A IMPORTNCIA DA ALFABETIZAO VISUAL NAS DIFERENTES REAS DO CONHECIMENTO

Adriana Vaz
UFPR Universidade Federal do Paran, Departamento de Expresso Grfica. adriana.vaz@ufpr.br

Andrea Faria Andrade

UFPR Universidade Federal do Paran andreafaria@ufpr.br

Paulo Henrique Siqueira

UFPR Universidade Federal do Paran paulohs@ufpr.br

Resumo
Este trabalho apresenta uma atividade interdisciplinar realizada com professores de Matemtica, com o intuito de demonstrar a importncia dos contedos que envolvem a disciplina de Composio para o incio da alfabetizao visual nas diferentes reas do conhecimento. Tais professores so alunos do curso de Especializao em Expresso Grfica, e a proposta consistiu na aplicao de uma atividade de Composio de Transformaes Geomtricas na disciplina de Desenho Geomtrico, e posterior aplicao da mesma atividade na disciplina de Composio. Os resultados de dois alunos so apresentados nas duas fases de aplicao da atividade. Palavras-chave: transformaes geomtricas, interdisciplinaridade, composio visual.

Abstract
This work presents an interdisciplinarity activity made with professors of Mathematics, with intention to demonstrate the importance of contents that discipline of Composition involves to beginning of the visual literacy in different knowledge areas. Such professors are students of course of specialization in Graphical Expression, and the proposal consisted of an application of an activity of Composition of Geometric Transformations in the discipline Geometrical Drawing, and posterior application of the same activity in disciplines of Composition. The results of two students are presented in the two phases of application of the activity. Key words: Geometric Transformations, Interdisciplinarity, Visual Composition.

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Introduo

A interdisciplinaridade pode ser entendida como uma condio fundamental do ensino e da pesquisa na sociedade contempornea. No entanto, o conceito de interdisciplinaridade tem sofrido usos excessivos que podem gerar sua banalizao. De acordo com Leis (2005), a interdisciplinaridade pode ser definida como um ponto de cruzamento entre atividades (disciplinares e interdisciplinares) com lgicas diferentes. Graas ao advento de novas tecnologias e de novos meios de comunicao, passou-se a supervalorizar a imagem em detrimento de mensagens escritas e veiculaes que requeriam o uso de habilidades de leitura. A alfabetizao visual ento aparece com o papel de incluir os indivduos nesse novo contexto que surge e que traz como principal elemento intermediador para os homens entre si e estes em relao ao espao e ao tempo; no mais apenas a lngua, mas sim, e talvez muito mais, a linguagem visual. Porm, uma grande parte dos profissionais no ligados s artes e s comunicaes tem a tendncia a ser, por definio e formao, analfabetos visuais. Se a alfabetizao verbal e escrita no foi atingida com rapidez nem facilidade, o que se dizer da alfabetizao visual, mais sofisticada e complexa (FASCIONI e VIEIRA, 2001). Assim como a linguagem verbal, preciso tornar a visual um dos meios de comunicao que constitua um conjunto de normas, cdigos e preceitos para se alcanar uma experincia visual plena (alfabetismo visual). H elementos bsicos que podem ser aprendidos e compreendidos por todos os estudiosos dos meios de comunicao visual (sejam eles artistas ou no). E podem ser usados em conjunto com tcnicas manipulativas, para a criao de mensagens visuais claras. O conhecimento de todos esses fatores pode levar a uma melhor compreenso das mensagens visuais. A caracterstica dominante da sintaxe visual a complexidade, sustentada pelos estados psicolgicos e condicionamentos culturais de cada indivduo. O presente artigo apresenta uma atividade interdisciplinar realizada com professores de Matemtica, com o intuito de demonstrar a importncia dos contedos que envolvem a disciplina de composio para o incio da alfabetizao visual nas diferentes reas do conhecimento. As disciplinas envolvidas foram Desenho Geomtrico II e Composio, do Curso de Especializao em Expresso Grfica no Ensino, do Departamento de Expresso Grfica da Universidade Federal do Paran. O trabalho proposto consiste de duas etapas: uma composio feita com transformaes geomtricas pelos alunos na disciplina Desenho Geomtrico II sem os

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conhecimentos bsicos da disciplina de Composio, e a aplicao da mesma atividade depois que os alunos cursaram a disciplina Composio.

2 2.1

Reviso bibliogrfica Transformaes Geomtricas

As Transformaes Geomtricas formam um dos conjuntos mais interessantes de contedos da disciplina de Desenho Geomtrico. Aplicaes de tais transformaes esto presentes nas artes (BOYER, 1974; REZENDE e QUEIROZ, 2000), o que motivou a aplicao desta atividade com os alunos do curso de Especializao em Expresso Grfica que tm formao na rea de licenciatura em Matemtica. Uma transformao geomtrica no plano uma aplicao bijetora de pontos de uma figura do plano sobre si mesmo (MABUCHI, 2003). Quando a transformao geomtrica preserva distncias denomina-se isometria. As principais transformaes geomtricas so: a rotao, dilatao ou homotetia, translao e as simetrias. As transformaes geomtricas utilizadas na atividade proposta neste trabalho so definidas a seguir, usando um tringulo ABC como exemplo. Como mostra a Figura 1a, os pontos A e A so simtricos em relao a uma reta (eixo) quando a reta for mediatriz do segmento AA, ou seja, A e A so eqidistantes em relao ao eixo (simetria axial). Quando os pontos A e A esto alinhados com um ponto E, e AE = AE (Fig. 1b), ento A e A so simtricos em relao ao centro de simetria E (simetria central). Em ambos os casos de simetria, as figuras modificam somente suas posies, mantendo-se as medidas de lados e ngulos (REZENDE e QUEIROZ, 2000), porm, lados correspondentes no mantm o paralelismo na simetrial axial, pois se trata de um caso de isometria imprpria (BB // AA // CC).

(a) (b) Figura 1: Exemplos de (a) Simetria Axial e (b) Simetria Central

Quando os pontos A e A pertencem a um arco de circunferncia de amplitude e centro E, o ponto A definido como a rotao de A em torno do centro E, com

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amplitude , cujo sentido pode ser horrio ou anti-horrio. Na Figura 2a o tringulo ABC foi rotacionado no sentido horrio. A rotao outro exemplo de isometria. A Homotetia a transformao que multiplica segmentos que passam pelo centro de Homotetia por uma razo k. Considerando-se E como centro de homotetia, o ponto A determinado quando AE = kAE, onde E, A e A so colineares. Quando k > 0, a homotetia feita do mesmo lado da figura original (ABC na fig. 2b). Quando k < 0, a transformao feita no sentido contrrio do centro de homotetia (ABC na fig. 2b). A homotetia no modifica a forma de uma figura, apenas suas medidas lineares: quando k> 1, a figura dilatada; quando k< 1 a figura contrada; quando k = 1 a transformao a identidade; e quando k = -1 a transformao recai no caso da Simetria Central ou Rotao de amplitude 180.

(a) (b) Figura 2: Exemplos de (a) Rotao e (b) Homotetia

A Translao uma transformao que modifica a posio de uma figura preservado-se as medidas da figura, ou seja, trata-se de outro caso de isometria. Dado um vetor u, o segmento AB sofre uma translao de sentido u quando ABBA for um paralelogramo, onde AA possui mesma medida e direo do vetor u (Fig. 3a). Outra construo geomtrica aplicada neste trabalho foi a Equivalncia de reas, que consiste em modificar a forma e o tamanho da figura original, mantendo-se a mesma rea. No exemplo mostrado na figura 3b o tringulo ABC foi transformado em trs outros tringulos que tm mesmo lado BC, e mesma altura, logo, mesma rea.

(a) (b) Figura 3: Exemplos de (a) Translao e (b) Equivalncia de reas

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2.2

Composio e Alfabetismo Visual

O processo de composio o passo mais crucial na soluo dos problemas visuais. Os resultados das decises compositivas determinam o objetivo e o significado da manifestao visual e tm fortes implicaes com relao ao que recebido pelo espectador. Uma composio no se d apenas pela inspirao do autor. necessrio que o trabalho possua os elementos de comunicao visual

(harmoniosamente trabalhados) para que o receptor tenha despertada sua sensibilidade, e para que se obtenha o efeito desejado. O arranjo dos elementos que compem uma imagem permite o balanceamento e equilbrio dos espaos de tal forma a levar o receptor a olhar para onde o autor quer que ele olhe. necessrio saber direcionar os olhos de quem est vendo para pontos importantes do trabalho. E esse direcionamento deve ser consciente e planejado. Saber equilibrar e dar movimento composio so os principais objetivos do autor. Para obter um resultado compositivo satisfatrio preciso conhecer um pouco sobre como funciona a percepo humana e tambm algumas regras que para alguns denominada programao visual intuitiva. A evoluo da linguagem comeou com imagens chegando ao alfabeto. Porm, h inmeros indcios de que est em curso uma reverso desse processo, que se volta mais uma vez pra a imagem. A questo mais importante o alfabetismo e o que ele representa no contexto da linguagem, bem como quais analogias dela podem ser extradas e aplicadas informao visual. Uma pessoa alfabetizada visualmente capaz de ver algo alm do simples enxergar e compreender significados complexos. Como na alfabetizao verbal, a visual tambm possui nveis de excelncia. Na alfabetizao visual a cultura adquirida por meio de educao e aquisio de repertrios. A Psicologia da Gestalt tem contribudo com preciosos estudos no campo da percepo visual, ajudando a formular ou conhecer padres visuais para a compreenso da organizao visual de determinada mensagem. A Gestalt uma palavra alem que pode ser traduzida como estrutura, figura ou forma, e constitui a combinao de vrios elementos para formar um todo. O olho humano tem a

tendncia natural de agrupar as vrias unidades para formar um todo e isso conceitua a viso como uma experincia criativa. Existem elementos bsicos que podem ser aprendidos e compreendidos por todos os estudiosos dos meios de comunicao visual e podem ser usados para a criao de mensagens visuais claras. O conhecimento de todos esses fatores pode levar a uma melhor compreenso das mensagens visuais. Estes elementos so: o ponto; a

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linha; a forma; a direo; o tom; a cor; a textura; a escala (ou proporo); a dimenso, e o movimento.

2.3

Princpios relevantes da percepo visual: equilbrio, peso e direo

Conforme (ARNHEIM, 1991, p.11):

O Equilbrio considerado a referncia visual mais forte sobre a percepo humana. O Equilbrio Fsico o estado no qual todas as foras, agindo sobre um corpo, compensam-se mutuamente. Consegue-se o equilbrio, na sua maneira mais simples, por meio de duas foras de igual resistncia que puxam em direes opostas. A definio aplicvel para o equilbrio visual. Como um corpo fsico, cada padro visual finito tem um fulcro ou centro de gravidade.

O Equilbrio chamado de constante inconsciente formado pelos eixos visuais (horizontal e vertical). O impressionante que, enquanto todos os padres visuais tm um certo centro de gravidade que pode ser tecnicamente calculvel, nenhum mtodo de calcular to rpido, exato e automtico quanto o senso intuitivo de equilbrio inerente s percepes do homem. Essa conscincia interiorizada da firme verticalidade em relao a uma base estvel extremamente expressa pela configurao visual da Figura 4a; por uma relao horizontal-vertical do que est sendo visto (Fig. 4b); e por seu peso relativo em relao a um estado de equilbrio (Fig. 4c).

(a) (b) (c) Figura 4: Constante inconsciente formada pelos eixos visuais. Adaptado de DONDIS (2007)

Projetar estes valores estruturais ocultos sobre formas regulares (crculo, quadrado, tringulo eqiltero), mais simples e fcil de compreender. Quando a anlise feita em formas irregulares, a anlise de equilbrio torna-se mais complexa. O que uma pessoa v (percebe) no apenas um arranjo de cores, formas e tamanhos, mas sim uma interao de tenses (foras psicolgicas). Se dispusermos o ponto em diferentes lugares do esqueleto bsico, em alguns pontos h aparente repouso e em outros um impulso para alguma direo (Fig. 5). Qualquer direo que coincida com uma das linhas do mapa estrutural, introduz fator de estabilidade.

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Figura 5: Pontos em diferentes lugares do mapa estrutural estados de equilbrio ou de tenso. Adaptado de ARNHEIM (1997)

Conforme Dondis (2007): o poder do previsvel empalidece diante do poder da surpresa. A estabilidade e a harmonia so polaridades daquilo que visualmente inesperado e que cria tenses na composio, h clareza de intenes. Em psicologia, esses opostos so denominados Nivelamento (Fig. 6a) e Aguamento (Fig. 6b).

(a) (b) Figura 6: (a) Nivelamento (estabilidade e harmonia) elementos sobre pontos ou direes de equilbrio. (b) Aguamento (cria tenses na composio)

O favorecimento da parte esquerda do campo visual talvez seja influenciado pelo modo ocidental de imprimir, e pelo forte condicionamento decorrente do fato de aprendermos a ler da esquerda para a direita. A Figura 7 apresenta as principais direes compositivas.

Figura 7: Principais direes compositivas

Alm de ser influenciada pelas relaes com o traado estrutural, a tenso visual maximizada de outra maneira: o olho favorece a zona inferior esquerda de qualquer campo visual. A leitura de uma imagem realizada da esquerda para a direita, e de cima para baixo (Fig. 8a).

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Os elementos situados em reas de tenso possuem maior Peso. O Peso, que nesse contexto significa capacidade de atrair o olho, tem uma enorme importncia em termos de equilbrio compositivo. A figura 8b apresenta um exemplo, onde uma ma direita equilibra duas mas esquerda. Isto porque as reas em uma imagem possuem pesos diferentes: o canto superior esquerdo mais leve que o canto inferior direito (Fig. 8c).

(a) (b) (c) Figura 8: (a) Sistema de leitura visual. (b) Exemplo de peso e equilbrio: uma ma direita equilibra duas mas esquerda. (c) Esquema de pesos em uma imagem

Desenvolvimento do trabalho

Pretendeu-se promover uma atividade interdisciplinar entre a arte e a matemtica, com o intuito de demonstrar a importncia dos contedos que envolvem a disciplina de composio para o incio da alfabetizao visual nas diferentes reas do conhecimento. A atividade, como foi dito anteriormente, foi aplicada aos alunos do Curso de Especializao em Expresso Grfica. Os mesmos so professores do Ensino Fundamental e Mdio com formao em Matemtica, Artes e Design. A atividade foi aplicada para 09 professores de Matemtica, a fim de se avaliar o aprendizado dos conceitos de Composio em um pequeno perodo de tempo. A atividade no foi comparada com os professores da rea de Artes e Design, pois os mesmos em algum momento de sua formao tiveram contato com os contedos de composio visual. Metodologicamente foram analisadas quatro imagens: duas delas elaboradas na disciplina de Desenho Geomtrico II e as outras duas na disciplina de Composio. A imagem criada pelos alunos na Disciplina de Desenho Geomtrico foi desenvolvida sem o conhecimento prvio da disciplina de Composio, que foi ministrada posteriormente. Dos 18 trabalhos apresentados, foram escolhidos apenas quatro para anlise. Na disciplina de Desenho Geomtrico, a proposta consistia em elaborar uma composio intitulada Transformaes Geomtricas, no formato A3, seguindo os postulados do Desenho Geomtrico, aplicando os seguintes contedos: construo de figuras planas (quadrados, tringulos eqilteros e issceles, crculo, losango, arco de

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circunferncia e duas figuras livres), desenvolvendo as seguintes Transformaes: rotao, homotetia, translao, equivalncia de reas e simetria axial ou central. O acabamento seria com aplicao de cor, utilizando caneta hidrocor ou lpis de cor. Na disciplina de Composio, a mesma proposta foi feita com os mesmos contedos da disciplina de Desenho Geomtrico, acrescentado o conhecimento visto na disciplina de Composio: elementos da Linguagem Visual, alm dos princpios mais relevantes da percepo visual (equilbrio, peso e direo). Manteve-se o mesmo formato de papel A3, utilizando colagem e papel colorido.

3.1

Trabalho da disciplina de Desenho Geomtrico (Aluno 1)

Dividindo o campo visual, no caso, o formato quadrado, em quatro partes iguais, um eixo na vertical e outro na horizontal, segundo Kandinsky (2005), tm-se quatro reas com pesos diferentes, ou seja, o canto superior esquerdo mais leve em oposio ao canto inferior direito mais pesado. No caso, do formato retangular, na horizontal, mantm a mesma distribuio de foras, porm, favorece a leitura dos elementos seguindo o formato paisagem. Isto significa que os elementos conforme distribudos nessas regies mudam de intensidade. Considerando todo o conjunto, a figura 9a possui vrios pontos focais (A, B, C, D, E) que atraem a ateno do observador, e ocasionam uma anulao de foras e uma poluio visual. Outro fator que compromete a composio que cada quadrante, praticamente possui a mesma quantidade de elementos gerando um excesso de informao, e vrias composies mltiplas. A concentrao da imagem no centro geomtrico (diagonal do retngulo) faz com que o observador direcione seu olhar para esse ponto, tornando os outros secundrios e mantendo uma leitura radial em oposio leitura em diagonal, recomendada para uma composio harmoniosa.

(a) (b) Figura 9: (a) Trabalho realizado na Disciplina de Desenho Geomtrico. (b) Sugestes de mudanas na composio

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Porm, a leitura iniciada pelos tringulos na cor magenta (A), posicionados adequadamente, segue o olhar at o centro (B), e, continua at o ponto (C). Este ponto fortalecido pelo amarelo e o verde-limo. Nesta primeira anlise, a sugesto seria manter a leitura descrita acima: A, B, C, e, descartar todos os outros elementos. Os pontos D, E e F possibilitam novas leituras, independente da mencionada anteriormente, e servem de justificativa para seqncia adotada: A, B, C. Com base no ponto focal D, percebe-se que os trs hexgonos da composio tm menor intensidade que o crculo amarelo com verde (ponto C), isto implica que primeiro o observador olha a seqncia A, B e C. Depois, retoma o olhar e inicia uma nova seqncia: primeiro o ponto D, que conduz o olhar para baixo: tanto pelo uso da cor quanto pela homotetia; seguido da leitura lateral que agrupa as formas semelhantes, no caso, os outros hexgonos. Outro exemplo de figuras semelhantes a seqncia de tringulos eqilteros, que tambm favorece a leitura adotada: A, B, C. Os tringulos em magenta e em azul seguem a mesma direo: da esquerda para direita no campo visual; que se opem as direes do amarelo para o vermelho; permitindo que a leitura se complete at o ponto C. Podendo a leitura ser reiniciada no centro B, sem perder a referncia anterior, ou seja, o trajeto do olhar continua com as esferas verdes. Tanto o ponto E quanto o ponto F no so essenciais para a composio. O Ponto F, por ser simtrico e espelhar a composio de quadrados, se anula ou gera tambm uma leitura isolada do conjunto. Nesta nova leitura o destaque a reta vermelha. O Ponto E, que une os polgonos estrelados permanece isolado do restante da composio, outra opo seria, ao invs de eliminar os dois polgonos, manter apenas o mais prximo ao centro.

3.2

Anlise do trabalho da disciplina de Composio (Aluno 1)

O primeiro trabalho realizado pelo aluno 1 (Fig. 9) tinha como foco apenas os contedos de Desenho Geomtrico, e no segundo (Fig. 10) os conhecimentos da disciplina de Composio foram inseridos. O formato do papel e sua posio interferem na leitura da imagem e no modo de compor, neste caso (Fig. 12), foi utilizado o formato retangular, na vertical, o qual favorece a altura, segundo Kandinsky (1997), a linha vertical, em que o plano substitudo pela altura, logo o frio pelo quente. Comparando o formato retangular horizontal que remete ao frio e vertical que remete ao quente com o formato quadrado, ocorre um equilbrio de foras, pois o mesmo composto por linhas verticais e horizontais de igual intensidade.

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Utilizar

como

referncia

formatos

quadrados

exige

maior

habilidade

conhecimento de composio, pois seria necessrio criar apenas articulando os elementos escolhidos entre si, sem que a posio do campo visual favorea a leitura: a paisagem est associada a formatos horizontais; j, os retratos esto associados a formatos verticais.

(a) (b) (c) Figura 10: (a) Trabalho realizado na Disciplina de Composio. (b) Eliminao da moldura. (c) Faixa apenas em linhas verticais

Ainda analisando a Figura 10, sobre os tipos de imagens a serem compostas existem trs possibilidades de representao: figurativas, abstratas e simblicas. A imagem se assemelha a uma paisagem embora exista abstrao geomtrica no modo como foi articulado cada elemento: o sol, a flor, o vaso, etc.; e tambm nas cores escolhidas e ainda assim, prevalece a figurao. Comparando cada nvel representacional, aconselha-se iniciar pelo figurativo, depois o abstrato e, por ltimo o simblico. Isto porque toda imagem figurativa mantm a relao com o real, trazendo referncia dos objetos e cenas que o indivduo percebe pela experincia direta (DONDIS, 2000). Comparando a primeira composio (Fig. 9) com a segunda (Fig. 10) houve bons avanos, pois as sugestes de mudana so mnimas, a saber. A primeira soluo seria eliminar a moldura vermelha, como mostra a Figura 10b, mas, a cor alm da forma tambm est relacionada com o conjunto como um todo. Sem a cor vermelha a imagem se torna apagada, visto que o vermelho tem grande apelo visual, ou seja, com fora visual semelhante ao amarelo. A segunda opo seria manter a cor, transformando a moldura retangular como um todo, em linhas verticais ou em linhas horizontais. O predomnio das linhas verticais (Fig. 10c) fortalece a leitura na vertical tornandoa aberta, essa linha sugere que o limite da imagem foi expandido para cima e para baixo.

605

J a escolha das linhas horizontais (Fig. 11) sugere o alargamento para as laterais, tanto direita quanto esquerda, proporcionando maior equilbrio entre a temtica e o formato, ou seja, embora se perceba a rea branca como uma imagem vertical, as faixas vermelhas sugerem que o limite do papel maior. Ainda para enriquecer a composio, tornando mais harmoniosa, sugere-se a retirada do ponto rosa situado no canto superior direito, pois o mesmo tambm fecha o olhar, ao remeter a forma retangular gerada pelos outros pontos: o amarelo-ocre (canto superior esquerdo) e o verde-gua (canto inferior esquerdo).

Figura 11: Sugestes de mudanas na composio

Trabalho da disciplina de Desenho Geomtrico (Aluno 2)

Ao observar a composio da Figura 12, vrias formas se sobressaem, mas, sem conservar relao entre si, neste caso, primeiramente o destaque so os dois hexgonos somados esfera marrom, porm quando o olhar busca uma seqncia, vemos o arranjo de quadrados, e assim, sucessivamente, reiniciando com os tringulos de reas equivalentes. Pode-se afirmar que no existe uma composio, visto que o todo no mantm relao com as partes, pois os quatro quadrantes possuem o mesmo peso. O modo como a imagem foi elaborada, transmite a sensao visual que os elementos esto em rbita, girando em torno do centro geomtrico (diagonal do retngulo). Mesmo sem destacar o centro geomtrico, situando uma figura nesta posio, que tambm seria uma soluo primria como foi o caso da primeira composio analisada (Fig. 9a). A semelhana entre elas a leitura de maneira radial e no em diagonal.

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Figura 12: Trabalho realizado na disciplina de Desenho Geomtrico

Entende-se por composio primria, quando a mesma criada a partir do centro do papel, bem como, a busca do equilbrio e harmonia pelo uso direto da simetria. A relao do ser humano por natureza simtrica, ou seja, este tipo de elaborao visual no acrescenta em nada o que j percebido de modo instintivo. A impresso que as figuras foram jogadas ao acaso, e que o entendimento de composio deveria objetivar o equilbrio total, mantendo todas as partes iguais; sem considerar que o campo visual possui intensidades diferentes. Realmente objetivo seria manter a composio equilibrada, mas ponderando a diferena de foras intrnseca ao campo visual. Percebe-se que o peso se distribui desigualmente em padres visuais e que esses padres so penetrados por uma flecha que aponta o movimento da esquerda para a direita. Isto introduz um elemento de desequilbrio, que deve ser compensado se o equilbrio deve permanecer (ARNHEIM, 1991). O fundo na cor branca revela que ao ser preservada a cor sugerida pelo suporte (sulfite branco), tanto o formato do papel quanto a cor do fundo no fazem parte da composio. Ao que parece, a preocupao foi articular apenas as figuras e transformaes propostas: tringulos, quadrados, crculos, rotao etc., uma vez que todas as formas foram pintadas e contornadas. O tipo de acabamento utilizado com a mesma cor: no contorno e no preenchimento interno da forma, pode se afirmar que a cor neste caso est em funo da forma, ou seja, a cor preenche o desenho. A cor j define a forma, ou seja, cor, linha e forma so elementos distintos, no sendo necessrio utiliz-los

concomitantemente. Segundo Wong (2001, p.43) um formato se distingue de seu entorno devido cor. O desenho percebido e entendido como sendo mais importante que a cor; na verdade, em composio, ambos so importantes e possuem suas particularidades.

607

4.1

Trabalho da disciplina de Composio (Aluno 2)

Analisando a composio realizada na disciplina de Composio (Fig. 13a), observouse que muitas deficincias encontradas no trabalho realizado na disciplina de Desenho Geomtrico foram superadas: - Reconhecimento que o fundo faz parte da composio visual.

(a) (b) Figura 13: Trabalho realizado na disciplina de Composio. (a) composio original. (b) composio com sugestes de alterao

- Enriquecimento da relao: forma, linha e cor. No existe mais a sobreposio de elementos visuais, ou seja, a cor define a forma; foi eliminado o contorno. O uso da linha na cor prateada define a forma sobre o preto e ocasiona luminosidade, novamente no foi utilizada como contorno. - A composio segue a leitura da esquerda para a direita, na diagonal: de cima para baixo, sendo necessrio apenas eliminar o ponto preto nos cantos: superior direito e inferior esquerdo ambos, ocasionam um fechamento do campo visual, restringindo o olhar dentro do limite do papel (Fig. 13b). - A composio mescla elementos de cunho geomtrico com imagens figurativas, e ao explorar o uso da diagonal e da composio aberta o preto ultrapassa o limite do vermelho; promove o equilbrio sem utilizar simetria.

Consideraes finais

As questes de que a linguagem no anloga ao alfabetismo visual foram colocadas inmeras vezes. Mas a linguagem um meio de expresso e comunicao, sendo, portanto, um sistema paralelo ao da comunicao visual. No podemos copiar servilmente os mtodos usados para ensinar a ler e a escrever, mas podemos tomar conhecimento deles e aproveit-los. Quais vantagens trazem para os que no so artistas, o desenvolvimento de sua acuidade visual e de seu potencial de expresso? O alfabetismo visual que alcanado paulatinamente eleva nossa capacidade de avaliar acima da aceitao (ou recusa) meramente intuitiva de uma manifestao

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visual qualquer. A inteligncia visual aumenta o efeito da inteligncia humana, amplia o esprito criativo (DONDIS, 2007). As solues propostas pelos alunos mantiveram muitas caractersticas comuns: a leitura em torno do centro geomtrico; a busca do equilbrio aplicando simetria; o uso da moldura; os pontos delimitando o retngulo do papel. Contudo, o avano foi notvel e com timos resultados, comprovando a importncia da linguagem visual para o desenvolvimento em vrias reas do conhecimento, e no apenas em artes. O que se pde concluir com a atividade realizada, foi que os alunos obtiveram um ganho significativo nos resultados compositivos, demonstrando que o alfabetismo visual bsico pode ser ensinado em um curto perodo, e suficiente para que pessoas no ligadas arte utilizem-se desses conhecimentos ao desenvolverem um trabalho de comunicao visual (mesmo que seja um cartaz na escola), obtendo alm de trabalhos mais criativos, o efeito desejado.

Referncias
ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepo Visual. Uma Psicologia da Viso Criadora. So Paulo: Pioneira, 1991. BOYER, Carl Benjamin. Histria da Matemtica. So Paulo: Edgard Blcher, 1974. DONDIS, Donis A. Sintaxe da Linguagem Visual. 3 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2007. 236p. FASCIONI, L. C; VIEIRA, M. C. Horn. Implicaes sociais da comunicao grfica: O analfabetismo visual. Florianpolis, 2001. Disponvel em: <http://www.ufrrj.br/institutos/it/dau/profs/edmundo >. Acesso em: 15 de abril de 2009. KANDINSKY, Wassily. Ponto e linha sobre plano. So Paulo: Martins Fontes, 2005. KLEIN, Julie Thompson. Interdisciplinarity: history, theory, and practice. Detroit : Wayne State University, 1990. LEIS, Hctor Ricardo. Sobre o Conceito de Interdisciplinaridade. Cadernos de Pesquisa interdisciplinar em Cincias Humanas. N 73, Santa Catarina, 2005.

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WONG, Wucius. Princpios de forma e desenho. So Paulo: Martins Fontes, 2001.

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