SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO CURSO DE ESPECIALIZAO EM EDUCAO A DISTNCIA

LUCIANA MOULIN FERRARI CSAR

Tecnologia e sua Aplicao nos Sistemas Educacionais

Londrina

2 2010

3 LUCIANA MOULIN FERRARI CSAR

Tecnologia e sua Aplicao nos Sistemas Educacionais

Trabalho apresentado ao Curso Especializao em Educao a Distncia da UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para as disciplinas Tecnologias e Sistemas Interativos e Concepes e Polticas em Educao Mediada pelas Tecnologias sob orientao dos professores Paulo Ricardo Torres Diniz e Samira Fayez Kfouri da Silva.

Londrina 2010

4 SUMRIO

INTRODUO------------------------------------------------------------------------------- 03 DESENVOLVIMENTO--------------------------------------------------------------------- 04 CONCLUSO-------------------------------------------------------------------------------- 08 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS---------------------------------------------------- 09

5 INTRODUO

Com o desenvolvimento de novas tecnologias, a modalidade de Educao a Distncia EAD est em plena ascenso. Muito se tem falado a esse respeito, destacando-se as vantagens e desvantagens nesse modelo de aprendizagem. Para algumas pessoas pode at parecer que essa a modalidade de ensino mais moderna, como se seu surgimento no cenrio da educao fosse recente. Porm, apesar de estar em pleno crescimento e amadurecimento, diversificando-se muito nos ltimos anos, especialmente com a utilizao de novas tecnologias e sistemas interativos existentes no mundo moderno, a Educao a Distncia tem uma longa histria. A proposta desse trabalho apresentar de forma sintetizada o percurso da EAD, com enfoque na sua realidade no Brasil (Concepo e Polticas) atravs da produo de um vdeo elaborado em equipe e da apresentao do roteiro utilizado na elaborao desse vdeo, justificando e embasando teoricamente nossas escolhas no processo de produo.

6 DESENVOLVIMENTO Baseados em nossas leituras, estudos e aulas, tnhamos como proposta inicial desenvolver em grupo um roteiro para a produo de um vdeo com o tema A Realidade da EAD no Brasil Concepes e Polticas. Para tanto, o grupo se reuniu com o objetivo de que cada membro pudesse expor suas idias e sugestes para a montagem do vdeo em questo. Durante apresentao das idias, fomos descartando algumas sugestes a e

aprimorando outras, fomos tambm pensando e selecionando imagens que poderiam vir a ilustrar nossas idias e assim fomos esboando como seria o nosso vdeo. Na etapa seguinte decidimos quais os tpicos que gostaramos de enumerar para ilustrar a caminhada da EAD, focando sempre a realidade brasileira, e baseados nesses tpicos, imaginamos como eles deveriam ser expostos na apresentao do vdeo. O vdeo foi produzido atravs do programa Windows Movie Maker. A msica escolhida para compor a trilha sonora do vdeo foi Never Ending Story de Limahl. Aps a produo do vdeo, este foi postado para apreciao no site You Tube (http://www.youtube.com) no endereo eletrnico: http://www.youtube.com/watch?v=MAsBd4TSNEM. Como primeiro tpico a ser apresentado no vdeo, optamos por definir a EAD resumindo o texto do decreto n 5622, de 19 de dezembro de 2005 (Brasil, 2005), que regulamentou o artigo 80 da Lei n 9394/96 (Brasil, 1996). O artigo 1 do referido decreto caracteriza a EAD como:
Modalidade educacional na qual a mediao didtico-pedaggica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. (BRASIL, 2005 apud SILVA, 2010, p. 4)

Assim, o texto que iniciou nosso vdeo foi apresentado com as seguintes palavras: EAD Educao com o uso intensivo de tecnologias de informao e comunicao caracterizada pelo distanciamento fsico e/ou temporal entre alunos e professores.

7 Como segundo tpico decidimos apresentar o percurso da EAD, seguindo a sua evoluo cronolgica. Segundo Romiszowiski (2003), alguns estudiosos do assunto dizem que a EAD tem suas origens datadas das epstolas de So Paulo. E que, certamente, j foi significativa e comercialmente, uma atividade no sculo 19, na forma de cursos por correspondncia para o treinamento vocacional e educao continuada. Tendo por base as informaes apresentadas durante as Web Aulas da professora Samira Fayez Kfouri Silva, bem como os materiais disponibilizados para leitura e estudo, organizamos o percurso histrico da EAD da seguinte forma: correspondncia, multimdia, teleducao, aprendizagem flexvel e aprendizagem flexvel inteligente. A fundao do Instituto Rdio Tcnico Monitor, em 1939, e depois a fundao do Instituto Universal Brasileiro, em 1941, representam um marco na EAD por correspondncia. O primeiro curso a distncia era composto por
...algumas apostilas com contedo bsico de eletrnica, dividido em etapas, e um kit, que, ao final, permitia construir um rdio caseiro. (SILVA, 2010, p. 6)

Com o advento das TIC - Tecnologias de Informao e Comunicao, novas perspectivas para a educao a distncia foram surgindo. Dessa forma foi possvel que universidades, escolas, centros de ensino e organizaes empresariais oferecessem cursos a distncia utilizando diferentes recursos, que podem variar desde a tecnologia computacional, passando pelas tecnologias tradicionais como a TV, at a virtualizao da sala de aula presencial. Mas importante destacar que apesar dessa corrida tecnolgica, ambos os institutos acima citados ainda esto em funcionamento, e isso se deve a diversidade da realidade brasileira. Uma parcela considervel da populao ainda tem dificuldade ou at impossibilidade de acesso s TIC, parcela essa que continuar participando dos cursos a distncia por meio das tecnologias convencionais. Como a EAD desenvolveu-se muito e rapidamente, houve a necessidade de superviso e acompanhamento dessa modalidade de educao dentro do cenrio poltico do Brasil.

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O referido crescimento incorpora no cenrio poltico a necessidade de superviso e acompanhamento a partir dessa demanda crescente por parte do governo, no sentido de garantir a qualidade nos cursos ofertados na modalidade EAD... (SILVA, 2010, p. 3)

Sendo assim, decidimos que o terceiro tpico a ser apresentado no vdeo deveria ser sobre a regulamentao da EAD no Brasil, que tem seu debate inicial no artigo 80 da Lei de Diretrizes e Bases de 1996 (LDB) Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996 -, que estabelece a possibilidade de uso orgnico da modalidade de educao a distncia em todos os nveis e modalidades de ensino, dando equivalncia entre cursos presenciais e a distncia. Na seqncia, o decreto n 5622, de 19 de dezembro de 2005, regulamenta o artigo 80 da Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996. Em 9 de maio de 2006, o decreto n 5773 dispe sobre o exerccio das funes de regulao, superviso e avaliao de instituies de educao superior e cursos superiores de graduao e sequenciais no sistema federal de ensino. Por fim, em 12 de dezembro de 2007, o decreto n 6303 altera os dispositivos dos Decretos n 5622 (2005) e n 5773 (2006), dispondo sobre os exerccios das funes de regulao, superviso e avaliao que so vlidos at hoje. Tambm consideramos pertinente resumir o papel do MEC, atravs da SESu (Secretaria de Ensino Superior) e da CAPES (Coordenadoria de Aperfeioamento de Pessoal em Nvel Superior), responsveis por credenciar os cursos, sejam esses a distncia ou no, e atravs da SEED (Secretaria Especial de Educao a Distncia), que supervisiona os cursos a distncia, garantindo estabelecidos pela lei. MEC qualidade e atendimento de todos os critrios

SEED SESU Superviso CAPES Credenciamento

Ainda dentro do tpico regulamentao, no poderamos deixar de citar o importante papel da ABED Associao Brasileira de Educao a Distncia. Foi criada em 21 de junho de 1995, por um grupo de educadores interessados em educao a distncia e em novas tecnologias de

9 aprendizagem. Tem importante papel dentro do cenrio da EAD no pas, fomentando a pesquisa e promovendo debates em seus Congressos, visando sempre o desenvolvimento de uma EAD de qualidade. Como ltimo tpico a ser mostrado no vdeo, optamos por destacar algumas das vantagens proporcionadas pela modalidade de ensino a distncia: criatividade, autonomia, gerenciamento do tempo, custo acessvel e proatividade. Na finalizao de nosso vdeo, decidimos apresentar uma citao de Jos Manuel Moran, Doutor em Cincias da Comunicao pela USP e Diretor do Centro de EAD da Universidade Anhanguera-Uniderp, autor de diversos livros e fascinado pela educao a distncia e suas possibilidades:
Uma boa escola precisa de professores mediadores, vivos, criativos, experimentadores, presenciais e virtuais. De mestres menos falantes, e mais orientadores. Precisamos de uma escola que fomente redes de aprendizagem, entre professores e entre alunos. Onde todos possam aprender com os que esto perto e longe, conectados audiovisualmente. Aprender em qualquer tempo e qualquer lugar, de forma personalizada e, ao mesmo tempo, colaborativa. (MORAN, 2010 in: Folha Dirigida: A Distncia e o Presencial cada vez mais prximos. Maio/2010)

10 CONCLUSO Apesar da realidade da EAD no Brasil ter sido apresentada de forma sucinta atravs do vdeo e da produo do seu roteiro, mister concluir que a EAD uma modalidade de educao no menos complexa do que as presenciais e tem muitos desafios a serem vencidos no seu constante processo evolutivo. Para que a EAD possa ser aprimorada, muitos modelos de educao tradicional devem ser revistos e barreiras devem ser rompidas para que o novo venha realmente ocupar seu espao sem a influncia de metodologias j ultrapassadas. importante entender que no apenas a incorporao das novas TIC faz a diferena nessa modalidade de ensino, mas tambm o modo como essas so assimiladas e utilizadas pelos atores principais envolvidos nesse processo professores e aprendizes. A gerao que j nasceu dentro dessas incrveis novidades tecnolgicas que surgiram na ltima dcada (os chamados nativos digitais) tem imensa facilidade para lidar com todas as ferramentas e recursos disponveis para o enriquecimento da EAD, levando em conta, logicamente, o seu acesso a esses recursos uma vez que muitos brasileiros ainda no tm condies e nem mesmo acesso educao bsica tradicional. Porm, para os imigrantes digitais, a gerao daqueles que tiveram que aprender coisas novas, vencendo barreiras e adaptando-se s novas tecnologias, nem sempre muito fcil fazer uso de tantas ferramentas e recursos digitais e tecnolgicos que surgem e que so imprescindveis para o desenvolvimento de uma EAD de qualidade. Dessa forma, conclumos que muitos so os desafios a serem vencidos nessa caminhada e que, apesar de sua rpida evoluo no cenrio nacional e mundial, ainda estamos apenas iniciando o longo percurso para a consolidao de uma Educao a Distncia de excelncia.

11 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Educao distncia no Brasil: diretrizes polticas, fundamentos e prticas. Frum Paulista de Formao de Educadores. Srie Cidade Educativa. Vol. 3. Organizadores: Ivani Catarina A. Fazenda e Antonio Joaquim Severino. Campinas, SP, Papirus, 2003 DINIZ. Paulo Ricardo Torres. Tecnologias e Sistemas Interativos. Londrina: UNOPAR, 2010. Imagens. GOOGLE. Disponvel em http://www.google.com.br/search. Acesso 04, 10 e 11 dez. 2010. Limahl. Never Ending Story. Disponvel em: http://search.4shared.com/q/1/Never%20Ending%20Story%20-%20Limahl. Acesso em 11 dez. 2010 MORAN, Jos Manuel. in: Folha Dirigida: A Distncia e o Presencial cada vez mais prximos. Maio/2010. Disponvel em <http://ead.folhadirigida.com.br>.. Acesso em: 27 nov. 2010. ROMISZOWSKI, Alex. In: Revista Brasileira Aberta e a Distncia. 2003/ Vol. 2 / n4. Disponvel em: http://www.abed.org.br/revistacientifica/_brazilian/edicoes/2003/2003_Edicao.htm SILVA, Samira Fayez Kfouri da. Aspectos Legais da Modalidade EAD o que diz a legislao brasileira. Londrina: Unopar, 2010 UNIVERSIDADE NORTE DO PARAN. Biblioteca Digital. Orientaes para padronizao de trabalhos acadmicos. Londrina, 2010.