacin de estas actividades es factible hacer una descripcin general con indicaciones relevantes y pertinentes, utilizar diagramas o esquemas en general, y todos aquellos recursos que se consideren tiles para comunicar la intencionalidad didctica, el desarrollo y la evaluacin de cada actividad. f) Bibliografa. Presentar la bibliografa actualizada, bsica y complementaria, as como otros materiales para el estudio de los temas correspondientes. La seleccin de la bibliografa y los materiales se realizar con base en los criterios y las orientaciones acadmicas del enfoque y de los propsitos de la asignatura.

Participacin de los equipos tcnicos ampliados en la construccin de las propuestas de contenidos y la versin final para el piloteo (PEI de Tecnologa)
Los propsitos de la presente propuesta de reagrupacin y denominacin buscan la mayor congruencia con las finalidades de la educacin secundaria, con la idea de evitar el desequilibrio en la denominacin y la naturaleza de las actividades tecnolgicas, en concordancia con la visin amplia de Tecnologa y su nfasis en el diseo e innovacin, en todas las actividades tecnolgicas. Los programas (bloques I y II del primer ao) se conformaron a partir del anlisis de las propuestas de los estados participantes, retomando los aspectos comunes y que permiten dar sentido a la asignatura, y se retomaron los subtemas que permiten alcanzar los propsitos por bloque y los aprendizajes esperados. Asimismo se destaca el acercamiento a los procesos tcnicos propios de la vida cotidiana para luego facilitar el tratamiento y la comprensin de los contenidos de la actividad (especialidad). A partir del trabajo realizado por los equipos tcnicos ampliados, la Direccin General de Desarrollo Curricular propone la actualizacin de los programas bajo criterios de pertinencia, relevancia e integracin. Con la finalidad de esclarecer la manera en que los docentes operarn la propuesta, se presenta el siguiente cuadro que permite ubicar las actividades tecnolgicas que hasta ahora se venan trabajando, las nuevas denominaciones y programas de la PEI de Tecnologa 2007-2008. 9

TECNOLOGA
No.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

CAMPO*
(T APYP) (T APYP) (T APYP) (T APYP) (T ALIM) (T ALIM) (T ALIM) (T MANU) (T MANU) (T MANU) (T MANU) (T MANU) (T MANU) (T MANU) (T CONS) (T CONS) (T CONS) (TIC) (TIC) (TIC) (T SERV) (T SERV) (T SERV) (T SERV) (T SERV)

PROGRAMAS (PEI)
Acuicultura Agricultura Apicultura Pecuaria Preparacin y conservacin de alimentos industrial Conservacin e industrializacin de alimentos Preparacin y conservacin de alimentos Diseo industrial Mquinas y herramientas Estructuras metlicas Mecnica automotriz Electricidad Electrnica Confeccin del vestido e industria textil Diseo arquitectnico Carpintera Diseo de interiores Diseo grfico Fotografa Computacin Turismo Contabilidad Ofimtica Tecnologa en el hogar (domtica*) Esttica y salud corporal Artesanas Tecnologa general

ACTUALIZACIN E INTEGRACIN

MODALIDAD
Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica

Agropecuaria Ganadera Conservacin e industrializacin de alimentos (pecuarios)

General

Tcnica Tcnica General Dibujo Industrial Estructuras metlicas Soldadura Electrotecnia Electricidad Bordados y tejidos Corte y confeccin Industrial del vestido Construccin Dibujo tcnico Decoracin del Hogar Artes Grficas Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Turismo Servicios tursticos en hotelera Secretariado Taquimecanografa Economa domstica Cultura de Belleza Tcnica Tcnica Tcnica General General General General General General General General General General General General General General General General General

*Los campos tecnolgicos propuestos son: 1. Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC); 2. Tecnologas de la construccin (T CONS); 3. Tecnologas de la manufactura (T MANU); 4. Tecnologas de los servicios (T SERV), 5. Tecnologas agropecuarias y pesqueras (T APYP); 6.- Tecnologas de alimentos (T ALIM). *Se propone que esta actividad tecnolgica incorpore como contenidos la gestin y administracin automtica de los servicios y el abasto de la casa.

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Agradecemos la participacin comprometida y responsable tanto de los equipos tcnicos ampliados, como de los especialistas y coordinadores de la reforma, en el desarrollo de las actividades propuestas, conscientes de la responsabilidad nacional, que todos los involucrados con la asignatura, compartimos en la formacin que los alumnos requieren en los contextos actuales y futuros. Por ltimo, con la finalidad de ofrecer ms informacin se anexa la Nota Ejecutiva con fecha 16 de julio de 2007, suscrita por el C. Fernando Gonzlez Snchez, Subsecretario de Educacin Bsica, en la que se describen las acciones que en relacin a la asignatura se desarrollarn en el corto, mediano y largo plazo, y con la intencin de estar a la escucha de comentarios y observaciones sobre las decisiones y definiciones seguiremos atentos a sus comunicaciones.

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