PEDAGOGISTI, PERIODI STORICI E CORRENTE e corso online

UMANESIMO e RINASCIMENTO: 1400-1500-1600 (XIII-XIV) periodo caratterizzato dalla riscoperta di testi

antichi, l’utilizzo della ragione (attraverso la quale si ottiene la libertà), di arti occulte e di metodo empirico
e dalla rivoluzione educativa (Stone). 1550 nacquono i seminaria nobilium e nascono i collegi.

-fratelli della vita comune (300-400): metodo della ‘classe’, importanza del maestro e del gioco

-Antoniano (1500): (i tre libri dell’educazione cristiana dei figliuoli) - imp genitori (padre piccolo sovrano)
-formazione buon cittadino e cristiano

-introdurre bimbo nel mondo adulto

-più sensibilità e premura

-Comenio: educazione aperta a tutti per formare sia didatticamente sia spiritualmente (conoscenza,
moralità e pietà religiosa)

STORIA: Rivoluzione scientifica 1600-700 nuova concezione dell’uomo e aum imp bambino e infanzia, etica
più laica. (empirismo, sensismo)

-Locke (1600-1700): sensista pedagogia basata sui sensi. Gentleman: autogovernarsi, basarsi sull’esperienza
libero pensiero e teoria dell’indurimento per la formazione del carattere. Per la scuola: francese, mate,
fisica, formazione etica e materie pratiche. Formazione uomo laico.

-Buffon (sensista): creare un museo, biologia, botanica…

SENSISMO: esperienza dei sensi

ILLUMINISMO: 1700 ragione, ricerca della verità e utopie, aveva posto l’accento sull’istruzione, sulla cultura
scientifica (=enciclopedismo illuministico), : aggiornare metodi e programmi di studi e nuovo ideale di
formazione dell’uomo, esperienza, ragione, puericultura, formazione del buon cristiano, politica.

-Rousseau: (l’emile): opera sensista basata sull’esperienza

*stato di natura da preservare dipendente dal contratto sociale per garantire la società ideale per
sviluppare lo stato di natura senza disuguaglianze

*3 tipi di educazione: natura, cultura, esperienza

*compito educatore: favorire lo sviluppo

-Montesquieu: educazione anche come materia politica

-Filangieri (1750): distacco dalla religione per la formazione di un buon cittadino quindi con l’ingresso alla
politica

*mod educativo: formazione ed educazione continua

*istruzione obbligatoria per tutti (1* educazione)

*imp della patria nell’ animo dei cittadini (2*ed)

*istruzione pubblica (3*)

-KANT: modello educativo:

*far capire al bambino la differenza tra bene e male, partendo dalle prime esperienze infantili si delineerà il
carattere e la personalità.
*agire secondo 3 massime: obbedienza, sincerità, socievolezza piu uso dei giochi

*fine dell’educazione: formare uomo morale=libero. Educazione divisa fisica e pratica morale basata sulla
cultura che dalle fondamenta per la formazione del carattere

*importante rapporto maestro allievo con autorità

*ruolo imp alla sincerità socialità e gioco

*3 problemi: disuguaglianze, educ e religione e sessualità

*noumeno, fenomeno

STORIA (600-700) educazione dei ceti popolari, nascono le piccole scuole (scuole di carità. Basate sulla
religione, disciplina e valori, ottima organizzazione e scansione degli orari e lezioni, lingua volgare non più in
latino), rivoluzione industriale.

-Houston: alfabetizzazione condizionata dal ceto sociale

-Colbert: troppa scolarizzazione motivo di squilibrio sociale

-Comenio (centro Europa) -religione forte ed è compito dello stato assicurare l’educazione per tutti

-programma ben organizzato, metodo ciclico e uso di libri specifici

-educazione estesa a tutti anche alle donne

-educazione strumento per acquisire consapevolezza della propria missione

-Calasanzio (italia): scuole pie e scolopi scuole gratuite e pubbliche, promozione della conoscenza della
verità nella fede. Favorire l’integrazione sociale del bambino. (salterio) libro religioso, 2 cicli

-La Salle (Conduite): fratelli delle scuole cristiane. programma rigoroso, allievi organizzati in base
all’apprendimento e al ceto sociale.

Gradualità degli apprendimenti. Scopo del maestro: introdurli nel mondo della fede e indirizzandoli verso la
pietà conservano l’innocenza. 3 nuclei: religione, educazione, strumentale ed insegnamento simultaneo.

-Maria Teresa in Austria riforma scolastica con l’obbligo d’istruzione elementare

-PIETISMO (1600-700): necessaria la santificazione, conversione rigeneratrice

*FRANCKE: scuola per i poveri

DONNE 1600-1800 con la Rivoluzione francese.

Vs antoniano, bruto, fenellon (però lui pensava che senza le donne i mariti e i bambini non si regolavano,
creare una donna socialmente importante) rousseau e filangieri (prima educazione padre e poi marito)

Donne ceti alti: obbedienza, sottomissione, studio con precettori di scrittura lettura e calcolo modello di
donna cristiana nei convitti (istruzione secondaria, internato)

Donne ceti popolari: dottrina cristiana, e madre e sorelle poi marito padre prendeva decisioni, lavori
donneschi e manuali

1600 piccole scuola anche per bambine (roma: scuole rionali e poteficie, scuole di beneficienza)

1700: maestra laica

1800 donna come modello di Maria (gesuitesse)

-Colombini: l’istruzione femminile non avrebbe discostato la donna dal suo destino ma era necessario per
la formazione delle future generazioni

DISABILI: prima dell’avvento della medicina moderna tutti i disabili (fisici e psichici) erano discriminati,
prima della psichiatria c’era la medicina morale

Fine 800 novità: manicomi per femmine maschi e bambini (trattamento era lo stesso dei più grandi)

*legge 517 del 1977 obbligatorio l’inserimento dei disabili nelle classi normali

*legge 180 del 1978 legge basaglia chiusura degli ospedali psichiatrici per adulti e bambini disabili

VALENZA SCIENTIFICA (POSITIVISMO) 1800 e nuova pedagogia

Esaltazione del progresso scientifico, fiducia nella scienza (simile all’illuminismo), la ragione alla base del
progresso (romanticismo). Importanza della psicologia in quanto da le fondamenta per la pedagogia

-HERBART imp all’etica e psicologia. Fine educazione: formazione carattere morale ed è imp avere delle
idee da poter poi collegare (romanticismo)

*per apprendere: 1 comprensione di quanto appreso 2 collegamento idee 3 sintesi 4 lavoro personale

*inp interesse: 4 stadi 1 osservare 2 aspettare 3 ricercare 4 agire

*contenuti dell’istruzione: segni forme cose

*psicologia come fonte per la pedagogia

*modalità di attuazione dell’insegnamento: procedimento descrittivo analitico e sintetico

ITARD: uomo senza società non può sopravvivere

RICHTER: romanticismo no edu basata su norme, imp avere delle condizioni favorevoli

*imp sul soggetto che cresce

-TAROZZI:1927 prima positivista poi diventa neo-idealista. (apologia del positivismo) si basa più sulla
scienza

-MONTESSORI: collaborazione, case dei bambini (1907) strutture su misura, metodo specifico come il
materiale

*razionalismo scientifico, laicismo, biologismo pedagogico

*diritto dell’infanzia al bambino, pace ed edu cosmica

*interesse verso i bambini con disabilità

SOIRITUALISMO/ROMANTICISMO: contrapponendosi al materialismo, e talora anche al razionalismo,

afferma l'esistenza nell'essere umano di un principio spirituale, diretta testimonianza della coscienza,
dal quale è possibile desumere valori e interessi immateriali riscontrabili nei rapporti religiosi, morali,
affettivi 

-ROSMINI 1850: spiritualismo (umanità passa per tre stadi: teologia, metafisico, positivo

*insegnamento cristiano e catechistico, libertà della chiesa di continuare a indottrinare

*libro sulla libertà dell’insegnamento

*obiettivo: ammodernare la pedagogia cattolica, la morale si trova in dio, educazione si ha solo quando si
ha un’unitarietà religiosa

*educazione globale: tende a rendere l’uomo conforme all’universo che lo circonda

*stato: garantire il bene comune

EDUCAZIONE INFANZIA 1800 Educazione dei ceti popolari centralità dell’infanzia dei ceti popolari attraverso
l’aiuto dello stato Pensiero romantico e spiritualista, imp al gioco

-PESTALOZZI: nouff: scuola per poveri, orfani e abbandonati è un sensista (romanticismo)

*Pessimismo: la bontà dell’uomo è un’astrazione il male è il regolatore della vita morale

*Stans col metodo intuitivo-Brugdorf imp sullo sviluppo cognitivo

*Teorie sull’universalità dell’educazione e l’accettazione della propria condizione di vita

*Modello educativo del maestro: intellettuale morale, pratico attività e religioso + promozione dello
sviluppo cognitivo del cuore e del corpo. Metodo edu: parola forma corpo- Maestro doveva privilegiare la
realtà concreta

*educazione materna

*Educazione è per tutti ed è un diritto

-FROBEL: padre del romanticismo 800-900 natura e spirito umano solo dio (romanticismo: pedagogia
romantica pone il fine dell’educazione nella formazione spirituale dell’uomo, con particolare attenzione
all’aspetto morale.

Obiettivo: rinnovamento educativo

*Kindergarden: luogo di sviluppo infantile con l’accompagnamento degli adulti

Importanza di dio e al cuore come mezzo per comprendere il mondo

Forma, parola, numero mate, lingue, lettura, scrittura disegno

Importantissimo gioco, caratterizzato dal dono in scansionato in fasi rappresentanti le fasi dello sviluppo

STORIA PEDAGOGIA DEL 900 POSITIVISTA (900 pedagogico)

COMTE: valenza scientifica, sperimentale ed empirica alla pedagogia e alla cultura in generale secondo lui la
storia attraversa 3 fasi: teologia, metafisica, positivismo. Importante la valenza del progresso in cui il
positivismo confida tutta la sua fiducia. Modernità data da processi di laicizzazione, basata su fatti
osservabili e fondati, contrarietà verso le tradizioni e imp allo sviluppo industriale

EVOLUZIONISTI:

-DARWIN: uomo come fatto naturale ogg della nuova pedagogia caratterizzata dalla volontà di creare un
uomo seguendo la biologia psicologia sociologia e l’etica. Uomo è il risultato di eventi naturali

-SPENCER: evoluzione avviene partendo da una forma meno coerente a una piu coerente, uomo dato
dall’accumulo delle esperienze pregresse, 3 tipi di educazione: fisica, intellettuale e morale

SOCIETA’ MODERNA:
-COMTE: bisogno di regolamentare e controllare le evoluzioni tra una fase e l’altra

-SPENCER: i cambiamenti sono inevitabili anzi aiutano e portano l’uomo alla collaborazione. Educazione
come metodo per arrivare all’adattamento dell’uomo. Passaggio da vita borghese, dinamismo, vita urbana
(nuove fasi nuovi cambiamenti ed adattamenti)

-DUCKEIM: analizza l’evoluzione che deve essere adeguata sia al contesto sociale, sia all’epoca e sia
all’alunno, educazione come fatto evoluzionistico e sociale con l’obiettivo di innalzare l’allievo al livello più
opportuno

INFNZIA

-OWEN: custodia dei bambini più piccoli

-APORTI: imp alla prima infanzia con l’alfabetizzazione dei bambini

*obiettivo: rinnovamento educativo ispirato ai valori razionali

1828 fondatore del primo asilo

-LAMBRUSCHINI: novità in campo di libertà (istituto per famiglie agiate e non), intreccio con politica e
religione

*educazione pos e negativa, direttiva e non direttiva. Tipo di maestro: direttivo positivo e non autoritario

*metodo di insegnamento: trattare le idee del bambino da universali e generali per poi passare a quello
specifiche, la prima educazione spetta ai genitori e poi allo stato.

-MAZZINI: politico italia, formazione persona e personalità condizionata dal tipo di società, imp formare
una coscienza personale

*scuola elementare per tutti (dovere, sacrificio solidarietà)

ATTIVISMO 1800-900 scuole nuove/attive: ricerca psicologica, imp infanzia ed è il genitore a dirigere la
crescita (il quale deve sostenere l’autoregolazione del bambino). Insegnante come guida, legame interesse
bisogni,insegnamento vita ed intelligenza operativa

-DEWEY: scuola nuova e attiva, filosofia pragmatica e educazione con molti laboratori e un rapporto di
cooperazione con maestro e allievo (il mio credo pedagogico), laboratory schhool a chicago basata sulla
scuola attiva e l’esperienza.

*alto senso di cittadinanza + imp della vita quotidiana, ogni educazione per essere fondata deve tenere
insieme psiche e lato sociologico

*compito della scuola: trasmettere il patrimonio culturale con valori democratici, tirocinanti a scuole,
materie pratiche e materie scientifiche

-MONTESSORI: per garantire una libera e spontanea educazione è necessario usare un metodo scientifico
soprattutto per formare le maestre: guidare i bimbi alla scoperta attraverso i sensi e poi studiando, maestro
osserva e il bambino è l’attore del processo di auto educazione

NEOIDEALISMO e la scuola attiva (modifiche e ammodernamenti nel campo dell’istruzione) 1900

-GENTILE: imp di investire sulle scuole per il futuro, le scuole dovevano formare sia lo spirito ogg che sogg

-RADICE: miglioramenti per l’insegnamento, la didattica, visione religiosa

-PIAGET: psicologo (funzionamento della mente quando conosce) bambino attraversa le fasi evolutive. Ogni
operazione di conoscenza ha due funzioni (1 strutturazione della realtà 2 reinvenzione)

*4 fasi: 1. 0-2 conosce corpo 3. 12-13 pensiero razionale (operatorio concreto)

2. interagire con l’ambiente 4. Operatorio astratto

CORPO, GIOCO ED EDUCAIONE 1900

-HUIZINGA: il gioco è il fondamento dell’organizzazione sociale di ogni cultura. ‘homo ludens’: gioco nasce
prima della cultural’uomo gioca per giocare, attività limitata nel tempo il gioco non predice nulla

-BRUNER: gioco profondo e psicologico(immaturità) funzioni del gioco in ambito cognitivo. La natura
dell’uomo è tale che ha sviluppato un pattern schema dell’immaturità che serve a raccogliere i saperi e le
abilità. 3 componenti: organica, culturale,esperienza personale. Funzione del gioco: 1 apprendimento delle
regole 2 avviare i bambini all’apprendimento della vita (deep play gioco profondo anche se è rischioso è
necessario farlo perche se no non si va avanti)

-LORENZ: etologia moderna e sviluppo dell’epistemologia. Parla di specie specializzate(sanno poche cose
ma bene ) e specie non(sanno tante cose ma male, sono piu oggettivi e più curiosi)

*carattere neoterico: curiosità che anno goi uomini per tutta la vita mentre gli animali solo all’inizio della
vita

SCUOLA NELLA SOCIETA’ BORGHESE: innovazioni con l’obbligo d’istruzione grazie agli stati nazionali, le
scuole private diventano man mano sempre più statali e nascono anche le scuole secondarie

PSICOLOGIA:

-WUNDT: scoperte psicologiche con l’analisi dei dati attraverso l’esperienza studio di tatto udito visione
tempo e tempo di reazione

-HERBART: psico ed etica importanti per l’educazione

-HALL: educatore deve partire dalla conoscenza del bambino

-SIMON E BINET: scala metrica dell’intelligenza studio sulla comparazione tra l’età mentale e la cronologia

-STERN: QI: rapporto tra età mentale e cronologia

MEDICINA

-BERNANRD: scienze dello spirito e dalla natura sono uguali, im all’edu fisica e all’igiene

-SEGUIN: approfondisce la psiche dei pazienti handicappati, imp l’educazione sensoriale ma alla fine
l’educazione è la stessa

-MONTESSORI, DECROLY, CLEPARED

CULTURA DELL’INFANZIA: più imp all’infanzia, più tecniche ogg e metodi ma sempre squilibrate in base alla
classe e ceto sociale. Per abbattere queste differenze in eu e usa si impegnarono per dare una nuova idea di
bambino buono e attivo finche non arrivò FREUD con e perversioni possibili del bambino

POSITIVISMO IN ITALIA: arretrato rispetto agli altri paesi

Dogmatici: -ARDIGO’: educazione è la formazione di abitudini ed eliminazione della regligione ù

-DE DOMINICIS: peda e didattica dovevano dipendere da leggi scientifiche insegnando in

funzione dei risultati oggettivi
Strumento empirico: -GABELLI: metodo basato sull’empirismo e sull’osservazione.

ATTIVISMO ED EDUCAZIONE NUOVA: imp al bambino ai suoi bisogni e interessi, ruolo educatore:
promuovere la crescita e abbattere gli ostacoli che intralciando la piena vita d’infanzia.

Obiettivo: ammodernare il sistema scolastico ed educativo a causa dei mutamenti della società, con
l’inserimento delle attività pratiche, materie scientifiche e laicizzazione didattica

Prime esperienze in uk:

-REDDIE: base di ordine disciplina, regole di vite sociali, autogoverno per la formazione del carattere

-BOODLEY: scuola attiva per i più piccoli

Esperienze per la prima educazione: (autoeducazione, lavoro, interesse e bisogno, lato psicologico,
praticità)

-DEWEY: 1896 laboratory school a chicago, scuola come opportunità per introdurre i bambini nella virta
sociale attraverso laboratori e attività praticahe

*aspetto psichico: l’istinto del bambino fornisce il materiale che dev’essere poi modellato dalla scuola

*cooperazione tra alunno e maestro

*iterazione tra uomo e società è equivalente all’esperienza (dinamica e sperimentale) e intreccio con
l’ambiente

*educazione: forma di adattamento alle forme di vita della società

*metodo di 5 fasi: osservare, intellettualizzare, formulare ipotesi, controllare, mettere in pratica

*democrazia unica istanza politica sulla quale si può agire educativamente. La scuola deve basarsi sugli
interessi e non sulle discipline standardizzate

PSICOPEDAGOGIA: bisogni e interessi, autoconservazione, vivere l’infanzia

-CLARPREDE: imp al metodo scientifico e psicologico in quanto è imp prima delineare l’aspetto psichico del
bambino per poi educare

*maestro non dogmatico: non era un insegnante di nozioni ma uno stimolatore di curiosità

*teoria del bisogno

-FERRIERE: fanciullo protagonista, volenteroso di autoconservarsi e perseguire i proprio interessi

-DECROLY: anti-adultismo, far vivere al massimo età infantile

*educazione come preparazione alla vita

*globalizzazione: apprendimento unitario

*bisogni e interessi del bambino

*didattica: materie diverse distinte con centri di interesse a seconda di osservazione, associazione,
espressione

-MONTESSORI: valenza scientifica soprattutto per la formazione degli insegnanti, la scelta degli ambienti e
dei materiali.

*nuova sensibilità verso il bambino attorno al quale costruirci l’ambiente su misura (case dei bambini)
*materiale: soddisfavano bisogno di manipolazione, sviluppo dei sensi e di intelligenza. Qualità: controllo
dell’errore(incastro) l’attrazione (colore, lucentezza, dimensioni adatte, materiale limitato)

Teoria della mente assorbente (assorbe globalmente) e di libertà (bambino esploratore)

SECONDA GENERAZIONE DI ATTIVISTI: obiettivo: attuare metodi di insegnamento rispetto alle tempistiche
del bambino promuovendo l’individualizzazione, lavoro cooperativo, apprendimento come ricerca

-KILPATRIK: apprendimento in 3 fasi: iniziale intermedia e finale

-PIAGET: studio della natura dell’intelligenza umana sul diverso funzionamento delle strutture cognitive del
bambino confronto a quelle adulte

In italia l’attivismo arrivò dopo: borghi armando e bertin

PEDAGOGIA DEI VALORI, NEOIDEALISMO, NEOUMANISTI E MARX

Contro i positivisti (visione puerocentrica con valenza scientifica riguardo lo sviluppo umano) antipositivisti
(recupero dei valori, diversi valore alla liberta e all’educazione vista come superamento di se stessa
attraverso l’uso di filosofia politica e cultura

1)PEDAGOGIA DEI VALORI: ripresa la critica ai valori pedagogici secondo i quali viene affidata la libertà
dell’uomo

-FORSTER: formazione dell’etica personale, aumentando l’autodominio (superando il naturalismo),

intreccio tra moralità ed esperienza crea la moralità assieme alla formazione del co, carattere maturo allora
uomo maturo (obbedienza)

-HESSEN: distinzione tra libertà positiva(attiva): ‘dover essere’ l’unica libertà è scegliere volontariamente di
di essere subordinato. Libertà anti-positiva(negativa):’l’essere’ poter fare da se.

*3 tappe dello sviluppo: anomia (gioco), eteronomia (passaggio dalla famiglia alla collettività), autonomia
(pieno sviluppo)

*democrazia: scuola e alta istruzione per tutti

-Kerschensteiner: scuola lavoro: lavoro come espressione della creatività, autocontrollo, professionalità,
spirito di collaborazione

2)NEOIDEALISMO: ripresa delle idee e dei valori filosofici e spirituali metafisici

-GENTILE: centralità dell’uomo che pensa, pensando scopre il valore dell’umanità

*educazione dello spirito e religione

*binomio maestro alunno viene negato, scopo degli insegnanti: non di trasmissione di nozioni cosi da
crearne un accumulo ma una promozione e stimolazione d’interessi

*1923 riforma scolastica: imp alle materie calssiche e non alla pratica

3)LIBERALI: Hutchins e Alder conquista di una libertà interna attraverso l’esperienza e le conoscenze
apprese

-MARITAIN: educazione al bivio 1) pensare all’uomo come che emerge da un processo di sviluppo naturale
(idea positivista) 2) pensare all’uomo che si possiede ed è libero attraverso l’intelligenza

*figura del maestro come colui che libera le buone energie e opprime le cattive, colui che promuove
l’interiorizzazione e che libera l’intelligenza
4)MARXISMO E L’EDUUCAZIONE PEDAGOGICA

-MARX volontà di creare un uomo nuovo attraverso delle base economiche, politiche e sociale che
dev’essere sia un intellettuale sia un lavoratore, patriottico, rispettoso dei beni collettivi ecc.

-MAKARENKO: educare l’uomo nuovo secondo principi marxisisti di lavoro, economia, militanza con fine
politico attraverso la condivisione e la collettività (gruppo di persone che condivide gli stessi obiettivi in
quanto comunità però devono tutti stare sotto una persona autoritaria)

-GRAMSCI: progetto egemonico del partito operaio con ideali leninisti e marxisti in contrasto con la classe
borghese

*imp all’autorità per la formazione dell’uomo

*educazione è un processo intenzionale e deve essere adattata e dominata

*egemonia data dagli intellettuali all’interno del popolo che devono fungere da insegnanti e il popolo li
deve ascoltare

LA PEDAGOGIA CATTOLICA: necessità di ricristianizzazione attraverso la scuola e l’educazione del popolo

secondo principi cattolici. Importanza all’interiorizzazione e soggettivismo

-conservatori: scuola e alta educazione per i ceti alti e scuole di carità per i ceti bassi

-filo-liberali: pedagogia popolare, libera personalità

-ROSMINI: la chiesa doveva rinnovare il metodo evitando di basarsi sui tomi

*scuola con basi religiosi ma doveva servirsi dello stato liberale

-rosminiani: reyneri e allievo

-DON BOSCO: oratori per tutti accogliendo senza pregiudizi col metodo della prevenzione per evitare la
disgregazione sociale, educazione alla carità e pietà costruendo delle strutture per ospitare i bambini e
ragazzi che avevano perso la via del signore

-TOMISMO E NEOSCOLASTICA: la filosofia come prolungamento della scienza in quanto uomo è sostanza
(fisicità) e principio vitale

-LABERTHONNIERE: religione e libertà: dio è in ognuno di noi bisogna però mettere in condizioni l’allievo
per renderlo libero. L’autorità deve liberare e non subordinare e deve essere accettata e non subita

-CASOTTI: critica Gentile: troppa filosofia e poca pedagogia. Educazione avviene quando grazie al maestro il
bambino riesce a maturare la propria coscienza e la promuove al prossimo che è ancora in potenza

-MIX TRA SCUOLA ATTIVA E CATTOLICA:

-AGAZZI: scuola d’infanzia basata su ambienti domestici, importanza alla religione come caposaldo per
formazione e al rapporto di collaborazione col maestro

-ALEBERTI: maestro sempre vicino al bambino, materiale sobrio

-AGOSTI: sistema polis per la scuola elementare, bambino come capo una volta alla settimana, metodo
empirico intriso nel carattere popolare

ESPIRIT: PROGETTO PERSONALISTICO

-MONIER: persona spirituale, dinamica e creativa. Educazione: maturazione della propria vocazione
religiosa personale in un contesto di comunità, trovare la libertà attraverso la volontà

-STEFANINI: essere è personale, la scuola deve offrire a tutti la stessa possibilità

’50-’60 del 900 pedagogisti cristiani: (neotomisti) partono dalla fede. Cristiani pedagogisti: (personalisti)
partono dall’uomo.