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PEI

1. IDENTIFICACIN

NOMBRE: INSTITUCIN EDUCATIVA GUACHARACAL ENTIDAD TERRITORIAL: SAN CARLOS CDIGO DANE: 223678001090 MUNICIPIO: SAN CARLOS DIRECCIN: CORREGIMIENTO DE GUACHARACAL. TELFONO: 3157288887. NIVELES: EDUCACIN : BASICA Y MEDIA GRADOS QUE TIENE CUBIERTOS: TRANSICION A GRADO ONCE JORNADA: MATINAL NATURALEZA: OFICIAL CARCTER: MIXTO NMERO DE AULAS: 15 NMERO TOTAL DE ESTUDIANTES: 595 NMERO PROMEDIO DE ESTUDIANTES POR AULA: 26 NMERO DE MAESTROS: 24 UN COORDINADOR: EMILIANO JOSE GUERRA ORTEGA RECTOR: OSCAR BENAVIDES LUGO

RESEA HISTORICA

LA INSTITUCION EDUCATIVA GUACHARACAL, con sede principal en Guacharacal y conformada por la integracin e las escuelas rurales mixtas de: Altamira, Aguas Finas, Villa Vicenta, Las Mujeres, El Charco, Guacharacal y el Colegio de Bachillerato Mixto. Para el ao de 2005,se solicita una nueva visita para aprobacin de la Educacin Media, que se hace realidad con la resolucin No.0005324 de diciembre de 2005,, emanada de la Secretaria de Educacin Departamental. En la actualidad se cuenta con 588 estudiantes, repartidos en las diferentes sedes, , funcionando desde los El Corregimiento de Guacharacal situado en la parte sureste del municipio de San Carlos, con una poblacin aproximada de 2500 personas cuya base econmica esta compartida por la Ganadera y la agricultura. El ncleo familiar es inestable debido a factores tales como durabilidad de hogar, promiscuidad, abandono del hogar, y otros de menor escala. Se nota un alto ndice de desempleo que obliga a los jvenes de ambos sexos e incluso a los adultos a emigrar en buscas de mejores posibilidades econmicas. La adquisicin de la mayor parte de los terrenos aptos para la agricultura por unos pocos que los convierten en potreros a desplazado al agricultor. Que debe ir a otros sitios en busca de trabajos. Debido a la escasez de perspectivas de estudios el docente ya fallecido cuando se desempeaba como coordinador del ciclo de primaria JOSE REYES VALENCIA, fundo un colegio con el grado sexto en el que se matricularon 60 alumnos esto fue para el ao 1991, pero es para el ao 1992, cuando el consejo municipal de San Carlos mediante acuerdo 012 de Noviembre de 1991. Da apertura al COLEGIO DE BACHILLERATO MIXTO MUNICIPAL DE GUACHARACAL.

Anexo. Al centro Docente rural mixto de Guacharacal mediante acuerdo 014 de Diciembre 10 de 1992. Creo el grado sexto con el Funcionamiento de dos cursos, al anexo centro docente de Guacharacal. El acuerdo 016 que reformo el 014 creo el colegio de Bachillerato mixto. Para el ao 1996, se hace la solicitud ante la secretaria de educacin departamental de visita para la aprobacin de los aos de estudio; solicitado que se hizo efectiva en diciembre del mismo ao y mediante Resolucin No.000338 de 1996 se reconocen los grados de Sexto

a Noveno pero a partir del ao 1992, de manera que los alumnos que estudiaron en 1991 no se les reconoci 'este y debieron repetirlo, Para el ao de 2001. y mediante la Resolucin No.0001295, emanada por la SED se hace la integracin de Grados Cero hasta Once, se cuenta con dos directivos Docentes, 21 Docentes y tres Sedes activas : Guacharacal, El Charco y Villa Vicenta En Villa Vicenta, labora un docente. Y funcionan los grados: cero a tercero. Cuenta con 30 alumnos. En la sede El Charco, funcionan los Grados de Primero a Quinto, asisten 83 alumnos y Grupo de Sexto y Sptimo, con metodologa de Telesecundaria, con 45 alumnos. Laboran all 6 Docentes. En la Sede principal, estudian 443 alumnos en los Grados de Cero a Once. Laboran 17 Docentes.

1.3 SMBOLOS 1.3.1 ESCUDO

1.3.2 BANDERA

VISIN PARA EL AO 2015 LA INSTITUCIN EDUCATIVA GUACHARACAL SER LDER REGIONAL EN EL SECTOR EDUCATIVO, FORMANDO PERSONAS COMPETENTES: AFECTUOSAS, INTELECTUAL, MORAL CON PRINCIPIOS TICOS, DEMOCRTICOS Y PRODUCTIVOS QUE CONTRIBUYAN A LA FORMACIN DE SU ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL

MISIN LA INSTITUCIN EDUCATIVA GUACHARACAL TIENE COMO MISIN, BRINDAR UNA EDUCACIN CON CALIDAD, FUNDAMENTADA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS, CIUDADANAS Y LABORALES QUE PERMITAN FORMAR PERSONAS CAPACES DE ASUMIR LOS NUEVOS RETOS SOCIALES

PRINCIPIOS * PARTICIPACIN * RESPONSABILIDAD * SENTIDO DE PERTENENCIA * RESPETO * SOLIDARIDAD

SENTIDO DE SUPERACIN

* TRABAJO EN EQUIPO

MARCO TEORICO O CONCEPTUAL La Institucin Educativa Guacharacal, de carcter oficial, cuya accin educativa que ofrece, se inspira en los objetivos sealados por el Ministerio de Educacin Nacional para la Educacin secundaria y en los principios cristianos de la religin catlica. La Institucin ha funcionado ininterrumpidamente desde 1992, ao de su fundacin, bajo el lema Educacin y Esfuerzo, segn acuerdo 012 de Noviembre 29 de 1992. En comn acuerdo, los estamentos participantes; estudiantes, comunidad y profesores en reflexin hecha, se ha establecido una participacin con iguales derechos tanto para los alumnos con la situacin acadmica y social de la comunidad en la participacin social y de las decisiones de la Institucin educativa y de los docentes como parte integradora del mismo proceso enseanza-aprendizaje y desarrollo social. Los tres elementos participantes debemos estar al tanto y actuando cordialmente sobre las situaciones que se presenten en la comunidad, con aportes tanto ideolgicos como materiales, pues aqu se est forjando el futuro de la comarca y estn enmarcadas sus esperanzas, por lo tanto, para que no sigan el abismo actual existente, es necesario que todos pongamos nuestro granito de arena. Debe existir una disciplina de trabajo dentro y fuera del plantel, para crear el hbito de trabajo y participacin, lo mismo que valores tales como la responsabilidad, la honestidad, la solidaridad y la convivencia social. Para de sta manera forjar individuos y pueblos de conductas intachables, libres de todo rechazo social y con deseos de seguir y dejar a un lado la situacin de abandono al cual est sometida por diversos problemas. La institucin Educativa Guacharacal asume los siguientes principios orientadores de su accin educativa: Justicia, como principio fundamental para reconocer a la comunidad como sujeto de derechos y con iguales posibilidades y condiciones para la formacin en la institucin El respeto, como fundamento de las relaciones, la diversidad y las diferencias entre los sujetos de la comunidad educativa. Equidad, entendida como el acceso en igualdad de condiciones a los bienes de la cultura y de la sociedad en toda la poblacin o comunidad Educativa

Amor, entendido como el afecto des de la familia, docentes y estudiantes para desarrollar los sueos y proyectos de la comunidad. Paz, entendida como la tranquilidad y seguridad que les genera la institucin educativa y su prolongacin hacia el entorno. Solidaridad, entendida como el apoyo, la comprensin y el entendimiento de los miembros de la comunidad para alcanzar el PEI Convivencia, pacifica y afectuosa como parte integrante de la humanizacin del proceso de formacin de la comunidad educativa Participacin democrtica, entendida como medio para que las decisiones se toen en consenso portados los miembros de la comunidad educativa tica y moral, para el desarrollo armnico de la personalidad Estos principios estn enmarcados dentro de la transmisin de los valores cristianos

OBJETIVOS OBJETIVOS DEL PEI El proyecto Educativo de la Institucin Educativa Guacharacal busca: Formar acadmica, social y moralmente a sus estudiantes: mediante la construccin de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores necesarios para una formacin integral y trascendente; Adems establecer normas de convivencia que regulen el normal funcionamiento de las actividades administrativas y docentes del colegio. Delimitar la filosofa, objetivos y perfil del estudiante que se requiere formar, y establecer polticas que permitan ajustar las normas de convivencia a la educacin, con la participacin de los diferentes estamentos de la comunidad. Desarrollar en el alumno la capacidad crtica y analtica del espritu cientfico, mediante el proceso de adquisicin delos principios y mtodos en cada una de las reas del conocimiento, para que participe activamente en la bsqueda de solucin a los problemas de su regin.

Llevar al alumno al descubrimiento de sus propios valores y limitaciones, para que haciendo buen uso de ellos logre el mejoramiento cualitativo de su autoformacin. Capacitar al alumno para que aprecie debidamente: valores cientficos, tnicos, familiares y sociales. (Es de anotar que la educacin es un proceso de formacin permanente, a nivel social, personal y cultural fundamentada en una dimensin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes). (La educacin es una fuente inagotable de conocimientos, que se debe equiparar con una buena calidad). (La educacin busca) lograr una formacin integral del educando, logrando un pleno desarrollo de la personalidad, la formacin es el respeto a la vida y a los dems, (la formacin para) facilitar la participacin de todos en las decisiones, la formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la Ley, la adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, el estudio, el acceso al conocimiento; de una conciencia, de la soberana analtica que fortalezca el avance cientfico, conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, la formacin de la prctica del trabajo, la formacin para la promocin y preservacin de personas y en la sociedad, la capacidad para crear, investigar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. 1. Estimular la participacin de estudiantes y comunidad con el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje 2. Crear un ambiente de convivencia y participacin democrtica entre los miembros de la comunidad educativa, que permita contribuir a mejorar el proceso de formacin integral en que est empeada la Institucin. 3. Estimular la creacin y desarrollo de una serie de valores que nos permitan convivir de una forma organizada. 4. Dar a conocer a la comunidad que los jvenes tienen voz y voto y dems derechos que aseguran dentro de la misma 5. Establecer normas, correcciones y estmulos que se deben conocer y compartir con padres de familia, profesores y estudiantes.

OBJETIVOS GENERALES La Institucin Educativa Guacharacal, busca: Brindar una educacin integral, que conlleve a crear valores en los jvenes, y que stos adquieran una conciencia tal, que les permita tomar sus propias decisiones; para que de sta manera, sean capaces de resolver cualquier situacin cotidiana.

Crear conciencia en la comunidad sobre la necesidad que tienen todos los jvenes, en desarrollar un espritu de liderazgo para que de sta manera forjen su futuro. Con esto la constitucin Colombiana en muy clara, pues se da libertad a la libre eleccin y a la libertad de pensamiento. Dinamizar los procesos de gestin del PEI hacindolo funcional, teniendo en cuenta la realidad del entorno social de la Institucin Educativa Guacharacal. Fortalecer una actitud positiva y propositiva de los docentes hacia la articulacin del preescolar y el PEI para garantizar la no repitencia y la permanencia de los nios en el sistema Elevar la calidad de vida de las comunidades rurales en lo social, cultural y econmico, proporcionando educacin bsica secundaria de calidad a las estudiantes mediante el desarrollo de competencias pertinentes y contribuir a superar problemas que afecten la comunidad Enriquecer ambiente de aprendizajes en EE a travs de un sistema para textual que integra televisin educativa, laboratorio, biblioteca, CRA y el mismo contexto, como mediador en la construccin de condiciones educativas Crear vnculos entre la escuela y la comunidad a travs de actividades productivas, socioculturales y deportivas.

VALORES La Institucin Educativa Guacharacal propende hacia la formacin y fortalecimiento de los valores ticos y morales, religiosos, cientficos, sociales y culturales. En aras de lograr el desarrollo integral en cada uno de los estamentos que hacen parte de la Institucin.

Los valores que la Institucin considera de mayor relevancia para la formacin integral del ser como persona, son: Cientficos, se orientan hacia la formacin del individuo, fundamentados en la investigacin, el desarrollo creativo, la responsabilidad y la auto formacin en busca de obtener nuevos conocimiento que permitan en el futuro el desempeo laboral en su entorno. ticos y morales, se proyectan hacia la formacin del comportamiento social del ser humano, basado en la auto estima, la responsabilidad, el respeto, obediencia, tolerancia, solidaridad, el amor, la pertinencia, la disciplina, sinceridad, la pulcritud, dialogo y comprensin buscando con ellos un cambio de actitud en el desarrollo comportamental del ser humano. Religioso, enfoca la formacin del estudiante hacia la creencia y la existencia de un ser superior como lo es DIOS, orientado hacia las manifestaciones de buenos modales que permitan la unidad e integracin de la familia, basndose en la fe, el amor, perseverancia, solidaridad, el perdn y el respeto. Socio culturales, teniendo en cuenta las caractersticas sociales y culturales del medio donde esta ubicada la institucin, se considera de vital importancia la cimentacin y fortalecimiento de valores fundamentales como son: la democracia participativa, el dialogo, la pertinencia, el respeto, aceptacin, identidad, expansin y conocimiento, valores orientado hacia el establecimiento de una convivencia sana entre los estamentos de la Institucin.

FILOSOFIA INSTITUCIONAL La Institucin Educativa Guacharacal, sirve como epicentro a todas las veredas circunvecinas, pues los jvenes de dicha regin encuentran la oportunidad de continuar sus estudios. Tales comunidades como: El Charco, Kilmetro 32, Villa Vicenta, Altamira, Nueva Holanda, Kilmetro 30, etc. Para ello, a travs de una educacin personificada, con profesores licenciados y escalafonados y siguiendo los delineamientos del Ministerio de Educacin y con una filosofa acorde a la participacin democrtica, que permita a los jvenes vivir en comunidad y que sta pueda anticipar y asegurar futuro, para que de sta manera sus miembros puedan gozar de una calidad de vida ms digna de la persona humana; permitindole a los alumnos que se puedan educar en una convivencia democrtica, desde un desarrollo moral, para que `puedan crear una cultura

democrtica y se formen educandos autnomos, justos, solidarios, sin dejar atrs los preceptos legales cobijados por la misma constitucin, la Ley 60 de la Educacin y el cdigo del menor. La Institucin es de carcter oficial, con una formacin religiosa y moral fundamentada en la solidaridad y convivencia democrtica; basando la mayor parte de sus principios en la religin catlica, encaminada a: - La comprensin, el trabajo, dilogos, conviccin humana, crticas Constructivas y otras virtudes que conllevan a la formacin integral de los Estudiantes. Adems busca formar un hombre activo, fsica y psquicamente sano, analtico, reflexivo, crtico, investigativo, creativo y capaz de transformar para su bien, el de la sociedad y la comunidad donde vive.

PERFIL DEL ALUMNO La Institucin Educativa Guacharacal tiene como objetivo primordial formar estudiantes con un perfil integral basado en el respeto por los valores y principios morales comprometidos consigo mismo, con la institucin y con su entorno para lograr un mejor desarrollo socio econmico de la regin y el pas y Responsable, con el cumplimiento del manual de convivencia con alto sentido de pertenencia en la Institucin y Auto gestin y Auto construccin de su propio desarrollo humano y Comprometidos con las obligaciones inherentes a su calidad de estudiante y Actor tico y responsable con sus acciones tanto dentro como fuera de la Institucin y Lder en la transformacin de su comunidad en lo poltico, social y cultural para un mejor bienestar nacional protagonista del buen nombre institucional representado con dignidad y honor en cualquier sitio donde se encuentre.

GOBIERNO ESCOLAR Componente Administrativo El gobierno escolar y la organizacin institucional, decreto 1860 de agosto 3/ 94

- Artculo 18: Comunidad Educativa. Segn lo dispuesto en el articulo 60 de la ley 115 de 1994, la comunidad educativa esta constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organizacin, desarrollo y evaluacin del proyecto educativo institucional, que se ejecuta en un determinado establecimiento o institucin educativa. Se compone delos siguientes elementos: *Los estudiantes que sean matriculado. *Los padres, madres, acudientes o en su defecto Lo responsables de la educacin de los alumnos matriculados. *Los docentes vinculados que laboran en la institucin. *Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la prestacin del servicio educativo. *los egresados organizados para participar. *Todos los miembros de la comunidad educativa son componentes para participar en la direccin de las instituciones de educacin y lo harn por medio de sus representantes en los rganos del gobierno escolar; usando los medios y procedimientos establecidos en el presente decreto. Articulo 19: Obligatoriedad del gobierno escolar.

Todos los establecimientos educativos debern organizar un gobierno para la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa. Segn el Capitulo 2 de la Ley 115 de febrero de1994, en cada Establecimiento Educativo se elegir un Gobierno escolar con la participacin de todos los estamentos y conformado por: El rector, El Consejo Directivo y El Consejo Acadmico En el Gobierno Escolar. Sern consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopcin y verificacin del reglamento escolar, la organizacin de las actividades sociales, deportivas, culturales, artsticas y comunitarias, la conformacin de organizaciones juveniles y dems acciones que redunden en la prctica de la participacin democrtica en la vida escolar. Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrn presentar sugerencias para la toma de decisiones de carcter financiero, administrativo y tcnico-pedaggico.

Tanto en las instituciones educativas pblicas como privadas, la comunidad educativa debe ser informada para permitir una participacin seria y responsable en la direccin de las mismas. ARTICULO 143. Consejo directivo de los establecimientos educativos estatales. En cada establecimiento educativo del Estado existir un Consejo Directivo integrado por: a) El rector del establecimiento educativo, quien lo convocar y presidir. b) Dos representantes de los docentes de la institucin. c) Dos representantes de los padres de familia. d) Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el ltimo grado de educacin que ofrezca la Institucin. e) Un representante de los ex alumnos de la institucin. f) Un representante de los sectores productivos del rea de influencia del sector productivo. Para la eleccin de los representantes a que se refiere este artculo, el Gobierno Nacional establecer la reglamentacin correspondiente que asegure la participacin de cada uno de los estamentos que lo integran y fije el perodo para el cual se elegirn. PARAGRAFO. Los establecimientos educativos con escaso nmero de docentes o de alumnos y que se hayan acogido al rgimen de asociacin previsto en los artculos 138 y 140 de esta ley, contarn con un consejo directivo comn elegido de manera democrtica. ARTICULO 144. Funciones del consejo directivo. Las funciones del consejo directivo sern las siguientes: a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin y que no sean competencia de otra autoridad. b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo. c) Adoptar el reglamento de la institucin, de conformidad con las normas vigentes. d) Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles. e) Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. f) Aprobar el plan anual de actualizacin del personal de la institucin presentado por el rector. g) Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretara de

educacin respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos. h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa; i) Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno. j) Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institucin. k) Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. l) Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. m) Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas. n) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de recolectarlos. ) Darse su propio reglamento. ARTICULO 145. Consejo Acadmico. El Consejo Acadmico, convocado y presidido por el rector o director, estar integrado por los directivos docentes y un docente por cada rea o grado que ofrezca la respectiva institucin. Se reunir peridicamente para participar en: a) El estudio, modificacin y ajustes al currculo, de conformidad con lo establecido en la presente ley. b) La organizacin del plan de estudio. c) La evaluacin anual e institucional. d) Todas las funciones que ataen a la buena marcha de la institucin educativa. TITULO VIII Direccin, Administracin, Inspeccin y vigilancia. En nuestra Institucin, el gobierno Escolar esta conformado as: Rector: OSCAR DARIO BENAVIDES LUGO. El Consejo Directivo: 2 Docentes: JOSE LUIS PEREZ MORALES Y SANDRA CASTRO CASTAO 2 Padres de Familia YIRA MADERA Y ANDRES GONZALEZ

1 Alumno del GRADO Dcimo YANIRIS BARRERA GONZALEZ Sector Productivo: No hubo postulantes. Ex alumno: El Consejo Acadmico esta conformado por los Licenciados: DANILO FUENTES, POR EL rea de Matemticas, MIGUEL VERGARA, por el rea de Sociales, MARA PACHECO, por el rea de Ciencias Naturales, MARTHA DIAZ, por el rea de Humanidades, JULIO TORO, por el rea de Educacin Fsica, OLGA PITALUA, por el rea de Tecnologa e Informtica, RUBEN SANCHEZ, la Bsica Primaria. El Consejo de Padres de Familia:

GRADO 4 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 10 10 11 11

NOMBRES YIRA MADERA ELKIN JARAMILLO MARIA PALACIO ANDRES GONZALEZ ELVIRA LOPEZ MOLINA ALEANDRO VELASQUEZ CORONADO JOSE CASTILLO MABEL QUIONEZ SANTA VIVIANA MARTINEZ NUBIA CARREO ZENAIDA DORIA PARRA DANIEL LOPEZ YIRA MADERA CUITIVA FAUSTINA VELASQUEZ MIGUEL A. GONZALEZ REINA VEGA YESMITH HOYOS

Los representantes de los estudiantes electos son los siguientes: ALUMNO


SONIA TORREZ YOLIMA ROMERO YANEZ
OQUENDO CANCHILA TATIANA ELENA

GRADO
3 3 4 4 A 5 B 5

SEDE
EL CHARCO VILLA VICENTA GUACHARACAL EL CHARCO GUACHARACAL EL CHARCO

YIRA TORREZ MADERA


BENITEZ PEREZ YEFER MANUEL

YESSICA PARRA PINEDA

ISAID BENAVIDES FANNY FUENTEZ GARCIA JOSE LUIS COGOLLO DANIELA CAUCIL VILORIA REMBERTO PLAZA JAMES PASTRANA AGAMEZ BARRERA GONZALEZ LEONARDO MUOZ MOLINA OMAR YESID RUIZ VEGA JAIME DORIA PALACIO DEIMER PACHECO SAENZ KATIA VEGA CASTILLO DANYS

6 A 6 6 7 7 8 9 10 11 6 B 7 8

GUACHARACAL EL CHARCO GUACHARACAL EL CHARCO GUACHARACAL EL CHARCO GUACHARACAL GUACHARACAL GUACHARACAL GUACHARACAL GUACHARACAL GUACHARACAL

El Personero Estudiantil es el alumno del Grado Once KATHERINE SIMANCA CASTILLOY EL REPRESENTANTE DEL GOBIERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO ORGANO DEL GOBIERNO ESCOLAR

* EL CONSEJO DIRECTIVO: Como instancia directiva de participacin de la comunidad educativa y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento el cual estar integrado por: -- EL RECTOR: quien lo presidir y convocara ordenada mente una vez por mes y extraordinariamente lo considere conveniente. Solo ser un ordenador. -- DOS DOCENTES: Elegidos por mayora de los votantes en una asamblea de docentes. -- DOS PADRES DE FAMILIA: Elegidos por juta directiva de la asociacin de padres de familia. -- UN ESTUDIANTE: Elegido por el concejo de estudiantes, entre los alumnos que se encuentran cursando el ltimo grado de educacin ofrecido por la institucin. UN REPRESENTANTE DE LOS EXALUMNOS: Elegidos por el concejo directivo de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su efecto por quien haya ejercido en el ao inmediata mente anterior el cargo de representante de los estudiantes. -- UN REPRESENTANTE DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS: Organizado en el mbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funciona miento del establecimiento educativo. El representante ser escogido por el consejo directivo de candidatos propuestos para las respectivas organizaciones. GOBIERNO ESCOLAR

Es un ente administrativo como constancia directa de participacin de la comunidad educativa de orientacin acadmica con formando por el consejo directivo y el consejo acadmico, en el cual el director como representante del establecimiento ante las autoridades educativa y ejecutoras de las decisiones dadas por el y cuyos cuerpos colegiados son elegidos para periodos anuales.

CONSEJO DIRECTIVO Es una instancia de participacin de la comunidad educativa de la orientacin acadmica y administrativa del colegio.

ROL DE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS

El estudiante: se convierte en el centro del proceso educativo con el cual se busca propiciar en el la capacidad clara y critica mente desarrollar su creatividad, responsabilidad, anatoma, etc.; para enfrentarse con madurez a su accionar dentro del ambiente escolar y social. El educador, Considerando como eje sobre el cual gira el desarrollo del proceso educativo dentro de la escuela tradicional, el papel del orientador y animador permanente de dicho proceso. En al sentido debe ser una persona que este al DIA en los avances de la ciencias, la tecnologa pedaggica, el arte, etc., para que pueda responder con eficiencia por la asignatura que orienta. Al mismo tiempo debe estar capacitado para estructurar y llevar acabo las investigaciones que permiten mejorar la calidad del servicio educativo nacional proyectndose a la comunidad y a la sociedad en general. El docente debe ser una persona adulta, es decir, equilibrada, ecunime y veraz de dar testimonio de vida que sirva de modelo a sus dirigidos

Comunidad educativa, esta constituida por las personas que tienen responsabilidades directas con la organizacin de desarrollo y evaluacin del proyecto educativo institucional (P.E.I). Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la direccin del plantel y laborar por medio de sus representantes en los rganos del gobierno escolar usando los medios y procedimientos establecidos en las normas vigentes del decreto Ley 115.

ESTRUCTURA Y ASPECTO Funciones Del Rector

El rector como primera autoridad acadmica del colegio le corresponde: *Dirigir el platel de conformidad a la poltica educativa y a las normas de la institucin de conformidad con el estatuto docente y la Ley 115/ 94 y a los funcionarios administrativos de acuerdo con lo establecido en la carrera administrativa (Art. 130, Ley 115/94). *Sancionar y otorgar distinciones, sanciones a los estudiantes segn lo establecido en el manual de convivencia, en concordancia con lo que al respeto disponga el ministerio de educacin nacional (constitucin, cdigo del menor, derechos humanos y otros). *Orientar la ejecucin del proyecto educativo institucional (P.E.I) *Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovechamiento de los recursos necesarios para tal efecto. *Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de l a educacin en el establecimiento. *Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. *Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo acadmico y los consejos de base. *Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuya la Ley y el manual de convivencia. *Identificar en el entorno social y en los elementos la comunidad educativa, las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional. *Integrar los consejos docentes por fases y asignarles funciones. *Las dems funciones afine con las anteriores que le sirvan al proyecto Educativo institucional.

FUNCIONES DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES En los establecimientos educativos territoriales, el desarrollo del numeral 3 del articulo 129 de la Ley 115/94 y segn resulte conveniente para el desarrollo del proyecto educativo institucional, podrn crear cargos directivos docentes, con el fin de cumplir los diferentes propsitos. y Coordinacin de fase, con el propsito de conseguir el desarrollo integral del proceso educativo de los alumnos que cursen los diferentes grados organizados dentro de una fase. y Coordinacin de bienestar de la comunidad, con el propsito de promover las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa e impulsar los programas y proyectos que redunden en el bienestar colectivo de la misma comunidad.

FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES El personero de los estudiantes ser un alumno el ltimo grado que ofrece la institucin, en cargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la constitucin poltica, las Leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. El personero tendr las siguientes funciones: y promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembro de la comunidad educativa, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin. y Promover actividades de beneficio social que vinculen a la escuela con la comunidad local. y Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuyen la naturaleza de sus funciones. FUNCIONES DEL GOBIERNO Y LA ORGANIZACIN ESCOLAR Esta constituido con la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa. El gobierno escolar esta constituido por los siguientes rganos:

y El consejo directivo: como constancia superior de la participacin de la comunidad educativa y orientacin acadmica y administrativa de escuela. y El consejo acadmico: como el rgano consultivo superior para la orientacin pedaggica de la escuela. y El rector: como la mxima autoridad acadmica y como representante de la escuela ante las autoridades educativas. y Los representantes en los organismos consultivos, ser elegidos para periodos anuales. En caso de vacancia se eligiera su reemplazo para el resto del periodo. En el colegio de bachillerato mixto municipal de Guacharacal, el personero es MIGUEL ANGEL ESCOBAR PATERNINA, y tiene las siguientes funciones: y promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para la cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento. Pedir la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros y otras formas de deliberacin. y Recibir y evaluar las quejas y reclamo que presenten los educandos sobres lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos. y Presentar ante el director, segn sus competencias, las solicitudes de oficio o ha peticin de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. y Su eleccin ser de los 30 das calendario siguiente al de la iniciacin de clases de su periodo lectivo anual. Para tal efecto el director convoc atados los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante el voto secreto. y Elaborar un plan de trabajo, que va trabajar durante el ao.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO Las funciones del consejo directivo de los establecimientos educativos sern las siguientes: y Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin, excepto las que sean competencias de otra autoridad, tales como las reservadas a la direccin administrativa en caso de los establecimientos privados. y Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativo, con los alumnos del colegi y des pues de haber agotado los procedimientos previstos en el manual de convivencia y Adoptar el manual de convivencia de la comunidad educativa como reglamento del establecimiento.

y Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos alumnos. y Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado. y Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica personal docente presentado por el rector. y Promover una continua actividad de la comunidad educativa en los procesos de planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional del currculo y del plan de estudios, adoptarlos y registrarlos ante la autoridad educativa competente. y Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa. * Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno que ha de incorporarse al manual de convivencia. y En ningn caso puede ser contrarios a la dignidad del estudiante. y Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes o personal administrativo del colegio, y Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. y Promover las relaciones de tipos acadmicos, deportivos y culturales con otras instituciones educativas. y Fomentar la conformacin de organizaciones juveniles. y Reglamentar los procesos electorales en el presente decreto, en especial lo concerniente a la formacin de la lista de votantes, inscripcin de candidatos, ejercicio de voto, escrutinios y acreditacin de los elegidos. y Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos provenientes de pagos legalmente autorizados efectuados por los padres responsables de la educacin de los alumnos tales como derechos acadmicos, uso de libros y dems materiales didcticos. y Elaborar su propio reglamento.

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO El consejo acadmico esta integrado por un docente por cada rea definida en el plan de estudio. Cumplir las siguientes funciones: y servir de rgano consultor del consejo directivo en la propuesta del proyecto educativo institucional.

y Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto. y Organizar el plan de estudio y orientar su ejecucin. y Participar en la evaluacin institucional anual y servir de constructor en la evaluacin de los docentes y Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el cumplimiento de las oblaciones de los alumnos. y Presentar ante el rector o el director administrativo, segn sus competencias las solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere necesaria para protegerlos derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. y Apelar ante el consejo directivo las decisiones del rector respecto a sus peticione. LIDERAZGO El enfoque desarrollado en la Institucin busca desarrollar un liderazgo que le permita interpretar las necesidades de la sociedad en cuanto al tipo de persona que deseamos formar tratando de generar un impacto sobre el resto de la poblacin, observando9 el tipo de alianza y en que pueden servir estas a la Institucin. GESTION DE ALIANZAS Modelo Pedaggico La institucin educativa asume el modelo pedaggico holstico con nfasis en los enfoques de aprendizaje significativo, resolucin de problemas. Aprendizaje cooperativo, y experimental con los siguientes componentes: propsito, principios, concepcin de conocimiento, concepcin de aprendizaje, metodologa de enseanza, evaluacin, concepcin de desarrollo humano, relacin maestroestudiantes y recursos. Nuestra institucin propende por la formacin de personas ntegras, con espritu crtico, solidario, tolerante y reflexivo; consciente de su identidad cultural y nacional a travs del aporte de las diferentes reas del conocimiento contemplado en el plan de estudio de la institucin. Por tanto con miras a su formacin holstica tendremos en cuenta el desarrollo biosicosocial del individuo, ajustndolo a los intereses, necesidades y expectativas de la comunidad educativa.

Es un modelo con perspectiva holstica, autogestionario de la dimensin humana siguiendo todo un proceso de personalizacin que prepare al educando para la conquista progresiva de su libertad, apertura y responsabilidad. Su estructura curricular se concibe como sistema a travs de la integracin curricular donde el educador como facilitador del conocimiento provea aprendizajes significativos para que el estudiante asuma a partir de sus experiencias las actitudes de coinvestigador de su realidad y la valore. La juventud que hace parte de nuestra institucin, forma una poblacin amplia y variada cada estudiante inadaptado o marginado constituye una invitacin para ir a su encuentro ocuparse de l , acogerle, guiarle, orientarle y reeducarle. Nos preocupa y atendemos los jvenes que han experimentado privaciones afectivas, morales y espirituales, carencias materiales; y por ende no han recibido pautas de crianza lo suficientemente adecuadas para formar modelos positivos de identidad que van contra su formacin integral, adems han crecido cronolgicamente pero no psicolgica ni espiritualmente ya que presentan rasgos caractersticos de inseguridad, inestabilidad, violencia y agresividad. En general todos ellos provienen de un mundo, y de un ambiente egosta e indiferente. Son objeto de nuestra atencin los muchachos que han entrado en conflicto consigo mismo o con la sociedad; aquellos que manifiestan externamente su problema y producen impacto en el medio familiar o social, generando graves focos de atencin, dificultades de convivencia familiar y social en general alteraciones de comportamiento a pesar de los aspectos problemticos de la personalidad de los muchachos, no todo es negativo en ellos; conservan la capacidad de adaptacin y tantas aptitudes y cualidades que garantizan la esperanza de su plena resocializacin. Tienen los mismo derechos, capacidades o ilusiones que los dems, y en el fondo de su ser aspiran a integrarse en una normatividad social que mejore su proyecto de vida.*** Desde esta perspectiva nuestro modelo pedaggico contribuir al desarrollo humano y ser fruto de la interaccin de la comunidad educativa, basado en el accionar, la sensibilidad, creatividad e imaginacin del alumno, donde el or, tocar, mirar y sentir sean acciones que reflejen su cotidianidad. PROPSITO

El modelo pedaggico holstico con los nfasis en los enfoques de aprendizaje significativo, cooperativo y experimental fue elegido para facilitar el logro de la visin, la misin y los objetivos de la educacin y el PEI. ASPECTO ADMINISTRATIVO y Admisiones: son requisitos para el ingreso de los estudiantes. y Matriculas: la matricula es un compromiso entre el padre o acudientes, alumnos y el directivo. Con la matricula el padre de familia y acudiente adquiere el compromiso en el colegio, como son entre otros asistir reuniones programada por el colegio.

REQUISITOS PARA MATRICULA y y y y Registro civil. Fotos. Tarjeta de identidad. Pagar la matricula.

ASPECTO ACADEMICO Es alumno oficial del colegio de bachillerato mixto municipal de Guacharacal, quien se haya matriculado previo lleno de requisitos legales en el plantel. Definicin De Trminos. y COMPORTAMIENTOS: Es el conjunto de manifestaciones y actividades que caracterizan a un individuo y terminan la capacidad de convivencia en su entorno social o una comunidad especifica. y DISCIPLINA: Se entiende por disciplina la regulacin libre y espontnea que hace el individuo en su comportamiento hacia la correccin de un objetivo teniendo como parmetro las normas que rigen la comunidad donde este se desenvuelve. La disciplina es el resultado de la conjugacin de muchos elementos dentro de una comunidad educativa. La organizacin de la misma, la preparacin pedaggica de los profesores, el ambiente armnico dentro del aula y el grado de satisfaccin de las necesidades bsicas de educacin y educando.

y DERECHOS: Conjunto de reglas y disposiciones que regulen las relaciones sociales. Disposiciones normativas que brinden responsabilidades de comportamiento que permitan una convivencia armnica. y DEBERES: Conjunto de reglas, normas o parmetros de comportamiento, a que esta obligado el individuo dentro de la estructura de la comunidad. y CONDUCTA: estructura de comportamiento que le permite al individuo adaptares y desenvolverse dentro de una comunidad determinada. y RESPONSABILIDAD: Capacidad que obliga aun individuo a en cargar una accin en forma consciente, decidida, continua y productiva. y ESTIMULO: Recursos pedaggicos que se convierten en reforzados positivos como consecuencia de la presencia del comportamiento productivo dentro de la sociedad educativa que tiene como objetivo la repeticin de dicho comportamiento. y COMUNIDAD EDUCATIVA: La comunidad educativa esta constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organizacin de desarrollo y evaluacin del proceso educativo que se cumple en un determinado establecimiento o institucin educativa. y CORRECTIVO: Conjunto de estrategias y mecanismos utilizados en el fin de evitar que se repitan comportamientos inadecuados asumidos por el individuo en un momento determinado. ESTRATEGIAS: Afrontando aquellos temas polmicos o que conlleven problemas reales que afecte a los estudiantes. Compartiendo experiencias conjuntas de dialogo, en donde todo debe sentirse implicados. Proponiendo continuamente una actitud facilitadora de la comunicacin para que aliente la divergencia de opciones. Los premios y sanciones deben minimizar los intereses personales y evitar el conformismo su misin. Discutiendo dilemas morales, hipotticos o reales. Descubriendo las situaciones conflictivas, sondeando a los propios interesados. Y en general todas aquellas estrategias que por su propia experiencia informacin puedan contribuir un Mejor vivir del grupo y de usted mismo. MEDIDAS PARA LA EVALUACIN La evaluacin se hace funda mental mente por comparacin del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo del alumno con la relacin a los indicadores de

logros propuestos en el currculo. Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluacin. y mediante el uso de pruebas de comprensin, discusin critica y en general de apropiacin de concepto definir la promocin de sus alumnos al finalizar el quinto y el ltimo que ofrezcan. El resultado de la aplicacin de las pruebas conocimientos que sean elaborado en el estudiante de sus capacidades para producir formas alternativas de solucin de problemas. y Mediante apreciaciones cualitativas hecha como resultado de observacin de dilogos o entrevistas abierta y formulada con la participacin del propio alumno, profesor o grupo de ellos. y Pargrafo: en las pruebas sedaran preferencias aquellas que permitan la consulta de texto, notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de factores relacionados con la simple recomendacin. Las pruebas buscadas exclusivamente en la reproduccin memorstica de las palabras, nombres, fechas, datos o formulas que van ligadas a la constatacin de conceptos y otros factores cognoscitivos; no deben ser tenidas en cuenta en la evaluacin del rendimiento escolar. EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR En el plan de estudio deber incluirse un procedimiento de evaluacin de los logros del alumno; en tendiendo como el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicin de los conocimientos y desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuidos al proceso pedaggico. La evaluacin ser continua, integral, cualitativa y se entregara en informes descriptivos que respondan a las caractersticas. Estos informes se presentan en forma comprensible que permitan a los padres o a los docentes y alumnos apreciar el avance del educando y proponer las acciones necesarias para continuar adecuada mente el proceso educativo, sus finalidades principales son: y Determinar la obtencin de los estndares definidos en el proyecto educativo institucional. y Definir el avance en la adquisicin de los conocimientos. y Estimular el afianzamiento de valores y actitudes. y Favorecer en cada alumno el desarrollo en sus capacidades. y Identificar caractersticas personales, internas, ritmo de desarrollo y estilo de aprendizaje. y Contribuir la identificacin de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo.

y Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia. y Proporcionar a la docente informacin para orientar o consolidar sus prcticas pedaggicas.

RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA y Acudir a los llamados que haga el plantel con respecto al aspecto disciplinario y acadmico, dotacin de tiles y materiales de trabajo. y Supervisar el cumplimiento de deberes de sus hijos o acudientes. y Orientar a sus hijos en le proceso educativo. y Apoyar las diferentes actividades y tareas del planeamiento de la institucin al desarrollo y formacin de sus hijos o acudidos. y Colaborar con el plantel en las actividades que requieran de su participacin. y Vincularse al proceso acadmico cultural y cientfico del plantel. REGISTR ESCOLAR DE EVALUACIN En todos los establecimientos educativos se mantendr actualizado un registro escolar que contenga para cada alumno, adems, de los datos acadmicos y de identificacin personal los conceptos de carcter evaluativo integral emitidos al final de cada grado, contemplados en el decreto 1290. Para los efectos de transferencias de los alumnos a otros establecimientos, la evaluacin por logro dentro de cada asignatura y proyecto pedaggico se expresa en los siguientes: Manual de Evaluacin Institucional SISTEMA INTEGRADO DE EVALUACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA GUACHARACAL INSTITUCION EDUCATIVA GUACHARACAL SAN CARLOS CORDOBA 2010 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION Atendiendo el decreto 1290 del 16 de abril de 2009, expedido por el Ministerio de Educacin Nacional, en la Institucin Educativa Guacharacal, se implementara el siguiente sistema de Evaluacin y Promocin, a partir de 1 de Enero de 2010. Para desarrollar el sistema integrado de evaluacin hay que analizar sobre el concepto institucional de educacin:

La evaluacin es el elemento regulador de todo proceso y con base en un diagnstico da la posibilidad de valorar el avance y los resultados, que pueden ser positivos o no. Evaluar es un proceso en el que se toman muestras, evidencias, se busca informacin y se compara, para medir la eficiencia del sistema que se aplica. La evaluacin es el elemento regulador de todo proceso y con base en un diagnstico da la posibilidad de valorar el avance y los resultados, que pueden ser positivos o no. Evaluar es un proceso en el que se toman muestras, evidencias, se busca informacin y se compara, para medir la eficiencia del sistema que se aplica. Hoy, la enseanza est al servicio de la educacin, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisin de informacin y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitacin del alumnado est centrada en el auto aprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluacin debe adquirir una nueva dimensin, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente. Cada alumno es un ser nico, es una realidad en desarrollo y cambiante en razn de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atencin al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales. Las deficiencias del sistema tradicional de evaluacin, han deformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo. La evaluacin debe permitir la adaptacin de los programas educativos a las caractersticas individuales del alumno, detectar sus puntos dbiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. No puede ser reducida a una simple cuestin metodolgica, a una simple "tcnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedaggico para incidir sobre lo social. No tiene sentido por si misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los mtodos, el modelo pedaggico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo as una funcin en la regulacin y el control del sistema educativo, en la relacin de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre s, de los docentes y la familia, etc. La modificacin de las estrategias de evaluacin puede contribuir, junto con otros medios, a avances en la democratizacin real de la enseanza PROPOSITOS DEL SILSTEMA DE EVALUACIOON Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes de la Institucin Educativa Guacharacal: 1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promocin de estudiantes. 5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional. En cumplimiento de la sfunciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe: 1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluacin de estudiantes, despus de su aprobacin por el consejo acadmico. 2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluacin; estrategias para la superacin de debilidades y promocin de los estudiantes, definidos por el consejo directivo. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, disear e implementar estrategias permanentes de evaluacin y de apoyo para la superacin de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes. 4. Promover y mantener la interlocucin con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes peridicos de evaluacin, el plan de actividades de apoyo para la superacin de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados. 5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluacin y promocin de los estudiantes si lo considera pertinente. 6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario. 7. A travs de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relacin con la evaluacin o promocin. 8. Analizar peridicamente los informes de evaluacin con el fin de identificar prcticas escolares que puedan estar afectando el desempeo de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar. 9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con ste en los procesos de inscripcin y aplicacin de las pruebas, segn se le requiera. ARTCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos, personales y sociales

2. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 4. Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. ARTCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. 2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus debilidades. ARTCULO 14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. 2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes peridicos de evaluacin. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos. ARTCULO 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y promocin escolar 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos

3. Analizar los informes peridicos de evaluacin 1. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION Para el proceso e evaluacin y promocin de los estudiantes de la Institucin Educativa Guacharacal del Municipio de san Carlos Crdoba se tendrn en cuenta los siguientes parmetros. 1.1 ASISTENCIA: El estudiante que acumule en el ao lectivo por lo menos el 25% de ausencias injustificadas en las actividades acadmicas, no podr ser promovido al grado siguiente. Las reas y asignaturas perdidas por inasistencia no justificadas son causales de perdida del ao lectivo.

Quien presente excusa medica u otra justificada se someter a valoracin acumulativa de cada asignatura, la cual deber aprobar de acuerdo a los criterios establecidos por la institucin para la promocin, a travs de las recuperaciones en el tiempo establecido por la institucin. Ver (Manual de convivencia) 2. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL La escala de valoracin se har en forma cuantitativa de 0 a 10 y en escala porcentual de hasta el 100% estableciendo un 25% para cada periodo. El equivalente a la escala de valoracin nacional se establece de la siguiente forma. 2.1 Desempeo Superior de 9.0 a 10.0 2.2 Desempeo Alto de 7.5 a 8.9 2.3 Desempeo Bsico de 6.0 a 7.4 2.4 Desempeo Bajo de 1.0 a 5.9 El alumno (a) que obtenga un desempeo Alto al promediar todas las asignaturas al finalizar el ao lectivo y si presenta una con un rango de 5 a 59.9 ser promovido al grado siguiente sin necesidad de realizar actividades de refuerzo, en caso contrario debe realizar recuperacin. 3. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES. Para la valoracin integral del desempeo de los estudiantes se tendrn en cuenta los siguientes criterios. 3.1 ACADEMICOS: Tendrn un valor porcentual del 70% - Evaluaciones - Exposiciones -Trabajos escritos. Actividades Extracurriculares -Talleres dirigidos - Participacin. 3.2 COMPORTAMENTALES: Incluye la parte personal y social, tendrn un valor porcentual de l 30%. Comportamiento general. - Asistencia - Participacin y liderazgo - Sentido de pertenencia Responsabilidad - Presentacin Personal - Respeto y solidaridad. Social: _Se integra con facilidad a la comunidad entre otras 4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES. La informacin requerible para el seguimiento del desempeo de los estudiantes se obtendr a travs del registro diario de asistencia, diario de campo y observador del alumno, en los cuales estn las observaciones de logros y dificultades que se presenten de manera objetiva y clara que permita determinar el estado de los compromisos de desempeo adquiridos por el alumno. 5. PROCESO DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES. El proceso de auto evaluacin e los estudiantes se establecer mediante la aplicacin de un formato en donde encontraran criterios de su desempeo en forma general, el cual cada estudiante diligenciara, para luego anexar al observador del alumno.

6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SIUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTE DE LOS ESTUDIANTES.  Formulacin de programacin paralela para actividades de nivelacin, que permitan aplicar nuevas metodologas.  Dialogo entre areas.  Acompaamiento con monitores.  Utilizacin de las TIC en el desarrollo de las actividades programadas.  Firma de u contrato pedaggico.  Visita domiciliaria.  Charla con el coordinador.  Citacin al padre e familia y llamado de atencin por escrito.  Informe escrito del caso al rector.  Traslado el caso al consejo acadmico. 7. ACCIONES PARA GARANTIZAR LOS PROCESOS EVALUATIVOS POR PARTE DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES.  Cumplimiento del cronograma de actividades.  Apropiacin e los docentes del manual de evaluacin.  Entrega de materiales requeribles para el proceso de evaluacin ( planillas, hojas de registro, e informes)  Adquisicin de un software que procese las notas con sus respectivos cdigos.  Suministrar permanentemente los formatos donde se consignen las autoevaluaciones, las coevaluaciones y las actas de los estudiantes.  Abrir espacios para reuniones peridicas diagnosticas y evaluacin general de los estudiantes.  Brindar la orientacin respectiva a los estudiantes para la superacin de las dificultades, incluyendo visitas domiciliarias y acompaamiento permanente a los alumnos y padres de familia.  Llevar a cabo todos los procesos requeridos para la evaluacin de los estudiantes de acuerdo al presente sistema institucional de evaluacin. 8. PERIDICIDAD DE ENTREGA DE INFORME A LOS PADRES DE FAMILIA. Los padres de familia y/o acudientes estarn informados permanentemente del alcance y nivel de la evaluacin de sus acudidos y para dar cumplimiento a los artculos 12 y 14 del decreto 1920 de 2006 MEN , estos recibirn: 8.1 Cinco Informes Escritos as: Cuatro informes con la escala de desempeo y nota numrica promediada al 25% por cada uno de cuatro periodos anuales y un informe final descriptivo donde se expresa igualmente el 100% del desempeo de cada asignatura,

promedio general del estudiante en el grupo, grado e institucin, adems del concepto que explica el rango general de desempeo en el ao escolar. 8.2 Informe Verbales permanentes cuando os padres y / o acudientes lo requieran. 9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES 9.1 Primer Informe: Escala de desempeo y valoracin numrica de 0 a 10 puntos promediado al 25% sobre la calificacin final anual. 9.2 Segundo Informe: Escala de desempeo y valoracin numrica de 0 a10 puntos promediada al 25% sobre la calificacin final anual ms el 25% del primer periodo. 9.3 Tercer Informe: Escala de desempeo y valoracin numrica de 0 a10 puntos promediada al 25% sobre la calificacin final anual ms el 50% del primer y segundo periodo. 9.4 Cuarto Y Quinto Informe: Escala de desempeo y valoracin numrica de 0 a10 puntos promediada al 25% sobre la calificacin final anual , ms el 75% acumulado en los periodos anteriores para completar el 100% ms concepto de desempeo general del rea o asignatura . El boletn que explica el cuarto y quinto informe contendr la informacin general del promedio de todas las asignaturas; la clasificacin el estudiante dentro del grupo y grado. PARAGRAFO: NIVELACION: En lo referente a alumnos que requieran un tipo de nivelacin esta se realizar por periodos, dos semanas despus de haber entregado el informe acadmico a los padres de familia o acudientes en un horario que no afecte la normalidad acadmica de los otros alumnos. La nota alcanzada en ese proceso de nivelacin se anota en un acta de evidencia que ser firmada por padres de familia, alumnos, docentes y coordinador; luego por parte del coordinador se encargara de ir mirando las nivelaciones y corrigiendo la nota en programa para que al final no aparezca que el joven pierde el ao ya que sabemos que el programa se encarga de sumar el acumulado de periodos. 10. MECANISMOS DE ATENCION A RECLAMACIONES DE PADRES Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION. En el momento en que el padre de familia o estudiante crea que la evaluacin y promocin no ha sido justa, podr presentar el reclamo teniendo en cuenta los siguientes lineamientos. *Dialogo con el profesor del rea *Solicitud de intervencin del director de grupo *Al no tener respuesta satisfactoria, dirigirse al coordinador. *Solicitud por escrito describiendo sus apreciaciones a la comisin de evaluacin y promocin respectiva, relacionando las pruebas que refuten la decisin tomada por esta. *La comisin responder en el trmino de cinco (5) das hbiles las solicitudes recibidas y enviara copia de la misma a coordinacin y secretara de la institucin. *Consejo directivo como ltima instancia. 11. MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION. *Socializacin de la presente propuesta con el consejo de padres, consejo directivo y consejo estudiantil. 12. PROMOCION ESCOLAR:

En lo referente a la promocin escolar se definen los siguientes criterios que determinan la valoracin de un rea; si esta, est conformada por asignaturas, se le asignar un valor porcentual de la siguiente manera. Educacin Bsica Ciencias Naturales: (Biologa 40%, Fsica 30%, Qumica 30%) Ciencias Sociales: ( Historia 30%,Geografia 40%, Democracia30% ) Religin : 100 % Matemticas: (Aritmtica 40 %, Geometra 30%, Estadstica y prob. 30%) Humanidades: Lengua castellana 100% Idioma Extranjero: Ingls 100% Educacin tica: 100% Educacin Fsica: (Cultura fsica 40 %, Recreacin 30%, Deporte 30%) Tecnologa e Informtica 100% Artstica: (Dibujo lineal 50%. Dibujo Artstico 50%) Optativa (Emprendimiento Empresarial 100%) Educacin Media:  Ciencias Naturales: (Fsica 35%, Qumica 35%. Biologa 30% ) El resto ser igual a la educacin bsica. Una vez determinada la valoracin integral del rea se confrontaran con las otras fundamentales y optativas en lo referente a la promocin.. 1. Con un rea por inasistencia pierde el ao. 2. Tres reas con desempeo bajo determinan la perdida del ao escolar.

3. Las reas de matemticas y lengua castellana prdidas en forma consecutiva por dos aos, determina la prdida del ao escolar. PROMOCION: Ser promovido el estudiante que al finalizar el ao lectivo halla obtenido un desempeo como mnimo bsico en todas las reas.  El alumno que obtenga un desempeo alto al promediar todas las reas y si presenta un rea con nivel bajo al 50 % hasta 59.9 % ser promovido al curso siguiente sin actividades de refuerzo especial.  El alumno que presente un desempeo bajo en hasta dos reas se someter a actividades especiales de recuperacin siempre y cuando no halla sido por inasistencia no justificada.  Si el alumno no se presenta a las actividades de recuperacin en la fecha estipulada por la institucin sin justificacin pierde el rea.

PARAGRAFO: El alumno que justifique la ausencia en las actividades de nivelacin programadas por la institucin, tendr plazo hasta una semana antes de iniciarse el prximo periodo acadmico, para la realizacin de las actividades respectivas. PROMOCION ANTICIPADA o Se promovern estudiantes que obtengan un desempeo superior en todas las reas durante el primer y segundo periodo acadmico. o Los estudiantes no promovidos el ao anterior, pueden hacerlo al grado siguiente siempre y cuando en el primer periodo acadmico obtengan desempeo superior en todas las asignaturas y reas.

Nota: corregido a la fecha oct-15-10 todava esta sujeto a tras correcciones.

PROMOCION EN LA EDUCACIN BASICA La promocin en la educacin bsica fundamenta en su reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo del aprendizaje de los alumnos. UTILIZACIN DE LOS RECURSOS DE LA EVLUACION Despus de la evaluacin de cada periodo del docente programara como parte de las labores normales del curso las actividades grupales o individuales que se requieren para superar las limitaciones en la consecucin de los logros por parte de los alumnos. En forma similar podr programar actividades de profesionalizacin o investigacin o de practicar como monitores docentes ejecutados por los educandos que muestran logros sobre salientes con el fin de consolidar sus alcances. Terminado el ultimo perdi de evaluacin de un determinado grado se deber analizar los informes Peridicos para un concepto evaluativo integral de carcter informativo no acumulativo.

COMISION DE EVALUACIN El consejo acadmico conformara comisiones de evaluacin integrada por un numero plural de docentes con el fin de analizar las cosas persistentes de superacin o y insuficiencia en la consecucin de los logros. Como el resultado del anlisis las comisiones prescribirn las actividades pedaggicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias . estas se realizaran simultneamente con las actividades acadmicas en curso. En los casos de superacin recomendaran la promocin anticipada.

REPROBACIN Las comisiones de reprobacin que trata el artculo anterior podrn determinar que un alumno ha reprobado cuando ocurra una de las siguientes circunstancias. y Que el alumno all dejado de existir a las actividades pedaggicas programada en el plan de estudio para grado, por periodos que acumulados resalten superiores ala cuarta parte del tiempo rotal previsto. y Cuando despus de cumplidos las actividades complementarias especiales sealada segn lo dispuesto en el articulo 52 la ley general de educacin, persiste la insuficiencia en la satisfaccin de logros. Por tanto los educandos deben tener oportunidades de avanzar en el proceso educativo segn capacidades y actitudes personales. El consejo acadmico conformara comisiones de promocin integradas por docentes, para definir la promocin. Los alumnos que al finalizar los grados primero a noveno Presentan deficiencias para tal efecto las comisiones reunirn las evaluaciones practicadas en los grados precedentes, con el fin de determinar las actividades complementarias especiales se requieren cumplir para satisfacer debidamente los logros. Tambin podr decidir la promocin anticipada de los alumnos que demuestren pertinentemente la superacin de logros previstos para un determinado grado. * PARGRAFO: Los establecimientos educativos que no fortalezcan el sexto o noveno grado transitoriamente. Para continuar sus estudios en el grado siguiente. Los alumnos reprobados por hallarse en una de estas circunstancias debern dedicar un ao lectivo un ao lectivo o fortalecer los aspectos como en satisfacciones en la evaluacin por lo cual requiera en programa de actividades

acadmicas orientadas a superar las deficiencias que podrn incluir actividades previstas en el plan de estudio general, para deferentes grados, estudio independiente, investigaciones orientadas o giras similares.

INSTITUCION EDUCATIVA GUACHARACAL SAN CARLOS- CORDOBA.


Con Aprobacin de Estudios segn Resolucin No. 000159 del 9 de Diciembre de 1998, desde el Grado Preescolar hasta el Grado Noveno de Educacin Bsica. Por Resolucin de Integracin No. 0001295 del 2002. y Emanadas de la Secretaria de Educacin Departamental y aprobacin de educacin Media segn Resolucin 000534 de 2005.
RESOLUCIN # 001 de 2010

Por la cual se adopta el plan de estudios para el ao 2010 El consejo Directivo, con la participacin tcnica del Consejo Acadmico de la Institucin. CONSIDERANDO 1. Que la ley General de Educacin, promulgada en febrero de 1994, que confiere autonoma a las Instituciones Educativas para elaborar su plan de estudio que generen su desarrollo integral, facilitando la formacin de lderes capaces de transformar el entorno social. 2. Que de acuerdo con la seleccin y la integridad de las reas, cada Institucin dar un nfasis o modalidad en tcnicas Agropecuarias.

RESUELVE ARTCULO PRIMERO: Adoptar el siguiente plan de estudios para el ao lectivo 2010.

EDUCACIN BSICA CICLO PRIMARIA GRADO CERO


AMBITOS AMBITO EN SI MISMO AMBITO TCNICO- CIENTFICO

HORAS

7 7

AMBITO COMUNIC. EN EL MUNDO TOTAL DE HORAS

6 20

EDUCACIN BASICA CICLO PRIMARIA AREAS Y ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIA Qumica Fsica Biologa Historia Geogr. Democr 2 5 1 2 2 4 1 1 1 1 2 1 4 1 4 1 1 25

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL, FSICA Y QUMICA CIENCIAS SOCIALES , GEOGRAFIA, HISTORIA, DEMOGRACIA

EDUCACIN ARTISTICA EDUCACIN ETICA Y EN VALORES HUMANOS EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES EDUCACIN RELIGIOSA HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA IDIOMA EXTRANJERO. INGLES MATEMATICAS TECNOLOGA E INFORMATICA OPTATIVAS TOTAL HORAS CLASES SEMANALES

EDUCACIN BASICA CICLO SECUNDARIA AREAS Y ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIA Qumica 2 6 Fsica 2 Biologa 2 Historia 2 4 Geograf 1 Democr 1 2 1 2 1 4 2 5 2 1 30

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL .FSICA, QUIMICA CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAF, HISTORIA, DEMOCRACIA EDUCACIN ARTISTICA EDUCACIN ETICA Y EN VALORES HUMANOS EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES EDUCACIN RELIGIOSA HUMANIDADES. LENGUA CASTELLANA IDIOMA EXTRANJERO INGLES MATEMATICAS TECNOLOGA E INFORMATICA OPTATIVAS TOTAL HORAS CLASES SEMANALES

EDUCACIN MEDIA AREAS Y ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIA Qumica 2 6 Fsica 2 Biologa 2 Historia 1 Geograf Democr 1 1 2 1 4 2 5 2 1 2 1 1 30

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL.FSICA,QUIMICA CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAF, HISTORIA, DEMOCRACIA EDUCACIN ARTISTICA EDUCACIN ETICA Y EN VALORES HUMANOS EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES EDUCACIN RELIGIOSA HUMANIDADES. LENGUA CASTELLANA IDIOMA EXTRANJERO INGLES MATEMATICAS TECNOLOGA E INFORMATICA OPTATIVAS FILOSOFIA CIENCIAS POLITICAS CIENCIAS ECONOMICAS TOTAL HORAS CLASES SEMANALES

ARTICULO SEGUNDO: El tiempo de duracin de periodo de clases es Grado Cero: cuatro horas diarias .Entran a las 7 AM y salen a las 11 AM, divididos en 4 periodos Grado 1. A 5. Bsica Primaria: cinco horas diarias. Entran a las 7 AM y salen alas 12 M Grados de Bsica Secundaria seis horas diarias Entran a las7 AM y salen a la 1 PM. Grados de Educacin Media seis horas diarias Entran a las 7 AM y salen a la 1 PM.

Para el Grado Cero se inicia a las 7:00 A.M. y finaliza a las 11:00 A.M. as: 1. Hora: 7:00 a.m. a 2. Hora: 7:55 a.m. a DESCANSO 8:50 a.m. 3o. Hora: 9:10 a.m. a 4o. Hora: 10:05 a-m- a 7:55 a-m8:50 a.m. a 9:10 a-m10:05 a.m. ll:00 a.m.

En lo referente a la bsica primaria se inicia a las 7:00 a-m- y finaliza a las 12:00 m. As-. 1. Hora 7.00 AM a 7. 55 AM 2. Hora 7.55 AM a 8.50 AM 3 Hora 8.50 AM a 9.45 AM DESCANSO 9.45 AM a 4 Hora 10.05 AM a 5 Hora 11.00 AM a 10.05 AM

11.00 AM 12.00 M

Para la Bsica Secundaria y Media, se inician actividades acadmicas a las 7 AM y finalizan a la 1 PM, as: 1 Hora 7.00 a 7.55 AM 2 Hora 7.55 a 8.50 AM 3 Hora 8.50 a 9.45 AM DESCANSO 9,45 a 10.05 4 Hora 10.05 a 11.00 AM 5 Hora 11.00 a 11.55 AM 6 Hora 11.55 a 12.50 M La sexta hora tiene variacin en cuanto a duracin, e n un acuerdo realizado por los Docentes para desarrollo del Proyecto de Lecto escritura. Este acuerdo se da sin variacin del tiempo mnimo requerido para la jornada diaria acadmica, es decir, de 240 minutos en preescolar, 300 minutos para Primaria y 360 para Bsica Secundaria y Media. Esto para hacer claridad del por que en el grado CERO se desarrollan 4 periodos de clases de 60 minutos, en la Bsica Primaria por que se desarrollan 5 Periodos de 60 minutos y en la Bsica Secundaria y Media seis de 55 minutos y no seis de 60 minutos. A la primera hora de clases que tiene una duracin de 55 minutos se le debe desarrollar por espacio de 15 minutos el Proyecto de Lecto escritura articulado al rea o Asignatura que se este ejecutando en ese periodo de clases. Igual ocurre con la sexta hora de cuyos 60 minutos que

tiene de duracin los primeros 15 minutos se tomaran para la aplicacin del Proyecto de Lecto escritura. ARTICULO TERCERO:
ASIGNACIN ACEDMICA: AO 2010 EDUCACIN BASICA CICLO PRIMARIA ESTUDIANTES MATRICULADOS GRADOS CERO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL ALUMNOS PRIMARIA No GRUPOS 1 4 2 1 2 2 12 ALUMNOS 29 47 56 29 39 34 234 HOMBRES MUJERES TOTAL 29 47 56 29 39 34 246

EDUCACIN BASICA CICLO SECUNDARIA ESTUDIANTES MATRICULADOS GRADOS 6.. 7. 8. 9. TOTAL ALUMNOS SECUNDARIA No GRUPOS 1 1 1 1 4 157 ALUMNOS 66 35 32 24 HOMBRES MUJERES TOTAL 66 35 32 24 157

EDUACACION MEDIA GRADOS 10. 11 TOTAL ALUMNOS MEDIA No GRUPOS 1 1 2 ALUMNOS 22 20 42 HOMBRES MUJERES TOTAL 22 20 42

TOTAL ALUMNOS EN LA INSTITUCIN EDUCACION TRADICIONAL

PROGRAMA TELESECUNDARIA SEDE EL CHARCO ALUMNOS MATRICULADOS GRADOS 6.. 7. No GRUPOS 1 1 ALUMNOS 6 26 46 HOMBRES MUJERES TOTAL 6 26 14

8 2 14 TOTAL 2 46 TELESECUNDARIA TOTAL ALUMNOS EN LA INSTITUCIN

SEDE EL CHARCO PRIMARIA


GRADOS CERO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL ALUMNOS PRIMARIA No GRUPOS 1 2 1 1 1 2 8 97 ALUMNOS 14 25 14 10 20 14 HOMBRES MUJERES TOTAL 14 25 14 10 20 14 97

SEDE VILLA VICENTA


CERO PRIMERO SECUNDO TERCERO 1 1 1 1 8 4 9 7 8 4 9 7

TOTAL ALUMNOS SEDE

28

28

ARTICULO CUARTO: La presente Resolucin rige a partir de la fecha de expedicin.

Dado en Guacharacal San Carlos a los 29 das del mes de enero de 2009.

Firmado CONSEJO DIRECTIVO INEGUA

ANEXO A LA RESOLUCIN 001 DE 2009 Por la cual se hace una reforma al plan de estudio para el ao 2008 y se adopta el programa CIDEP, con asesora del , Ministerio de Educacin Nacional.

CONSIDERANDO:

1. Que el Ministerio de Educacin Nacional est orientando el programa CIDEP en las instituciones de educacin pblica, en el cual se cambia el trabajo del preescolar por dimensiones y se adopta por mbitos.

2. Que de acuerdo con la seleccin e integridad de las reas, cada institucin dar un nfasis o modalidad. RESUELVE

ARTCULO PRIMERO: Que de acuerdo al programa CIDEP la institucin en el grado preescolar adopta a partir de este mismo ao el siguiente plan de estudio para el preescolar.

EDUCACIN BSICA CICLO PRIMARIA GRADO CERO


AMBITOS AMBITO EN SI MISMO AMBITO TCNICO- CIENTFICO AMBITO COMUNIC. EN EL MUNDO TOTAL DE HORAS

HORAS

7 7 6 20

ARTICULO SEGUNDO: El programa se inicia con el modelo CIDEP en el ao 2008 para el grado preescolar y contina progresivamente hasta llegar al grado quinto ao por ao.

ARTICULO TERCERO: La presente modificacin del plan de estudio rige a partir de la fecha de expedicin.

COMUNIQUESE Y CUMPLASE

Dado en Guacharacal San Carlos a los 25 das del mes de marzo de 2008.

FIRMADO,

CONSEJO DIRECTIVO:

INSTITUCION EDUCATIVA GUACHARACAL 2010 DOCENTE CEDULA AREA FORMACION GRADO ESCALAFON. GRADO GRUPO AREA NHI. T.J.L.

FUENTES GUERRA DANILO ENRIQUE

15.670.745 Planeta Rica

Profesor Lic. En Educacin Bsica

11

6 1 6 2 7. 8. 6 1 6 2 8 a 11 .8y9 9 a 11 6 1 62 7 11 6. A 9 10y 11 10 y11 6.A 11 7 y 8 6 A 8 charco 8 y 11 6 a 11

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Mat. .5 Mat. 5 Mat. 5 Mat. 5 tica 1 tica 1 Biologa 8 Fsica 2 tica 3 Qumica 2 Qumica 2 Qumica 2 Qumica 2 C. Sociales 3 de c/u14 C- Polticas 1 c/u - 2 Filosofa 3 c/u- 6 E. Fsica- 2 c/u-14 E.-tica 1 c/u- 2 E.-Fsica 2 c/u- 6 l. Castellana 4 c/u 8 Ingles 2 c/u 14

22

40

SOTO ROMERO RAMON ELIAS

6.892.878 Montera

Profesor Lic. En Educacin Biologa y Qumica

12

22

40

MIGUEL VERGARA HIGGINS

78.688.643 Montera

Profesor Lic. Ciencias Sociales

2A

22

40

TORO RUIZ JULIO ALFONSO

15.671.727 Planeta Rica 34.995.545 Montera

Lic. En Educacin Bsica Profesora Lic. En Lenguas Modernas Profesora Lic. en Matemticas y Fsica

11

22

40

DIAZ PRASCA MARTHA ESTELLA

10

22

40

CASTRO CASTAO SANDRA HELENA

50.891.693 Montera

9. a-11. 2A 7 y 8 .10 y 11

Matemtica 5 c/u- 15 Matemtica 3 c/u- 6 Fsicas 2 c/u- 4

25

40

INSTITUCIN EDUCATIVA GUACHARACAL AO 2010

DOCENTE VIOLA DE PEREZ LEDYS ROSA ANA GALINDO RAMOS GINER BEDOYA JARABA NIDIA PASTRANA BENITES LILI BENAVIDES MIRANDA JOSE ANTONIO PEA VERGARA FRANCISCO VERTEL SOTELO NEBIS LOPEZ SOTO

CEDULA 26.O27.911 de Planeta Rica 34.966.833 34.990.501 50.899.145 34.986.824 6,879.779 15.674.568 34.998.817 78.690.409

AREA FORMACION

GRADO ESC. 14 1 12 10 11 12 12 11 11

GRADO 2 y 3

No. EST.

NH AS

T.H.L.

B. Pedaggico Pedag. Reeducativa Lic. Educacin Infantil Lic. Educacin Infantil Lic ped Reeducativa Lic. Educacin Bsica

1 y 2 4 Y 5 2 B O 3 1 -2 Y 3. 2 A

27 30 25 36 32 28 26 26

25 25 25 20 25 25 25

40 40 40 40 40 40 40

Lic. Educacin Infantil Lic. Educacin Bsica Lic. Educacin Infantil

RUBEN SNCHEZ SANCHEZ 78.704.145 JAVIER FLOREZ ARCIA


ORLINDA DE JESUS GUTIERREZ MUETON

4 11 .5 50.900.903 de Monteria A 1

25 25 25

40 40 40

38 26

INSTITUCIN EDUCATIVA GUACHARACAL AO 2010 DOCENTE CEDULA PITALUA HERNNDEZ OLGA PATRICIA 50.928.046.de Montera CARGO REA FORMACION Profesora lic. En informtica educativa Licenciada en Ciencias de La Educacin. Biologa y Qumica GRADO ES CALAFON 2A 6 A 8 2A 6y 7 1 1 1 1 1 1 1

GRADO 6 A 11 1

GRUPO

AREA Tecnologa 2 c/u- 14 Artstica 2 c/u-8 Biologa 3 c/u9 Fsica 1c/u-3 Religin 1 c/u3 Qumica 2 c/u 4 Qumica 3

N.H.I 22

T.J.L 40

PACHECO GONZALEZ MARIA MAGDALENA

40

50.905.443 de Montera

6 y 7 6 y 7 8 y 9 10

22

VIOLA DE PEREZ LEDYS ROSA

26.O27.911 de Planeta Rica 14

MASS GOMEZ WALBERTO ENRIQUE

6 A 10 78.704.031 de Montera Profesor lic. en espaol y literatura 9 9

1 1

Humanidades 4 c/u- 20 Artstica 2 h 22

40

OSCAR BENAVIDES LUGO

6.888.122 de Montera

RECTOR

11

INSTITUCIN EDUCATIVA GUACHARACAL AO 2010

DOCENTE

CEDULA

AREA FORMACION

GRADO ESC.

JOSE BENJAMIN NIO VITAR


PEREZ MORALES JOSE LUIS GUERRA ORTEGA EMILIANO JOSE

10.939.528 de San Bernardo del viento


78.018.866 de Ceret 68.196.22 de Sincelejo Lic. Ciencias sociales Pedagoga Reeducativa 12 13

GRADO 7

GRUPO

AREA

N.H.I

T.H.L. 40

40

RAMON GOMEZ PATERNINA

78.695.680

Esp. Animacin Sociocultural

MANUEL SALVADOR GONZALEZ DUEAS

78.027115 de ceret

6 a 11 6 a 11 10 y 11 8 a 11 10 y 11 6 6

Empren. 1 c/u- 7 democracia 1 c/u- 7 Artstica 1 c/u 2 Religin 1 c/u 4 Servicio social 1 c/u 2 c. sociales 1 h

23

40

40

HORARIO SECUNDARIA 1. RAMON SOTO: Tiempo completo de 22 horas con Biologa de 8 , 9 y 11 =8 horas Fsica de 8 y 9 = 2 horas y Qumica de 6 a, 6 b, 7 y 11. = 9 horas tica de 9, 10 y 11 = 3 horas 2. MIGUEL VERGARA HIGGINS, un total de 22 horas clases , Sociales de 6 a, 6b y 9 = 14 horas Ciencias Polticas de 10 y 11=2 horas y Filosofa de 10 y 11. =6 horas 3. JULIO TORO: Su tiempo de 22 horas de clases, trabaja el rea de: _ Educacin Fsica: 6 a 11 = 14 horas _ tica: 7 y 8 = 2 horas _ E . Fis. Charco 6 , 7 y 8 = 6 4. SANDRA CASTRO CASTAO:: Su tiempo de 25 horas, labora en las reas de: - Matemticas de 9 A . 11. 15 horas - Matemticas de 7 y 8. 6 horas - Fsica de 10 y 11. 4 horas Se recarga en 3 hora 5. DANILO FUENTES: Su tiempo es de 22 horas, labora en las reas de: - Matemticas: 6 A 8 = 20 horas - tica 6 a y 6 b = 2 horas 6. MARTHA DIAZ PRASCA: 22 horas, Tiempo que labora en las reas de: - Humanidades , 8 y 11 = 8 horas - Ingles 6 A 11 = 14 horas 7. WALBERTO MASS: 22 horas De tiempo , labora en las reas de: - Humanidades: 6 , a 10 = 20 horas - Artstica 9 = 2 horas 8. OLGA PITALUA: 22 horas De tiempo completo, labora en las reas de: - Tecnologa e informtica: 6 A 11 = 14 horas - Artstica 6 A 8 = 8 horas 9. MARIA PACHECO GONZALEZ, Tiempo completo de 22 horas as Biologa 6 y 7 = 9 Horas Qumica 8 A 10 7 Horas Fsica 6 Y 7 3 Horas Religin 6 y 7 3 Horas 10. RAMON GOMEZ PATERNINA, Tiempo completo de 22 horas as Emprendimiento 6 a 11 = 14 Horas Democracia 6 A 11 7 Horas Artstica 10 Y 11 2 Horas Religin 8 y 11 4 Horas

HORARIO GENERAL DE CLASES LUNES 1 H O R A 6 7 8 9 10 11 6 7 8 9 10 11 MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

2 H O R A

3 H O R A

6 7 8 9 10 11

4 H O R A

6 7 8 9 10 11 6 7 8 9 10

5 H O R A

11 6 H O R A 6 7 8 9 10 11

HORARIO GENERAL DE CLASES LUNES 6 ETICA 1 7 8 9 1 0 1 1 6 2 7 8 9 1 0 1 1 6 3 7 8 9 1 0 1 1 6 4 7 8 MARTES TECNOLOGI A MATEMATIC HISTORIA A INFORMATI INGLES CA MATEMATIC HUMANIDA A DES C. MATEMATIC POLTICAS AS HUMANIDA ETICA DES DEMOCRACI FISICA A MATEMATIC TECNOLOGI A A HUMANIDA HUMANIDA DES DES RELIGION HISTRIA MIERCOLES MATEMATIC AS HUMANIDA DES QUIMICA HISTORIA HUMANIDA DES INFORMATI CA MATEMATIC AS HISTORIA HUMANIDA DES BIOLOGIA JUEVES HISTORIA HUMANIDA DES QUIMICA BIOLOGIA VIERNES INGLES RELIGION MATEMATI CAS INGLES

MATEMATIC QUIMICA AS HUMANIDA FISICA DES INGLES BIOLOGIA INGLES HISTORIA TECNOLOGI A DEMOCRACI A MATEMATIC AS ARTISTICA FISICA ARTISTICA MATEMATI CAS ETICA INGLES DEMOCRAC IA HISTORIA MATEMATI CAS E. FISICA MATEMATI CAS TECNOLOGI A INGLES RELIGION MATEMATIC AS E. FISICA

MATEMATIC MATEMATIC HUMANIDA A AS ES BIOLOGIA QUIMICA BIOLOGIA MATEMATIC E. FISICA A QUIMICA FISICA ETICA ARTISTICA HUMANIDA DES ETICA

MATEMATIC BIOLOGIA AS DEMOCRACI MATEMATIC INGLES HUMANIDA A AS DES HUMANIDA FILOSOFIA MATEMATIC FILOSOFIA DES A FISICA INGLES FILOSOFIA MATEMATIC A MATEMATI CA QUIMICA RELIGION E. FISICA HUMANIDA DES BIOLOGIA HUMANIDA DES BIOLOGIA MATEMATIC INGLES BIOLOGIA INFORMATI

9 1 0 1 1

TECNOLOG IA INGLES C. POLITICAS

MATEMATIC AS ARTISTICA HUMANIDA DES

A ARTISTICA BIOLOGIA INGLES

CA INGLES ETICA FILOSOFIA

FISICA TECNOLOGI A RELIGION

6 5 7 8 9 1 0 1 1 6 6 7 8 9 1 0 1 1

BIOLOGIA INGLES

TECNOLOGI A E. FISICA

FISICA MATEMATI CA HISTORIA E. FISICA QUIMICA HUMANIDA DES HISTORIA INGLES ARTISTICA E. FISICA QUIMICA MATEMATI CA

QUIMICA TECNOLOGI A INGLES MATEMATI CAS RELIGION QUIMICA QUIMICA TECNOLOGI A HUMANIDA DES HISTORIA MATEMATI CAS QUIMICA

ARTISTICA HISTORIA FISICA HUMANIDA DES HUMANIDA DES E. FISICA MATEMATI CAS HUMANIDA DES HISTORIA ARTISTICA MATEMATI CA E. FISICA

DEMOCRACI BIOLOGIA A QUIMICA HUMANIDA DES E. FISICA INGLES INFORMATI CA HUMANIDA DES DEMOCRACI A MATEMATI CA QUIMICA E. FISICA E. ARTISTICA MATEMATI CAS HUMANIDA DES E. FISICA INGLES BIOLOGIA BIOLOGIA MATEMATI CAS

OBJETIVOS: Dentro de las posibilidades reales, se determinan que necesidades pueden ser atendidas y de que manera. PRINCIPIOS DE LA SISTEMATIZACION: Como la educacin es un proceso es necesario integrar las reas y los aspectos del desarrollo apuntando a la filosofa del colegio. PRINCIPIOS DE ECONOMIA: Se ha de tener en cuenta para dosificar e integrar contenidos, objetivos actividades y procesos dentro del aula y en actividades libres mediante las formas de trabajo. Educacin y libertad, educacin y democracia, educacin y moralizacin, educacin y cultura, educacin y trabajo, educacin y realidad nacional, educacin y familia, educacin y comunidad educacin y paz educacin e investigacin y educacin y naturaleza.

Los principios y fines que traducen una concepcin del mundo y unos ideales, culturales, polticos y filosficos representan la filosofa del proyecto educativo y cultural de la institucin.

ACCIONES PEDAGGICAS El que hacer pedaggico en el colegio de bachillerato mixto municipal de Guacharacal, estar en marcado en la tendencia de la escuela activa en donde el joven aprende a aprender, aprender haciendo y aprende hacer, convirtindose este en el centro del proceso curricular, tambin en proceso pedaggico se aprovecha los saberse previos que el joven trae( conceptos ) y a partir de estos con la orientacin del docente, el alumno construye su propio conocimiento y desarrollo de los procesos de forma integral adems se trabajaran los procesos del desarrollo con la metodologa de proyectos pedaggicos a nivel del aula. Como temas de enseanza obligatoria, la ley 115/94 y el decreto 1860 del mismo ao enfatiza: el ejercicio de la democracia, la educacin sexual, el uso creativo del tiempo libre, el aprovechamiento y la conservacin del medio ambiente y la formacin en valores humanos.

FORMAS DE TRABAJO Teniendo en cuenta que el joven es un ser social e individual, que conoce ntegramente y cuya educacin se da bsicamente en los grupos comunitarios en que vive, sase indispensable que el maestro tome informacin sobre las caractersticas e intereses del joven, su familia y su comunidad COMPONENTES PEDAGGICOS: Principios Educativos: La educacin se concibe como una accin permanente de formacin que ve al hombre como un ser en proceso, sujeto a perfeccionarse para hacerlo dueo de su propio destino. La educacin es una funcin que cumplen las personas y la sociedad, para conservar, crea, transformar y trasmitir cultura universal y nacional. De embarcarse en principios y valores que deben tenerse presente al aprender sete o cualquier otro tipo de trabajo educativo.

Los fines de la educacin expresados en la ley general, tiene presente los siguientes principios: y el acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica, y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin artstica en sus deferentes manifestaciones. y El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativa de solucin de los problemas y la progreso social y econmico del pas. y La adquisicin de una conciencia para conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad, de la vida del uso racial, de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riego y de la defensa del patrimonio cultural de la nacin. Objetivos Bsicos Ciclo Primaria: Propiciar una formacin general mediante el acceso de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza Objetivos Bsica Ciclo Secundaria: La educacin bsica obligatoria corresponde a la identificada en el artculo 356 de la constitucin poltica como educacin secundaria; comprende 9 gados y se estructura en torno aun currculo comn, conformado por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BASICA:

A. Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera critica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico, y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare el educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo. B. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

C. Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analstico para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana. D. Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tale como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua. E. Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa. F. Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BASICA PRIMARIA Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituye el ciclo de primaria, tendr como objetivo especifico los siguientes: A. La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista. B. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente ala realidad social, as como el espritu critico. C. El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua materna, en los casos de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura. D. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin esttica; E. El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para mejorar y utilizar operaciones simples de calculo y procedimiento lgicos elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos; F. La comprensin bsica del medio fsico, socia y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad; G. La asimilacin de conceptos cientficos en las rea de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad; H. La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente;

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN BASICA SECUNDARIA MEDIA

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica y los dos de la Media tendrn como objetivos especficos los siguientes: A. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constituidos de la lengua. B. La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y el mundo. C. El desarrollo para el razonamiento lgico mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos lgicos, analticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, as como para la utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, de la tecnologa y de la vida cotidiana D. El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de problema y la observacin experimental. E. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente. F. La comprensin de la dimensin practica de los conocimientos tericos, as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la solucin de problemas. G. La iniciativa en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el entretenimiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin social mente til. H. El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la ciencia sociales, con miras al anlisis de las condiciones actale de la realidad social. I. El estudio cientfico del universo de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y organizacin poltica del desarrollo econmico de los pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos. J. La formacin de los ejercicios de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitucin poltica y de las relaciones internacionales. K. La apreciacin artstica, la comprensin esttica la creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de expresin y el conocimiento, valorizacin y respetos por los bienes artsticos y culturales. L. La comprensin y la capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

M. La valorizacin de la salud y de los hbitos relacionados con ella. N. La utilizacin con sentido critico de los distintos contenidos y forma de informacin y de la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. La educacin fsica y la practica de la recreacin y los deportes la participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre. . EL PROYECTO PEDAGGICO El proyecto pedaggico es una actividad que se genera dentro del marco del plan de estudio, que en forma planificada induce al educado a la solucin de problemas de la cotidianidad, los cuales se han abordado por tener una estrecha relacin con el contexto cultural, econmico social cientfico y tecnolgico del estudiante, por lo general la administracin de las instituciones educativas, tanto oficiales como privadas, funcionan con operaciones de rutina pero se presentan obviamente la necesidad de desarrollar actividades que se apartan de las cotidianas, estas circunstancias dan origen al proyecto pedaggico y al concepto de administracin por proyecto pedaggico y cuando se trata de alcanzar logros satisfactorios en la gestin administrativa.

COMPONENTES PEDAGGICOS: Principios Educativos: La educacin se concibe como una accin permanente de formacin que ve al hombre como un ser en proceso, sujeto a perfeccionarse para hacerlo dueo de su propio destino. La educacin es una funcin que cumplen las personas y la sociedad, para conservar, crea, transformar y trasmitir cultura universal y nacional. De embarcarse en principios y valores que deben tenerse presente al aprender sete o cualquier otro tipo de trabajo educativo. Los fines de la educacin expresados en la ley general, tiene presente los siguientes principios: y el acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica, y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin artstica en sus deferentes manifestaciones. y El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin

en la bsqueda de alternativa de solucin de los problemas y la progreso social y econmico del pas. y La adquisicin de una conciencia para conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad, de la vida del uso racial, de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riego y de la defensa del patrimonio cultural de la nacin. Perfil del maestro ineguista. El maestro Ineguista debe ser una persona idneo en su quehacer pedaggico. Debe respetar y defender los derechos humanos a nivel individual y social. Auto estimarse y valorar su profesin para realizar responsable mente su funcin social que le corresponde desarrollar con los alumnos. Debe ser responsable, critico, espontneo, solidario, comunicativo, creativo, democrtico, tolerante, colaborador, investigativo y contribuir a la formacin integral de los educando. Perfil del educador de preescolar. El educador de preescolar debe ser: dinmico, creativo, ldico, participativo y tener un dominio terico practico del nio y de su entorno, propiciar una educacin por el desarrollo del nio y su cuidado que le permita la apropiacin de habilidades y destrezas requeridas para este debe ser conocedor del mbito educativo en el cual el nio se desenvuelve, y esto implica un conocimiento de la realidad familiar y comunitaria de su entorno.

Perfil del educador de telesecundaria El educador de telesecundaria debe ser un profesional que promueva la autonoma, responsabilidad, identidad cultural, sentido de pertenencia y el fortalecimiento de los valores a travs que permitan reconocer el uso racional y eficiente de los recursos humano, ecolgicos y tecnolgicos que ofrezca el medio, en aras de contribuir a la formacin integral de los educando con miras a la organizacin comunitaria y productiva de su entorno.

INSTITUCIN EDUCATIVA GUACHARACAL

PLAN DE ACCION

SAN CARLOS CRDOBA FEBRERO DE 2009

PLAN DE ACCION 2009 Departamento: Crdoba Municipio: San Carlos Tipo de entidad que administra la educacin: Secretaria de Educacin Departamental. Nombre de la Institucin Educativa: Guacharacal.  GESTIN INSTITUCIONAL  Gestin Directiva

OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO

y Ajustar el PEI y Disminuir el ndice de desercin y de ausentismo y Implantar la cultura y los procesos de planeacin y direccionamiento estratgico

Gestin Administrativa OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO y Fortalecer la formacin y competencia de los docentes y Implantar el sistema de informacin y Implementar estrategias para evitar la desercin escolar  Gestin Acadmica de las reas e

OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO  Incorporar los estndares de competencias bsicas de Ingles y lengua castellana  Mejorar los resultados de las evaluaciones en pruebas saber Icfes Gestin con la comunidad necesidades de la comunidad.  Establecer mecanismos de comunicacin con la comunidad, de manera que se evite la desercin escolar.

 Establecer mecanismos para conocer e incorporar intereses y

 Concienciar a la comunidad educativa acerca de lo importante que es para la institucin la obtencin de buenos resultados en las pruebas externas.  PRIORIZACIN INSTITUCIONAL  Mejorar los resultados de las evaluaciones en pruebas saber e Icfes Competencia: Fortalecer y fomentar estrategias del trabajo en equipo. Temas particulares: Fortalecimiento del sistema de evaluacin, proyectndolo al tipo de preguntas implantadas por el ministerio de educacin, hacindolo slido y unificado con el fin de lograr mejores resultados en las pruebas Saber e Icfes Temas y competencias: Enfoques, lineamientos curriculares y metodologas incorporadas al plan de estudio, de manera que se de un fortalecimiento del sistema de evaluacin, proyectndolo al tipo de preguntas implantadas por el ministerio de educacin nacional, hacindolo slido y unificado con el fin de lograr mejores resultados en las pruebas a Saber e Icfes. Talleres con los miembros de la comunidad referente a los problemas de desercin escolar y los problemas que se pueden genera tanto institucionalmente como de perjuicio a los estudiantes en el proceso de formacin de la personalidad Fecha de globalizacin del plan de Accin: 17 de abril de 2009

Objetivo general Profundizar el aprendizaje de los estudiantes y mejor los resultados de los mismos en las evaluaciones propuestas por el Estado. Fortalecer en la comunidad el inters de la formacin de la personalidad a travs del proceso educativo para evitar la desercin escolar Concientizar al docente para que acepte el reto de cambio en su metodologa con el fin de obtener mejores logros personales e institucionales Meta del objetivo general: Elevar el rendimiento acadmico en las reas fundamentales de los estudiantes, llevndolos a alcanzar el nivel medio y alto en por lo menos en un 60% en los resultados de las pruebas saber e Icfes. Indicador del objetivo general: Porcentajes de incremento en el nivel de logro general de estudiantes. Resultados estratgicos: Porcentaje de incremento en el nivel de logro general de estudiantes Porcentaje de disminucin del ndice de desercin escolar Metas resultados estratgicos (objetivos especficos): Incorporar los estndares nuevos al plan de estudios en las Lengua Castellana reas de Ingles y

Indicador meta resultados estratgicos (objetivo especfico): Articulacin de todos los estndares propuestos por el MEN al plan de estudio Acciones: curriculares. Responsables: Oscar Benavides, Equipo de Gestin Recursos: Carteles, tablero, tiza y material impreso. Fecha de inicio: 24 de abril de 2009 Fecha de terminacin: Septiembre 25 de 2009  Formar en tecnologa e informtica a los docentes Seminario taller sobre enfoque en lineamientos

Competencias: Fomentar estrategias de trabajos con la ayuda de nuevas tecnologas e informticas Temas particulares: Formacin en informtica y su utilizacin en el aula de clases Temas y competencias: Formacin en informtica y su utilizacin en el aula de clase Tcnicas: Talleres sobre informtica y uso de los computadores en la educacin

Instrumentos o herramientas: Utilizacin del aula de informtica en todas las reas fundamentales Fecha de globalizacin del plan de Accin : 29 de mayo de 2009 Objetivo general: Mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Meta del objetivo general: Elevar en un 70% la participacin de los docentes en los procesos de desarrollo de actividades acadmicas utilizando el aula de informtica Indicador del objetivo general: Porcentaje de participacin de los docentes utilizando el aula de informtica Resultados estratgicos: Incremento de participacin de los docentes en la profundizacin del rea de informtica Metas resultados estratgicos: La participacin de los docentes se incrementar en un 70% para agosto de 2009, en los procesos de utilizacin del aula de informtica en el desarrollo del proceso educativo e implementacin de nuevas tecnologas Indicador meta resultados: Porcentaje de aumento de la

participacin de los docentes en la utilizacin del aula de informtica e implementacin de nuevas tecnologas

Responsable Oscar Benavides y Olga pitalua Recursos: Material impreso, tablero y tiza. Fecha de inicio: 11 de abril de 2009 Fecha de terminacin: octubre 23 de 2009 Establecer mecanismos para conocer e incorporar intereses y necesidades de la comunidad. Competencias: Fortalecer e incrementar estrategias de trabajo en equipo. Temas particulares: Formacin en proyectos comunitarios. Temas y competencias: Formacin en proyectos comunitarios. Tcnicas: Seminario taller sobre formacin en proyectos comunitarios. Instrumentos o herramientas: Gua de taller y trabajo formacin en proyectos comunitarios. sobre

Fecha de globalizacin del plan de mejoramiento: 31 de julio de 2009. Objetivo general: Mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Meta del objetivo general: Aumentar el nmero de proyectos

comunitarios en la institucin educativa. Indicador del objetivo general: Nmero de proyectos comunitarios de la institucin educativa. Resultados estratgicos: Aumento del nmero de proyectos

comunitarios en la institucin educativa. Metas resultados estratgicos: El nmero de proyectos comunitarios ser 2 en el mes agosto de 2008 Indicador meta resultados estratgicos: Nmero de proyectos comunitarios en la institucin educativa. Acciones: Seminario taller sobre formacin en proyectos

comunitarios. Responsables: Oscar Benavides Y Equipo de Gestin Recursos: Material impreso, tablero y tiza. Fecha de inicio: 18 de julio de 2008

Fecha de terminacin: 18 de septiembre de 2008 Implantar la gestin por procesos y procedimientos.

Competencia: Fortalecer y fomentar estrategias del trabajo en equipo. Temas Elaboracin de manuales de funciones,

particulares:

procesos y procedimientos. Temas y competencias: Elaboracin de manuales de funciones, procesos y procedimientos. Tcnicas: Taller sobre elaboracin de manuales de funciones, procesos y procedimientos. Instrumentos o herramientas: Gua de taller y trabajo sobre elaboracin de manuales de funciones, procesos y procedimientos.

Fecha de globalizacin del plan de mejoramiento: 28 de agosto de 2008 Objetivo general: Mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Meta del objetivo general: Elevar en un 80% la elaboracin de manuales de funciones, procesos y procedimientos.

Indicador del objetivo general: El nmero de manuales de funciones, procesos y procedimientos en la institucin. Resultados estratgicos: Aumento en el nmero de manuales de funciones, procesos y procedimientos en la institucin. Metas resultados estratgicos: Elaboracin de los manuales de funciones, procesos y procedimientos. Indicador meta resultados estratgicos: Elaboracin de los manuales de funciones, procesos y procedimientos para octubre de 2008. Acciones: Seminario taller sobre elaboracin de manuales de funciones, procesos y procedimientos. Responsables: Oscar Benavides Y Equipo de Gestin Recursos: Material impreso, tablero y tiza. Fecha de inicio: 26 de agosto de 2008 Fecha de terminacin: Marzo 30 de 2009

INSTITUCIN EDUCATIVA GUACHARACAL

PLAN DE MEJORAMIETO INSTITUCIONAL

SAN CARLOS CORDOBA

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