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EMILIO CANALES MUOZ

PROGRAMACIN DIDCTICA

GRIEGO I
ATHENAZE
(VERSIN ITALIANA DE LA ACADEMIA VIVARIVM NOVVM, BASADA EN EL TEXTO GRIEGO ORIGINAL DE OXFORD, TRADUCIDA Y ADAPTADA A LA NORMATIVA VIGENTE DEL MINISTERIO DE EDUCACIN Y DE ANDALUCA)

VOLUMEN I (PRIMERO DE BACHILLERATO)

PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato)

NDICE A.- FINES Y OBJETIVOS DE LA ETAPA Y DE LA MATERIA


A.1.- OBJETIVOS GENERALES Y FINES DE LA ETAPA DEL BACHILLERATO (RD 1467/2007 DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007) A.2.- OBJETIVOS Y FINES DEL BACHILLERATO EN ANDALUCA (DECRETO 416/2008, DE 22 DE JULIO, BOJA 149 DE 28 DE JULIO DE 2008) A.3.- OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GRIEGO (RD 1467/2007 DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE DE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007) A.4.- CONTRIBUCIN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO

B.- CONTENIDOS
B.1.- CONTENIDOS DE GRIEGO I (RD 1467/2007, DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE DE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007) B.2. CONTENIDOS DE GRIEGO EN ANDALUCA (ORDEN DE 5 DE AGOSTO DE 2008, BOJA DE 26 DE AGOSTO DE 2008). B.3.- CONTENIDOS DE ATHENAZE (CAP. I-XVI) / PROGRAMACIN DE AULA

C.- METODOLOGA
C.1.- METODOLOGA DE APLICACIN GENERAL EN EL MTODO ATHENAZE C.2.-SUGERENCIAS METODOLGICAS DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS DE ANDALUCA Y SU APLICACIN EN ATHENAZE

D.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN


D.1.- CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA DE GRIEGO (RD 1631/ 2006 DE 29 DE DICIEMBRE, BOE DE 5 DE ENERO DE 2007 Y ANDALUCA) D.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN D.3.- CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS EN ANDALUCA Y SU APLICACIN A ATHENAZE
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E.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD: ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ALTAS CAPACIDADES F.- TEMAS COMUNES Y TRANSVERSALES (ANDALUCA DECRETO
416/2008, DE 22 DE JULIO, BOJA 149 DE 28 DE JULIO DE 2008)

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE GRIEGO I: ATHENAZE (1 DE BACHILLERATO)


A.- OBJETIVOS Y FINES DEL BACHILLERATO
A.1.- OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE 6 de noviembre de 2007) El bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autnoma. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar a los alumnos para acceder a la educacin superior. A.2.- OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO EN ANDALUCA (Decreto 416/2008, de 22 de julio, BOJA, 149 de2 8 de julio de 2008) El bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos enumerados en el artculo 33 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los siguientes: a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) La capacidad para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crtica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. c) La capacidad para aplicar tcnicas de investigacin para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currculo. d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades, as como entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. e) El conocimiento, valoracin y respeto por el patrimonio natural, cultural e histrico de Espaa y de Andaluca, fomentando su conservacin y mejora. La finalidad del bachillerato consiste en proporcionar a los alumnos y alumnas formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al alumno para acceder a la educacin superior. A.3.- OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GRIEGO (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007) Griego II requiere conocimientos de Griego I. La materia de Griego en el bachillerato aporta las bases lingsticas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental como resultado de una larga tradicin que surgi de Grecia y Roma. El estudio de la lengua griega en sus aspectos morfolgico, sintctico y lxico, vinculado al de su contexto cultural e histrico, tiene en s mismo un alto valor formativo para los alumnos que hayan optado por una primera especializacin en el campo de las humanidades o las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua latina, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de ambas lenguas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribucin a las lenguas modernas. Los contenidos propuestos para Griego I y II en que se desarrolla la materia se centran en dos grandes mbitos: la lengua y la cultura, distribuidos en cuatro bloques: caractersticas de la lengua griega, interpretacin de los textos, el lxico y el legado griego. Estos contenidos se abordarn de forma coherente y progresiva y su desarrollo ha de tener una aplicacin esencialmente prctica que permita al alumno, mediante el ejercicio de la traduccin y la lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento bsico de los aspectos fundamentales de la lengua griega e introducirse en tcnicas bsicas de anlisis filolgico y de interpretacin de los textos. Los textos, que son el objeto principal de la materia, se seleccionarn entre autores de diferentes pocas y gneros literarios, presentndolos tanto en su forma original, con las adaptaciones necesarias para facilitar su comprensin, como en traducciones. La prctica de la traduccin de textos griegos ha de contribuir tambin a la reflexin sobre la lengua propia, buscando la correcta adecuacin entre las estructuras lingsticas de ambas lenguas. A tal fin servir el uso de diccionarios de diversa ndole, introduciendo gradualmente el manejo del diccionario especfico de la Lengua griega. El anlisis e interpretacin de los textos ha de completarse con datos extrados de otras fuentes que, fcilmente accesibles gracias a los bancos de datos y recursos disponibles en Internet, permitan establecer y conocer su relacin con las distintas pocas de la historia de Grecia, as como sus diversas manifestaciones artsticas y culturales. El estudio y aprendizaje del lxico constituye un instrumento para la traduccin, al tiempo que contribuye a enriquecer el acervo de los alumnos, mostrar los mecanismos de formacin de palabras y valorar la trascendencia del prstamo lingstico como parte del legado cultural aportado por el pensamiento griego. La aproximacin a Grecia y su legado ha de hacerse con un enfoque global y vinculado al aprendizaje de la lengua, centrando su anlisis en el antropocentrismo griego
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) para intentar comprender la mentalidad y la dimensin social e individual del hombre griego a travs de su proyeccin en las instituciones, el arte y la literatura en la Grecia antigua y valorar la tradicin clsica y su pervivencia en las sociedades actuales. Al primer curso corresponde la asimilacin de los contenidos bsicos de lengua y de cultura. Concierne al segundo curso su consolidacin y ampliacin, con un tratamiento especfico de la literatura, los gneros y los autores, que contribuya a profundizar en las races griegas de nuestra cultura.

Objetivos
La enseanza del Griego en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y utilizar los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua griega, inicindose en la interpretacin y traduccin de textos de dificultad progresiva. 2. Reflexionar sobre el lxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y en la terminologa cientfica, identificando timos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensin de las lenguas modernas. 3. Analizar textos griegos, originales, adaptados y traducidos, realizando una lectura comprensiva y distinguiendo sus caractersticas principales y el gnero literario al que pertenecen. 4. Utilizar de manera crtica fuentes de informacin variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas. 5. Reconocer y valorar la contribucin de las diferentes manifestaciones culturales de la Grecia antigua en diferentes mbitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual.

A.4.- CONTRIBUCIN DEL MTODO ATHNAZE A LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO Teniendo como referentes tanto los objetivos generales y fines del Bachillerato, a nivel del Ministerio de Educacin y de Andaluca, como los objetivos especficos de la materia de Griego, consideramos que el estudio de la mayora de los captulos de ATHENAZE (VOLUMEN I) por parte del alumnado que elija la asignatura de Griego en Primero de Bachillerato como propia de modalidad, puede contribuir de manera muy significativa a la consecucin de los apartados que abajo se indican; no obstante, dichos contenidos han de observarse como referentes que afectan a todo el Bachillerato en su conjunto y, por tanto, cuya consecucin completa tendr una duracin total de dos cursos acadmicos. En
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) consecuencia, se tratar el mtodo ATHENAZE de forma global, entendindolo como un todo progresivo que incluye tanto el VOLUMEN I como una parte muy significativa del VOLUMEN II, donde aparecen la mayor parte de pasajes de autores en griego original, cuya comprensin de la forma ms fluida posible da sentido a la materia. As pues, no perdemos de vista que la finalidad ltima perseguida es la plena y directa comprensin de forma gradual de textos de autores griegos, partiendo de los textos adaptados de ATHENAZE (VOLUMEN I) hasta alcanzar un nivel que permita a los alumnos adquirir las capacidades necesarias para desenvolverse sin problemas frente a textos propuestos para las PAU o en futuros estudios universitarios.

RESPECTO A LOS OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO


Relacin de objetivos: A. Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. Consecucin de ATHENAZE los objetivos a travs de

Precisamente, al tratarse de un mtodo que muestra los hbitos cotidianos de una familia griega en concreto y de los ciudadanos griegos, en general, que se desenvolvan en una sociedad de hace ms de 2000 aos, nos desvela una serie de elementos de conducta y de valores sociales rechazables o asumibles por parte de la sociedad actual, y que deben ser comentados en clase como principios que pueden contribuir, por mera comparacin, a inculcar valores como la tolerancia, la solidaridad o la participacin democrtica, en tanto que forman parte de un proceso histrico. Una vez que el alumno alcance los conocimientos necesarios para ello, acceder en un siguiente paso, a autores griegos no adaptados, y la imagen creada de la sociedad griega se configurar a travs de la propia voz de quienes la vivieron, con sus luces y sombras. ATHENAZE nos muestra un mundo: el de la Atenas del siglo V a.C. que fue capaz de crear los rudimentos de la democracia pero que, a un tiempo, fue incapaz de mantener la paz con las polis ms cercanas. Su esplendor y cada, los derechos de parte de sus ciudadanos y no de todos, son aspectos muy dignos de comentario en clase, en tanto que somos herederos directos de su civilizacin. El alumnado que inicia sus estudios de lengua griega con ATHENAZE, si disfruta de la ventaja de estudiar latn con la misma metodologa, a travs del mtodo LINGVA LATINA, desarrolla, entre otros aspectos, la capacidad aprender de forma ordenada, progresiva y,

B. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) pacficamente los conflictos ante todo, autnoma, con las debidas indicaciones del personales, familiares y sociales. profesor. Una vez adquiridos en el mbito docente los hbitos necesarios para actuar con independencia y madurez ante situaciones y problemas que se le planteen en el quehacer diario de su prctica en el aula, el alumnado se encontrar en mayor y mejor disposicin para abordar conflictos y problemas de su vida cotidiana. El profesor, en este caso, no muestra contenidos de forma pasiva, sino que gua a los alumnos, que participan de muy activamente en el proceso de aprendizaje. C. Fomentar la igualdad efectiva Como comentbamos en el apartado A, la observacin de derechos y oportunidades en una especie de tnel del tiempo, de los roles segn entre hombres y mujeres, analizar sexos en la antigua Grecia, partiendo de los evidentes y valorar crticamente las contrastes entre los personajes femeninos y masculinos desigualdades existentes e que van apareciendo captulo a captulo (e incluso impulsar la igualdad real y la no mujeres y hombres libres frente a los esclavos), puede discriminacin de las personas dar lugar a debates en torno a dicha temtica en clase, con discapacidad. o bien al estudio comparativo de sociedades actuales donde an se mantienen las diferencias sociales segn el sexo o en relacin con las personas con algn tipo de discapacidad. ATHENAZE contiene, adems, numerosas escenas que se desenvuelven dentro del mbito familiar y que ponen de manifiesto la existencia de ciertos grados de violencia aceptados en la sociedad griega como algo cotidiano: en relacin con los esclavos, sin ir ms lejos, en el entorno de la familia. La observacin de esta visin violenta y desigual concepcin social del mundo griego, donde slo participaban en el sistema democrtico los varones, y estaban sistemticamente excluidas las mujeres, o en la que se justificaba la eliminacin del individuo dbil, a favor de una sociedad pura, debe servir en nuestros alumnos como punto de partida para analizar las causas de todo tipo de violencia, especialmente la ejercida hacia las mujeres, y sus consecuencias. ATHNAZE, en sus dos volmenes nos desvela una Atenas, como ejemplo de toda Grecia, donde las mujeres no slo eran excluidas de los rganos de gobierno, sino tambin de cualquier tipo de actividad social, (con la excepcin de algunas ceremonias de tipo religioso, incluyndose en las mismas la asistencia al teatro) y se vean abocadas a un tipo de vida de reclusin y escasas salidas al exterior de su propia casa. D. Afianzar los hbitos de El estudio sistemtico de un mtodo como lectura, estudio y disciplina, ATHENAZE, estructurado de forma organizada y
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. progresiva, al igual que ocurre con su paralelo latino, LINGVA LATINA, favorece, sin duda, el desarrollo de hbitos de estudio y la formacin de una disciplina imprescindibles para alcanzar los objetivos lingsticos y culturales a lo largo del curso. Por otra parte, adems, de las propias lecturas en griego, (extradas no slo del original de Oxford, sino tambin de las creadas por los autores italianos) se irn recomendando a lo largo del curso lecturas en espaol o lenguas conocidas por el alumno para desarrollar un mayor inters del mismo hacia los contenidos desarrollados. Especialmente se trabajarn textos con contenidos culturales tratados en clase. El conocimiento de la lengua griega, y su correcta comprensin y expresin tanto oral como escrita (aspectos estos ltimos bastante novedosos en la enseanza de la materia), forma parte de un bagaje comn imprescindible para la correcta compresin y expresin de mltiples aspectos del espaol o de las lenguas cooficiales de Espaa, puesto que supone tener la clave de la comprensin del correcto significado de un bagaje lxico que acompaar al alumnado a lo largo de toda su vida, y le proporcionar una visin mucho ms rigurosa de la realidad circundante en distintos campos (cientfico, literario, artstico, etc.) A todas luces, ATHENAZE fue concebido como un mtodo de aprendizaje de una lengua extranjera ms, dentro de las posibilidades de eleccin en el currculo de los alumnos y alumnas de habla inglesa, al margen de que sta fuera moderna o clsica. De hecho, es lengua extranjera, en tanto que extraa, no nativa para el alumno o alumna que se inicie en su estudio. Por ello, en ATHENAZE, el principal fin es comprender de manera inmediata la lengua griega, as como expresarse en dicha lengua de la forma ms adecuada y correcta posible, por medio de ejercicios tanto de traduccin como de retroversin. Finalmente, como ya mencionbamos anteriormente, es innegable el apoyo que el conocimiento de la lengua griega brinda, de forma directa o indirecta, al aprendizaje de cualquier lengua extranjera moderna, puesto que el griego antiguo se encuentra presente en el bagaje comn internacional de la terminologa cientfica, tecnolgica, artstica etc., en una proporcin muy significativa. ATHENAZE es, sin lugar a dudas, el mtodo de griego

E. Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autnoma.

F. Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.

G.

Utilizar

con

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) responsabilidad las tecnologas antiguo que ms recursos ha generado en internet, de la informacin y la donde podemos encontrar todo tipo de actividades comunicacin. relacionadas con los captulos o contenidos que completan los temas de civilizacin. En los ltimos tiempos han proliferado igualmente un nmero muy significativo de pginas Web en espaol, que complementan las ya existentes en lengua inglesa. Gran parte de los ejercicios propuestos, as como nuevas actividades no aparecidas por escrito se podrn realizar en el aula de Informtica o en clase, si se dispone de la infraestructura adecuada H. Conocer y valorar El griego, desde la correcta y fluida comprensin de crticamente las realidades del los textos, abre una puerta hacia un mundo que ha mundo contemporneo, sus marcado la historia y la cultura de Europa a todos los antecedentes histricos y los niveles; esta impronta indeleble surge slo en la poca principales factores de su de esplendor de la Atenas clsica, sino tambin en la evolucin. Participar de forma poca helenstica en tanto que supuso una enorme solidaria en el desarrollo y mejora riqueza cultural para Occidente o en el perodo de de su entorno social. mantenimiento del Imperio romano de Oriente, imbuido netamente de cultura helena. En este sentido, el hecho de estudiar el devenir histrico de Grecia y de su fuente de irradiacin cultural ms destacada, Atenas, como se lleva a cabo de forma ordenada y progresiva en ATHENAZE, supone entender gran parte de los fenmenos histricos contemporneos, al ser stos consecuencia de aqullos; de hecho, no se puede entender el Renacimiento sin conocer las causas y consecuencias histricas de la cada del Imperio romano de Oriente. I. Acceder a los conocimientos Ante la existencia de una nueva asignatura comn para cientficos y tecnolgicos los alumnos de Primero de Bachillerato, como es las fundamentales y dominar las Ciencias para el mundo contemporneo, los alumnos habilidades bsicas propias de la que cursen estudios de griego estarn en disposicin de modalidad elegida. comprender con mayor claridad y fluidez sus contenidos pues, precisamente para adquirir un conocimiento en cualquier rea del saber humano es necesario dominar una terminologa, que funciona como un cdigo necesario e imprescindible para acceder con rigurosidad a dicho conocimiento. La terminologa de la ciencia y de la tcnica tiene sus claves ms importantes en el griego. Un ejemplo prctico de ello sera, sin ir ms los captulos donde se habla de la enfermedad de Filipo, el hijo del protagonista, por medio de los cuales el alumno llega a adquirir un amplio elenco de trminos relacionados con la salud, la enfermedad y el cuerpo humano que le sern de utilidad en todo momento, en tanto que son
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) aplicables a su realidad cotidiana. ATHENAZE contiene episodios donde se habla del mundo de la ciencia en la antigedad, especialmente de la ciencia mdica. Para valorar de forma adecuada la contribucin del mundo cientfico a la mejora de las condiciones de vida del ser humano es fundamental remitirse a Grecia y conocer de primera mano las aportaciones y logros que los griegos legaron a la humanidad, pues sin ellos difcilmente la ciencia hubiera progresado hasta donde lo ha hecho. Es importante, que, gracias a esta visin, los alumnos de una opcin alejada en principio de los conocimientos cientficos, como Humanidades y Ciencias Sociales, llegue a valorarlos as de forma adecuada. Se trabajarn tanto en el aula como en casa propuestas y actividades que favorezcan la dinmica de grupo y que, a un tiempo propicien la creatividad personal, como los trabajos de carcter individual o la creacin de textos originales en griego antiguo. El conocimiento del mundo griego y de la Atenas clsica como principal exponente, a travs de la lengua que lo sustent, han de acarrear, como consecuencia directa, tanto el aprecio del patrimonio cultural griego en general como el del artstico en particular, cuyas manifestaciones ms representativas y claves de interpretacin deberan ser explicadas detenidamente por el profesor, cuando lo permitan determinados captulos. Un ejemplo de ello seran los cap.VIII-X, cuando la familia de Dicepolis viaja a Atenas y se queda maravillada ante las fabulosas construcciones arquitectnicas y obras de arte que la ciudad ofrece a los visitantes. Este apartado se ver apoyado tanto por las propuestas que realizamos ms abajo como por una serie de actividades extraescolares a lugares de inters (museos, exposiciones, etc.), yacimientos arqueolgicos griegos (Ampurias, en Espaa, sera una de las mejores posibilidades) o la asistencia a representaciones teatrales basadas en tragedias o comedias atenienses. En cuanto al desarrollo de la sensibilidad literaria, no existe mejor medio para incitar al amor por la literatura en lengua extranjera que dotar al alumnado de recurso para que pueda acceder a textos originales en dicha lengua de la forma ms directa y fluida posible; ser as, y no de otro modo, como podr valorar el legado literario de autores como Hesodo, Tucdides o Aristfanes, muy

J. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

K Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. L. Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) presentes en numerosos pasajes de ATHENAZE. M. Utilizar la educacin fsica y Los griegos siempre dieron una gran importancia al el deporte para favorecer el desarrollo del cuerpo como medio para mantener un desarrollo personal y social. adecuado equilibro entre lo fsico y lo mental, o bien, como formacin exclusivamente masculina en tanto que entrenamiento propio del mbito militar. El cap, XXIV trata el tema de la educacin entre los griegos, y bastar para mostrar a los alumnos y alumnas que el bienestar fsico, a travs de la prctica de cualquier deporte, tiene su origen en la civilizacin griega y que stos daban tanta importancia a dicha actividad que los incluyeron en su sistema educativo. N. Afianzar actitudes de respeto ATHENAZE contiene varias referencias al mundo de y prevencin en el mbito de la los viajes y del transporte martimo y terrestre. seguridad vial. Especialmente en el mbito martimo son reiteradas las ocasiones en las que dos de los protagonistas, Dicepolis y Filipo, muestran recelo y respeto ante los desplazamientos en este medio de transporte a causa de los riesgos que conllevan (tormentas, naufragios, etc.) Tomando como punto de partida los captulos donde se mencionen dichos contenidos, se realizarn comentarios en torno a los problemas surgidos con el trfico, y se llevar a cabo una seleccin adecuada de autores y de pasajes traducidos, para concienciar a los alumnos y alumnos, a travs de la actitud de estos personajes de la problemtica actual relacionada con la seguridad vial. El mundo griego puede as brindarnos un sorprendente paralelo con el nuestro.

respecto a los objetivos generales de ANDALUCA


Relacin de objetivos: A. Adquisicin de las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios Consecucin de stos a travs de ATHENAZE La visin de una familia griega de hace ms de dos mil aos, tan cercana y tan lejana a un tiempo en cuanto a hbitos cotidianos y principios tico-morales que la constituan, as como las nociones generales del mundo escolar (cap. XXIV), brindan al profesorado un punto de partida ideal para debatir las problemticas surgidas dentro del mbito familiar actual, estudiando las semejanzas y diferencias con el mundo antiguo, incluso, entre los tres tipos de familia, romana, griega y la andaluza de tipo medio, con el fin de analizar los dbitos y contrastes entre unos y otros.

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) B. Capacidad para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crtica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. ATHENAZE, y su paralelo en latn, LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA ofrecen un magnfico instrumento para impulsar el autoaprendizaje, dado que as fue concebido desde sus inicios. De una forma muy similar funciona ATHENAZE, en tanto que, partiendo de cero en el conocimiento de la lengua griega, a travs de las imgenes y las glosas marginales, logra que los alumnos y alumnas avancen sin apenas dificultad. Por tanto, el alumno que realice estudios de latn a travs del mtodo ATHENAZE se estar preparando al mismo tiempo para abordar cualquier tipo de conocimiento del conjunto de disciplinas que configuran el currculo, de forma mucho ms autnoma, gracias a la metodologa aplicada tanto en el aula como en casa. Realmente se le est enseando mucho ms que una lengua, puesto que aprender a aprender. Por otra parte, la labor en equipo del conjunto de clase depender en gran manera de la forma particular de actuar del profesor, que habr de favorecer en todo momento, adems, la plena participacin de alumnos y alumnas en todas las actividades propuestas. En dicha labor se tendr en cuenta la distribucin de grupos de forma equitativa, de manera que en ellos estn reflejados con la mayor paridad posible tanto los alumnos como las alumnas. ATHENAZE aborda el estudio de la lengua griega mediante una tcnica que puede hacerse extensiva de inmediato al aprendizaje de cualquier lengua, antigua o moderna. El alumno, por tanto, no debera aplicar los conocimientos adquiridos a nivel metodolgico nicamente en la materia de Griego, al igual que lo har en Latn, si trabaja con LINGVA LATINA, sino que deberan serle de utilidad en la mejora de la capacidad para entender con menor esfuerzo, y sin ayuda de apndices lxicos, textos en otras lenguas que configuran su currculo, como el ingls o el francs al intentar, a travs del hbito adquirido en las materias de Latn y Griego, comprender textos en lenguas extranjeras de forma directa, y no mediante su inmediata traduccin a la lengua materna. Por ltimo, toda tcnica de investigacin (bsqueda de informacin, trabajados especializados, que necesiten una metodologa ms rigurosa de lo que frecuentemente se requiere en clase, etc.), ir encaminada, en el terreno del estudio, al desarrollo de

C. Capacidad para aplicar tcnicas de investigacin para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currculo.

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) la autonoma personal en este campo, y, por tanto, se podr extrapolar a todas las materias que conformen en currculo. D. Conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades, as como entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. E. Conocimiento, valoracin y respeto por el patrimonio natural, cultural e histrico de Espaa y de Andaluca, fomentando su conservacin y mejora. Conociendo a fondo no slo la lengua latina, sino tambin la griega, y su proceso de evolucin y adaptacin a las distintas lenguas romances, el alumno podr entender con mayor rigurosidad las peculiaridades del habla andaluza, en relacin no slo con el castellano, sino con las dems lenguas cooficiales de Espaa. De forma sorprendente, muchos de los trminos considerados netamente andaluces, tienen una raz griega. Precisamente, la Comunidad Autnoma de Andaluca hunde una parte muy significativa de sus races culturales en la civilizacin grecorromana. Conocer el mundo griego antiguo es, a un tiempo, reconocer parte de los rasgos inherentes a nuestra propia cultura. A medida que el propio mtodo progrese y se estudien autores originales, los alumnos podrn acceder a autores griegos seleccionados por el profesor que, como Estrabn, estudiaron la geografa y peculiaridades de los habitantes de Iberia, o bien, escritores griegos que, especialmente en poca romana, describen determinados episodios histricos ocurridos en Espaa. La cultura espaola, en su conjunto, conserva un nmero de rasgos identificativos de carcter netamente romano, en tantos que herederos del mundo griego, que debern ser destacados por parte del profesor a lo largo del curso. Por tanto, una parte muy destacada del patrimonio cultural de Andaluca se encuentra no slo en los yacimientos arqueolgicos, sino tambin en los fondos bibliogrficos de todo el mundo, a travs de autores que escribieron en griego sobre la Btica. Por ltimo, mostrar a los alumnos y alumnas smbolos y mitos griegos tan conocidos como el de Hrcules o Ulises, en tanto que mantienen ciertos vnculos con nuestra tierra, supone poner en valor nuestro patrimonio, dndolo a conocer desde una perspectiva histrica y conectndolo directamente con el mundo helnico, no visto como una civilizacin lejana, sino como un pueblo del que Andaluca tambin es deudora en sus ms hondas races.

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato)

RESPECTO A LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GRIEGO


Relacin de objetivos: 1. Conocer y utilizar los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua griega, inicindose en la interpretacin y traduccin de textos de dificultad progresiva. Consecucin de stos a travs de ATHENAZE La identificacin de dichos elementos se realiza de una manera mucho ms amena y segura a travs de ATHENAZE, al ser el alumno un elemento activo en el proceso de aprendizaje de la lengua griega, y no un sujeto pasivo, como ocurre en la metodologa tradicional, donde nicamente se da relevancia al aprendizaje memorstico. Partiendo de una rigurossima informacin gramatical, contenida en el Enchiridion, la adquisicin progresiva tanto de contenidos morfosintcticos se va realizando de una forma constante y gradual, as como el lxico contenido como elemento fijo al final de cada captulo. Al final, el nmero de trminos dominado por el alumnado es muy elevado y va siendo reconocido en textos originales a largo plazo. Por otra parte, el beneficio mutuo que proporciona el hecho de que el latn pueda ser estudiado a travs del mtodo LINGVA LATINA redundar de forma muy positiva en el rendimiento del alumnado, que podrn entender un determinado fenmeno de morfologa o sintaxis en una lengua para, posteriormente, aplicarlo a la otra. Esta afirmacin es igualmente vlida en cuanto a la comprensin y traduccin de textos griegos o latinos. En ATHENAZE todos los captulos, en su apartado de ejercicios, contemplan un apartado de etimologa (El griego en el espaol), cuya prctica ser constante, no slo en dicho apartado, sino en cualquier pasaje donde aparezcan trminos dignos de comentario etimolgico. En estos momentos, en que aparece una nueva asignatura obligatoria para todos los alumnos de Bachillerato, como es Ciencias para el Mundo Contemporneo, los alumnos que cursen estudios de lengua griega se beneficiarn, sin duda de una prctica que es aplicable de forma inmediata a su entorno y, de forma muy especial a esta materia, que elimina la disociacin Letras-Ciencias. En la prctica, la mayor parte de los timos trabajados en ATHENAZE se aplican ante todo al mbito de las ciencias o de la filosofa. Todo alumno que progresa de forma segura y constante en el mtodo ATHENAZE adquiere una altsima capacidad de comprensin de textos griegos. La traduccin, en este sentido, es un medio de control ms

2. Reflexionar sobre el lxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y en la terminologa cientfica, identificando timos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensin de las lenguas modernas.

3. Analizar textos griegos, originales, adaptados y traducidos, realizando una lectura comprensiva y distinguiendo sus

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) caractersticas principales y el (aunque no el nico), entre los muchos que se gnero literario al que pertenecen. encuentran a disposicin del profesor (ejercicios en griego, preguntas de comprensin sobre un determinado pasaje, etc.) para realizar un seguimiento de la correcta comprensin de textos por parte del alumno. A tal efecto, ATHENAZE cuenta con diversos apartados en los ejercicios, de traduccin directa, inversa y de comprensin de pasajes, en principio creados y, a partir del cap. XI, adaptados de originales griegos. La prctica de clase demuestra que, en la mayora de los casos, los alumnos no slo no tienen problemas para dar una adecuada traduccin de un texto propuesto en un nivel proporcionado a sus conocimientos, sino que lo harn sin necesidad de diccionario y con seguridad, puesto que se les ha formado mediante esta metodologa. A lo largo de las tres ltimas dcadas precisamente se ha minusvalorado la comprensin directa y no traductiva de los textos, como consecuencia de la supravaloracin de procesos analticos que no hacen sino entorpecer la comprensin lgica de los contenidos estudiados. ATHENAZE, al igual que LINGVA LATINA, comienza por textos adaptados en el ms puro estilo tico, para introducir lo antes posible a autores y pasajes organizados por nivel de dificultad. 4. Utilizar de manera crtica fuentes de informacin variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas. Tras una profundo estudio de un conjunto de captulos, se podrn leer de forma comprensiva textos en espaol de diverso tipo (periodsticos, cientficos, etc.), para reconocer en ellos los elementos de origen griego. Podr realizarse, por ejemplo, este tipo de prcticas con textos de contenido cientfico de la propia materia de este tipo que van a cursar (Ciencias para el mundo contemporneo) o con informes mdicos, prospectos de medicamentos, etc. En un mtodo donde lengua y cultura son indisolubles y forman parte de un bloque unitario, puesto que es as en realidad (una lengua representa al pueblo que la habla y viceversa), los alumnos conocern de primera mano un amplsimo abanico de aspectos culturales a los que, adems, se dedica un apartado especfico con una informacin concisa pero rigurosa (la esclavitud, las mujeres, las fiestas los dioses, etc.) con slo conocer a fondo los textos latinos, centrados bsicamente en el quehacer cotidiano de una familia romana del siglo V a.C. En el aspecto cultural, ATHENAZE nos presenta, a modo de retrato, el origen comn de numerosos hbitos

5. Reconocer y valorar la contribucin de las diferentes manifestaciones culturales de la Grecia antigua en diferentes mbitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual.

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) y rasgos inherentes a la cultura europea (e incluso, de otros pases que guardan estrechos vnculos con Europa), que se irn desvelando a medida que el alumno conozca la vida cotidiana de los personajes que configuran nuestra historia. La historia del pensamiento europeo hunde sus races en Grecia y Roma y en un mtodo como ATHENAZE, donde el alumno accede de forma rpida, y sin necesidad apenas de ayudas de tipo lxico, a autores como Platn (vol. II cap. XXIV) Herdoto, Tucdides o Aristfanes, tiene prioridad el conocimiento de la cultura griega a travs de los autores ms destacados en cada gnero. Slo cuando el alumnado pueda leer con cierta fluidez a Platn, sin ir ms lejos, podr entender con total nitidez las bases de su pensamiento filosfico, y podr aplicarlos de forma inmediata a asignaturas como Filosofa o Historia.

B.- CONTENIDOS
B.1.- CONTENIDOS DE LA MATERIA DE GRIEGO I (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007)

1. La lengua griega:
Del indoeuropeo al griego moderno. El alfabeto griego. Pronunciacin. Signos grficos. Trascripcin. Clases de palabras. Flexin nominal, pronominal y verbal. Sintaxis de los casos. La concordancia. Sintaxis de las oraciones. Nexos y partculas.

2. Los textos griegos y su interpretacin:


Iniciacin a las tcnicas de traduccin y al comentario de textos. Anlisis morfosintctico. Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos.

3. El lxico griego y su evolucin:


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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) Aprendizaje del vocabulario griego bsico. Formacin de palabras. Prefijos y sufijos. Composicin y derivacin. Helenismos en el vocabulario comn de las lenguas modernas. El vocabulario cientfico y tcnico.

4. Grecia y su legado:
Sinopsis de la geografa e historia de Grecia. La polis griega: organizacin poltica y social. La vida cotidiana. Religin y mitologa griegas. Literatura griega: gneros y autores principales. B.2. CONTENIDOS DE GRIEGO EN ANDALUCA (Orden de 5 de agosto de 2008, BOJA de 26 de agosto de 2008). El currculo de Griego de la Comunidad Autnoma andaluza apenas aporta novedades a los contenidos del Ministerio de Educacin, de hecho, los especificados en la Orden de 5 de agosto son:

1. La lengua griega 2. Los textos griegos y su interpretacin 3. El lxico griego y su evolucin 4. Grecia y su legado 5. La literatura griega
Por tanto, la nica diferencia significativa consiste en la creacin en Andaluca de un apartado independiente para la literatura griega, contemplado igualmente en el Ministerio, aunque englobado en el epgrafe denominado Grecia y su legado.

CONTENIDOS ADICIONALES DE ANDALUCA


Relacin de contenidos Aplicacin de dichos contenidos a travs de Andaluca (resumen Griego I) ATHENAZE 1. La lengua griega. -Es muy interesante, y de gran utilidad para el alumnado de Griego I, conocer y utilizar las
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Desde los primeros compases de ATHENAZE, la principal finalidad del mtodo en s consiste en que el alumnado alcance la mayor fluidez posible en la lectura de los textos. Para ello, tiene que reconocer las

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) normas de trascripcin y la transliteracin de los trminos griegos, que permitir comprender y escribir correctamente muchas palabras en su lengua materna y otras lenguas modernas. -El alumnado habr de hacerse con la lgica del sistema flexivo griego... El estudio de los casos debe ir unido al estudio de sus funciones, de su comportamiento oracional. La identificacin bsica de las principales funciones sintcticas y de su realizacin morfolgica es un objetivo de este ncleo, pues permitir al alumnado la correcta traduccin e interpretacin de los textos. Se estudiar el funcionamiento de las preposiciones y se analizarn los conceptos de oracin simple y oracin compuesta y, dentro de sta, la coordinacin y la subordinacin, aspectos en los que se profundizar en Griego II. 2. Los textos griegos y su interpretacin. -El primer paso para traducir un texto es su lectura, que debe hacerse con claridad... -Debe hacerse hincapi en el procedimiento adecuado para hacer la traduccin de un texto. En primer lugar, deben distinguirse las distintas oraciones y las formas y funciones contenidas en cada una de ellas. Luego, se debe proceder a la identificacin lxica de los trminos conocidos y a la bsqueda de los que no se conozcan. La ltima de las tareas es la traduccin de la totalidad de la frase. Es muy importante que el alumnado, antes de consultar el glosario o el diccionario, examine con detenimiento cada palabra del diferentes letras del alfabeto, junto con su trasliteracin y su valor fontico, as como los signos de puntuacin, acentuacin, etc. Con anterioridad al captulo I hay una serie de apartados que consisten en prcticas de lectura y pronunciacin con los que los estudiantes dan sus primeros pasos en la lengua griega. Por otra parte, en cada captulo est previsto un apartado denominado El griego en el espaol, donde el profesor podr realizar prcticas de trasliteracin de cualquier trmino desde el griego a su propia lengua o a otras como el ingls o el francs. Por otra parte, el conocimiento tanto de la morfologa como de las principales funciones casuales y oracionales, parte siempre de un encuentro en contexto con la prctica a travs de los textos propuestos; posteriormente, el estudiante puede completar sus conocimientos gracias al Enchiridion, donde de una forma rigurosa, pero con un lenguaje sencillo y claro, se le van indicando aquellos fenmenos morfosintcticos destacados dentro de cada captulo. En el volumen II se da paso a un tipo de morfologa y sintaxis ms complicada, que da paso a pasajes concretos de autores griegos en lengua original. Hemos comentado ms arriba que uno de los pilares bsicos en los que se apoya la metodologa de ATHENAZE consiste en la consideracin de la lectura como un paso fundamental para la comprensin y, llegado el caso, traduccin a cualquier lengua de un pasaje determinado. En este sentido, la traduccin se considera un medio de control de la correcta adquisicin de los conocimientos adquiridos, pero no el nico. Como bien se afirma en el apartado de traduccin de la columna izquierda, el alumno ha de hacerse una idea previa de su sentido, -aadiramos global- antes que verse determinado por la falta de dominio lxico o de las estructuras que no ha asumido. En cuanto al procedimiento de la traduccin, un estudiante correctamente preparado en la lectura y comprensin fluida de los textos griegos, no tendr problema en reconocer al vuelo tanto las oraciones contenidas en un pasaje propuesto, como el lxico del mismo, si el texto propuesto rene los requisitos de adaptacin gradual a los contenidos y bagaje lxico aplicados en clase. Los textos de ATHENAZE poseen

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) texto, identifique el mayor nmero posible de formas y se haga una idea previa de su sentido. -El profesorado debe hacer una adecuada seleccin de los textos de acuerdo con el nivel del alumnado. En Griego I, los textos estarn constituidos, preferentemente, por oraciones yuxtapuestas, coordinadas o de subordinacin sencilla. En Griego II, se dar preferencia a textos ms complejos sintcticamente. En todo caso, en ambos cursos, pero sobre todo en Griego II, es importante que siempre se trabaje sobre textos griegos originales. -En cuanto a la lectura de obras y fragmentos traducidos, es importante seleccionar textos relacionados con los aspectos ms representativos de la cultura, historia, literatura y manifestaciones artsticas... 3. El lxico griego y su evolucin. -Al abordar este ncleo se debe hacer explicacin de los conceptos bsicos de familia lxica, composicin y derivacin, para proceder despus a la exposicin de los diferentes prefijos y sufijos de origen griego y de los procedimientos de derivacin y composicin de palabras. Todo ello puede ejemplificarse a partir de la lengua materna del alumnado. -Otra cuestin importante es la agrupacin de timos griegos por campos semnticos y, dentro de stos, por familias lxicas, haciendo especial hincapi en aqullas que resulten ms productivas en la lengua materna del alumnado, por el nmero de palabras a que dan lugar. -La comparacin de trminos sobradamente todas estas cualidades al haberse creado sobre lxicos de frecuencias de los trminos ms empleados en el dialecto jnico-tico, con estructuras que avanzan progresivamente desde lo ms simple hasta los textos de Tucdides o Aristfanes del Volumen II, que cubrirn, sin duda, las expectativas de un alumnado deseoso de leer textos de autores griegos en lengua original. Su sintaxis responde ya a un nivel avanzado, y tanto de ello como de cada captulo del primer volumen se extraen contenidos culturales que se estudian en el aparato denominado Civilizacin, volcado tanto en aspectos histricos como en cuestiones relacionadas con la literatura, la poltica, clases sociales, etc. En la prctica, el alumnado que realiza sus estudios a travs de ATHENAZE, conoce a travs de los propios textos griegos los aspectos ms destacados de la civilizacin helena y, muy en particular, de la Atenas del s. V. a.C., de la mano de los personajes que configuran la historia.

En cada captulo est previsto realizar prcticas de timos griegos al espaol y, adems, ejercicios de derivacin dentro de la propia lengua griega, donde se propone al alumno la deduccin de derivados griegos partiendo de trminos ya estudiados en clase. Se suele partir de un bagaje lxico ms o menos especializado, que el alumno comprende con relativa claridad, al reconocer palabras que ya ha ledo previamente en los pasajes de cada captulo, aunque, en numerosas ocasiones son trminos de uso muy comn en nuestra lengua, cuyo origen y significado real es desconocido para la inmensa mayora de los estudiantes de Bachillerato. Precisamente el los timos se trabajan en ATHENAZE a travs de familias lxicas relacionadas con un determinado sufijo, trmino, etc. de origen griego, que el alumno debe buscar en un diccionario de su propia lengua, si no es capaz de aportar un significado directo nada ms reconocer el timo griego al que hace referencia. Como mencionbamos anteriormente, existe un cierto ndice de palabras referido a trminos de tipo

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) cientficos y tcnicos de origen griego en varias lenguas modernas y la explicacin de su parecido formal pondrn de manifiesto la universalidad de las palabras de origen griego. -Por otra parte, se puede hacer hincapi en los cultismos de origen griego y explicar la incidencia de los mitos en el vocabulario comn culto europeo. 4. Grecia y su legado. -El alumnado debe ser capaz de localizar y situar, en los mapas del mundo griego, los principales accidentes geogrficos, as como las ciudades ms importantes y los hitos histricos ms relevantes... Para la consecucin de estos objetivos se sugiere un breve recorrido por los perodos histricos griegos... y un breve estudio de la geografa del mundo antiguo... -El contraste entre la organizacin poltica y social de las principales polis, Atenas y Esparta, con la de las sociedades europeas actuales, es un tema de inters, debiendo destacarse la creacin del sistema e instituciones democrticos atenienses como base de los sistemas democrticos europeos... -En cuanto a la mitologa y religin griegas, la identificacin de los principales mitos contribuir a la comprensin y valoracin de buena parte de la tradicin cultural, artstica y literaria occidental. -El concepto de familia griega se comparar con los actuales tipos de familia y su estudio permitir la reflexin sobre la evolucin de las patrimonial en nuestra lengua, pero tambin, un volumen considerable de los mismos lo ocupan los tecnicismos y palabras del vocabulario cientfico que los estudiantes estn habituados a emplear en su vida cotidiana. Por ltimo, al igual que ocurre con los tecnicismos, la prctica con cultismos griegos forma parte del conjunto de ejercicios propuestos en ATHENAZE dentro del apartado relativo a la etimologa.

ATHENAZE se sita en unas coordenadas geogrficas, histricas y culturales muy concretas: la Atenas del siglo V. a.C., pero en las constantes vicisitudes de los personajes que marcan la accin principal de la narracin se hacen referencias constantes al pasado reciente, a otro tipo de culturas y contextos geogrficos, a travs de los viajes que llevan a cabo, o de la mitologa, por medio de las historias intercaladas que suponen una digresin del hilo argumental principal. Por tanto, al margen de la introduccin, donde se lleva a cabo un breve resumen de la historia de Grecia, hay captulos que en el apartado de Civilizacin tratan, sin ir ms lejos, la historia de Atenas desde sus comienzos u otras polis destacadas como Esparta o Corinto. La organizacin social y poltica de las dos ciudades ms destacadas de Grecia en el s. V. a.C. se estudia en numerosas ocasiones, dentro del apartado de civilizacin, y, adems, dentro de las coordenadas de la Guerra del Peloponeso, uno de los acontecimientos histricos que marcaron para siempre el devenir histrico de toda Grecia. Tanto la mitologa como la religin se tratan de forma muy extensa, tanto en el apartado de civilizacin, como en los propios textos, donde se relatan historias mitolgicas como la del cclope Polifemo o la Teseo y el Minotauro; con una adecuada labor por parte del profesor se pueden proponer varios tipos de actividades donde los estudiantes busquen informacin en torno a la proyeccin del mito en diversos aspectos de la cultura europea. Realmente, la visin cultural ms amplia que aparece en ATHENAZE es la relativa a la vida del ateniense, y en concreto de los campesinos atenienses del s. V. a.C.;

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) estructuras familiares, desde la Antigedad, y el papel de la mujer. -Entre las actividades de la vida cotidiana de los griegos, su aficin por las actividades deportivas y, en concreto, la organizacin de los juegos olmpicos, cuyo espritu de comunidad entre los pueblos a la vez que de superacin y esfuerzo sigue vigente hoy. En suma, se pueden resaltar las similitudes de hbitos y costumbres de los griegos antiguos con elementos de la vida cotidiana andaluza actual. No en vano, tanto Grecia como Andaluca comparten caractersticas geogrficas comunes en cuanto a su climatologa y pertenencia al mbito mediterrneo. 5. La literatura griega. -Uno de los aspectos que debe abordarse en este bloque es la descripcin de los rasgos de los gneros literarios ms importantes: pica, lrica, tragedia, comedia, historiografa, oratoria, filosofa y novela. Establecida la caracterizacin de cada gnero, se proceder al estudio de los autores y obras ms representativos. El estudio de la literatura se basar ms en la lectura y comentario de los textos literarios que en la memorizacin de datos biogrficos o conceptos tericos. -El concepto de tpico literario tambin naci en Grecia, as como los tpicos ms importantes que siguen vivos en las culturas y literaturas modernas. Debe hacerse hincapi en la actualidad y vigencia de los textos literarios griegos. Para ello, la comparacin con textos actuales puede ser muy ilustrativa...
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a partir de diversas escenas de su vida cotidiana, se van desgranando o desgajando otros aspectos como el del papel de la mujer dentro de la familia, las actividades de los hijos, su educacin, etc. El aspecto del deporte en la Grecia se estudia precisamente al tratar el tema de la educacin, como un componente indisoluble en la formacin de todo ciudadano. Por ltimo, el profesor o profesora podrn plantear conexiones constantes entre la geografa o la cultura andaluzas, que se debern hacer especialmente patentes al tratar algunos temas de mitologa, como las referencias a Ulises, al que algunos autores sitan en Andaluca, en su periplo por el Mediterrneo, o a Hrcules, personaje que se encuentra tan arraigado en nuestra cultura en smbolos tan notables como el de la propia bandera andaluza.

El estudio de cada gnero literario ha de realizarse con especial detenimiento en Segundo de Bachillerato, al tratarse de un contenido propio de las PAU. No obstante, hay varios temas que se podrn abordar desde el primer volumen de ATHENAZE y, por tanto, desde los ltimos compases del curso. De hecho, los estudiantes ya han tenido conocimiento de autores tan notables como Homero desde el cap. VII, pero, adems, en la gran mayora de los apartados de civilizacin, se ofrecen pasajes traducidos de autores griegos referentes a los aspectos culturales especficos que se tratan en cada uno de ellos. De esta forma, el estudiante se ha familiarizado con la literatura griega como paso previo a su estudio de forma sistemtica y terica en el curso siguiente. En cuanto al estudio de los tpicos literarios, como hemos comentario anteriormente, si bien habr un trabajo detenido en el mismo en el segundo curso de griego, podr, a raz de las mltiples pasajes citados, realizarse una pequea labor de estudio de los tpicos literarios de mayor proyeccin en la historia de la literatura universal, partiendo del autor citado en concreto (Homero, Eurpides, etc.). Ser un trabajo personal por parte de los alumnos localizar dicho tpico en varias obras, de gneros como la pica o el

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) Asimismo, se debe destacar el drama, a lo largo de la historia de la literatura. concepto de lo clsico aplicado a la literatura griega, en el sentido de que ha sido y sigue siendo modelo e inspiracin para muchas manifestaciones artsticas y literarias. B.3.- CONTENIDOS DE ATHNAZE (SECUENCIACIN DE LOS CAP. I-XVI Y PROGRAMACIN DE AULA) Tanto los contenidos como su distribucin temtica y temporal, se pueden consultar en la PROGRAMACIN DE AULA adjunta a esta programacin. Para su elaboracin se han tenido en cuenta el apartado B.1 de esta misma programacin didctica, con el fin de cumplir con los requisitos marcados desde el Ministerio de Educacin punto por punto.

C.- METODOLOGA
C.1.- METODOLOGA DE APLICACIN GENERAL EN EL MTODO ATHENAZE

Para cumplir desde el punto de vista metodolgico con los principios del mtodo inductivo-contextual, ser muy importante aplicarlos de la misma manera en Latn y en Griego. Para ello, indicamos a continuacin el procedimiento de actuacin en el aula en los aspectos bsicos, as como aquellos que son especficos de ATHENAZE. Los principios y estrategias metodolgicas aqu especificados han de suponer una especie de eje vertebrador en el que se basar el xito en la aplicacin y comprensin por parte del alumno de los contenidos que en l se incluyen y, por tanto, son aplicables a los dos volmenes que constituyen tanto ATHENAZE (Vol. I y II) como LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (FAMILIA ROMANA y ROMA AETERNA). Antes de empezar a leer un nuevo captulo, los alumnos deben estudiar la ilustracin que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera pgina. Esto puede conducir a un breve debate en espaol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor, quien conducir a los alumnos a observar detalles importantes mientras leen en voz alta los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas. Por otra parte, ATHENAZE ha previsto la inclusin de palabras que forman parte del texto con su traduccin (italiana en el texto original, espaola en nuestra adaptacin) en la parte inferior de la pgina. Se trata de trminos de difcil representacin grfica o aclaracin mediante sinnimos, antnimos, etc. En la lectura se har un especial detenimiento en ellas, pues forman parte del lxico que tendrn que aprender en cada captulo. Por ltimo, dentro de este conjunto de palabras, de vez en cuando aparecen algunas de ellas marcadas con un color gris intenso, que llaman la atencin al alumno por su contraste con el resto; se trata de estructuras gramaticales o expresiones necesarias para entender el
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) texto, pero que suponen un adelanto respecto a los contenidos gramaticales del propio captulo y, por tanto, se estudiarn ms adelante. El profesor empieza por leer unas lneas en voz alta, haciendo que la clase al completo, o (ms tarde) los alumnos individualmente, repitan cada frase. Si la lectura se hace con cuidado, con una pronunciacin correcta y una apropiada acentuacin y agrupacin de palabras, los estudiantes descubrirn para su satisfaccin que pueden entender el texto inmediatamente y no tendrn necesidad de traducirlo. La pronunciacin se ensear animando a los alumnos a imitar a su profesor, quien debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente. Cuando los alumnos escuchen y repitan las frases, normalmente debern tener los libros abiertos ante s, de manera que puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten. Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabr qu palabras y estructuras gramaticales son nuevas para los alumnos gracias a la lista de palabras nuevas, en un apartado especfico al final de cada captulo. El texto auto-explicativo garantiza que el significado de cada nueva palabra y la funcin de cada nueva forma gramatical se entienda a partir del contexto, pero una presentacin en vivo y en directo, con una entonacin sugerente, gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales, ser siempre de gran ayuda para los alumnos. Sus respuestas espontneas sern generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo, mientras que, por otro lado, una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelarn dificultades. En tales casos, y para mayor seguridad, el profesor puede aclarar el significado repitiendo una o dos frases con especial hincapi en la palabra o forma cuestionada, o puede ilustrar el punto gramatical con ms ejemplos o dibujos. El mismo procedimiento se puede emplear para llamar la atencin de los alumnos sobre nuevas estructuras gramaticales. Despus de haber presentado un pasaje de esta manera, se puede pedir a los alumnos que lean individualmente, por turnos y en voz alta, distintas partes del pasaje, de forma que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresin y la acentuacin correctas. Si ste contiene dilogos, se pueden asignar los distintos papeles a diferentes alumnos (el profesor o un alumno puede actuar como narrador). Los captulos de ATHENAZE son realmente extensos, pues no slo contienen los textos originales emanados de la labor creadora de M. BALME y G. LAWALL, sino tambin los elaborados por L. MIRAGLIA y T. F. BORRI en Italia; dichos textos estn perfectamente diferenciados, al tener los ingleses una letra griega ( y ) y el resto carecer de los mismos. Estos pasajes carecen, como LINGVA LATINA, de una divisin en lctins y presentan una numeracin de lneas que abarca todo el captulo completo. Ser prcticamente imposible, con el plan de estudios espaol, que contempla dos aos de Griego, poder estudiar todos los textos. La historia presenta lgica y cohesin interna prescindiendo en principio de los textos italianos, pues nicamente crean, por as decirlo, pequeas historias dentro de la narracin. Con el objeto de fomentar la lectura en griego, el profesor no debera leer pasajes demasiado breves, si bien la progresiva extensin de los mismos, obligar a realizar varias divisiones dentro de ellos, procurando en todo momento llegar hasta el final de un prrafo o cualquier otro tipo de divisin interna que posibilite que lo ledo tenga sentido por s mismo.
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) Para asegurarse de que todos los alumnos han entendido y asimilado correctamente el texto que tienen ante s, se pueden seguir varios procedimientos: La comprensin de la gramtica y el vocabulario, as como de los contenidos de etimologa griega se pueden comprobar utilizando los ejercicios que aparecen a final de cada uno de los captulos. Dichos ejercicios contemplan, junto con la prctica de pronunciacin, traducciones directas, inversas, de cumplimentacin, de comprensin de pasajes de cierta extensin, as como composicin y derivacin dentro de la lengua griega. Igualmente, en los MELETEMATA de Carmelo Consoli, adems de ejercicios de cumplimentacin y sustitucin, se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca del contenido de cada leccin. Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensin general del texto. Algunas de ellas pueden acompaarse de dibujos explicativos. Mientras responden a las cuestiones, se debe permitir a los alumnos que tengan los libros abiertos, de manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para localizar la respuesta correcta mostrar que entienden el significado tanto de la pregunta como de la respuesta). Si todava queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido entendida correctamente por todos, se puede pedir a los alumnos que den un equivalente en espaol. Sin embargo, si el texto ha sido presentado cuidadosamente haciendo el adecuado nfasis en las nuevas caractersticas, la traduccin tanto de palabras como de frases ser generalmente superflua. Por supuesto, la traduccin al espaol de palabras griegas y de frases estar siempre presente en la mente de los alumnos, pero al leer el texto se les animar a concentrarse en la comprensin del griego directamente, en lugar de buscar equivalentes en espaol. El hecho de que no se les pida la traduccin contribuir a la comprensin directa y a la inherente maestra en la lectura. Los aspectos gramaticales se explicarn en espaol siguiendo las indicaciones del Enchiridion, traducido y adaptado a la terminologa gramatical y realidad educativa espaola y andaluza. Este apartado encabeza el anexo que incluye cada captulo, donde se incluye la gramtica, los ejercicios, los temas de civilizacin y el lxico. No obstante, antes de la reflexin final que supone el Enchiridion, la formulacin de reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes, despus de que hayan visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto. Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical, el Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramtica de consulta, donde los alumnos, a travs de una breve explicacin gramatical, pueden memorizar los distintos por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada captulo. Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan satisfactoriamente (con al menos un 80 % de las respuestas correctas), sta es la mayor garanta de que los estudiantes han comprendido y asimilado el captulo en su totalidad, con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario. A pesar del cuidadoso repaso, los estudiantes se encontrarn, conforme progresen en su lectura, algunas palabras cuyo significado hayan olvidado. El profesor puede ayudar al alumno dndole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto fcil que clarifique el significado, pero los alumnos tambin pueden consultar el pequeo apndice lxico que hay al final del libro (griego-espaol, espaol-griego). El profesor mostrar a los alumnos, cuando
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) hayan ledo uno o dos captulos, cmo usar la referencia de los apartados dentro de cada captulo ( y y textos italianos), y la lnea para encontrar el prrafo donde la palabra aparece por primera vez en un contexto que ser generalmente suficiente para aclarar su significado. Sin lugar a dudas, la correcta aplicacin en el aula de estos principios contribuir no slo a la satisfaccin del alumno, que ver desde el primer momento cmo comprende la mayora de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las metodologas tradicionales, sino tambin a su xito en la materia en el marco del Bachillerato. Si a ello se aade la interaccin entre Latn y Griego por el empleo de una metodologa comn, la experiencia del aprendizaje de las lenguas clsicas se convertir en un proceso placentero y enormemente productivo. Como elementos de trabajo se podr disponer de los siguientes materiales: MATERIAL BSICO: A) PRIMERO DE BACHILLERATO: ATHENAZE (Volumen I del mtodo homnimo). MELETEMATA I de Carmelo Consoli, relacin de ejercicios captulo a captulo, desarrollados especficamente para ATHENAZE en versin italiana. B) SEGUNDO DE BACHILLERATO: ATHENAZE (Volumen II del mtodo homnimo). MELETEMATA II de Carmelo Consoli, segundo volumen de los MELETEMATA I, destinado, en este caso, a los captulos XVII a XXXI de ATHENAZE Seleccin de textos de autores obligatorios para las PAU. Dicha seleccin se har necesaria siempre y cuando los autores requeridos paras las PAU no coincidan con los que aparecen en ambos volmenes (Hesodo, Tucdides, Platn, etc.). En caso contrario, dichos autores se introducirn cuando el nmero de captulos alcanzados en ATHENAZE favorezca la comprensin fluida del mismo en todo o en la mayor parte. MATERIAL COMPLEMENTARIO: WORKBOOK I, relacin de ejercicios diseados para la versin inglesa de ATHENAZE, especialmente indicado para los centros bilinges, donde no ser necesario acudir a la traduccin de los enunciados en ingls y ser una magnfica prctica en ambos idiomas. Materiales adicionales tales como DVDs sobre pelculas histricas que complementen los temas culturales, mapas, programas de software educativo relacionados con la materia, relaciones de pginas Web, etc. De hecho, ATHENAZE, es, en menor medida que LINGVA LATINA un mtodo que cada vez cuenta con un mayor nmero de recursos Web en espaol, pero, al igual que su homlogo latino, es tambin muy significativo el material web de origen forneo, especialmente en lengua inglesa. Todos estos recursos, debidamente seleccionados y
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) programados por el profesor en conexin con los contenidos que se estn trabajando en cada momento, se emplearn si las condiciones de desarrollo de los contenidos mnimos lo permiten, en el aula (si se est en un centro TIC) o en un espacio destinado a tal efecto. MATERIAL DE USO PARA EL PROFESORADO: El profesorado cuenta con un LIBRO DEL PROFESOR en versin italiano: GUIDA PER LINSEGNANTI, que actualmente est siendo traducido al espaol y adaptado a las necesidades y condiciones educativas de nuestro pas. Se puede disponer igualmente de la versin inglesa: TEACHERS HANDBOOK (I Y II). Adems de los materiales comentados anteriormente, ser de gran utilidad el empleo de recursos didcticos relacionados con el aspecto auditivo del griego; son numerosas las grabaciones de captulos realizadas por profesores de lengua griega, y que se pueden descargar fcilmente desde internet. Un ejemplo de ello sera la web de recursos para Athenaze denominada ARIADNE, segn un proyecto del Cornell College: http://www.cornellcollege.edu/classical_studies/ariadne/audio/index.shtml C.2.-SUGERENCIAS METODOLGICAS DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS DE ANDALUCA Y SU APLICACIN EN ATHENAZE

CONTENIDOS metodolgicos DE griego i en ANDALUCA


Relacin de metodolgicas (resumen Griego I) sugerencias Aplicacin de Andaluca ATHENAZE dicha metodologa a travs de

1. La lengua griega. -Para presentar las distintas unidades didcticas, se recomienda la elaboracin de mapas conceptuales y realizacin de sencillos ejercicios interactivos... -Desarrollar la lgica del alumnado y aprovechar sus conocimientos lingsticos previos, adquiridos por el estudio de su lengua materna, de la lengua latina, y de otras lenguas modernas. -Es conveniente que la explicacin de los paradigmas nominales y verbales se sustente desde el principio, en la lectura de textos griegos de dificultad progresiva, de modo que se facilite la
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Desde el primer momento se repartir a los alumnos mapas tanto fsicos como polticos o histricos de la antigua Grecia para que el alumnado site en su justo contexto la realidad cotidiana de los textos. Para ello, haremos uso igualmente de los recursos ofrecidos por diversas pginas web en internet. Las referencias a la lengua materna se realizarn cuando se considere necesario para la correcta comprensin de determinados aspectos gramaticales no entendidos adecuadamente, aunque ser la lengua latina el gran referente que deberemos tener en cuenta, pues la metodologa empleada va ser la misma para dos lenguas con estructuras muy similares. Los paradigmas nominales y verbales ya se encuentran sistematizados en el apartado denominado Gramtica de consulta. Los textos que ofrece ATHENAZE responden precisamente a un concepto metodolgico de elaboracin en el que el alumno va aprendiendo la

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) adquisicin de los contenidos, tanto de un modo sinttico como analtico. -El profesorado, segn las caractersticas del alumnado, optar por mtodos deductivos o inductivos o por una combinacin de ambos. El acceso a la lengua griega puede afrontarse de modos diversos, todos vlidos si con ellos se cumplen los objetivos. Se puede partir de la exposicin y explicacin de aspectos tericos para despus verlos reflejados y aplicarlos en los textos, o, al modo de la enseanza de las lenguas modernas, se puede comenzar con una inmersin directa en los textos que sirven de introduccin para el aprendizaje de los funcionamientos gramaticales. El profesorado podr utilizar y explotar los tipos de ejercicios que considere ms adecuados a su alumnado: lectura, anlisis morfosintcticos, traduccin, retroversin, etc. -Se deben utilizar los recursos que ponen a nuestra disposicin las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC). Se sugiere la elaboracin por el alumnado de una gramtica bsica, a partir de las explicaciones en clase... 2. Los textos griegos y su interpretacin. -Se recomienda proporcionar al alumnado textos griegos de dificultad progresiva. En Griego I pueden utilizarse textos originales adaptados al nivel de los conocimientos del alumnado... En Griego I es recomendable realizar la traduccin de los textos, prescindiendo del diccionario y utilizando un lengua griega a travs de textos que van complicando de forma progresiva sus contenidos gramaticales. ATHENAZE, en su versin italiana, ha sido elaborado teniendo en cuenta los principios del mtodo inductivocontextual, que ha demostrado sobradamente sus magnficas cualidades pedaggicas para alcanzar de forma rpida y eficaz el nivel necesario para entender con fluidez los textos griegos. En la prctica es la forma ms cercana de aproximarse a una lengua clsica (al estilo de su paralelo para latn, LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA) mediante una inmersin lingstica, como si se tratase de una lengua moderna, donde, desde el primer momento, el estudiante aborda de forma inmediata los textos griegos, tras un breve periodo de tiempo de prctica con el alfabeto y su pronunciacin, al igual que ocurre con los ejercicios relativos a cada captulo. Asimismo, con una cierta habilidad en el desarrollo de la habilidad oral, los alumnos llegarn a entender el griego antiguo, partiendo de sencillas frases y preguntas planteadas en clase y, a un tiempo, se ver obligado a razonar en la lengua que est manejando para responder correctamente a las cuestiones planteadas. En resumidas cuentas, los estudiantes interiorizarn, harn suya una lengua que tradicionalmente se ha estudiado mediante procedimientos analticos, dndose mayor relevancia al anlisis sintctico que a la comprensin global de los textos. ATHENAZE es uno de los mtodos ms extendidos para el aprendizaje del griego antiguo en todo el mundo. Por tanto, los recursos TIC son muy numerosos y son muy adecuados en los centros bilinges, al tratarse en su mayora (aunque no totalmente) de ejercicios elaborados para alumnado de habla inglesa. La dificultad progresiva de los textos griegos est garantizada desde el primer captulo hasta su conclusin y, de forma progresiva, se ir dando paso a pasajes, adaptados en un primer momento y originales en un segundo paso, de autores griegos, donde tienen especial relevancia los historigrafos. ATHENAZE, a diferencia de la metodologa tradicional, concede una importancia primordial a la adquisicin del vocabulario, como una aspecto indispensable para alcanzar un autntico dominio de la lengua griega; hasta tal punto es un aspecto cuidado en ATHENAZE que todos los captulos tienen su relacin de nuevas palabras, con las que el

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) vocabulario mnimo elaborado en clase... -Si, al traducir obras originales, el alumnado no las entiende en su totalidad, por carecer de claves necesarias para su comprensin referencias geogrficas, histricas, literarias, culturales, mitolgicas y artstica, el profesor o la profesora le dar las explicaciones y referencias bibliogrficas pertinentes... -Se recomienda la elaboracin de una seleccin de textos o fragmentos, traducidos de autores griegos, relacionados con Andaluca en los que, junto al texto original, se exponga su traduccin literal... -La plasmacin de un texto griego original y varias traducciones o versiones en castellano, una vez traducido el texto por el alumnado, puede provocar en ste una reflexin y anlisis sobre la traduccin de las estructuras sintcticas de una lengua a otra. Esta sugerencia puede ampliarse a versiones en lenguas modernas que el alumnado est estudiando en esta etapa... En todo caso se procurar la utilizacin de recursos TIC. 3. El lxico griego y su evolucin. -Se deben realizar ejercicios de etimologas, a partir de races, prefijos y sufijos de origen griego. Y tambin el ejercicio inverso: la determinacin de la raz griega de palabras espaolas, haciendo especial hincapi en el lxico cientfico y tcnico. Todo ello se puede completar con la lectura de textos de diversos temas en que aparezcan trminos de origen griego o en el alumnado realizar sus ejercicios de traduccin, retroversin, etc. y, adems, al final de cada volumen se puede consultar un vocabulario griego-espaol, espaolgriego. Las claves fundamentales de la cultura griega desarrolladas en los captulos tienen su espacio diferenciado al final de cada uno de ellos, lo que no quiere decir en absoluto que el profesor no pueda profundizar en otros que surjan a lo largo del curso o parezcan de un especial rendimiento en el marco de la lectura de los diversos pasajes. En cuanto a las obras o fragmentos de autores griegos relacionados con Andaluca, en un principio se tratar de textos adaptados o traducidos, pero, a medida que avance el curso, se realizarn selecciones de pasajes a los que se aplicar el mismo formato que ATHENAZE (notas marginales, relacin de palabras con su traduccin espaola, etc.), para no romper los principios metodolgicos sobre los que se basa nuestro trabajo. Estos textos podrn estar relacionados con fbulas mitolgicas griegas relacionadas con Andaluca, o bien con contenidos geogrficos y descriptivos de los pueblos antiguos asentados en nuestra Comunidad. A tal fin se podran realizar lecturas de autores como Apolodoro o Estrabn. Finalmente, proponemos la lectura, dramatizada a ser posible, de un pasaje de tragedia griega, partiendo del original griego, en las lenguas empleadas por los alumnos, fundamentalmente ingls y francs. Las TIC servirn para localizar dichos textos en cualquiera de las pginas especializadas que existen en internet. La primera prctica de etimologa con races, prefijos y sufijos de origen griego ya est prevista en ATHENAZE. En cuanto al ejercicio inverso, es decir, su localizacin en pasajes de textos periodsticos, cientficos, etc., bastar con realizar esta prctica cuando ya haya avanzado un poco el curso y los estudiantes dominen un cierto bagaje lxico que les posibilite la comprensin inmediata de un nmero mnimo de sustantivos, adjetivos, etc. La puesta en prctica de los conocimientos de etimologa consistir, pues, en extraer artculos periodsticos o de revistas especializadas del mundo de la ciencia, la tecnologa, etc. con el fin de localizar en ellos el mayor nmero posible de

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) reconocimiento de helenismos en textos periodsticos, cientficos o publicitarios, entre otros. -El alumnado del bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales podra comparar los helenismos existentes en diversas lenguas romances y tambin germnicos, para subrayar la capacidad que sigue teniendo hoy en da el griego clsico de seguir generando neologismos. -El uso de las plataformas digitales de los centros intranet, para estar en contacto entre el alumnado de las diversas modalidades de esta etapa educativa, es un estmulo para el trabajo interrelacionado... 4. Grecia y su legado. -Se recomienda la lectura de textos traducidos representativos, como apoyo e ilustracin de los contenidos tericos... -El visionado de imgenes, videos y mapas, a travs de los recursos de las TIC, puede resultar igualmente ilustrativo. Los buscadores de imgenes de Internet pueden ofrecer, de manera instantnea, fotografas de los accidentes geogrficos tratados, as como de las ciudades o emplazamientos arqueolgicos ms relevantes. Los mapas son muy clarificadores a la hora de analizar procesos histricos. -En relacin con otros mbitos de la cultura griega, la aportacin de los materiales de los Gabinetes pedaggicos de Bellas Artes tienen una gran utilidad para el desarrollo de estos ncleos temticos. -Por otro lado, tambin se pueden helenismos, e indicar el trmino griego al que hacen referencia junto con su significado. Es evidente que el vocabulario de la ciencia y la tcnica son universales y comunes gracias al griego. Por tanto, el mismo ejercicio indicado para la lengua castellana sera vlido para aquellas lenguas extranjeras que el alumnado maneja a diario en el aula. El empleo de internet para la prctica de los ejercicios de etimologa no slo es recomendable, sino que, adems, debera ser motivo de un apartado especfico dentro del horario de griego. Existen numerosas pginas Web en nuestro propio idioma que contienen prcticas de etimologa griega a todos los niveles y con todo tipo de timos. Una cuidada seleccin de las mismas supone la garanta de un elevado rendimiento en el trabajo de aula, y a tal efecto, se ha creado un blog especfico: http://athenazegriego.blogspot.com Ya hemos comentado en varias ocasiones que ATHENAZE posee, en el apartado cultural, una gran seleccin de textos relacionados con la civilizacin y la literatura griega. No obstante, a este corpus de textos griegos, a los que tambin se aaden los pasajes graduales de autores griegos insertos en los ejercicios, se pueden aadir cuantos pasajes se consideren pertinentes para ilustrar fundamentalmente los contenidos culturales. El empleo de las TIC ser constante. De hecho, gracias a la labor de algunas instituciones pblicas y privadas, especialmente en Amrica e Inglaterra, el alumnado tiene a su disposicin relaciones de imgenes de objetos arqueolgicos reales en diferentes mbitos como la pintura, arquitectura, etc. y conectados con las lecturas que aparecen en el mtodo. Junto con este material, se irn distribuyendo mapas histricos, fsicos, en blanco, etc., para que los estudiantes puedan trabajar con ellos en el aula y en casa. Los materiales elaborados por los gabinetes pedaggicos se emplearn como instrumento de trabajo cuando se proyecten actividades extraescolares. Por otra parte, en torno al mundo griego se han realizado y se continan realizando pelculas y documentales que, con una adecuada seleccin pueden servir perfectamente para ilustrar aspectos especficos de la civilizacin y la historia de la Grecia antigua. En lo que se refiere a la realizacin de ejercicios, se emplearn tanto los que

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) proyectar escenas de pelculas que versen sobre el mundo griego y que permitan su comentario crtico. La realizacin de pequeos ejercicios interactivos, acompaados de actividades no muy complejas y sugerentes aumenta la eficacia metodolgica de estos recursos. -Igualmente, ser sugerente el comentario de artculos periodsticos que tomen como punto de partida el mundo griego antiguo... as como la lectura de textos contemporneos que susciten debate sobre temas de estudio del mundo antiguo... 5. La literatura griega. -Se recomienda la lectura y comentario en clase del mayor nmero de textos representativos de los distintos gneros literarios... traducidos o bien en formato bilinge. -Las explicaciones tericas deben sustentarse sobre dichas lecturas y comentarios, de modo que el estudio de la literatura no se limite a un mero listado de caractersticas genricas, obras literarias y datos biogrficos. Las explicaciones tericas podrn organizarse en cuadros sinpticos y mapas conceptuales, que permitan al alumnado una mejor asimilacin de ellas. -Para comprender, en su totalidad, el fenmeno literario en la Grecia Antigua, se recomienda que el anlisis y comentario de los textos se lleve a cabo sin perder de vista el contexto histrico y cultural en que fueron producidos. Por ello, es necesario que el profesorado proporcione al alumnado las claves necesarias aparecen en el propio texto, como los MELETEMATA de Carmelo Consoli adaptados, los que se encuentran a disposicin del alumnado y del profesorado en internet y, por ltimo, una batera de actividades diseada especficamente para emplearse en el aula con medios como un can conectado a un PC. Los artculos o pasajes seleccionados en libros de divulgacin, histricos, internet, etc. sern cuidadosamente seleccionados por parte del profesor o la profesora para que puedan conectarse y relacionarse con los captulos que en cada momento se estn leyendo en clase.

ATHENAZE pretende que los estudiantes alcancen el nivel necesario para tener acceso a los textos griegos originales, lo que no es bice para que se entreguen a los alumnos fragmentos selectos en traducciones o formato bilinge, mtodo especialmente indicado en aquellos autores cuya dificultad gramatical no sea adecuada al captulo en que se encuentren los alumnos en cada momento. Por otra parte, los temas de literatura que se han elaborado, adaptados a la metodologa de ATHENAZE, cumplen con los requisitos expuestos en las propuestas metodolgicas de Andaluca, puesto que en ellos se encuentran tanto los contenidos tericos como mapas conceptuales de los mismos, que resumen los contenidos que, en definitiva, el alumno debe trabajar con especial atencin de cara a las pruebas de Selectividad, sin ir ms lejos. Evidentemente, todo cuadro sinptico que se precie ha de tener un contexto histrico que discurra en paralelo con el contexto literario, geogrfico, poltico, etc., donde se produjo. Por tanto, se ha considerado como la mejor opcin, la de tratar los temas de literatura no descontextualizados, sino partiendo de la base proporcionada por el marco histrico, No obstante, ya comentamos en su momento que los contenidos de literatura griega tendrn un especial tratamiento en Segundo de Bachillerato, al encontrarse insertos en uno de los apartados obligatorios para las pruebas de Selectividad. El primer curso se destinar

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) para su comprensin... Al mismo tiempo, se sugiere que se comparen dichos textos con otras literaturas clsicas, como la literatura latina y literaturas modernas... -Asimismo, al tratar del gnero de la historiografa, se recomienda la seleccin de pasajes en los que se haga referencia al territorio que hoy da constituye la comunidad andaluza y a la relacin de los griegos con pueblos que vivan en l, como Tartessos. -Como recurso didctico complementario, conviene la visualizacin y posterior comentario de pelculas o documentales relacionados con las obras y autores estudiados... Es una iniciativa muy interesante y enriquecedora, a la vez que goza de gran aceptacin entre el alumnado, la asistencia a representaciones dramticas de obras clsicas que, auspiciadas y promovidas por distintas instituciones, se llevan a cabo en nuestra comunidad. prioritariamente a cuestiones de civilizacin relacionadas con la vida cotidiana o la historia de Grecia, aunque hay varios captulos donde las referencias son de tipo literario, como el VII, que trata sobre Homero, o el XV que se basa en Los persas de Esquilo, para observar la cuestin de las Guerras Mdicas desde el punto de vista de un tragedigrafo. La historiografa tiene una especial relevancia en la seleccin de textos del mtodo casi desde los primeros compases del curso. Esta predileccin por los historigrafos permite a quien aborde los pasajes selectos de los mismos, pasar sin grandes problemas, y con ayuda del profesor o profesora a otros historigrafos o gegrafos griegos cuya obra conservada puedan ofrecer cierta informacin sobre el mundo tartsico o la Andaluca que acogi a los colonizadores helenos. El empleo tanto de recursos TIC, como de documentales o pelculas relacionadas con la cuestin ser un medio didctico que se aplicar cuando stos estn en relacin directa con los contenidos tericos. Por ltimo, es hbito comn de este Departamento asistir a las numerosas representaciones teatrales que, en el marco del Festival Juvenil de Teatro Grecolatino, tienen lugar en diversas ciudades de Espaa, de lo cual resultan fructferas experiencias y magnficos resultados en el sentido de que los alumnos comprenden con mayor facilidad el mundo del teatro griego y su contexto histrico y cultural.

D.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN


D.1.- CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA DE GRIEGO I (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007) 1. Leer textos griegos breves, transcribir sus trminos a la lengua materna, utilizar sus diferentes signos ortogrficos y de puntuacin, y reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino propio de las lenguas modernas. Con este criterio se comprueba si el alumno reconoce los signos ortogrficos bsicos de la lengua griega y lee con soltura textos breves. Asimismo, se comprobar la capacidad del

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) alumno para transcribir trminos a su lengua materna y para relacionar los dos sistemas de escritura, distinguiendo las semejanzas y diferencias ortogrficas y fonticas entre ambos. 2. Reconocer en textos griegos los elementos bsicos de la morfologa y de la sintaxis de la oracin, apreciando variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. Este criterio pretende comprobar si se han adquirido las nociones de morfologa y sintaxis que permitan reconocer las caractersticas de una lengua flexiva e identificar formas y funciones. Se relacionarn esos elementos bsicos con los de la lengua materna u otras conocidas. 3. Traducir textos griegos sencillos. Con este criterio se pretende determinar la capacidad de reconocer las diversas estructuras lingsticas de una lengua flexiva mediante la traduccin literal de un texto a su lengua de uso. Los textos sern breves, originales o elaborados, preferentemente en prosa tica de los siglos V y IV a.C. y de dificultad mnima. Se valorar la eleccin correcta de las estructuras sintcticas, de las formas verbales, de las equivalencias lxicas en la lengua materna y del orden de palabras en el proceso y resultado de la traduccin. 4. Distinguir los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico cientfico y tcnico de las lenguas modernas, a partir de trminos que aparezcan en los textos. Este criterio permite comprobar si e alumno es capaz de relacionar trminos de su lengua materna o de otras por l conocidas con el correspondiente timo griego. Tambin intenta verificar si el alumno ha adquirido un vocabulario bsico que le permita deducir palabras, teniendo en cuenta los procedimientos de derivacin y composicin, de la misma familia etimolgica y sus significados. 5. Leer y comentar textos traducidos de diversos gneros y distinguir aspectos histricos y culturales contenidos en ellos. Con este criterio se pretende determinar la capacidad de comprender el contenido esencial de un texto, delimitar sus partes y establecer la relacin entre ellas. El estudiante podr manifestar su competencia mediante ejercicios de lectura comprensiva de textos con sentido completo pertenecientes a diversos gneros literarios, anlisis y sntesis de los mismos, contrastndolos con textos de literatura actual y valorando la posible vigencia de dichos aspectos en la actualidad. 6. Situar en el tiempo y en el espacio los ms importantes acontecimientos histricos de Grecia, identificar sus manifestaciones culturales bsicas y reconocer su huella en nuestra civilizacin. Este criterio trata de comprobar que se sitan en su poca y marco geogrfico tanto los acontecimientos ms importantes que jalonaron la historia de Grecia, como sus manifestaciones culturales ms significativas. Se pretende tambin constatar si se es capaz de reconocer los elementos de la cultura griega presentes en la actualidad. El alumno podr manifestar su competencia elaborando mapas y desarrollando exposiciones escritas u orales sobre el mundo clsico.
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) 7. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeos trabajos de investigacin sobre la pervivencia del mundo griego, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de organizacin y comunicacin de los resultados. Este criterio pretende verificar que los alumnos y alumnas distinguen los elementos del mundo clsico, reconocindolos como herencia de nuestro propio pasado, y que los interpretan a la luz de los conocimientos que ya tienen, mediante la utilizacin selectiva de fuentes diversas. Tambin trata de evaluar son capaces de indagar en las fuentes directas y tomar contacto con los materiales ordenando los datos obtenidos y elaborando su trabajo mediante el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramientas fundamentales. Adems de los criterios de evaluacin especificados en la PROGRAMACIN DE AULA captulo a captulo, la normativa vigente indica los siguientes apartados, que complementan a los anteriores. Concretamos debajo de cada uno de ellos cmo se pueden aplicar a los captulos impartidos de ATHENAZE

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA DE GRIEGO


Relacin de criterios (Griego I): 1. Leer textos griegos breves, transcribir sus trminos a la lengua materna, utilizar sus diferentes signos ortogrficos y de puntuacin, y reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino propio de las lenguas modernas. Consecucin de stos a travs de ATHENAZE ATHENAZE concede, desde el primer momento, una importancia fundamental a la comprensin de los textos griegos a travs de una lectura fluida y comprensiva. Son frecuentes las traducciones inversas, en las que deben aplicarse los signos de puntuacin del griego antiguo. Si se emplea en paralelo LINGVA LATINA, existen captulos, como el XVIII, donde se ensea al alumnado a pronunciar el abecedario latino, gracias a lo cual se pueden establecer comparaciones con el alfabeto griego y la influencia de ste sobre aqul. El Enchiridion o manual que abre la parte final de cada captulo constituye una informacin rigurosa, aunque se presenta de forma amena para el estudiante, donde se explican los contenidos de morfologa y sintaxis vistos en los textos de cada captulo. En l se incluyen cuadros resumen y paradigmas de todo tipo para que el alumnado vaya adquiriendo de forma progresiva los conocimientos que necesita para alcanzar el nivel deseado en el primer curso. Igualmente, la Gramtica de consulta, a modo de anexo tanto en el primer como en el segundo volumen, constituye una recopilacin conjunta de todos los elementos de morfologa y sintaxis abarcados por cada uno de ellos. Como en el caso de LINGVA LATINA, el alumno se encuentra ante una metodologa cuyo mayor logro es conseguir que, con el mnimo esfuerzo posible,

2. Reconocer en textos griegos los elementos bsicos de la morfologa y de la sintaxis de la oracin, apreciando variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) acceda a textos de cierta dificultad morfolgica y sintctica, siendo capaz de realizar traducciones (directas o inversas) con gran soltura. Por tanto, se podrn traducir en clase textos adaptados o no, cuando su nivel de conocimientos lo permita, sin tratarse por ello del fin nico ni exclusivo del aprendizaje de la lengua griega, pues no se considera un medio excluyente para el control del progreso del alumno, como hasta el momento ha llevado a cabo la gramtica tradicional. Los textos propuestos, en este primer curso de aprendizaje del latn, deberan estar relacionados con los personajes y la trama argumental de ATHENAZE, aunque en el primer trimestre de este curso es posible introducir pasajes adaptados de algn autor griego como Herdoto. 3. Traducir sencillos. textos griegos Sin pretender ser un mtodo traductivo, al estilo de los existentes en nuestro pas hasta el momento, sino inductivo-contextual, donde el alumno induce cada nuevo elemento a travs de un contexto presentado en textos de estilo tico de dificultad progresiva, contiene numerossimas actividades de traduccin de textos, incluidas en el apartado de ejercicios. Por medio de ellos se demuestra de forma sistemtica que quien ha entendido correctamente los textos griegos mediante un contexto lo ms cercano posible a la realidad de la Atenas de hace 2500 aos, no plantea problemas a la hora traducir textos de un nivel similar a los que est viendo en clase. En ese sentido, ATHENAZE ha demostrado ya su vala como instrumento para una comprensin mucho ms fluida de autores propuestos para las PAU, al sentir los estudiantes una menor necesidad tanto de usar diccionarios, apndices lxicos, etc. y tener mucho ms asimiladas las estructuras y elementos constitutivos de la sintaxis griega. Como demuestra la PROGRAMACIN DE AULA, la prctica de la etimologa ser una constante en la materia a lo largo de los dos aos del Bachillerato; gracias a ella, el alumnado ir enriqueciendo su vocabulario, bien en castellano, bien en cualquiera de las lenguas cooficiales del territorio espaol. Precisamente ATHENAZE siempre selecciona en el apartado de prctica de timos griegos, denominado en nuestra adaptacin el griego en el espaol, trminos que han aparecido de antemano en los textos, y que tienen un mayor rendimiento en nuestra lengua desde el punto de vista prctico.

4. Distinguir los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico cientfico y tcnico de las lenguas modernas, a partir de trminos que aparezcan en los textos.

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) 5. Leer y comentar textos traducidos de diversos gneros y distinguir aspectos histricos y culturales contenidos en ellos. En el apartado dedicado a civilizacin, ATHENAZE suele incluir, por lo general, pasajes de autores griegos relacionados con los contenidos desarrollados. Nosotros hemos escogido las mejores traducciones espaolas y las hemos insertado en nuestra adaptacin, de forma que el alumnado dispusiera de una amplia seleccin de textos de autores griegos antiguos en lengua espaola, sin descartar el empleo de otros pasajes complementarios a los anteriores. ATHENAZE da una gran importancia a los contenidos de civilizacin, que en cada captulo cuentan con un apartado especfico. Asimismo, cuenta con epgrafes especficos de estudio de la historia y la geografa griegas. Paso a paso el alumnado va conociendo en un texto ameno y riguroso a un tiempo aspectos especficos de la vida cotidiana, las instituciones o la educacin, por plantear varios ejemplos. Por ltimo, la proyeccin de las manifestaciones culturales griegas en nuestra civilizacin podrn ser objeto de desarrollo por parte del profesor, o bien, propuesta de trabajo individual a los alumnos. Como comentbamos en el apartado anterior, los contenidos de cultura, especificados en la programacin de aula, y desarrollados debidamente por el profesor, se podrn completar con trabajos personales, basados en la bsqueda de informacin complementaria o la elaboracin de monografas relacionadas o complementarias con lo estudiado en clase. Dichos trabajos tendrn como base una amplia bibliografa de carcter didctico y el empleo de las TIC en la bsqueda de la informacin necesaria. Se valorar a tal efecto la capacidad de organizacin y la claridad expositiva de los contenidos. A travs de prcticas con las TIC, comentarios de obras de arte o salidas previamente preparadas por el profesor a museos, yacimientos arqueolgicos o representaciones teatrales basadas en el mundo griego antiguo, se comprobar el nivel de asimilacin de los contenidos culturales estudiados en ATHENAZE.

6. Situar en el tiempo y en el espacio los ms importantes acontecimientos histricos de Grecia, identificar sus manifestaciones culturales bsicas y reconocer su huella en nuestra civilizacin.

7. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeos trabajos de investigacin sobre la pervivencia del mundo griego, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de organizacin y comunicacin de los resultados.

D.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) En resumidas cuentas, y en aplicacin de los criterios anteriores, para realizar un seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendrn en cuenta varios elementos de valoracin para calificar con un sentido global el rendimiento personal de cada cual, no basndolo exclusivamente en las pruebas escritas:
Los alumnos debern dar muestras evidentes de haber comprendido los textos desarrollados en ATHENAZE o en otros similares, adaptados u originales, no mediante aproximaciones a sus contenidos, sino a travs de ejercicios prcticos sobre el mismo, como pueden ser las del tipo de cumplimentacin de desinencias nominales y verbales, de lxico completo, preguntas en griego, escritas u orales o, segn criterio del profesor, traducciones donde se debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna Una vez adquirido el bagaje lxico y sintctico necesario para ello, se podrn requerir ejercicios de retroversin sin emplear el diccionario. Dichos ejercicios se aplicarn, como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacin y de personajes relacionados con ATHENAZE, a nivel del lxico y la gramtica ya conocidos por los estudiantes.

Los MELETEMATA I., o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la estricta vigilancia del profesor, que observar los errores ms frecuentes y les podr adjudicar una valoracin especfica.

RELACIN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE, que debern realizarse en clase o en casa al final de cada Captulo, tendrn su apartado ponderable en el conjunto de criterios de valoracin por parte del profesor, cuando stos sean resueltos de forma fluida, y con un margen de error no superior al 20 / 25%.
En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacin reflejados en ATHENAZE), se trabajarn partiendo de los propios documentos previstos en el texto, bajo el epgrafe de CIVILIZACIN y sern complementados con textos originales de autores griegos, traducidos o no, con el fin de propiciar pequeos estudios monogrficos en cuya elaboracin sea necesaria preferentemente la participacin de varios departamentos didcticos. Igualmente, como se indica en el apartado relativo a los contenidos propios de la materia, se podr pedir el comentario de un texto traducido, de autores griegos antiguos o contemporneos, donde se haga referencia a algn aspecto de civilizacin estudiado en el captulo.

La

Por ltimo, se tendr muy en cuenta la prctica diaria de los ejercicios de etimologa propuestos en cada captulo, que tendr, como en los casos anteriores, un valor especfico en la calificacin global.
Si se desea un control peridico escrito, se podrn realizar, al menos, dos pruebas por trimestre para comprobar la consolidacin y asimilacin satisfactoria de los contenidos arriba indicados. La estructura de dicha prueba deber contemplar los apartados propios de la materia en Primero de Bachillerato, tal y como proponemos a continuacin:

1.- PRIMERA PARTE: ejercicios de comprensin, donde se deben completar desinencias nominales y verbales de un texto propuesto, similar a los que el alumno
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) est habituado a trabajar en clase. A dicho texto, en un segundo apartado, pueden adjuntarse sencillas preguntas en griego relativas a los contenidos, que se debern responder en proporcin con el nivel adquirido por el alumno en cada captulo o conjunto de captulos. Igualmente, puede incluirse un subapartado de traduccin, segn criterio del profesor, o de retroversin. Por ltimo, cualquiera de los apartados anteriores (excepto el 1) puede sustituirse por preguntas cortas en torno a la morfologa o la sintaxis del ejercicio de comprensin (60 % de la calificacin). 2.- SEGUNDA PARTE: cuestin de etimologa, derivacin y composicin, o bien de reconocimiento de helenismos en un texto espaol de carcter tcnico, cientfico, etc. (20% de la calificacin). 3.- TERCERA PARTE: cuestin de cultura y civilizacin griega (vida cotidiana, arte, mitologa, etc.) a travs de sencillas preguntas, de un breve esquema donde se demuestre la asimilacin de los contenidos estudiados en clase, as como una capacidad de expresin escrita adecuada al Primer curso de Bachillerato, o bien, de un comentario de sobre un texto traducido, relacionado con los contenidos de civilizacin estudiados. Dicho texto puede consistir en un pasaje de un autor clsico o contemporneo, y del mismo se requerirn una serie de preguntas en conexin con lo que el alumnado haya estudiado en clase en cada captulo (20% de la calificacin). El resultado de las pruebas parciales de evaluacin ser promediado en un 80% para incluir como criterios puntuables de forma positiva (20%) tanto la realizacin de ejercicios diarios propuestos para casa y clase como la asistencia regular a la asignatura. Es condicin indispensable que el alumno asista con regularidad a clase y realice tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del profesor, y muy especialmente los ejercicios, por escrito y orales. En consecuencia, el alumno con un elevado nmero de faltas injustificadas de asistencia (superior al 20 %) o con un ndice significativo de tareas no realizadas ser calificado negativamente, al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que vayan realizndose con carcter peridico a lo largo del curso. En este sentido, ser muy conveniente incluir al menos dos pruebas a lo largo del trimestre, con el fin de que el profesor pueda obtener una imagen mucho ms amplia y objetiva de la evolucin del alumno que con un nico instrumento evaluativo, donde pueden influir factores de todo tipo para la obtencin de una calificacin no satisfactoria. D.3.- CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS EN ANDALUCA Y SU APLICACIN A ATHENAZE

Criterios de evaluacin DE griego i en ANDALUCA


Relacin de criterios de Aplicacin de evaluacin en Andaluca ATHENAZE (resumen Griego I) dichos criterios a travs de

1. La lengua griega. Casi desde el primer momento el manejo de la lengua -En Griego I el alumnado debe griega conlleva indisolublemente el correcto uso en
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) reconocer los signos ortogrficos bsicos de la lengua griega y ser capaz de leer textos griegos breves sencillos. Asimismo, se valorar su capacidad para transcribir correctamente los caracteres de la lengua griega a su lengua materna. -El alumnado leer en clase textos griegos cuya extensin y dificultad ser graduada segn la evolucin de su aprendizaje. Tambin se valorar en Griego I si el alumnado es capaz de comprender los textos griegos sencillos como para verterlos a su lengua materna. Para ello, habr tenido que adquirir las nociones de morfologa y sintaxis propias de una lengua flexiva que le permitan reconocer formas y funciones. Ello le permitir, asimismo, relacionar las formas y funciones del griego con las de su lengua y otras que conozca. Para ello, adems de la traduccin de textos sencillos, pueden ser instrumentos tiles de evaluacin los ejercicios de reconocimiento de formas, tanto nominales como verbales, as como anlisis morfosintcticos. En Griego II, el conocimiento de la lengua griega se evaluar, fundamentalmente a partir de los textos, que sern de mayor extensin y complejidad que los trabajados en Griego I. Adems de la traduccin de los textos, debe valorarse el reconocimiento en ellos de determinadas formas y funciones y, por tanto, su anlisis morfosintctico. retroversin y reconocimiento directo de los signos ortogrficos como elemento indispensable en el proceso de lectura fluida de los textos griegos. Por ello, tambin en ATHENAZE se le dedica a este proceso un apartado especfico, como el de leer en voz alta los textos que se van a traducir, para que los estudiantes vayan adquiriendo fluidez en dicho proceso. La traduccin de textos ser un aspecto ms para valorar la progresin del alumnado, aunque no se pretende hacer de este medio algo exclusivo, sino ms bien, un instrumento ms en el conjunto de criterios evaluables del conocimiento de la lengua griega por parte del alumnado, pues han de tomarse en consideracin otras facetas en dicho aprendizaje como la capacidad de comprender textos sin necesidad de traducirlos, siendo capaz de completar desinencias nominales y verbales, respondiendo a sencillas preguntas en griego, o bien, realizando retroversiones propuestas por el profesor o profesora. Desde nuestro punto de vista, tiene una valoracin superior dar muestras de manejar la lengua griega en todas sus variantes posibles que haber adquirido un conjunto de elementos tericos en lo que se refiere a la morfologa, sintaxis, etc., que no se aplican correctamente en la prctica. Todo lo cual conlleva la eleccin de unos instrumentos de evaluacin basados en procesos de induccin contextualizada, al estilo de la metodologa de LINGVA LATINA, y la demostracin constante, por parte de los estudiantes, de su manejo y soltura en la lengua griega. Asimismo, tanto las pruebas de evaluacin como las prcticas diarias en el aula debern cubrir uno o varios de los apartados mencionados anteriormente, con el fin de proporcionar una visin lo ms ajustada posible de las competencias reales del alumno en griego antiguo. Manteniendo la lnea de trabajo marcada en Griego I, Griego II supondr su continuacin natural hasta alcanzar el nivel deseado para acceder de forma directa a los autores previstos en las PAU.

2. Los textos griegos y su Hemos puesto en todo momento el nfasis en la interpretacin. capacidad de interpretacin de los textos, demostrada -Se debe valorar la capacidad de por medio de varios medios de control que no han de
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) interpretacin de los textos, la propiedad en la expresin y su correcta traduccin a estructuras de otra lengua. -El comentario sobre los textos y la habilidad para conocer los mecanismos de traduccin del griego a la lengua castellana son criterios evaluables en este ncleo temtico. -Debe tambin valorarse la capacidad para traducir de manera que el texto resultante recoja el sentido del texto original y, a la vez, sea correcto, gramatical y estilsticamente, en la lengua materna... -Como criterio de evaluacin adicional, en ningn caso punitivo, se valorar la capacidad del alumnado para traducir textos griegos a las lenguas modernas distintas de la materna que est cursando en ese ao. 3. El lxico griego y su evolucin. -Se comprobar si el alumnado reconoce trminos de origen griego en textos de su lengua materna o de otras que conozca y si es capaz de explicar su significado a partir de su etimologa. -Tambin se valorar su capacidad para nombrar trminos, en las lenguas modernas, procedentes de timos griegos que se le propongan, aplicando los mecanismos de composicin y derivacin. -Por ltimo, se evaluar su capacidad para establecer relaciones, en otras lenguas modernas, del vocabulario culto procedente del griego y su habilidad para incorporar a su acervo lxico culto, los principales timos griegos, en el mbito de las pasar necesariamente por la traduccin aunque, evidentemente, no ha de ser excluida, al tratarse de un instrumento de control externo al que los estudiantes tarde o temprano tendrn que enfrentarse. Por este motivo, las prcticas de clase y las de evaluacin peridica contemplarn al menos un apartado de traduccin, inserto en una batera de cuestiones con las que el alumnado demostrar su correcto dominio de la lengua griega. En los centros donde se siga un programa de bilingismo, y siempre contando con la colaboracin del profesorado de la lengua extranjera correspondiente, se podr requerir la traduccin del texto al ingls, francs, italiano, etc., o, incluso, cotejar su versin con la de alumnos de otros pases de Europa o Amrica que cursan estudios con el mismo mtodo. Esta posibilidad resultara enormemente positiva en la consecucin de una interdisciplinariedad que ha mostrado sobradamente sus buenos resultados cuando se ha puesto en prctica.

La constante comprobacin del nivel de reconocimiento de cuestiones de etimologa se realizar en todos los captulos y ser valorado con gran frecuencia. Por otra parte, las pruebas de carcter peridico, que se realizarn cada cierto nmero de captulos o en el transcurso de un lapso de tiempo determinado, segn criterio del profesor, debern contemplar prcticas de etimologa griega para comprobar el nivel de adquisicin de los conocimientos. Igualmente, dichas prcticas podrn versar en torno a un trmino de origen griego, que se emplee actualmente en el vocabulario de tipo cientfico, tcnico, etc. en varias lenguas de Europa, y el alumnado corresponda al alumnado proceder al reconocimiento del timo griego del que parte la raz compartida de dichos vocablos, partiendo en todo momento de trminos griegos ya adquiridos y empleados en el aula a travs de los textos, es decir, contextualizados y asimilados. Por ltimo, en clase se puede requerir el ejercicio contrario, es decir, ofrecer derivados en las lenguas de uso por parte del alumno o la alumna, o alguna de las romances que no suelen aparecer en el mbito escolar, como el italiano o el rumano.

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) disciplinas cientficas, artsticas, tcnicas o publicitarias. 4. Grecia y su legado. -Se valorar si los alumnos y alumnas son capaces de situar, en el tiempo y en el espacio, los ms importantes acontecimientos histricos griegos y los lugares donde tuvieron lugar. Se verificar si han comprendido la evolucin de los distintos procesos sociales, polticos, culturales y literarios. -Asimismo, se debe valorar si son capaces de reconocer los elementos de la cultura griega presentes en la actualidad. El alumnado podr manifestar su competencia respondiendo a preguntas sobre el mundo griego y su influencia. Podr tambin elaborar mapas o completar mapas mudos y desarrollar exposiciones escritas u orales, sobre los distintos temas que se le propongan. -Se realizarn pequeos trabajos de investigacin sobre la pervivencia del mundo griego, bajo la gua del profesorado, valorndose si es correcta la indagacin en las fuentes directas y si la toma de contacto con los materiales se ha producido con una adecuada ordenacin de los datos. -Del mismo modo, se valorar si el alumnado distingue con correccin los elementos del mundo clsico ms relevantes para la cultura europea y mediterrnea de la que Andaluca forma parte, en especial la identificacin de los aspectos ms importantes de la Mitologa griega y su influencia en la cultura europea. La ubicacin espacio-temporal, especialmente en las coordenadas en las que se mueven los personajes de la historia narrada en ATHENAZE, es una constante, aunque tambin se ofrecen todo tipo de datos en torno a numerosos aspectos de civilizacin, como la situacin de la mujer, la vida en el campo, la Atenas de Pericles, etc. La seleccin de textos originales y adaptados de autores griegos se ha realizado con cuidadoso esmero, dando prioridad a los historigrafos, gracias a lo cual se puede tener acceso a los testimonios de quienes narran los hechos en primera persona, y no slo a temas tericos relativos a la cultura y la historia de la Grecia antigua. Todo este material, correctamente complementado con las explicaciones del profesor o la profesora, junto con una buena seleccin de documentos tales como mapas o recursos multimedia, lograrn que la civilizacin griega sea para los estudiantes un mundo cada vez ms cercano y familiar. A medida que se vaya progresando en el curso y se observe la dinmica individual y de grupo de la clase, se proceder a requerir por parte de los alumnos y alumnas, trabajos monogrficos relacionados en todo momento con los captulos y contenidos estudiados. Se tratar de profundizar en lo ya conocido, aunque en facetas o perspectivas diferentes a las estudiadas en clase. Por ltimo, estos trabajos podrn ser de varios tipos, tales como murales, mapas con las principales ciudades de Grecia, descripcin de los santuarios ms importantes, etc. y, si el tiempo y el desarrollo de la programacin lo permitieran, podran ser expuestos y explicados por parte de los alumnos y alumnas que los hayan confeccionado. En cuanto al estudio especfico de la influencia y proyeccin de la civilizacin griega en nuestra Comunidad Autnoma, junto con una primera explicacin terica, sin ir ms lejos, tomando como punto de partida alguno de los captulos que traten el proceso de las colonizaciones griegas, se podr emplear material complementario de tipo audiovisual o multimedia, que ser evaluado como prctica de clase, a travs de un cuestionario que previamente se habr repartido a los estudiantes.

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) 5. La literatura griega. -El alumnado debe conocer las caractersticas de los principales gneros literarios griegos, as como sus obras y autores ms representativos. -Se comprobar, asimismo, que el alumnado conoce las claves para comentar e interpretar textos literarios de los trabajados en clase. Para ello, se le puede plantear uno o varios textos de los analizados, sobre los que habr de realizar un comentario. Este comentario puede ser dirigido por medio de una serie de preguntas y cuestiones que ayuden a su desarrollo. De las obras literarias ledas en castellano, se puede realizar un control de lecturas, para comprobar si las han comprendido adecuadamente y han sabido asimilar sus rasgos fundamentales. Adems de los contenidos especficos desarrollados en ATHENAZE, VOL. I, se han elaborado temas de literatura griega dirigidos fundamentalmente a atender las necesidades de los estudiantes de Griego II, de cara a las pruebas de Selectividad, aunque dichos temas se estudian desde los ltimos captulos del Vol. I, interconectados, adems, con los textos griegos que se estn leyendo en clase. Gracias a este adelanto de los temas de literatura griega, se garantiza que se estudiarn en su totalidad, al no ser factible, por el nmero de horas y aos que corresponden a la materia de Griego, completar el mtodo en toda su extensin, hasta alcanzar el cap. XXXI. Lo ms adecuado a las condiciones horarias y los dos cursos con que cuenta el profesorado, sera alcanzar un total de unos veinte captulos. Tanto en Primero como en Segundo de Bachillerato, al margen de los contenidos tericos de literatura, se podrn requerir al alumnado obras completas o pasajes selectos de autores griegos, en torno a los cuales se realizar una batera de cuestiones de carcter evaluable.

E.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD, ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ALTAS CAPACIDADES
Los dos principales problemas que se abordan en Primero de Bachillerato se relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales: a) A nivel de grupo, existe cierta dinmica grupal que puede provocar efectos tanto negativos como positivos y, a tal efecto, el profesor o profesora podrn poner medios tan inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacin de alumnos, de la estructura del aula para mejorar la interrelacin profesor-alumnos, etc. Por lo dems, todos los alumnos parten del desconocimiento de la lengua griega, por lo que, de partida, han de situarse en los mismos parmetros de cara a la adquisicin de las futuras competencias en la adquisicin de los contenidos de la materia.

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) b) A nivel individual, incluso en el mejor de los casos, siempre habr alumnos y alumnas con dificultades especficas en el progreso de la asignatura, que deberemos solventar de forma particular, contando con la colaboracin del Departamento de Orientacin o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE. A tal efecto, si las deficiencias son leves, se podrn buscar instrumentos pedaggicos para paliar la situacin, gracias a la realizacin de ejercicios complementarios individuales, extractados de los MELETEMATA I, o prcticas sobre el mtodo en internet. Tanto en el primer caso como en el segundo, jugar un importante papel la prueba inicial, gracias a la cual se analizar la situacin de partida de forma objetiva. De hecho, las grandes diferencias podrn establecerse, en principio, entre alumnos y alumnas que han cursado la asignatura de Cultura Clsica en Tercero y que parten de ciertas nociones del mundo griego en su aspecto de civilizacin. Esta misma actuacin se llevar a cabo con alumnos con altas capacidades o que simplemente marchen a un ritmo ptimo y se observe que pueden profundizar en sus conocimientos ampliando el nmero de ejercicios realizados. Recordemos que, al igual que en ATHENAZE, se considerar un ptimo progreso de conocimientos la asimilacin del 80% o ms de los contenidos propuestos, buena, entre el 60 y el 80%, aceptable, cuando se encuentran en el 50% y mala, cuando no alcanzan dicho porcentaje.

F.- CONTENIDOS COMUNES Y TRANSVERSALES DEL CURRCULO


(Decreto 416/2008, de 22 de julio, BOJA, 149 de 28 de julio de 2008) La materia de Griego, partiendo de sus caractersticas diferenciadoras y especficas, contribuir a trabajar los contenidos comunes del currculo marcados en el Decreto 416/2008 de Andaluca: a) Desarrollar, de forma integral, las aptitudes y las capacidades del alumnado que permitan su integracin social como adulto. b) Profundizar en la comprensin por el alumnado de la sociedad en la que vive, para actuar en ella de forma equitativa, justa y solidaria. c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y relevantes, adecuados a la modalidad y especializacin elegidas. d) Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en el horario lectivo con los que se puedan conseguir o adquirir en las actividades extraescolares. e) Atender las necesidades educativas especiales, estableciendo medidas de acceso al currculo as como, en su caso, adaptaciones curriculares especficas y exenciones del mismo dirigidas al alumnado con discapacidad que lo precise en funcin de su grado de minusvala. Asimismo, el currculo incluir:
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica, como elementos transversales. b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca. c) Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los dems. d) Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio. e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca, como el flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal. f) Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. De conformidad con lo establecido en el artculo 39.3 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currculo contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y permitir apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. Asimismo, de acuerdo con lo recogido en el artculo 12.1 de la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de prevencin y proteccin integral contra la violencia de gnero, el currculo incluir medidas destinadas a la prevencin y erradicacin de la violencia de gnero.

CONTENIDOS CURRICULARES COMUNES EN ANDALUCA A. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica, como elementos transversales. Este tema se analizar desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo en ATHENAZE, algunos de cuales, como los esclavos, carecan de todo tipo de derechos. Sin embargo, junto con esta concepcin del mundo desde un punto de vista esclavista, ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos, y de Atenas en particular, al germen y desarrollo de la democracia,

B. Conocimiento y el respeto a Tanto las constituciones como su derivacin posterior a los valores recogidos en la nivel autonmico comienzan en una larga andadura de Constitucin Espaola y en el siglos que tiene gran parte de sus orgenes en el mundo
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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) Estatuto de Autonoma para griego y, posteriormente, en el romano. Cuando se trate el apartado A en el mbito familiar, puede tratarse el Andaluca. marco legal en el que se basaba la ordenacin jurdica de la Atenas democrtica y los ciudadanos a los que daba preferencia, por encima de una buena parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en da consideramos bsicos. Sera muy enriquecedor, pues, establecer comparaciones entre las diversas constituciones que ha conocido la civilizacin occidental y observar hasta qu punto las contemporneas son deudoras del mundo antiguo. C. Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los dems. D. Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio. Las actitudes de la familia de Dicepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano, el deporte o la curacin a travs de la medicina, mostrarn el alto valor que la sociedad griega conceda a estas cuestiones y, a travs de estas estampas de la vida cotidiana, se podr entender que una civilizacin tan distante en el tiempo, ha marcado con claridad el camino hacia lo que hoy en da consideramos hbitos de vida saludable. La visin que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural (de hecho se trata fundamentalmente de una sociedad con claras races agrcolas) y por todo tipo de manifestaciones populares (fiestas, cultos, etc.) que tenan su origen en el campo, podr servir como punto de partida para comentarios en clase, donde se traten, sin ir ms lejos, a travs de textos de autores griegos (filsofos que estudiarn en el curso, tragedigrafos, etc.) y espaoles, diversas visiones acerca de la naturaleza y el medio ambiente. Andaluca posee un legado griego en parte por descubrir, dado que an no se han encontrado pruebas arqueolgicas definitivas de asentamientos como Mainake, aunque s se conservan en los fondos de los museos arqueolgicos de nuestra comunidad vestigios de la intensa relacin habida entre los pueblos indgenas de Andaluca y la cultura helena. Si a ello sumamos que aspectos de nuestro pasado mtico estn relacionados con personajes como Hrcules o Ulises, est sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un elemento ms para entender la realidad en toda su riqueza.

E. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca, como el flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal.

F. Formacin para la utilizacin Como hemos mencionado en varias ocasiones,


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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato) de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. ATHENAZE ha sido uno de los primeros mtodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacin pedaggica en el terreno de las nuevas tecnologas. En este sentido, la materia contribuir al conocimiento y prctica constante del alumnado en este apartado a travs del empleo frecuente de los mltiples recursos que ofrece internet, diseados exclusivamente para el mtodo. La forma tradicional de imparticin de clase se ver modificada, adems, sustancialmente gracias de nuevos medios como el can conectado a un PC para realizar prcticas de revisin de vocabulario mediante imgenes proyectadas en el aula. La mera visin de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que muestra el primer volumen del mtodo ATHENAZE, a travs de los contrastes y roles sociales existentes entre los varones (Dicepolis, Filipo) y las mujeres (Mirrina, Melita) servir de punto de partida para trabajar en clase el tema de las desigualdad entre gneros a lo largo de la historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha situacin. Como comentbamos anteriormente, tanto a travs de los propios contenidos de ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa, del hermano varn hacia la hermana, etc.), como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de cuestiones, se criticar negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella que afecta a la mujer, como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por los derechos humanos individuales.

El currculo contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y permitir apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. El currculo incluir medidas destinadas a la prevencin y erradicacin de la violencia de gnero.

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PROgramacin didctica GRIEGO I ATHENAZE: VOLUMEN I (1 de bachillerato)

PROGRAMACIN DIDCTICA

GRIEGO I 1 BACHILLERATO

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PROFESOR/A: ____________________________________________________ CENTRO: ________________________________________________________ LOCALIDAD: _________________________________ CURSO: _____/____

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