A VIOLNCIA SEXUAL CONTRA CRIANAS E ADOLESCENTES NA PERSPECTIVA DE PROFISSIONAIS DA EDUCAO DAS ESCOLAS PBLICAS MUNICIPAIS DE PRESIDENTE PRUDENTE LIBORIO,

Renata Maria Coimbra - UNESP / P.Prudente - coimbralibor@uol.com.br CAMARGO, Luciene dos Santos UNESP / P. Prudente - luciene52@yahoo.com.br GT 23 : Gnero, Sexualidade e Educao/ n. 23 Agncia Financiadora: CNPq PIBIC

A violncia sexual contra crianas e adolescentes acontece em todo o mundo e tm mobilizado diversos segmentos sociais, no sentido de se pensar formas de enfrentamento desta cruel forma de violao de direitos. Podemos entender esta forma de violncia como englobando tanto as situaes de abuso sexual intra e extrafamiliar que se caracterizam como no possuindo um carter comercial como as situaes de explorao sexual, nas quais a dimenso mercantil est nitidamente presente. Este fenmeno nem sempre foi considerado como uma forma de violao aos direitos da criana ou do adolescente, conceito bastante atual, fortalecido a partir de 1990 no Brasil, em funo da promulgao do Estatuto da Criana e do Adolescente. De acordo com Faleiros (2000), a violncia sexual contra crianas e adolescentes sempre se manifestou em todas as classes sociais de forma articulada ao nvel de desenvolvimento civilizatrio da sociedade, relacionando-se com a concepo de sexualidade humana, compreenso sobre as relaes de gnero, posio da criana e o papel das famlias no interior das estruturas sociais e familiares. Desta forma, devemos entend-la em seu contexto histrico, econmico, cultural e tico (FALEIROS, 2000, p 17). A escola tem compromisso tico e legal de notificar s autoridades competentes casos suspeitos ou confirmados de maus-tratos, que inclui a violncia sexual. Assim, diante da gravidade que encerra a violncia sexual para a criana e para o adolescente e, considerando que a escola deve ter como objetivo garantir a qualidade de vida de sua clientela, bem como promover a cidadania, surge-nos a preocupao de conhecer as concepes dos (as) professores (as), diretores (as) e coordenadores (as) pedaggicos (as) sobre o fenmeno, bem como suas atitudes frente a suspeita ou confirmao de casos de violncia sexual envolvendo alunos (as).

2 Apresentaremos a seguir, a fundamentao terica da pesquisa, seus objetivos, a metodologia utilizada, os resultados e concluses da pesquisa emprica realizada.

A violncia sexual contra crianas e adolescente: aspectos tericos Alguns autores, como Guerra (1998), Faleiros (2000) e Librio (2003), explicam que a histria social da infncia em vrias pocas e pases nos mostra como as crianas sempre foram vitimizadas por diversas formas de violncia, seja devido a concepes autoritrias e repressoras de uma sociedade paternalista, que pautaram as posturas educativas durante muito tempo, baseadas em castigos corporais, seja pela ausncia de polticas pblicas de proteo e atendimento de qualidade s crianas e adolescentes em situao de excluso social, o que fica claro na realidade brasileira. Guerra (1998) nos fala que, segundo ries, a tese da percepo crescente da natureza especial da infncia, com a considerao da infncia como uma construo social, no levou criao de um mundo melhor para as crianas, mas aconteceu o contrrio: o desenvolvimento do conceito de infncia se apresentou acompanhado dos mais severos mtodos de educao e no transcurso do sculo XVII, os castigos contra as crianas se tornaram mais brbaros. De acordo com Guerra (1998), o psico-historiador Lloyd DeMause, tambm estudou sobre a histria da infncia e, segundo ele, essa histria um pesadelo do qual recentemente comeamos a despertar. O autor aponta que quanto mais atrs regressamos na histria, mais reduzido o nvel de cuidado com as crianas, maior a probabilidade de que houvessem sido assassinadas, abandonadas, espancadas, aterrorizadas e abusadas sexualmente. DeMause, apud Guerra (1998), explica que, atravs de seu estudo psico-histrico da infncia e da sociedade, concluiu que a histria da humanidade se fundou numa prtica de violncia contra as crianas, Guerra (1998) nos mostra que a verdadeira histria da infncia tem srios obstculos a transpor do ponto de vista de sua reconstruo. No entanto, juntamente com Guerra, concordamos que as dvidas persistem e a nica certeza que temos a de que ao chegarmos aos ltimos anos do sculo XX e primeiros anos do sculo XXI, nos defrontamos com este fenmeno e em nmeros assustadores.

3 No contexto histrico-social da violncia contra crianas e adolescentes, no qual se insere a violncia sexual, prevalece uma cultura de dominao e de discriminao social, econmica, de gnero e de raa. O paradigma de sociedade de direitos rompe com padres antigos, mas exige a construo de uma nova cultura de proteo e respeito aos direitos humanos da criana e do adolescente. Isto implica em tecer relaes de trocas afetivas e de aprendizagem, coibir abusos, enfrentar ameaas, proteger os vulnerveis e as testemunhas e responsabilizar os agressores (GUIA ESCOLAR, 2004, p 11). De acordo com o Guia Escolar (2004), a violncia sexual contra crianas e adolescentes comeou a ser enfrentada como problema de cunho social na ltima dcada do sculo XX. Assumindo relevncia poltica e visibilidade social nos anos de 1990 e apresentando em sua anlise caractersticas complexas a partir do momento em que o assunto vem sendo focalizado como questo pblica e problema social, a violncia sexual perde caractersticas de segredo familiar. Na dcada de 1990, segundo Librio (2003) e o Guia Escolar (2004), a violncia sexual contra crianas e adolescentes foi includa na agenda pblica da sociedade civil como questo relacionada com a luta nacional e internacional pelos direitos humanos. No ambiente de debates sobre o fenmeno, criaram-se os Centros de Defesa da Criana e do Adolescente (CEDECA), nas capitais do pas. Surgiram instituies com o objetivo de oferecer atendimento especializado a vitimas de violncia domstica. De acordo com Librio (2003), vrios eventos contriburam para destacar a questo da violncia sexual contra crianas e adolescentes na mdia e pressionaram o pas a se posicionar frente explorao sexual de crianas e adolescentes, Aconteceu a partir da, uma ampla mobilizao de vrios segmentos da sociedade com relao ao enfrentamento da violncia sexual de crianas e adolescentes de forma que, em junho de 2000, aconteceu o encontro para a elaborao do Plano Nacional de Enfrentamento da Violncia Sexual Infanto-Juvenil, em Natal, RN. O encontro consistiu em amplo debate e ampla elaborao que marcaram um momento importante na histria da mobilizao nacional na rea da violncia sexual contra crianas e adolescentes. O Plano Nacional foi aprovado na Assemblia Ordinria do Conselho Nacional da Criana e do Adolescente CONANDA em 12 de julho de 2000.

4 Segundo a Abrapia (1997), so muitas as causas da violncia domstica contra crianas e adolescentes, dentre as quais se insere a violncia sexual, como: questes sociais, culturais, econmicas, religiosas, psicolgicas e psiquitricas. As profundas desigualdades sociais em que vivemos, segundo Guerra (1998), tm reflexos diretos na condio de vida da nossa infncia e adolescncia, pois as crianas foram e tm sido grandes vtimas da explorao de mo-de-obra. A infncia vtima da violncia estrutural, caracterstica de sociedades marcadas pela dominao de classes e por profundas desigualdades na distribuio das riquezas. Paralelamente violncia estrutural, muitas vezes, coexiste a violncia inerente s relaes interpessoais adulto-criana, assim como a violncia que ocorre em razo do pertencimento a grupos sociais que vivem relaes assimtricas de poder, explicitando a necessidade de reconhecermos que as dimenses de gnero, etnia, classe social e gerao tm um impacto marcante sobre o cometimento da violncia contra crianas e adolescentes, conforme podemos ver em Leal (2001) e Librio (2003). Compartilhamos com Librio e Moura (2003) sua compreenso sobre o fenmeno da violncia cometida contra as crianas e adolescentes, concebida como abrangendo vrias situaes caracterizadas pela coisificao do sujeito nas relaes interpessoais, sua converso em objetos (ADORNO,1988 apud AZEVEDO, 1989), sua destituio enquanto sujeitos de direitos e desejos, na qual a pessoa (no caso a criana e / ou o adolescente), que um dos plos da relao, passa por um processo de desumanizao. A violncia domstica praticada contra crianas e adolescentes, dentre a qual se inclui a modalidade do abuso sexual intra e extrafamiliar, um fenmeno complexo e difcil de ser definido. No que se refere a compreenso terica da violncia sexual mais especificamente, devemos ressaltar que a viso de crianas como seres puros e inocentes no ajuda muito no combate violncia sexual. O erotismo inerente espcie humana. No entanto, segundo o Guia Escolar (2004), responsabilidade do adulto estabelecer a fronteira entre afeto e sexo, respeitando o desenvolvimento sexual da criana e do adolescente. O Guia Escolar aponta que as causas da violncia sexual envolvem aspectos histrico-culturais, de sade mental, jurdico-legais, poltico-sociais e econmicos, que se combinam em certos indivduos e em certos momentos histricos.

5 Existem leis apropriadas e claras contra o abuso sexual, porm, h muitas dificuldades no processo de notificao dos casos s autoridades competentes e de funcionamento do sistema de garantia de direitos. Os aspectos polticos-sociais envolvem uma grande fragilidade de polticas pblicas na rea social, e esse um fator crucial para a existncia e persistncia da violncia sexual. Faleiros (2000), aponta que podemos entender a violncia sexual contra crianas e adolescentes como englobando tanto as situaes de abuso sexual intrafamiliar e extrafamiliar, sem carter comercial, diferentemente das situaes de explorao sexual, nas quais a dimenso mercantil est nitidamente presente. Nas situaes de abuso sexual, crianas e adolescentes podem ser usados para gratificao sexual de um adulto ou mesmo de um adolescente mais velho, baseado em uma relao de poder que pode incluir desde carcias, manipulao de genitlia, mama ou nus (ABRAPIA, 1997, p.7). Com relao explorao sexual comercial de crianas e adolescentes, de acordo com Librio (2003), vrios autores afirmam que esse fenmeno tambm implica em relaes abusivas de poder, marcadas pela comercializao dos corpos infantis. Segundo esta autora, as 4 modalidades reconhecidas de explorao sexual comercial so: a prostituio, o turismo sexual, a pornografia e o trfico para fins sexuais. De acordo com Braun (2002), a criana e o adolescente violentados sexualmente podero sofrer conseqncias fsicas: leses fsicas gerais, leses genitais, gravidez geralmente problemticas, DST/AIDS, disfunes sexuais e psicolgicas tais como, sentimentos de culpa, auto-desvalorizao, depresso, medo da intimidade quando adultos, tendncia prostituio e ao homossexualismo, negao de relacionamentos afetivos quando adultos, distrbios sexuais, suicdio e problemas de personalidade e identidade. Quanto aos indicadores de violncia sexual, embora no sejam de fcil constatao, existem alguns comportamentos que podem ser observados em crianas e / ou adolescentes que esto sendo vitimizadas (os) pela violncia sexual como:
altos nveis de ansiedade; baixa auto-estima; distrbios no sono e na alimentao; problemas no aprendizado e dificuldades de concentrao; mudanas extremas, sbitas e inexplicadas alteraes no comportamento da criana /adolescente; comportamento muito agressivo ou aptico / isolado; regresso a um comportamento muito infantil; tristeza e abatimento profundo; comportamento

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sexualmente explcito ou presena de conhecimentos inapropriados para a idade; masturbao visvel e contnua; brincadeiras sexuais agressivas; relutncia em voltar para casa; faltar freqentemente escola e ter poucos amigos ... (ABRAPIA, 1997, p.28).

Martinez (2000) aponta que, de acordo com os estudos realizados em vrios pases, 7 a 36% das mulheres e 3 a 29% dos homens j sofreram abuso sexual na infncia. Segundo a autora, em 1998 no Chile, o Ministrio da Sade constatou que as vtimas de abuso eram, em sua maioria, do sexo feminino, em uma faixa etria de 5 a 9 anos e em segundo lugar entre os 10 e 14 anos. Em pesquisa realizada por Braun (2002), ficou evidenciado que crianas e adolescentes, desde a idade de 02 at 17 anos podem ser vitimizadas (os) pela violncia sexual. De acordo com os dados obtidos pela autora, uma quantidade significativa de crianas vitimizadas pela violncia sexual encontra-se na faixa etria de 10 14 anos (56%), seguida pela faixa etria de 5 9 anos (20%), de 15 17 anos (14%) e entre 2 e 4 anos (10 %). Algumas vezes, o abuso sexual comea desde muito cedo, se estendendo at a adolescncia, podendo ter ainda continuidade. Para os meninos, existem barreiras claras que os impedem de relatarem o abuso sexual praticado por homens mais velhos. De acordo com a Abrapia (1997), em primeiro lugar h o duplo tabu: incesto e homossexualidade, em segundo, pode ser difcil para os indivduos do sexo masculino aceitar que no so capazes de se protegerem e em terceiro lugar, espera-se que os homens sejam autoconfiantes e que no falem de seus sentimentos para os outros. Alm disto, ressaltamos ainda, a carncia de cobertura da mdia em relao a meninos e adolescentes masculinos vitimizados, o que pode levar a sociedade a pensar que somente h meninas dentre os (as) vitimizados (as) sexualmente. A visibilidade do abuso e explorao sexual destes precisa ser aumentada. Com relao ao papel da escola e do professor na preveno e enfrentamento da violncia sexual contra crianas e adolescentes, Brino e Williams (2003) enfatizam que a escola o lugar ideal para preveno, interveno e enfrentamento deste fenmeno, pois deve ter como objetivo a garantia da qualidade de vida de seus alunos e a promoo da cidadania. Isto est claro no Plano Nacional de Enfrentamento da Violncia Sexual Infanto-Juvenil (2000) e no Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA, Lei 8069/90) cujo objetivo foi: estabelecer um conjunto de aes articuladas que permitam interveno tcnica, poltica e financeira para o enfrentamento da violncia

7 sexual cometida contra crianas e adolescentes. Este plano estrutura-se em torno dos seguintes eixos estratgicos: Anlise da Situao, Mobilizao e Articulao, Defesa e Responsabilizao, Atendimento, Preveno, Protagonismo Juvenil, Monitoramento e Avaliao. No eixo da preveno fica bem clara a importncia da participao da escola no enfrentamento a esta problemtica, pois nele apontado o papel da escola no trabalho de educar crianas e adolescentes sobre os seus direitos e assegurar, assim, aes preventivas contra a violncia sexual, no sentido de possibilitar que as crianas e adolescentes tenham apoio e sejam protegidos com aes educativas com vista autodefesa, conscientizao e valorizao de suas etapas de crescimento. Sugere tambm, o trabalho com os temas transversais, principalmente os referentes educao afetivo-sexual. A Abrapia (1997) tambm aborda sobre a importncia do papel da escola, quando aponta que uma criana violentada que chega a um hospital com graves leses, possivelmente j tenha sofrido maus-tratos menos severos sem que a comunidade denunciasse; passou pela escola com evidncias sem que nada fosse feito; foi atendida por servios mdicos sem que as providncias necessrias fossem tomadas. Muitas vezes, estas omisses levam a criana a um hospital, inclusive morte. Neste sentido, identificar os casos de violncia contra a criana e o adolescente so obrigaes dos profissionais que trabalham com crianas e adolescentes e, em especial, do professor (ABRAPIA, p 6, 1997), conforme explicita o Estatuto da Criana e do Adolescente, como podemos ver nos seus artigos expostos abaixo;
Deixar o mdico, professor ou responsvel por estabelecimento de ateno sade e de ensino fundamental, pr-escola ou creche, de comunicar autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmao de maus-tratos contra criana ou adolescente: Pena: multa de 3 a 20 salrios de referncia, aplicando-se o dobro em caso de reincidncia. (ECA, 2000, p 90) Os casos de suspeita ou confirmao de maus-tratos contra a criana ou adolescente sero obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuzo e outras providncias legais (ECA, 2000, art 13, p 16).

Segundo Brino e Willians (2003), em uma pesquisa realizada por estudiosos do assunto, em 44 % dos casos de abuso sexual o professor era a primeira pessoa a saber demonstrando o importante papel do professor na denncia sobre a ocorrncia de abuso

8 sexual, pois ele , em grande parte dos casos, o que primeiro poderia auxiliar a romper o crculo de silncio que ronda a situao de abuso sexual. A proposta da presente pesquisa surgiu, tendo como fundamento, as discusses apresentadas acima. Como objetivo principal temos: caracterizar o universo de informaes dos (as) diretores (as), coordenadores (as) pedaggicos (as) e professores (as) de 1a. a 4a. sries de ensino fundamental das escolas pblicas municipais de Presidente Prudente acerca da violncia sexual cometida contra crianas e adolescentes. Mais especificamente esta pesquisa objetivou: conhecer as concepes que os (as) professores(as), diretores(as) e coordenadores (as) pedaggicos (as) tm sobre a violncia sexual (conceituao, indicadores no comportamento da criana / adolescente, conseqncias para o desenvolvimento e papel da escola no enfrentamento ao fenmeno); verificar os seus conhecimentos sobre as legislaes referentes aos direitos a criana e do adolescente, como o ECA, especialmente no que diz respeito violncia sexual contra crianas e adolescentes; identificar o posicionamento que seria adotado pelos profissionais frente a suspeita ou confirmao de violncia sexual ocorrendo com seus alunos (as). Do ponto de vista metodolgico, optamos por realizar esta pesquisa com diretores (a), coordenadores (as) pedaggicos (as) e professores (as) de 1a. a 4a. sries do ensino fundamental pelo fato da maioria dos casos registrados de abuso sexual infantil se concentrar na faixa etria entre 5 e 10 anos, ou seja, a maior parte das crianas abusadas sexualmente estudam nestas sries. Assim, o que estes profissionais da educao pensam a respeito da violncia sexual contra crianas e adolescentes (incluindo o abuso e a explorao sexual), como agem ou agiriam diante de uma situao como esta e como concebem o papel da educao e da escola no enfrentamento desta problemtica, mostra-se de fundamental importncia para que, a partir deste conhecimento, seja delineado programas de formao inicial e contnua de professores que enfoquem essa temtica. Acreditamos na relevncia de trabalhos desta natureza por concordarmos com Brino e Willians (2003) quando apontam que, a escola mostra-se como um lugar ideal para a deteco e interveno em casos de abuso sexual infantil (2003, p 113).

9 Anteriormente ao desenvolvimento da pesquisa de campo, apresentamos o projeto desta pesquisa ao Comit de tica em Pesquisa da FCT-Unesp, Campus de Presidente Prudente, que o aprovou aps anlise. Em um primeiro momento foi realizada uma pesquisa bibliogrfica, com o objetivo de construir um quadro terico. Neste momento tambm, foi enviado um pedido de autorizao Secretaria Municipal de Educao, atravs de um ofcio consultando-a sobre a possibilidade do desenvolvimento da pesquisa junto s escolas municipais, que aceitou a proposta desta pesquisa. Aps esta autorizao iniciamos o processo de seleo das escolas nas quais a pesquisa foi realizada. A pesquisa foi realizada em duas escolas municipais de Presidente Prudente. A seleo das escolas baseou-se numa amostragem aleatria, atravs de sorteio. Este sorteio foi realizado na prpria Secretaria Municipal de Educao, com a presena de profissionais que l trabalham. Previmos entrevistas com 4 professores (as) de cada escola, sendo um de cada srie, e seu respectivo diretor (a) e / ou coordenador (a) pedaggico (a), perfazendo assim, aproximadamente 16 sujeitos. Aps a seleo das escolas, entramos em contato com seus (as) respectivos (as) diretores (as) e / ou coordenadores (as), solicitando a participao de sua escola na pesquisa. Depois de feita a solicitao, apenas duas diretoras permitiram a realizao da pesquisa em suas unidades. Entregamos aos (s) diretores (as) das duas escolas, uma cpia da autorizao da Secretria Municipal de Educao, juntamente com uma cpia do projeto de pesquisa, que conversaram com os (as) professores (as) de suas escolas, no sentido de convid-los (as) a participarem das entrevistas. Ns tambm conversamos com os (as) professores (as) antes de iniciarmos o trabalho, a fim de nos apresentarmos, apresentarmos o projeto e estabelecer um clima de aceitao e confiana para que elas viessem a falar com tranqilidade sobre suas compreenses acerca do tema em questo. Em uma das escolas, apenas 2 professoras e a diretora aceitaram participar da pesquisa; na outra escola foram entrevistadas 4 professoras e a coordenadora pedaggica, perfazendo assim, um total de 8 sujeitos. As entrevistas realizadas com as professoras, diretora e coordenadora pedaggica foram semi-estruturadas, com roteiro de questes previamente formulado, que possibilitaram uma abertura para a mudana ou mesmo para que a entrevistada pudesse fazer depoimentos, seguindo sua prpria linha de raciocnio. A pesquisadora

10 seguiu os depoimentos dos participantes da pesquisa ao mesmo tempo em que entremeava os contedos trazidos por elas, com o contedo do roteiro de questes. Para realizar as entrevistas foi necessrio estabelecer um clima de interao e aceitao das entrevistadas com a pesquisadora, pois segundo Ludcke (1986, p 33):
Especialmente nas entrevistas no totalmente estruturadas, onde no h imposio de uma ordem rgida de questes, o entrevistado discorre sobre o tema proposto com base nas informaes que ele detm e que no fundo so a verdadeira razo da entrevista. Na medida em que houver um clima de estmulo e aceitao mtua, as informaes fluiro de maneira notvel e autntica.

O roteiro de questes que norteou as entrevistas semi-estruturadas com as profissionais da educao, continha os seguintes tpicos: 1. Dados pessoais (idade, tempo de profisso); 2. Formao (grau de escolaridade); 3. Conhecimentos sobre a violncia sexual: a) Aspecto conceitual o que abuso sexual; o que explorao sexual; quais as causas da violncia sexual contra crianas e adolescentes; b) Indicadores dessa violncia no comportamento da criana e do adolescente; c) Conseqncias que a violncia sexual acarreta para o desenvolvimento integral do aluno (aspectos biolgico/fsicos, aspectos psicolgicos, sociais, em mbito de aprendizagem etc); d) Atitudes que tomariam diante suspeita ou confirmao de um caso de violncia sexual envolvendo seus alunos; e) Que tipo de apoio acreditam ser possvel ser oferecido por parte da escola / professor; f) Qual seria o papel da escola e da educao no enfrentamento ao fenmeno da violncia sexual, tanto em mbito mais focal como mais amplo; 4. Informaes sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente (especificamente no que diz respeito violncia domstica contra crianas e adolescentes): a) O que conhecem sobre o ECA no que se refere responsabilidade da escola / professor nos casos de conhecimento de violncia cometida contra crianas e adolescentes e se os participantes concordam com essa determinao do ECA. b) Conhecimento dos rgos que recebem denncia nos casos de violncia contra crianas e adolescentes; nos casos de suspeita ou

11 confirmao de abuso ou explorao em suas escolas, para que rgo encaminhariam o caso; como seria feito esse encaminhamento. 5. Abordagem do assunto na formao inicial e contnua da participante. Se a discusso da violncia sexual contra crianas e adolescentes foi trabalhada / abordada na formao das participantes; de que forma; se h interesse por parte das participantes em conhecer mais sobre o assunto e sobre as formas de enfrentamento do problema em mbito escolar; Aps os primeiros contatos com as profissionais das escolas, foram agendadas as entrevistas de acordo com a disponibilidade de cada uma. Estas entrevistas foram realizadas individualmente, na prpria escola. Todas as entrevistas foram gravadas, com prvia autorizao, e posteriormente transcritas. s participantes da pesquisa foi apresentado um Termo de Consentimento Livre Esclarecido (TCLE), lidos e assinados pelas professoras, diretora e coordenadora que aceitaram participar da pesquisa. Aps a transcrio das entrevistas gravadas, seu contedo passou por um processo de organizao, resultando na construo de categorias de anlise. Foram criadas 4 categorias: 1. Informaes sobre violncia sexual contra crianas e adolescentes, na qual foram apresentados os conhecimentos sobre: os conceitos, as causas, as conseqncias e indicadores e a faixa etria em que mais acontece a violncia sexual; 2. Posicionamento dos educadores frente suspeita ou confirmao de violncia sexual contra seus alunos, a partir do qual procuramos analisar suas atitudes e opinies a respeito do papel da escola e do professor no enfrentamento da problemtica; 3. Informaes acerca do Estatuto da Criana e do Adolescente, que avaliou a responsabilidade da escola e dos profissionais na denncia e seus conhecimentos sobre os rgos que recebem a denncia de violncia contra crianas e adolescentes e 4. Abordagem da problemtica da violncia sexual contra crianas e adolescentes na formao de Professores, que nos permitiu verificar se esta questo foi abordada na formao inicial e contnua das professoras e sobre suas percepes quanto importncia do tratamento desta questo na formao de educadores. Ao elaborarmos anlises dos resultados da pesquisas, foi possvel elencarmos as principais constataes propiciadas, que sero compartilhadas atravs desta apresentao.

12 De maneira geral, notamos nas falas das professoras uma grande insegurana, alm do medo de se envolver diretamente em um caso de suspeita ou confirmao de violncia sexual envolvendo alunos (as). Percebemos tambm, a grande importncia que a figura do (a) diretor (a) e do (a) coordenador (a) pedaggico (a) representam, no que se refere denncia da violncia, considerando que todas as participantes apontaram que procurariam a direo ou coordenao da escola. No entanto, as atitudes da diretora e da coordenadora entrevistadas, expressam um equvoco por parte destas profissionais no encaminhamento destas situaes. Tanto a diretora como a coordenadora apontaram que, no caso de suspeita de violncia sexual procurariam esclarecer o fato, primeiramente, com a criana e / ou com a famlia. Isso demonstra um certo despreparo e falta de informao a respeito do que um diretor, coordenador ou professor poderiam fazer ao suspeitar ou identificar um caso de abuso, podendo at, segundo Brino e Willians (2003), em certos casos, prejudicar a criana vitimizada e / ou colocar a sua prpria segurana em risco. Outra concepo equivocada, observada na fala da diretora, a de que possvel perceber a ocorrncia da violncia sexual, atravs de uma avaliao do ambiente da casa da criana. Certamente esse fator influencia, mas no pode ser o nico analisado para a constatao ou no do abuso sexual. As participantes, de um modo geral, mostraram-se preocupadas e apontaram que o papel da escola e do professor orientar e trabalhar na preveno da violncia. O trabalho com as famlias foi citado por sete participantes. No entanto, nenhuma das escolas desenvolveu, at hoje, algum tipo de trabalho de preveno violncia sexual com os pais ou com as crianas. Durante as entrevistas, nenhuma participante disse que o papel do professor denunciar os casos de violncia sexual. O que demonstra que a escola ainda tem muito receio em agir de maneira mais direta, ou seja, na denncia e encaminhamento. Segundo a Abrapia (1997), identificar os casos de violncia contra a criana e o adolescente so obrigaes dos profissionais que trabalham com crianas e adolescentes e, em especial, do professor. Uma das participantes apontou que a escola tem um papel fundamental na deteco da violncia sexual, classificando-a como uma antena. No entanto, quando lhe foi perguntado se j tinha detectado algum caso de abuso, ela disse que no.

13 Quando perguntamos sobre os rgos que recebem a denncia de violncia sexual, o Conselho Tutelar aparece nas respostas de 7 participantes, juntamente com Promotoria da Infncia e da Juventude, ou Secretaria da Educao ou Delegacia da mulher. Apenas uma professora no tinha certeza para qual rgo deveria ser encaminhado um caso de violncia sexual. Nas duas escolas, as professoras apontaram que a temtica da violncia sexual no foi abordada em nenhum momento em sua formao inicial. Considerando que apenas uma das profissionais entrevistadas tem apenas, como formao inicial, o curso de magistrio, de um modo geral, a formao inicial destas professoras deixa muito a desejar, no que se refere ao tratamento da questo da violncia domstica, aos direitos da criana e do adolescente e ao contedo de educao afetivo sexual. Com relao abordagem desta problemtica na formao contnua, apenas a diretora entrevistada participou de um Frum de Assistncia Social, que abordou a questo da violncia domstica contra crianas e adolescentes, alm de outras reunies na Secretaria da Educao, porm o tema foi tratado de maneira genrica, sem um aprofundamento no rea da violncia sexual. Uma professora disse que fez um curso de 180 horas sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente; trs afirmaram que tinham participado de oficinas de 4 horas, sobre o ECA, em eventos cientficos, e trs participantes apontaram que nunca participaram de nenhum curso ou oficina sobre violncia sexual. Cabe ressaltar aqui que, apenas uma professora participou de um curso de 180 horas sobre o ECA. E foi esta professora quem deu uma resposta mais correta quando lhe foi perguntado sobre a responsabilidade do professor e da escola em casos de violncia contra criana, enquanto as outras deram respostas vagas ou apenas deduziram, ou ento no souberam responder. Neste sentido, os dados referentes a esta categoria reforam o que foi apontado na categoria anterior sobre o conhecimento das professoras acerca dos seus deveres. Este dado tambm nos faz pensar sobre a importncia dos cursos de formao no enfrentamento mais efetivo do problema. Pudemos constatar ainda que no que se refere a cursos que tratam exclusivamente da questo da violncia sexual, em nenhum momento esta problemtica foi abordada na formao inicial das participantes.

14 Perguntamos tambm, neste momento, sobre a importncia deste tema ser tratado na formao do professor. Todas as participantes afirmaram que importante que este tema seja discutido na formao. Pudemos perceber que, independentemente do contexto no qual est inserida a escola, a todos os professores seria importante oferecer um trabalho com esta temtica, pois as crianas e adolescentes se beneficiariam da aquisio deste conhecimento por parte dos professores, independente de sua condio social. Todas elas disseram que gostariam de saber mais sobre o tema, pois reconheceram suas limitaes com relao ao assunto. Alm da violncia sexual, o trabalho com questes da sexualidade pouco abordado dentro da escola, mas considerado pelas participantes como de extrema relevncia. Duas professoras questionaram a maneira como estes assuntos so trazidos por outros profissionais para a escola, de modo a reforar o quanto necessitam de um trabalho de qualidade, realizado por pessoas que realmente conheam o assunto. As participantes da pesquisa, apesar das dificuldades de enfrentarem os desafios impostos pela realidade da violncia sexual, demonstraram uma sensibilidade quanto a esta problemtica ao afirmarem a importncia desta temtica comparecer nos cursos de formao inicial e contnua de professores. Alm disto, precisamos reconhecer que as profissionais da educao estudadas indicaram modos prprios de enfrentamento do fenmeno, que embora sejam equivocadas, expressa um grau de envolvimento. Como reflexes finais possibilitadas pela realizao desta pesquisa, podemos apontar, que foi possvel conhecer o universo de informaes trazido pelas professoras entrevistadas, acerca da violncia sexual contra crianas e adolescentes, no que se refere aos conceitos, posicionamento frente a suspeita e / ou confirmao de um caso, papel da escola e do professor e conhecimentos sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente, no que diz respeito a esta temtica. Foi possvel realizar tambm, uma discusso sobre a questo da formao do professor, considerando que todas as professoras apresentaram conhecimentos insuficientes e / ou equivocados, acerca deste assunto. Um aspecto a ser destacado a questo das atitudes das professoras frente a uma suspeita ou confirmao de abuso sexual. Notamos aqui, que a maioria das professoras demonstraram um certo receio em denunciar um caso. Brino e Willians (2003), tambm destacaram este aspecto em seu estudo. Segundo as autoras, este

15 posicionamento apresentado pela maioria das participantes, pode estar relacionado ao desconhecimento do ECA, medo de represlias dos pais ou responsveis pela criana e crenas inadequadas sobre o papel do professor, como por exemplo, a idia de que o papel do professor ajudar a criana em sala de aula, no devendo se envolver em problemas familiares dos alunos. Todas as professoras disseram que encaminhariam o caso direo ou coordenao da escola, para que tomassem as providncias necessrias. Atitude que, dependendo de como a diretora venha a agir, pode ficar sem efeito. No caso da diretora e da coordenadora pesquisadas, ambas agiriam de maneira incorreta, considerando que as duas disseram que procurariam esclarecer o fato, primeiramente, com a criana e / ou a famlia. Fato que pode, em certos casos, prejudicar a criana vitimizada e / ou colocar a sua prpria segurana em maior risco. Constatamos que, ao se tratar de direitos da criana e do adolescente, existe ainda um despreparo por parte destas professoras, pois a maioria delas nunca teve acesso a conhecimento relativo aos aspectos legais, apenas ouviram sobre o assunto (mais especificamente sobre o ECA), o que vai ao encontro da pesquisa desenvolvida por Ferreira ( 2004). Acreditamos, assim como Brino e Williams (2003), que h necessidades de estudos mais aprofundados sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente e sobre a temtica da violncia sexual cometida contra crianas e adolescentes, por parte dos profissionais da educao que trabalham com crianas e adolescentes, bem como nos cursos de formao de professores.. Paralelamente a tais estudos, segundo as autoras, h necessidade de se pensar sobre os meios adequados para que educadores, que trabalham com crianas e adolescentes, adotem os procedimentos necessrios nos casos de violncia sexual de forma efetiva, para que um maior nmero de denncias seja feito. Estudos futuros nesta perspectiva poderiam objetivar uma compreenso mais profunda acerca das razes que impedem ou dificultam uma tomada de posicionamento por parte dos professores que de fato funcione como proteo ao desenvolvimento das crianas que vivem cotidianamente uma violao de direitos to grave. Entender e tratar a criana e o adolescente enquanto seres humanos em desenvolvimento e sujeitos de direitos civis, humanos e sociais, ainda no uma realizada vivenciada pela totalidade da populao infanto-juvenil, pois, mais do que conhecer a lei e os problemas que afligem esta parcela da populao, isto requer uma

16 constante reflexo sobre os valores, sobre a concepo de infncia, das relaes de poder assimtricas, sobre a sexualidade e relaes de gnero, sobre a concepo de famlia, sobre o verdadeiro papel do educador e da educao. Neste sentido, a formao do professor deve estar fundamentada nos princpios de educao para a cidadania e dos direitos humanos, para poder atender melhor s necessidades dos alunos e aos objetivos da educao democrtica. Assim, as leis de proteo Infncia e Adolescncia devem ganhar espao e serem contempladas na formao do professor, inicial e continuada, por fornecer elementos indispensveis ao preparo do professor para que este possa contribuir mais diretamente para a vivncia de cidadania por parte de seus alunos, por abranger a questo da dignidade, do respeito, da liberdade e dos valores fundamentais da pessoa humana. Referncias bibliogrficas ASSOCIAO BRASILEIRA MULTI-PROFISSIONAL DE PROTEO INFNCIA E ADOLESCNCIA (ABRAPIA). Abuso sexual contra crianas e adolescentes : proteo e preveno - guia de orientao para educadores. Petrpolis, RJ: Autores & Agentes & Associados, 1997. AZEVEDO, M.A. Crianas vitimizadas: a sndrome do pequeno poder. So Paulo: Iglu, 1989. BRASIL. Estatuto da Criana e do Adolescente - Lei Federal n 8.069/90, Imprensa Oficial, CONDECA, 2000. BRASIL. Ministrio da Justia. Plano Nacional de Enfrentamento da Violncia Sexual Infanto-juvenil. Braslia: MJ / SEDH / DCA, 2001. BRAUN, S. A violncia sexual infantil na famlia: do silncio revelao do segredo. Porto Alegre : AGE, 2002. BRINO, R.F; WILLIANS, L.C.A. Concepes da professora acerca do abuso sexual infantil. Cadernos de Pesquisa, Julho, 2003. So Paulo: Fundao Carlos Chagas, Autores Associados. FALEIROS, Eva T. Silveira. Repensando os conceitos de violncia, abuso e explorao sexual de crianas e adolescentes. Braslia: Thesaurus, 2000. FERREIRA, L. A. M. O Estatuto da Criana e do Adolescente e o Professor: reflexos na sua formao e atuao. Dissertao (mestrado) Universidade Estadual Paulista Faculdade de Cincias e Tecnologia. Presidente Prudente: [s.n], 2004. GUERRA, V. N. de A. Violncia de pais contra filhos: a tragdia revisitada. 3. ed. So Paulo: Cortez, 1998.

17 GUIA ESCOLAR: Mtodos da a identificao de sinais de abuso e explorao sexual de crianas e adolescentes. Braslia: Secretaria Especial dos Direitos Humanos e Ministrio da Educao, 2004. 163 p LEAL, M. L. P. A mobilizao das ONGs para o enfrentamento da explorao sexual comercial de crianas e adolescentes no Brasil. Tese (Doutorado) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo, 2001. LIBRIO, R. M. C. Desvendando vozes silenciadas: adolescentes em situao de explorao sexual. Tese (Doutorado em Psicologia). Universidade de So Paulo, 2003. LIBRIO, R. M. C; MOURA, J. A. Projeto Parceria Pacto So Paulo contra a violncia, abuso e explorao sexual de crianas e adolescentes. Anais em Cd-Rom: I Frum de Extenso Universitria da FCT-UNESP. Ano 1, vol 1. Presidente Prudente SP, 2003. LUDCKE, M. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986. MARTINEZ,J. Prevencin Del abuso sexual infantil: analisis crtico de los programas educativos. In: Revista de la Escuela de Psicologia, Facultad de Cincias Sociales Pontifcia Universidad Catlica de Chile, Volumen 9 Nmero 20, Noviembre 2000.