CONSTRUCTIVISMO

TRES TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO Y UN SOLO DIOS VERDADERO

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PARADIGMA COGNITIVO

ENSEANZA Es un proceso sociocultural de

transmisin de saberes y contenidos valorados culturalmente. Implica la planificacin y organizacin de los procesos didcticos para la creacin de aprendizajes significativos. Requiere la intervencin en las dimensiones cognitiva y motivacional-afectiva.
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PARADIGMA COGNITIVO

CONCEPTO DE ALUMNO
Es un activo procesador de informacin con capacidad de aprender y solucionar problemas. Las competencias cognitivas del alumno son: Procesos bsicos de aprendizaje. Base de conocimientos. Estilos cognitivos y atribuciones. Conocimiento estratgico. Conocimiento metacognitivo.
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PARADIGMA COGNITIVO

PAPEL DEL MAESTRO

Confeccin y organizacin de experiencias didcticas. Promover, inducir y ensear habilidades cognitivas y metacognitivas. Crear un clima propicio para que el alumno experimente autonoma y competencia. Motivar expectativas adecuadas en los alumnos.
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PARADIGMA COGNITIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Consiste en la adquisicin de informacin de forma sustancial, de manera tal que se relacione con los conocimientos previos. Condiciones: Que el material que se va a aprender posea significatividad lgica. Que el material posea significatividad psicolgica. Que exista disponibilidad, intencin y esfuerzo de parte del alumno.
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PARADIGMA COGNITIVO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Estrategias para activar o generar conocimientos previos y establecer expectativas adecuadas en los alumnos. Estrategias para orientar la atencin del alumno. Estrategias para organizar la informacin nueva. Estrategias de elaboracin o enlace entre los conocimientos previos y la nueva informacin.
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PARADIGMA COGNITIVO

EVALUACIN
Orientada a verificar los procesos cognitivos que realiza el alumno durante el proceso instructivo. Considera: Naturaleza de los conocimientos previos. Tipo de estrategias cognitivas y metacognitivas. Tipo de capacidades de elaboracin. Tipo de metas que se persiguen. Atribuciones y expectativas de la tarea.
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PARADIGMA PSICOGENTICO

ENSEANZA
Se basa en plantear problemas a partir de los cuales sea posible reelaborar los contenidos acadmicos y proveer toda la informacin para la construccin de conocimientos. Es promover la discusin sobre los problemas planteados. Es alentar la formulacin de nuevas conceptualizaciones. Promover que se planteen y resuelvan problemas fuera de la escuela. MTRA. NANCY ZAMBRANO
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PARADIGMA PSICOGENTICO

Concepto de alumno Es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta. Debe ser visto desde el nivel de desarrollo en el que se encuentra. Debe ser alentado a descubrir los sucesos de tipo fsico, a construir o reconstruir los de tipo lgico-matemtico y a que aprenda los de tipo convencional.
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PARADIGMA PSICOGENTICO

PAPEL DEL MAESTRO Promueve una atmsfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza. Propicia que el aprendizaje se despliege sin obstculos. Reduce la autoridad vertical lo ms posible. Procura respetar los errores y las estrategias de conocimiento propias de los nios.
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PARADIGMA PSICOGENTICO

APRENDIZAJE
Est en funcin del desarrollo biopsico-social. Los mecanismos de construccin creativa son posibles de alterarse o acelerarse por medio de sesiones de aprendizaje. El aprendizaje depende de la condicin cognitiva inicial. Las experiencias de tipo lgicomatemtico ayudan a obtener mejores aprendizajes. Los conflictos cognitivos provocan la dinamizacin del MTRA. NANCY ZAMBRANO aprendizaje.
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PARADIGMA PSICOGENTICO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Promover la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones de los estudiantes. Plantear situaciones problemticas que demanden y favorezcan en los alumnos el trabajo reconstructivo. Promover las situaciones de dilogo e intercambio de puntos de vista. Orientar los procesos de aprendizaje proporcionando toda la informacin y materiales necesarios a la ejecucin de la actividad creativa.
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PARADIGMA PSICOGENTICO

EVALUACIN
Centrada en los procesos relativos a los estados del conocimiento, hiptesis e interpretaciones logradas por los estudiantes. Los resultados son tiles para valorar la eficacia de las estrategias didcticas propuestas. Las tcnicas de evaluacin deben incluir intrumentos del tipo de registros de progreso, anlisis de actividades grupales, tipo de soluciones estratgicas que se emplean.
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PARADIGMA SOCIOCULTURAL

ENSEANZA
Entienden los procesos educativos como foros culturales. Es el proceso de negociacin y discusin que contribuye a replantear los saberes, las habilidades y los valores. Gracias a la enseanza se desarrollan las formas maduras de las funciones psicolgicas superiores. Promueve la transicin de los conceptos espontneos a los MTRA. 22/02/2009 conceptos cientficos. NANCY ZAMBRANO CHVEZ

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PARADIGMA SOCIOCULTURAL

Concepto de alumno
Es un ser social, producto y protagonista de las mltiples interacciones sociales. Es un activo reconstructor de saberes al intervenir en porcesos de coconstruccin. Las relaciones de tutora entre los alumnos ms capacitados y otros que lo son menos, se traduce en avances cognitivos significativos en ambos.
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PARADIGMA SOCIOCULTURAL

PAPEL DEL MAESTRO Es un agente cultural que ensea en un contexto de prcticas y medios socioculturalmente determinados. Es un mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiacin de los alumnos. Su participacin se plantea desde una relacin dialctica con los alumnos y los contenidos.
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PARADIGMA SOCIOCULTURAL

APRENDIZAJE Es un proceso en esencia interactivo, dinmico y dialctico. El aprendizaje funciona como catalizador e impulsor de los procesos evolutivos. Las experiencias de aprendizaje deben plantearse a partir de los procesos de desarrollo que an no acaban de consolidarse. Implica identificar las reas de desarrollo potencial o ZDP.
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PARADIGMA SOCIOCULTURAL

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Proponen la creacin de la ZDP. Construir amplios contextos de interaccin. Fomentar la participacin e involucrar a los alumnos en el desarrollo de actividades. Realizar ajustes continuos en la asistencia didctica. Hacer un uso explcito del lenguaje. Establecer relaciones claras entre lo que el alumno ya sabe y los nuevos contenidos.
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PARADIGMA SOCIOCULTURAL

EVALUACIN Dirigida a identificar los niveles de desarrollo en proceso y en el contexto. Determinar el nivel de desarrollo potencial y valorar el potencial de aprendizaje. Los aprendizajes escolares deben evaluarse en contextos y prcticas reales.
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EL CONSTRUCTIVISMO
TRES AUTORES

AUSUBEL PIAGET VYGOTSKY

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