Sesiones de Primariaa

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA DIRECCIN ESTATAL DE EDUCACIN FSICA SUPERVISIN N 18
ESCUELA BLOQUE 1 SECUENCIA 1
GRADO SESION
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TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en situaciones de juego colectivo. CONTENIDOS Comprensin de la importancia de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y con bajo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Desarrollo y ampliacin de su nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin a travs de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupo. Disposicin para mantener una actitud crtica positiva ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 1. pistas despistadas (diagnstico) Descripcin: Se forman seis equipos. Se pide a otro seis alumnos que coordinen la actividad. Previamente el profesor hace una serie de pistas, por ejemplo: Pistas de nmeros. Se elaboran pistas diferentes para cada equipo con una numeracin progresiva hasta cierto nmero, dependiendo de qu tan extensa se pretenda hacer la actividad. Pistas de frase. Partiendo de una frase propuesta para cada equipo, la cual tenga el mismo nmero de palabras o letras para todos, los alumnos tienen que ir recolectndolas en orden, por ejemplo, la mam de mi pap es mi abuela. La frase se divide en ocho palabras y por lo tanto ocho pistas. Con las pistas repartidas entre los coordinadores de forma aleatoria, los alumnos se desplazan de formas extraas hacia ellos, por ejemplo: de elefantitos, tomados de la nariz, abrazados con estmagos al centro, etctera, y tienen que pedir la pista siguiente de forma que una preceda la otra. Si el equipo llega con un coordinador y pide la tarjeta 5, por ejemplo, y ste no la tiene (nunca les comenta cules tiene, sino simplemente dice no la tengo, el equipo busca entre los dems coordinadores. Gana el equipo que primero consiga todas las pistas. Tambin cabe la posibilidad de desarrollarlo de forma cooperativa, de modo que entre todos los grupos compongan un texto con la frase de cada uno en el menor tiempo posible.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente
ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA Vo. Bo. _____________________________ PROFRA: Margarita Lpez Castillo DIRECTORA DE LA ESCUELA
GRADO SESION
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ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO CAMINAR, TROTAR Y CORRER LIBREMENTE POR EL AREA DE TRABAJO A LA PALMADA DEL PROFESOR CAMBIAR DE DIRECCION.
PRINCIPAL Actividad 2. Sonre si me quieres Descripcin: todo el grupo se sienta en crculo. Se pide al grupo que mencionen al ms extrovertido y que pase al frente, dndole la encomienda de pasar con alguno de sus compaeros y hacerlo rer, preguntndole: Sonre si me quieres, respondiendo: S te quiero, pero no me puedo rer, el alumno con la encomienda tiene que hacer todo lo posible para hacerlo rer, caras graciosas, contarle un chiste, etctera; si lo hace rer, ste lo ayuda a hacer rer a todos los dems del grupo, de uno por uno. El objetivo del juego es hacer rer entre todos al ms serio del grupo. No est permitido tocar al compaero que se le intenta hacer rer. Opciones de aplicacin: Se reta al grupo a hacer rer a algn alumno que se le conozca como el ms serio, e incluso al propio profesor. Se puede utilizar cualquier objeto que est al alcance de los alumnos para lograr el objetivo.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud
ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA
Vo. Bo. _____________________________ PROFRA: Margarita Lpez Castillo DIRECTORA DE LA ESCUELA
APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente EVALUACION: Diseo de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripcin de caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 1 GRADO 5
SECUENCIA 2 SESION 3 TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en situaciones de juego colectivo. CONTENIDOS Comprensin de la importancia de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y con bajo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Desarrollo y ampliacin de su nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin a travs de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupo. Disposicin para mantener una actitud crtica positiva ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento a travs de un juego breve PRINCIPAL Actividad 3. voy de cacera extraa eligiendo mi reto Descripcin: se forman equipos de tres integrantes, propuestos por los mismos alumnos. A cada equipo se le entregan encomiendas y acciones motrices a realizar, con las cuales van obteniendo puntos. Se pide ayuda a cuatro alumnos para que coordinen la actividad (de preferencia alumnos que no puedan realizar actividad fsica ese da). A cada alumno se le designan 3 o 4 equipos, los supervisa y entrega firmas cada vez que realicen encomiendas o acciones motrices de manera satisfactoria. Se entrega a los equipos el siguiente planteamiento: De cacera extraa Se puede escoger cualquier reto presente en este documento. Cada reto les da un cierto puntaje que podrn cambiar por firmas de su coordinador cada vez que logren completar con xito la tarea sealada. Al final se cuentan los puntos y ganan el equipo que logre obtener el mayor nmero. Tambin se podran sumar los puntos de cada grupo para alcanzar una meta de clase. Si la tarea no se realiza tal y como se seala, sin usar ningn sustituto del material indicado, no se otorgarn puntos. Cada accin se realiza desde su base. Valor 5 puntos por pregunta. Escribir las respuestas aqu mismo. Encomienda 1. El equipo tiene que plasmar con gis en algn rincn del patio y en el suelo, el logotipo que le puso a su equipo de un tamao grande y entendible. importante: se debe estar a ms de cinco metros de otros equipos. Una vez hecho esto ve con el coordinador y solicita una
firma.Respuesta: Encomienda 2. Averigua quin de tu grupo realiza alguna actividad que no sea basquetbol ni futbol y escrbela. Una vez hecho esto ve con el coordinador y solicita una firma. Respuesta: FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente EVALUACION: Diseo de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripcin de caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 1 SECUENCIA 2 GRADO SESION 5 4
TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en situaciones de juego colectivo. CONTENIDOS COMPETENCIA Comprensin de la importancia de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y con bajo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Desarrollo y ampliacin de su nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin a travs de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupo. Disposicin para mantener una actitud crtica positiva ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO PRINCIPAL Actividad 3. voy de cacera extraa eligiendo mi reto (Continuacion clase anterior) Encomienda 3. Mencionar la fecha de nacimiento y nombre de algn trabajador de la escuela. Una vez hecho esto, ve con el coordinador y solicita una firma. Respuesta: Encomienda 4. Contar en pasos el largo de la cancha de basquetbol. Una vez hecho esto ve con el coordinador y solicita una firma. Respuesta: Encomienda 5. Tienen que contar cuntos retretes hay en los baos de mujeres. Una vez hecho esto ve con el coordinador y solicita una firma. Respuesta: Encomienda 6. Ahora tu equipo se acuesta en el suelo y cuenta cuntos cuerpos bien estirados (a manera de cadenita) caben a lo ancho del patio. Una
vez hecho esto ve con el coordinador y solicita una firma. Respuesta: Encomienda 7. Escribir cinco pretextos de Por qu no hice la tarea. Una vez hecho esto ve con el coordinador y solicita una firma. Respuesta: FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente EVALUACION: Diseo de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripcin de caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 1 SECUENCIA 3 GRADO SESION 5 5
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento A travs de un juego sugerido por el alumno PRINCIPAL 10 puntos por accin motriz. Realizar la actividad en algn lugar del patio. Cada vez que logren una accin motriz exijan sus puntos. No hay reclamaciones ni devoluciones. Accin motriz. Ahora cada quien tiene que intercambiar tres prendas con compaeros de su mismo equipo (cualquier prenda). nadie puede quedar sin intercambiar. Accin motriz. Conseguir un par de agujetas. Accin motriz. Conseguir dos tenis. Accin motriz. Todo el equipo debe de cantar y bailar La cucaracha u otra cancin. Accin motriz. Conseguir un bicho raro (un pequeo insecto). Accin motriz. Conseguir cualquier objeto de color amarillo que sea pequeo. Accin motriz. Conseguir tres basuras inorgnicas y tres orgnicas.
Accin motriz. Cantar Las maanitas en volumen muy alto, pero como si tuvieran la nariz tapada. Accin motriz. Todos los integrantes del equipo simulan durante 30 segundos un partido de futbol sin pelota. Accin motriz. Construir una torre alta de ropa (ms de 50 centmetros). Accin motriz. Todos los integrantes del equipo simulan durante 30 segundos una clase de aerobics. Accin motriz. Realizar una carrera de cuatro vueltas a todo el patio en el menor tiempo posible. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente EVALUACION: Diseo de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripcin de caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 1 SECUENCIA 3 GRADO SESION 5 6
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO JUGAR A LOS QUEMADOS POR PAREJAS Y UNA PELOTA.
PRINCIPAL Actividad 1. Haki (juego autctono) Descripcin: juego popular autctono en el que se utiliza una pelota de trapo
rellena de semillas. El objetivo es dominar la pelota, utilizando los pies, rodillas, antebrazos, etctera. Lo nico que no se puede hacer es agarrar la pelota. Se pueden dar dos o ms golpes y pasarla a algn compaero, hasta que uno la pierda y es eliminado, los dems continan hasta definir al ganador. En lugar de eliminar podramos plantear un reto colectivo: cuntos golpes consecutivos podemos lograr entre los miembros del grupo? Opciones de aplicacin: los jugadores eliminados pueden formar otro crculo para que todos tengan actividad y eventualmente jueguen con compaeros a su misma capacidad. Observaciones: este juego es originario de Nayarit. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente EVALUACION: Diseo de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripcin de caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 1 SECUENCIA 4 GRADO SESION 5 7
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 4. Dardos envenenados Descripcin: se divide al grupo en equipos de igual nmero de integrantes; se colocan los equipos uno frente a otro en hileras. En medio de stas se encuentra una pelota grande. La intencin del juego es que cada equipo, con ayuda
de pelotas ms pequeas, haga que la pelota de en medio llegue hasta la lnea o hilera del otro equipo; si lo consiguen obtienen un punto. Despus de cierto tiempo cambian de adversarios. En algn momento de la actividad los equipos deben proponer alternativas para modificar el juego. Opciones de aplicacin: Se coloca ms de una pelota entre los equipos. Se juega con menos pelotas para lanzar o materiales diferentes, por ejemplo: tenis, ropa, etctera. Se forman cuatro equipos que se enfrentan entre s en un cuadrado como espacio del juego. Tratar de que la pelota del centro entre en un aro. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente EVALUACION: Diseo de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripcin de caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 1 SECUENCIA 4 GRADO SESION 5 8
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO CAMINAR, TROTAR, CORRER Y SALTAR HACIA LA DIRECCION QUE INDIQUE EL PROFESOR. EN CIRCULO TOMADOS DE LAS MANOS, CAMINAR, TROTAR Y CORRER AL CENTRO
, AFUERA, DERECHA E IZQUIERDA DE ESTE. PRINCIPAL Actividad 5. Pusa at aso (Filipinas) Descripcin: se juega entre 6 y 15 alumnos en un crculo de cinco metros de dimetro. Un jugador es el aso (perro) o atrapador, quien est en el interior del crculo trazado en el suelo. El resto son los pusa (gatos), que estn fuera del crculo. Cada jugador, excepto el que atrapa, previamente coloc uno de sus zapatos o los dos, segn sea acordado, dentro del crculo. Los pusa tienen por tarea recuperar los zapatos sin ser tocado por el aso, el cual no puede salir del crculo trazado en el suelo. S lo consiguen el juego se reinicia quedndose el zapato la misma persona. En caso de que el aso toque con sus manos o pies a algunos de la pusa en el interior del crculo, el jugador pasa a atrapar en lugar del primero y el juego se reinicia. Observaciones: el nombre del juego significa Conquista la base. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente EVALUACION: Diseo de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripcin de caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 1 SECUENCIA 5 GRADO SESION 5 9
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO

APOYADOS EN UNA PARED, REALIZAR EL PARADO DE CABEZA. EN CUCLILLAS CON LAS MANOS APOYADAS EN EL PISO ELEVAR CADERA AL EXTENDER LAS PIERNAS AL TIEMPO DE APOYAR LA CABEZA FORMANDO UN TRIANGULO CON LAS MANOS, SE ELEVA PRIMERO UNA PIERNA Y LUEGO LA OTRA AL HACER FUERZA EN ABDOMEN, PIERNAS Y GLUTEOS. (ALTERNAR). UTILIZAR LOS CARTONES. EL EJERCICIOS ANTERIOR POR PAREJAS UNO AYUDA SOSTENIENDO DE RODILLAS Y ESPALDA. EL EJERCICIO ANTERIOR SIN AYUDA. PRINCIPAL Actividad 6. Agawan base (Filipinas) Descripcin: los jugadores se reparten en dos equipos, cada uno de ellos ocupa un campo. El objetivo consiste en que los jugadores toquen una meta previamente determinada, situada en el campo contrario: un rbol, una roca, etctera. Todo jugador situado en el campo contrario puede ser congelado; para ello basta con que un jugador del otro equipo lo toque. Todo jugador congelado puede ser descongelado, para ello basta que un jugador de su propio equipo lo toque. Gana el equipo que consigue tocar la meta situada en el campo contrario. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente EVALUACION: Diseo de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripcin de caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 1 SECUENCIA 5 GRADO SESION 5 10
TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en situaciones de juego colectivo. CONTENIDOS Comprensin de la importancia de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y con bajo desgaste de energa, reconociendo Desarrollo y ampliacin de su nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin a travs de sus habilidades Disposicin para mantener una actitud crtica positiva ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia
sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices.
motrices en actividades individuales y en grupo.
motriz y de origen social, tnico o cultural.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS". SE DIVIDE EL GRUPO EN DOS EQUIPOS FORMADOS EN FILA UN EQUIPO FRENTE AL OTRO, UNO SON LOS BLANCOS OTROS LOS NEGROS, CADA EQUIPO TIENE SU BASE A DIEZ METROS DE DISTANCIA. ALA SEAL DEL PROFESOR EL EQUIPO QUE MENCIONE SERA QUIEN TRATA DE ATRAPAR AL CONTRARIO ENTES DE QUE LLEGUE A SU BASE, GANA EL EQUIPO QUE ATRAPE MAS COMPAEROS. PRINCIPAL Actividad 8. El pollito, el maz y el lobo Descripcin: se hacen equipos de cuatro integrantes: el lanchero, el pollito, el maz y el lobo. El objetivo de la actividad es llevar al otro lado todos los elementos. Se debe aclarar que existe un orden el cual deben descubrir, en tanto si: Se queda el pollito y el maz, el pollito se come al maz. S est solo el pollito con el lobo, ste se come al pollito. El lanchero es el que trasporta a los dems. Slo se puede pasar a un integrante por turno.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente EVALUACION: Diseo de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripcin de caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 1 SECUENCIA 6 GRADO SESION 5 11
TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en situaciones de juego colectivo. CONTENIDOS COMPETENCIA Comprensin de la importancia Desarrollo y ampliacin de su Disposicin para mantener
de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y con bajo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices.
nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin a travs de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupo.
una actitud crtica positiva ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Actividad 3. Todos a coordinar Descripcin: Por parejas tomar un paliacate y atarse de los tobillos. Se indica cundo desplazarse de un lado a otro. Se realiza el ejercicio aumentando el nmero de participantes (4, 6, 8, 12, etctera), hasta concluir todo el grupo atados del tobillo y encontrar entre todos la forma ms fcil de trasladarse a otro punto. PRINCIPAL Actividad 1. Trees (frica) Descripcin: un jugador se la queda y se la coloca en el espacio delimitado entre dos lneas paralelas. El resto de los jugadores se sitan detrs de una de las lneas paralelas. El resto de los jugadores se sitan detrs de una de las lneas. El jugador que se la queda grita: Trees! (rboles). El resto corre hacia la otra lnea tratando de no ser tocados por el que est en el centro. Todo jugador que es tocado se detiene y permanece de pie donde fue atrapado. A partir de ese momento ayuda al que se la queda, pudiendo atrapar a los que cruzan de una lnea a otra, pero debe hacerlo sin moverse de su sitio. El juego finaliza cuando todos los jugadores han sido atrapados. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente EVALUACION: Diseo de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripcin de caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 1 SECUENCIA 6 GRADO SESION 5 12
TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en situaciones de juego colectivo. CONTENIDOS Comprensin de la importancia Desarrollo y ampliacin de su Disposicin para mantener
de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y con bajo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices.
nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin a travs de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupo.
una actitud crtica positiva ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento suave PRINCIPAL Actividad 4. pistas despistadas (valoracin del proceso de enseanza y aprendizaje) Descripcin: se forman seis equipos y se pide a seis alumnos que coordinen la actividad. Previamente el profesor hace una serie de pistas, por ejemplo: Pistas de nmeros: se elaboran pistas diferentes para cada equipo con una numeracin progresiva hasta cierto nmero, dependiendo de qu tan extensa se pretenda hacer la actividad. Pistas de frase: partiendo de una frase propuesta para cada equipo, la cual tenga el mismo nmero de palabras o letras para todos, los alumnos tienen que ir recolectndolas en orden, por ejemplo, la mam de mi pap es mi abuela. La frase se divide en ocho palabras y por lo tanto ocho pistas. Con las pistas repartidas entre los coordinadores de forma aleatoria, los alumnos se desplazan de maneras extraas hacia ellos, por ejemplo; de elefantitos, tomados de la nariz, abrazados con estmagos al centro, etctera, y tienen que pedir la pista siguiente de forma que una preceda la otra. Si el equipo llega con un coordinador y pide la tarjeta 5, por ejemplo, y ste no la tiene (nunca les comenta cuales tiene, sino simplemente dice no la tengo) el equipo busca entre los dems coordinadores. Gana el equipo que primero consiga todas las pistas. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente EVALUACION: Diseo de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripcin de caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 SECUENCIA 1 GRADO SESION 5 1
TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION la corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO Que el alumno integre los elementos perceptivo motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa. CONTENIDOS COMPETENCIA Reconocimiento de aquellos Experimentacin de Realizacin en el hogar de
movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucinpermiten un mejor resultado, economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.
secuencias motrices como actividades relacionadas con base para construir otras el movimiento, el ritmo o la habilidades msica y las compartan a sus genricas. familiares y amigos.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Introduccion a la actividad PRINCIPAL Actividad 1. Generando mis habilidades (diagnstico) Descripcin: se organiza al grupo por equipos de igual nmero de integrantes, cada uno de estos equipos se encuentra en una estacin en donde tienen una tarea colectiva que cumplir. Despus de un lapso los equipos se cambian de estacin. Estacin 1. Se colocan algunas colchonetas, los alumnos detrs de una lnea deben correr y antes de llegar hasta esta lnea deben saltar para caer en una de las colchonetas, las cuales tienen un valor de acuerdo con su distribucin. La tarea que se debe cumplir es conseguir cierto nmero de puntos, si se llegasen a pasar deben reiniciar. Tambin podemos considerar que se realice el mayor nmero de puntos posibles. Situacin problema: de qu formas podemos saltar sobre la colchoneta? Y si lo hacemos por parejas mientras nos mantenemos en contacto con el compaero? Estacin 2. Se colocan dos conos o puntos de referencia a una distancia considerable; los alumnos deben buscar el mayor nmero de posibilidades de desplazarse de un lado a otro. Ejemplo: uno pasa saltando, otro caminando, uno ms corriendo, etctera. Podramos plantearlo como situacin problema: de qu forma podemos desplazarnos? FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. EVALUACION: Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 SECUENCIA 1 GRADO SESION 5 2
TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION COMPETENCIA la corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO Que el alumno integre los elementos perceptivo motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa. CONTENIDOS
Reconocimiento de aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucinpermiten un mejor resultado, economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.
Experimentacin de Realizacin en el hogar de secuencias motrices como actividades relacionadas con base para construir otras el movimiento, el ritmo o la habilidades msica y las compartan a sus genricas. familiares y amigos.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO PRINCIPAL Actividad 1. Generando mis habilidades (diagnstico)Continuacion) Estacin 3. Se coloca un lazo o cordn a una altura considerable y se cuelgan diferentes objetos como paliacates, cuerdas, etctera. La tarea de los alumnos es obtener el mayor nmero de objetos, y slo saltando pueden obtenerlos. Tambin se puede colocar la cuerda formando una lnea inclinada y se tiene que saltar para tocar los objetos. A qu objetos puedo llegar? Estacin 4. Los alumnos deben buscar subir un tubo o poste poniendo en prctica su habilidad de trepar. Se pretende que todos lo consigan; otra opcines encontrar formas chuscas de trepar. Para mayor seguridad colocar colchonetas. Estacin 5. Con pelotas haki los alumnos las colocan sobre sus pies o palma de la mano abierta y deben lanzarlas para que caigan dentro de una zona establecida. Cules son las formas ms eficaces de lanzamiento? Comparten las ideas con sus compaeros. Se debe conseguir el mayor nmero de pelotas dentro de la zona a cada intento. Estacin 6. Se colocan todos los alumnos frente a una pared excepto uno que tiene varias pelotas y se coloca a cierta distancia. Debe lanzar las pelotas tratando de ir tocando a sus compaeros, los cuales slo pueden esquivarlas con desplazamientos laterales. Opciones de aplicacin: Los alumnos tienen la opcin de modificar o crear la tarea dentro de cada estacin de acuerdo con sus propuestas y experiencias. Cambiar estaciones, lo que permite reafirmar el trabajo. Por ejemplo, los objetos colgados deben ser derribados con la ayuda de las pelotas haki. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. EVALUACION: Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 SECUENCIA 2 GRADO SESION 5 3
TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION COMPETENCIA la corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO Que el alumno integre los elementos perceptivo motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa.
CONTENIDOS Reconocimiento de aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucinpermiten un mejor resultado, economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Experimentacin de Realizacin en el hogar de secuencias motrices como actividades relacionadas con base para construir otras el movimiento, el ritmo o la habilidades msica y las compartan a sus genricas. familiares y amigos.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 2. Ula ula (juego tradicional) Descripcin: cada alumno con un aro; primero manipulan de manera libre durante un tiempo considerable, despus se van siguiendo las propuestas, tanto las del docente como de los alumnos. Se puede guiar el trabajo de la siguiente manera: Poner el aro en el piso, patearlo, hacerlo girar, movernos dentro de l utilizando ambos pies. Con las manos girar y rodar el aro, tanto apoyado en el suelo como en el aire o con los brazos. Buscar otros segmentos corporales en donde podemos girar el aro. Con dos aros buscar manipularlos al mismo tiempo; por ejemplo, girarlos con ambos brazos o pies, con el cuello y otro con la cadera, etctera. Encontrar diversas formas de mantener el aro girando el mayor tiempo posible. Opciones de aplicacin: Utilizar la mayor cantidad de aros que se pueden mantener girando en distintos segmentos corporales o en uno mismo. Por equipos trabajar las distintas tareas.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. EVALUACION: Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 SECUENCIA 2 GRADO SESION 5 4
TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION COMPETENCIA la corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO Que el alumno integre los elementos perceptivo motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de
percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa. CONTENIDOS Reconocimiento de aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucinpermiten un mejor resultado, economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Experimentacin de Realizacin en el hogar de secuencias motrices como actividades relacionadas con base para construir otras el movimiento, el ritmo o la habilidades msica y las compartan a sus genricas. familiares y amigos.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento con juego sugerido por alumnos PRINCIPAL Actividad 3. Las araas y las moscas Descripcin: Se delimita un rea de juego, dentro de sta se inhabilita la parte central marcando un rectngulo. El rea tiene diversos tipos de obstculos: conos, aros, que deben ser evadidos por las moscas. Tambin se marca en el piso una lnea y a cierta distancia otra; esto quiere decir que el espacio entre ambas no debe ser tocado por las moscas ni la araa; tienen que saltar este espacio. El juego consiste en que un alumno la hace de araa y persigue a los dems (moscas) para capturarlos. La araa coloca en un lugar a las moscas formando su telaraa. La araa siempre corre hacia adelante y cada que captura tres moscas puede cambiar su manera de correr; esta puede ser de forma lateral, dando grandes saltos, etctera. Las moscas capturadas se quedan inmviles con los brazos y las piernas abiertas, dificultando el paso de las otras moscas, que quedan momentneamente obstaculizadas y son presa fcil para la araa. La telaraa se puede abrir para dar paso a la araa. La ltima mosca cazada se convierte en la araa en el prximo juego. En cada cambio o pausa se debe pedir al alumno que piense la mejor forma de realizar la actividad o una alternativa para obtener mejores resultados. Opciones de aplicacin: Aumentamos el nmero de araas que participan. Modificar el rea de juego. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. EVALUACION: Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 SECUENCIA 3 GRADO SESION 5 5
TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION COMPETENCIA la corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO Que el alumno integre los elementos perceptivo motrices con un adecuado
manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa. CONTENIDOS Reconocimiento de aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucinpermiten un mejor resultado, economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Experimentacin de Realizacin en el hogar de secuencias motrices como actividades relacionadas con base para construir otras el movimiento, el ritmo o la habilidades msica y las compartan a sus genricas. familiares y amigos.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 4. La liga extraordinaria Descripcin: se divide el grupo en dos equipos de igual nmero de integrantes; cada uno se coloca dentro del rea de juego formando hileras una frente a la otra. La intencin del juego es que el ltimo de cada equipo sale corriendo para pasar por debajo de las piernas de sus compaeros y llegar al frente primero que el otro. Ambos equipos buscan dificultar el paso del adversario, por lo que tomados de las manos y sin soltarse deben separarse lo ms que puedan para que el alumno que corre recorra una mayor distancia; en caso de que sean rebasados, regresan rpidamente y se juntan lo ms que puedan con las piernas separadas para que su compaero pueda pasar con mayor facilidad. Simular la accin de una liga que se estira y se encoge. El primero que llegue obtiene el punto. Opciones de aplicacin: En lugar de pasar por debajo de las piernas, el compaero lanza una pelota para que pase entre las piernas de sus compaeros; la pelota que llegue primero obtiene el punto para equipo. El alumno que sale, lleva una pelota botando y pasa en zigzag entre sus compaeros. Se colocan los equipos en seis lugares y su compaero pasa saltndolos.
COMPETENCIA
TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION la corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO
Que el alumno integre los elementos perceptivo motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa. CONTENIDOS Reconocimiento de aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucinpermiten un mejor resultado, economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Experimentacin de Realizacin en el hogar de secuencias motrices como actividades relacionadas con base para construir otras el movimiento, el ritmo o la habilidades msica y las compartan a sus genricas. familiares y amigos.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO FLEXIONAR EL TRONCO LATERALMENTE ALTERNANDO DERECHA, IZQUIERDA, AL FRENTE Y ATRAS. EJECUTAR CIRCULOS CON LOS HOMBROS, BRAZOS, CABEZA, ETC. POR PAREJAS SENTADOS DE FRENTE COLOCAR LAS PLANTAS DE LOS PIES CON LAS DE SU COMPAERO Y TOMADOS DE LAS MANOS JALAR ALTERNADAMENTE PRINCIPAL Actividad 5. piedra, papel o tijeras (juego tradicional) Descripcin: se colocan a los alumnos por parejas y se lleva a cabo una especie de desafo. Se juegan dos de tres partidos y se cambia de compaero. Los dos alumnos dicen la frase: piedra, papel o tijeras, al tiempo que agitan una de sus manos con una serie de movimientos laterales. Al trmino de esto, en automtico eligen piedra, papel o tijeras, representando con una mano objetos sealados. Una de los dos obtiene ventaja de acuerdo con los siguientes criterios: Piedra rompe a tijeras. Tijeras corta a papel. Papel tapa a piedra.
TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION COMPETENCIA la corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO Que el alumno integre los elementos perceptivo motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa. CONTENIDOS Reconocimiento de aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucinpermiten un mejor resultado, economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Experimentacin de Realizacin en el hogar de secuencias motrices como actividades relacionadas con base para construir otras el movimiento, el ritmo o la habilidades msica y las compartan a sus genricas. familiares y amigos.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO DE LOS PIES A DISTANCIAS DETERMINADAS. TROTAR, CORRER POR PAREJAS POR TODA EL AREA. PRINCIPAL Actividad 6. Salto inteligente Descripcin: se divide al grupo en dos equipos mixtos; enfrente de cada uno de ellos se colocan varios aros distribuidos con una secuencia que permita saltar alternando los pies o utilizando solo uno (parecido a la forma del juego tradicional avin) con una longitud mayor. La intencin de la actividad es que los alumnos, en base a su bagaje motriz, construyan y solucionen secuencias lgicas de salto. Por ejemplo: Recorrer el circuito sin dejar de pisar dentro del aro, con un pie, luego con el otro y con los pies juntos; Pasar por el circuito saltando con un pie cuando haya un aro o cuando haya dos aros utilizar ambos pies. Opciones de aplicacin: Ahora cuando haya un aro utilizando ambos pies y si hay dos aros un pie.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. EVALUACION: Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas. PROF:________________________________
GRADO SESION
5 8
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO JUGAR A "CORTAR EL BALON". INTEGREN EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS FORMANDO UN CIRCULO, DOS ALUMNOS EN EL CENTRO TRATAN DE INTERCEPTAR UNA PELOTA CUANDO ESTE EN EL AIRE CRUZANDO DE UN EXTREMO A OTRO PRINCIPAL Actividad 7. Agregando y formando Descripcin: se forman equipos de seis u ocho integrantes. Cada equipo forma un tablero con aros juntos en el suelo (aproximadamente 10 o 15 aros). A cada aro se le asigna un nmero de 0 a 9 colocados de forma aleatoria. Al interior del equipo se dividen en dos o ms equipos. Un equipo propone el resultado de una operacin matemtica, por ejemplo: La suma de cinco nmeros cuyo resultado sea 28. El equipo que ha sido retado tiene 20 segundos para ponerse de acuerdo y mediante una serie de saltos consecutivos, ya sea individual o por parejas, tiene que realizar la suma, por ejemplo, saltar cayendo en el 9 y luego el 6, as hasta sumar 28 en cinco saltos. Entre los mismos equipos se producen las operaciones. Opciones de aplicacin: Que los alumnos propongan distintos saltos, por ejemplo, saltar con un solo pie, con tres compaeros simultneamente y tomados de las manos, entre todo el equipo y solamente cinco apoyos. Saltar sin utilizar uno o varios nmeros, por ejemplo, sin pisar en el 2, 4 y 7. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
EVALUACION: Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 SECUENCIA 5 GRADO SESION 5 9
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento suave PRINCIPAL Actividad 2. mis propios sonidos (ritmo, tiempo, sonoridad, armona, pulso, memoria rtmica, lenguaje, esquema corporal, sincrona, distensin, acento, percusiones, relacin, acento, intensidad, altura, sensacin y capacidades perceptivas). Descripcin: consigna: Hoy vamos a producir sonidos. Desplazarse por el espacio libremente, hacer ruido (experimentar varias posibilidades). Desplazarse por el espacio, hacer ms ruido. Experimentar varias posibilidades. Formar un crculo, hacer ruido con los pies, las manos, la boca y otras posibilidades (todos). Uno por uno hace un sonido con su cuerpo de forma diferente cada vez; el resto del grupo lo imita (repetir dos veces el sonido que ejecuta cada nio). Tocar los muslos con las palmas de las manos, al mismo tiempo dos veces (esperar dos tiempos y repetir). Golpear las plantas de los pies contra el piso alternando los pies dos veces (esperar dos tiempos y repetir). Tocar los hombros con las palmas de las manos dos veces (esperar dos tiempos y repetir). Tocar la cabeza con las palmas de las manos dos veces (esperar dos tiempos yrepetir). Tocar la espalda con las palmas de las manos dos veces (esperar dos tiempos y repetir). FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas
de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. EVALUACION: Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 SECUENCIA 5 GRADO SESION 5 10
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO PRINCIPAL Actividad 5. Exploracin de sonidos corporales y tarjetas para ritmo Descripcin: los estudiantes podrn identificar y ejecutar correctamente ritmos. Materiales: tarjetas con patrones rtmicos y cinta adhesiva. La polirritmia promueve la exploracin, investigacin y toma de conciencia de todos los sonidos exteriores que se pueden producir percutiendo el cuerpo de diferentes formas. Estos sonidos pueden ser ms o menos complejos (por lo que debe ser considerado esto como un criterio de dificultad): Palmadas ahuecadas Palmadas llanas Palmadas contra: rodillas muslos superiores muslos laterales pecho mejillas (con altura) boca Pisadas Silbar Frotamientos... Se puede hacer uso de objetos dispuestos alrededor como puertas, sillas etctera. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud
APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. EVALUACION: Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 SECUENCIA 6 GRADO SESION 5 11
TEMA LA ACCIN PRODUCE EMOCION la corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO Que el alumno integre los elementos perceptivo motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa. CONTENIDOS COMPETENCIA Reconocimiento de aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucinpermiten un mejor resultado, economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Experimentacin de Realizacin en el hogar de secuencias motrices como actividades relacionadas con base para construir otras el movimiento, el ritmo o la habilidades msica y las compartan a sus genricas. familiares y amigos.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 1. Uno, dos, tres Descripcin: Los alumnos caminan por toda el rea de manera libre, a la indicacin buscan formar una pareja. Luego de las indicacin siguen caminando y con la siguiente indicacin repiten la primera accin. Repiten la actividad dos o tres veces, buscando una pareja diferente cada vez. Despus se modifica la accin a realizar. Las indicaciones son: Ahora, cuando se coloquen frente a alguien deben decir al mismo tiempo uno despus continan caminando. Decir al mismo tiempo uno, dos. Continuar con la lgica llegando hasta tres: uno, dos, tres. De igual manera, cuando se da la indicacin buscan una pareja pero ahora uno dice el nmero uno y el otro responde dos, el primero nuevamente responde tres. De aqu en adelante se van haciendo la misma actividad hasta que uno se equivoque. De ser as se dan un abrazo y buscan a una nueva pareja. Para complicar la actividad cada que se encuentra una nueva pareja se deben poner de acuerdo sobre los movimientos que se van a realizar en cada nmero, por ejemplo, 1. Manos arriba, 2. Palmada y 3. Salto, por lo que cada que uno dice un nmero acompaado de la accin acordada. Opciones de aplicacin: Realizar la actividad con algn objeto como paliacate o pelota. Los alumnos proponen otras alternativas para llevar a cabo la actividad. Slo se realizan los movimientos acordados, es decir, no se dicen los nmeros. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud
APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. EVALUACION: Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 2 SECUENCIA 6 GRADO SESION 5 12
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento con juego escogido por alumnos PRINCIPAL Actividad 8. Generando mis habilidades (valoracin del proceso de enseanza y aprendizaje) Descripcin: se organiza al grupo por equipos de igual nmero de integrantes, cada uno de estos equipos se encuentra en una estacin en donde tienen una tarea colectiva que cumplir. Despus de un tiempo los equipos se cambian de estacin. Estacin 1. Se colocan algunas colchonetas, los alumnos detrs de una lnea deben correr y antes de llegar hasta esta lnea deben saltar para caer en una de las colchonetas, las cuales tienen un valor de acuerdo con su distribucin. La tarea que se debe cumplir es conseguir cierto nmero de puntos, si no llegasen a caer en la colchoneta deben reiniciar. Tambin podemos considerar que se realice el mayor nmero de puntos posibles. Estacin 2. Se colocan dos conos o puntos de referencia a cierta distancia. Los alumnos deben buscar el mayor nmero de posibilidades de desplazarse de un lado a otro. Ejemplo: uno pasa saltando, otro caminando, uno ms corriendo,etctera. Estacin 3. Se coloca un lazo o cordn a cierta altura y se cuelgan diferentes objetos, como paliacates o cuerdas. La tarea de los alumnos es obtener el mayor nmero de objetos slo saltando. Estacin 4. Los alumnos deben buscar subir un tubo o poste poniendo en prctica su habilidad de trepar. Se pretende que todos lo consigan; otra opcin es encontrar formas chuscas de trepar. Para mayor seguridad colocar colchonetas.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. EVALUACION: Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas. PROF:________________________________
ESCUELA: LUGAR:
PRIMARIA VENUSTIANO CARRANZA EL CIRUELO, PINOTEPA. CONTENIDO:
CICLO:
Fsico-Motriz (agilidad)
TEMA MS RPIDO QUE UNA BALA COMPETENCIA Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices PROPOSITO Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la accin creativa. CONTENIDOS Establecimiento de relaciones entre sus patrones bsico de movimiento para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal. Control de distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Adaptacin de sus movimientos a circunstancias propias del juego colectivo, aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en la construccin de la competencia motriz de sus compaeros..
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado

PRINCIPAL Actividad 1. precisamente, ah est el detalle. Descripcin: se establece una serie de actividades durante la sesin propuesta, realizndose con el objetivo de poner a prueba la agilidad, precisin y trabajo en equipo. Se forman equipos de cuatro integrantes, y por cada prueba superada de manera satisfactoria se concede un cierto nmero de puntos. Prueba 1. Encestes a cinco pies. Cada equipo posee una caja de cartn que coloca en un espacio del patio a una distancia de 3 o 5 metros de los dems equipos; alrededor de su caja establece una cerca que representa un lmite de acceso a los dems equipos. Los integrantes de cada equipo se colocan en hilera, tomando el pie derecho del compaero que se encuentra al frente y colocando su mano izquierda sobre el hombro izquierdo. De esta forma el equipo se traslada por el lugar de juego con el siguiente fin: sin perder la posicin, cada integrante tiene un objeto e intenta lanzar y encestar en las cajas de los dems equipos, sin entrar en la cerca. Gana el equipo que tenga el menor nmero de objetos en su caja (pelotas de plstico, vinil, esponja, o de papel, etctera). Tambin es posible darle una orientacin cooperativa. Entre todos los grupos, cunto tiempo tardamos en llenar las cajas con los objetos? FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejorar su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. EVALUACION: La agilidad mostrada al inicio y al finalizar la sesin.
ESCUELA: LUGAR:
PRIMARIA VENUSTIANO CARRANZA EL CIRUELO, PINOTEPA. TEMA CONTENIDO:
CICLO:
Fsico-Motriz (agilidad)
MS RPIDO QUE UNA BALA COMPETENCIA Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices PROPOSITO Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la accin creativa. CONTENIDOS Establecimiento de relaciones entre sus patrones bsico de movimiento para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal. Control de distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Adaptacin de sus movimientos a circunstancias propias del juego colectivo, aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en la construccin de la competencia motriz de sus compaeros..

colocarse en la linea final de la cancha de volibol, a una seal correr a tres cuartos de velocidad y pisar las lineas de la cancha en el siguiente orden: central, ataque, final y regresar a velocidad al punto de partida PRINCIPAL Actividad 2. Cuidado!, aviones en la escuela Descripcin: al inicio de la sesin los alumnos ayudan a construir un buen nmero de aviones de papel. Despus se realizan distintas pruebas que pongan en prctica los aviones que han sido elaborados, as como la habilidad de los alumnos para este tipo de tareas. Prueba 1. Practicando el despegue. Los alumnos van lanzando varios aviones que les permitan identificar como se mueven stos durante los desplazamientos. Prueba 2. Aterrizaje. Ahora se pretende que los aviones queden dentro de una zona especfica, previamente delimitada. Prueba 3. Ms combustible. Conseguir que el avin recorra la mayor distancia posible. Prueba 4. Al infinito y ms all. Lograr que el avin alcance la mayor altura posible. Prueba 5. Vuelo seguro. Los aviones deben atravesar un aro, colgado previamente. Se pueden poner varios aros y cada alumno elije por cual quiere que pase su avin. Prueba 6. Accidente areo. Por parejas, los alumnos intentan hacer chocar sus aviones. Prueba 7. Psame tu avin. Intercambiar de distintas formas el avin con alguno de los compaeros. Los alumnos construyen otro tipo de pruebas que puedan realizar. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejorar su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas al ser aplicados a objetos. ESCUELA BLOQUE 3 SECUENCIA 2 GRADO SESION 5 3
TEMA MS RPIDO QUE UNA BALA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices PROPOSITO Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la accin creativa. CONTENIDOS COMPETENCIA Establecimiento de relaciones entre sus patrones bsico de movimiento paraidear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal. Control de distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Adaptacin de sus movimientos a circuntancias propias del juego colectivo,aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en laconstruccin de la competencia motriz de sus compaeros..

SIGUIENTES ACTIVIDADES: * MOVER TODOS LOS SEGMENTOS CORPORALES A PIE FIRME. * ELEVAR MEDIANTE SALTITOS PIERNAS AL FRENTE, TALONES ATRAS Y A LOS LADOS. * DESPLAZARSE EN DISTANCIAS CORTAS. * OTROS QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR. PRINCIPAL Actividad 1. manipulando los objetos Descripcin: utilizando todo el material que se disponga, cada alumno elige dos objetos diferentes y experimenta primero de forma libre distintas posibilidades de utilizarlos. Se gua el trabajo por medio de preguntas que ayuden al alumno a descubrir nuevas formas: cmo podemos lanzar nuestro material?, cul sera una forma rara de atrapar nuestros objetos, despus de haberlos lanzado?, creen que podemos manipular nuestros implementos de una forma distinta? cul? Al trmino de las preguntas, los alumnos deben intercambiar los implementos para descubrir o realizar nuevas propuestas, propiciando que utilicen el mayor nmero de implementos, as como sus respectivas combinaciones. Ahora se interacta por parejas o tercias, desempeando tareas con la misma tnica. Opciones de aplicacin: Por equipos, construir una actividad que responda a alguna de las consignas que se trabajaron. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejorar su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. EVALUACION: La agilidad mostrada al inicio y al finzalizar el presente bloque. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 3 SECUENCIA 2 GRADO SESION 5 4
TEMA MS RPIDO QUE UNA BALA COMPETENCIA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices PROPOSITO Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la accin creativa. CONTENIDOS Establecimiento de relaciones entre sus patrones bsico de movimiento paraidear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y Control de implementos proyectndolos a lugares con fuerza y necesaria para Adaptacin de sus movimientos a circuntancias propias del juego diferentes colectivo,aplicando modos de direccin, resolver problemas de tipo motor y velocidad colaborando en laconstruccin de la resolver competencia motriz de sus
distintos
velocidad corporal.
situaciones de juego.
compaeros..
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento suave PRINCIPAL Actividad 2. Cricket (Europa) Descripcin: el juego es para seis personas; se debe contar con aros, pelotas y palos. El objetivo es ser el primero en pasar su propia bola por todos los aros en el menor tiempo y con el menor nmero de golpes. Los alumnos se van ayudando, sosteniendo los aros mientras que uno pasa durante su turno y se van alterando este papel. Los propios alumnos pueden ir construyendo los aros mientras que uno pasa durante su turno y se van alternando este papel. Tambin pueden ir construyendo su campo de juego. Por ejemplo inicialmente todos se colocan en lnea y uno de ellos golpea su pelota para que pase por en medio de ellos o van haciendo una figura, como un crculo. Opciones de aplicacin: Se van intercambiando las tareas que se quieren desempear. Slo pasar por un aro de cierto color. Desempear la actividad por parejas o equipos. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejorar su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. EVALUACION: La agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 3 SECUENCIA 3
GRADO SESION
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TEMA MS RPIDO QUE UNA BALA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices PROPOSITO Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la accin creativa. CONTENIDOS COMPETENCIA Establecimiento de relaciones entre sus patrones bsico de movimiento paraidear y construir formas Control de distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, Adaptacin de sus movimientos a circuntancias propias del juego colectivo,aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y
rpidas de ejecucin, fuerza y velocidad colaborando en laconstruccin de la identificando su agilidad y necesaria para resolver competencia motriz de sus velocidad corporal. situaciones de juego. compaeros.. ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO JUGAR A "LLENA Y VACIA EL COSTAL". EN EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES, REALIZAR RELEVOS A UNA DISTANCIA DE QUINCE METROS AL LLENAR Y VACIAR CON DIEZ BOLAS DE PAPEL UN COSTAL, GANA EL EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO. PRINCIPAL Actividad 3. Dragones Descripcin: se forman equipos de igual nmero de integrantes; cada equipo es colocado en un punto dentro del rea de juego y todos los equipos deben tomarse por los hombros. El ltimo de cada equipo tiene un pauelo que se coloca en la cintura (cola); a la seal los equipos empiezan a avanzar y el primero (cabeza) busca quitarle a los otros dragones sus colas, evitando cada dragn a su vez que le quiten la suya. Se van alternando los papeles o funciones. Opciones de aplicacin: Que cada dragn tenga un cierto nmero de colas. Tener mayor o menor nmero de dragones.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejorar su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. EVALUACION: La agilidad mostrada al inicio y al finzalizar el presente bloque. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 3 SECUENCIA 3
GRADO SESION
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TEMA MS RPIDO QUE UNA BALA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices PROPOSITO Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la accin creativa. CONTENIDOS COMPETENCIA
Establecimiento de relaciones entre sus patrones bsico de movimiento paraidear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal.
Control de distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego.
Adaptacin de sus movimientos a circuntancias propias del juego colectivo,aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en laconstruccin de la competencia motriz de sus compaeros..
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 4. Colonizadores e indios Descripcin: la mitad de los alumnos los colonizadores, se colocan de pie en crculo con los ojos vendados, tomados de las manos hasta donde pueden extender sus brazos sin soltarse. El resto de los alumnos son los indios; en el centro del crculo se colocan algunos objetos: pelotas, conos, globos, etctera. Los indios deben entrar al crculo sin ser descubiertos por los colonizadores para tomar los objetos, uno cada vez que entren al crculo. Si los colonizadores logran tocar a un indio, ste debe salir del crculo para volver a intentarlo, en caso de que haya tomado un objeto automticamente lo pierde y lo coloca de nuevo en el centro. Se concede un lmite de tiempo, al final se cuentan los objetos que se consiguieron. Despus los equipos cambian de lugares; los tesoros (objetos) los vuelven a colocaren el centro y comienza de nuevo el juego. Opciones de aplicacin: Colocar ms de un crculo con objetos al centro. Disminuir el nmero de indios que pueden entrar a buscar el tesoro (uno odos a la vez). Colocar objetos que impliquen mayor dificultad y un trabajo en equipo (pelotas grandes, colchonetas, etctera). FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejorar su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. EVALUACION: La agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 3 SECUENCIA 4 GRADO SESION 5 7
TEMA MS RPIDO QUE UNA BALA COMPETENCIA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices PROPOSITO Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la accin creativa.
CONTENIDOS Establecimiento de relaciones entre sus patrones bsico de movimiento paraidear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal. Control de distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Adaptacin de sus movimientos a circuntancias propias del juego colectivo,aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en laconstruccin de la competencia motriz de sus compaeros..
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO TROTAR LIBREMENTE POR EL PATIO EJECUTANDO MOVIMIENTOS COORDINADOS DE BRAZOS CON PIERNAS. TROTAR INDIVIDUALMENTEY FORMAR TERCIAS, CUERTATAS O QUINTETAS A LA INDICACION DEL PROFESOR. PRINCIPAL Actividad 5. A ver quin llega primero Descripcin: en equipos de seis alumnos, tienen que cruzar el patio de manera consecutiva, sin separaciones y de distintas formas, por ejemplo: llegar al otro lado del patio juntando nalga con nalga, hombro con hombro, en ese momento se deben desplazar, el de atrs hasta adelante y colocar su nalga con la del compaero de adelante para que pueda salir su compaero de atrs nuevamente. No se puede caminar, no puede haber dos personas movindose, solamente el de atrs y hasta que llegue puede salir el siguiente. Opciones de aplicacin: Realizarlo sentados o parados, juntando distintas partes del cuerpo. Conectados con las manos y bien estiradas imitan durante la actividad un encantado, un congelado, etctera.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejorar su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. EVALUACION: La agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 3 SECUENCIA 4
GRADO SESION
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COMPETENCIA
TEMA MS RPIDO QUE UNA BALA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
PROPOSITO Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la accin creativa. CONTENIDOS Establecimiento de relaciones entre sus patrones bsico de movimiento paraidear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal. Control de distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Adaptacin de sus movimientos a circuntancias propias del juego colectivo,aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en laconstruccin de la competencia motriz de sus compaeros..
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO JUGAR A "SIEMBRA DE ZAPATOS". POR EQUIPOS DE CINCO ALUMNOS, A UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS PONER UN ARO CON UN ZAPATO POR ALUMNO DENTRO ESTE, A UNA SEAL SALIR CORRIENDO A COLOCARSE SU ZAPATO Y REGRESAR RAPIDAMENTE A SU LUGAR INICIAL. PRINCIPAL Actividad 6. Construyendo mi pelota Descripcin: previamente se les pide a los alumnos que lleven distintos tipos de materiales que les permitan construir una pelota, como pedazos de tela, papel, globos, bolsas de plstico, etctera. Se le permite a cada alumno que de manera libre elabore su pelota. Cuando terminan de crear su pelota experimentan con ella las posibilidades de juego. En seguida se ponen de acuerdo con un compaero para trabajar en lo referente a trayectorias, distancias, velocidades, fuerza y direccin. Deben encontrar la mayor cantidad de alternativas de estos elementos, los cuales van mostrando y aplicando. Por equipos realizar una tarea novedosa con las pelotas. Opciones de aplicacin: Unir varias pelotas y desarrollar algunas actividades de las que trabajaron en la sesin. Jugar al gato y al ratn con las pelotas que construyeron. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejorar su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. EVALUACION: La agilidad mostrada al inicio y al finzalizar el presente bloque. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 3 SECUENCIA 5 GRADO SESION 5 9
TEMA MS RPIDO QUE UNA BALA COMPETENCIA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices PROPOSITO Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la accin creativa. CONTENIDOS Establecimiento de relaciones entre sus patrones bsico de movimiento paraidear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal. Control de distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Adaptacin de sus movimientos a circuntancias propias del juego colectivo,aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en laconstruccin de la competencia motriz de sus compaeros..
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento a travs de un juego escogido por los alumnos PRINCIPAL Actividad 7. El tragn Descripcin: en un terreno delimitado organizamos dos equipos, cada uno de los alumnos con un tragn (botella de plstico cortada a la mitad); el juego consiste en llevar la pelota por medio de pases al lado opuesto de donde se inici solamente utilizando los tragones, tanto para lanzar como para recibir. El jugador en posesin de la pelota no se puede mover. Si se cae la pelota el control de ella cambia al otro equipo. El tragn es un material alternativo fcil de obtener y que permite bastantes recursos en cuanto a lanzamientos y recepciones. Debemos permitir que los alumnos experimenten todas las posibilidades que su bagaje motor les permita crear. Opciones de aplicacin: Podemos realizar una situacin similar con portero en vez de llegar al lado opuesto. Interactuar entre parejas con el material. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejorar su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. EVALUACION: La agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque. PROF:________________________________ ESCUELA
GRADO
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SECUENCIA
SESION
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ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 2. policas y ladrones (juego tradicional) Descripcin: se forman dos equipos de policas y ladrones, con el mismo nmero de jugadores cada uno. Los policas hacen saber a los ladrones el lugar donde est la crcel (un espacio previamente delimitado). Los ladrones salen corriendo en todas direcciones y al cabo de poco tiempo, los policas salen a perseguirlos. Cuando un polica toca a un ladrn lo lleva hasta la crcel. Cuando un ladrn consigue entrar a la crcel sin ser tocado y toca a uno de sus compaeros y grita salvados, todos los jugadores que se encuentran en la crcel pueden intentar salir. Si un ladrn es tocado por un polica cuando est saliendo de la crcel queda atrapado de nuevo. El juego acaba cuando se han atrapado todos los ladrones o bien cuando ha pasado un tiempo establecido previamente. En la siguiente partida, los dos equipos pueden intercambiar los papeles. Opciones de aplicacin: Se puede acordar que los ladrones dispongan de un lugar donde no puedan ser atrapados por los guardias. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejorar su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. EVALUACION: La agilidad mostrada al inicio y al finzalizar el presente bloque.
PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 3 SECUENCIA 6
GRADO SESION
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TEMA MS RPIDO QUE UNA BALA expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices PROPOSITO Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la accin creativa. CONTENIDOS COMPETENCIA Establecimiento de relaciones entre sus patrones bsico de movimiento paraidear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal. Control de distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Adaptacin de sus movimientos a circuntancias propias del juego colectivo,aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en laconstruccin de la competencia motriz de sus compaeros..
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 3. Sorteando mi sendero Descripcin: se divide al grupo en dos equipos, uno de ellos se distribuye por parejas. El primer equipo (parejas) toma de una zona el material del que se disponga. Parten en filas, con los implementos construyen un obstculo para hacerlo un terreno de aventuras (camino con pruebas). Por ejemplo, una pareja toma un aro y lo coloca de forma vertical simulando un agujero, la otra pareja coloca una cuerda a la altura de la pantorrilla para que la esquiven los dems, ya sea pecho tierra o de otra forma y as sucesivamente. El otro equipo cruza entre las filas por turnos esquivando de distintas formas los obstculos que el otro equipo coloc. Despus de haber pasado dos o tres veces ponen el material en la zona indicada y se cambian los papeles. Cada vez que terminan de cruzar el equipo con material lo intercambia entre ellos y busca construir un obstculo diferente. Ahora los equipos forman dos crculos; el primero nuevamente con material empieza a girar con sus obstculos y el otro va entrando poco a poco sorteando stos. Despus de cierto nmero de vueltas intercambiando de papel. Tambin se va aumentando el nivel de dificultad de los obstculos y la velocidad en que se desplazan ambos equipos. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejorar su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. EVALUACION: La agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque.
GRADO SESION
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ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento un juego breve PRINCIPAL Actividad 4. precisamente ah est el detalle (valoracin del proceso enseanza y aprendizaje) Descripcin: se establece una serie de actividades durante la sesin con el objetivo de poner a prueba la agilidad, precisin y trabajo en equipo. Se forman equipos de cuatro integrantes y por cada prueba superada de manera satisfactoria se concede un cierto nmero de puntos. Prueba 1. Encestes a cinco pies. Cada equipo posee una caja de cartn que coloca en un espacio del patio a una distancia de 3 a 5 metros de los dems equipos; alrededor de su caja establece una cerca que representa un lmite de acceso a los dems equipos. Los integrantes de cada equipo se colocan en hilera tomando el pie derecho del compaero, que se encuentra al frente y colocando su mano izquierda sobre el hombro izquierdo. De esta forma el equipo se traslada por el lugar de juego con el siguiente fin: sin perder la posicin, cada integrante tiene un objeto e intenta lanzar y encestar en las cajas de los demsequipos, sin entrar en la cerca. Gana el equipo que tenga el menor nmero de objetos en su caja (pelotas de plstico, vinil, esponja, frisbees, etctera). Tambin es posible orientarlos. Entre todos los grupos, cunto tiempo tardamos en llenar las cajas con los objetos? FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejorar su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. EVALUACION: La agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque.
GRADO SESION
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TEMA ME COMUNICO A TRAVS DEL CUERPO la corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO Dar al nio los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los dems, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes de otros mediante un cdigo comn. CONTENIDOS COMPETENCIA Toma de concienca del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin al mensaje, que se quiere transmitir: Desarrollo y aplicacin de un alfabeto comunicativo, entendido como la toma de conciencia del lenguaje corporal y del sonido que se asocia al verbal. Lenguaje gestual Desarrollo de relaciones de conviviencia mediante actividades que pongan en juego contenidos del lenguaje comunicativo, como la interaccin personal e intercambio discursivo.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO ADOPTAR VARIEDAD DE POSTURAS CON EQUILIBRIO A PIE FIRME, HINCADO, CUATRO Y SEIS PUNTOS DE APOYO, ETC. Y REALIZAR RESPIRACIONES PROFUNDAS CON EXHALACIONES FUERTES EN CADA UNA DE LAS POSTURAS ADOPTADAS PRINCIPAL Actividad 1. El museo de actitudes (lenguaje gestual: actitud) Descripcin: con todo el material que se disponga, repartido libremente por el espacio y organizados en parejas, ocupando todo el espacio; a la seal del profesor una de los miembros de la pareja adopta una actitud, utilizando el material que necesite, transformndose en estatuas y con diferentes emociones (alegra, duda, tristeza, etctera); los otros nios recorren el museo intentando descubrir las emociones representadas. A otra seal del profesor se invierten los papeles, los que miraban se convierten en estatuas y las estatuas en visitantes del museo. Opciones de aplicacin: Los cambios de estatuas a visitantes se pueden realizar tantas veces como se quiera que dure la propuesta. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Genera interaccin personal y comunicacin con los dems. EVALUACION: La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.
GRADO SESION
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TEMA ME COMUNICO A TRAVS DEL CUERPO COMPETENCIA la corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO Dar al nio los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los dems, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes de otros mediante un cdigo comn. CONTENIDOS Toma de concienca del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin al mensaje, que se quiere transmitir: Desarrollo y aplicacin de un alfabeto comunicativo, entendido como la toma de conciencia del lenguaje corporal y del sonido que se asocia al verbal. Lenguaje gestual Desarrollo de relaciones de conviviencia mediante actividades que pongan en juego contenidos del lenguaje comunicativo, como la interaccin personal e intercambio discursivo.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 2. Embrujados (lenguaje gestual: actitud) Descripcin: en una organizacin libre e individual, el alumnado se desplaza libremente ocupando de la mejor manera posible todo el espacio del que se disponga y el profesor cada 15 segundos va nombrando emociones o sensaciones distintas (alegra, fro, miedo, etctera), y los alumnos tiene que quedarse congelado durante cinco segundos en cada una de ellas, en un actitud que represente lo sealado. Opciones de aplicacin: Posteriormente con movimiento y sonido lo que les hace sentir cada una de ellas. Por equipos se planea una situacin de la realidad que posea una carga representativa y estado anmico. A los alumnos se le pide que dispongan el cuerpo, en una posicin que sea un reflejo de la situacin que se est intentando comunicar, para as tomar conciencia de que la actitud corporal es un reflejo de la vivencia de cada momento y as ocurre en la vida cotidiana. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Genera interaccin personal y comunicacin con los dems. EVALUACION: La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento
expresivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 4 SECUENCIA 2 GRADO SESION 5 3
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento con un juego escogido por los alumnos PRINCIPAL Actividad 3. Imitadores (lenguaje gestual: actitud) Descripcin: se distribuye al grupo por el rea de trabajo y se pide que camine dentro de sta; a la indicacin deben realizar la accin sugerida, como: Desplazarse de distintas maneras manifestando sentirse: alegre/triste, pesado/ ligero, contento/enojado, cansado/vigoroso y nervioso/relajado. Expresar con gestos y movimientos lo que nos sugiere un tema musical: rpido. alegra, prisa, nerviosismo. Lento: tristeza, tranquilidad, cario. Imitar los gestos y movimientos de una persona que va en un autobs (parado, sin poder agarrarse, sentado, agarrndose, tratando de bajarse, el autobs est muy lleno, etctera). Imitar los gestos y movimientos de una persona que espera en la fila del cine, supermercado, campo deportivo, escuela. Imitar los gestos y movimientos del docente: en el aula, patio o a la salida. Imitar los desplazamientos de las personas en una manifestacin, desfile militar, a la salida de un espectculo. Realizar algunos gestos en referencia a un encuentro inesperado, un regalo sorpresa, una tormenta repentina. Desplazarse de un lado a otro, imaginando estar perdidos, desorientados, recorriendo un laberinto. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Genera interaccin personal y comunicacin con los dems.
EVALUACION: La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 4 SECUENCIA 2 GRADO SESION 5 4
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado dinamico PRINCIPAL Actividad 4. Fiesta de disfraces (lenguaje gestual: apariencia corporal) Descripcin: con materiales, como disfraces, complementos, pelucas, maquillaje, etctera, y organizados en equipos de seis: Previamente se les pide que traigan de casa objetos, ropa o complementos para confeccionar diferentes personajes entre los siguientes estilos: formal, informal, extravagante, hippie y dos apariencias corporales ms a elegir por el grupo. Todos los nios participan en la confeccin de las apariencias de los dems compaeros con sugerencias, opiniones, de cmo va quedando cada uno. Se prepara la representacin para exponerla posteriormente al resto del grupo, solo con movimiento, en la que cada uno adopta un personaje diferente. Debe haber coherencia entre la historia que se cuenta a travs del movimiento con la apariencia corporal de los personajes. Al final el profesor pregunta acerca la sensacin de representar a determinado personaje y por qu motivo se opt por ese en particular. Tambin reflexiona sobre como la apariencia puede darnos una idea objetiva de la personalidad de los sujetos. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud
APRENDIZAJES ESPERADOS: Genera interaccin personal y comunicacin con los dems. EVALUACION: La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 4 SECUENCIA 3 GRADO SESION 5 5
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento suave PRINCIPAL Actividad 5. Cada vez ms juntos (lenguaje gestual: contacto fsico) Descripcin: con msica y en una organizacin por grupos o parejas, escuchan sonar la msica y todos se desplazan libremente. Cuando se hace una pausa, grupos de cinco o seis alumnos deben formar un puente, una pirmide, un castillo, etctera, estando todos en contacto. Esta accin se repite tres veces ms. En grupos de seis, colocados en crculos y repartidos uniformemente por todo el espacio, el profesor va nombrando, sucesivamente y a intervalos de unos diez segundos, los diferentes segmentos corporales (espalda, hombro, mano, etctera), los participantes, se juntan y contactan de manera duradera (10 segundos aproximadamente) entre s con la parte del cuerpo indicada. Luego se separan a la espera de que se nombre otra parte del cuerpo. Se debe hacer especial hincapi en el cuidado y respeto a los compaeros al establecer el contacto. Mientras se escucha la msica, desplazarse por la sala intercambiando miradas con el resto del grupo. Cuando se para la msica entre todos forman un crculo y se atiende la consigna del docente, como por ejemplo: a) saludar al compaero de la derecha con la mano y de la izquierda con un saludo protocolario; b) saludar al de la derecha sujetndolo del antebrazo y al de la izquierda abrazarlo. Cambian de posiciones y c) abrazar al compaero de la derecha y al
de la izquierda sujetarlo del hombro; d) abrazarse o saludarse en grupos de tres, de cuatro o de cinco, y as proponer muchos y diferentes tipos de saludos por parejas y en conjunto, donde predominen los abrazos. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Genera interaccin personal y comunicacin con los dems. EVALUACION: La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 4 SECUENCIA 3 GRADO SESION 5 6
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento con un juego favorito de los alumnos PRINCIPAL Actividad 6. El baile de los dedos (lenguaje gestual: contacto fsico) Descripcin: ste juego se puede realizar al inicio de una actividad donde queremos generar ambiente de concentracin y encuentro con el otro. Tambin en este juego se liberan muchas tensiones. Los que no bailan no tienen por qu tener miedo. Todos buscan una pareja y se paran frente a frente. El profesor anuncia que se va a realizar un baile en el cual se necesita mucha concentracin. Las parejas ponen en contacto los dedos ndices de la mano derecha. Cierran los ojos y comienzan a realizar un movimiento libre con los dedos conectados. Los movimientos deben ser suaves, manteniendo los dedos unidos, como si estuvieran fusionados. Despus de cierto tiempo se conversa con la pareja sobre la experiencia. Puede ser que en una pareja alguno se haya sentido dirigido. Esto provoca la reflexin sobre la importancia del contacto fsico. Tambin se puede analizar que muchas veces transmitimos ms de lo que nos imaginamos.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Genera interaccin personal y comunicacin con los dems. EVALUACION: La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 4 SECUENCIA 4 GRADO SESION 5 7
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 7. Fabricantes de robots (lenguaje gestual: contacto fsico) Descripcin: los alumnos se organizan por equipos de tres personas; cada equipo esta formado por dos robots y un fabricante. Lo primero que hace el fabricante es disear sus robots (los coloca en una postura original). Despus va a poner a sus robots espalda con espalda y por medio de indicaciones los va guiando. Para encenderlos les toca la cabeza; vuelta a la derecha, toca el hombro derecho; vuelta a la izquierda, hombro izquierdo; apagado, dos toques en la cabeza. La finalidad de la actividad es hacer que ambos robots se encuentren de frente. Cuando lo consigue o despus de un tiempo cambian de papel. Los tres alumnos deben pasar a ser fabricantes. Opciones de aplicacin: Circuito daado, los robots obedecen las indicaciones al revs, es decir, si tocan
el hombro izquierdo giran a la derecha o si les tocan la cabeza una vez estn apagados. Ahora los robots solo giran a la derecha y el fabricante tiene que verlo a los ojos de frente para que ellos realicen la accin. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Genera interaccin personal y comunicacin con los dems. EVALUACION: La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 4 SECUENCIA 4 GRADO SESION 5 8
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO JUGAR A "GUIAR LA PELOTA". POR EQUIPOS, FORMADOS EN CIRCULOS Y TOMADOS DE LAS MANOS CONDUCIR (PIE O MANO) LA PELOTA A UN PUNTO DETERMINADO Y REGRESAR A SU LUGAR. PRINCIPAL Actividad 8. mrame (lenguaje gestual: contacto ocular) Descripcin: en una organizacin en equipos de 8 o 10 alumnos en crculo, se busca a alguien con la mirada y andando cambia de sitio con otro en lnea recta atendiendo al espacio de encuentro. Opciones de aplicacin: Igual, pero se atiende a no perder el contacto ocular con la pareja con la que se ha iniciado el intercambio. Lo mismo, pero se atiende a no perder el contacto ocular con la pareja con la que se ha iniciado el movimiento y antes de terminar la propuesta se cambia la mirada con otro compaero o compaera.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento con un juego tradicional PRINCIPAL Actividad 5. Los saludos (lenguaje gestual: gesto) Descripcin: se divide al grupo en dos equipos; cada uno forma una fila y quedan frente a frente. La intencin de la actividad es que los alumnos respondan a ciertas consignas, con una forma de saludar acorde al tipo de consigna. Por ejemplo: si se dice hola los alumnos extienden su mano y la estrechan entre ellos. Las otras consignas son: How, levantan la mano de forma vertical y tambin repiten how. Arigato cruzan el brazo a la altura del estmago e inclinan el tronco al frente. Se repiten algunas veces la actividad y despus se hace una especie de concurso.
Los alumnos que se equivocan toman el papel de jueces. Se combinan los saludos, por ejemplo: how, how; how, hola
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO INTEGRAR EQUIPOS, DETERMINAR EL AREA DE JUEGO, FORMAR UNA FILA DE BOTES (RED), ELABORAR UNA BOLA CON PERIODICO, LANZAR LA BOLA PERMITIENDO TRES PASES, GANA EL EQUIPO QUE DEJE CAER MENOS LA BOLA. PRINCIPAL Actividad 1. Dialoguemos con las manos (interaccin personal: dilogo corporal) Descripcin: los nios caminan por el patio en silencio, concentrados mirando sus manos; el silencio es importante para escuchar la voz del docente y
seguir su narracin. El docente indica: nos enfrentamos con otro compaero, nos miramos, pero aqu las nicas que van a hablar son las manos. El docente propone un dilogo entre ambas que consiste en: saludo inicial conversacin discusin enojo reconciliacin despedida. Los brazos acompaan este dilogo.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO JUGAR AL "LAZO HUMANO" DELIMITAR EL AREA DE JUEGO, ELEGIR UN ALUMNO QUE ATRAPE, EL QUE SEA ATRAPADO SE ANEXA DE LA MANO CON EL COMPAERO QUE LO ATRAPO Y ASI SUCESIVAMENTE. PRINCIPAL Actividad 2. pasar la cuerda (interaccin personal:
dialogo corporal, sincronizacin) Descripcin: el grupo se organiza en equipos y se da la indicacin de que una vez iniciada la actividad nadie puede hablar. Se coloca una cuerda tensa a cierta altura, la cual es sujetada por dos alumnos (que se van cambiando). La finalidad de la actividad es pasar de un lado a otro sin tocar la cuerda. Cada equipo debe hacer que todos sus integrantes crucen. Si uno toca la cuerda debe regresar para volverlo a intentar. La cuerda se va colocando a mayor altura conforme los alumnos van superando la prueba, pero slo se comunican por medio de seas. Opciones de aplicacin: Se construye una telaraa vertical con ayuda de resortes y de igual forma los alumnos deben pasar de un lado a otro. Aplicar sta actividad dentro de un juego, como atrapadas. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Genera interaccin personal y comunicacin con los dems. EVALUACION: La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 4 SECUENCIA 6 GRADO SESION 5 12
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado dinamico PRINCIPAL Actividad 6. Noticiero informativo escolar
(simbolizacin corporal, dilogo corporal) Descripcin: se distribuye al grupo por equipos de 8 a 10 integrantes; cada equipo tiene la encomienda de crear su propio noticiero, el cual van a mostrar a los dems. Pueden distribuirse distintos papeles en relacin con su noticiero, por ejemplo, uno es el conductor, otro el reportero, uno el camargrafo y los dems representan a las personas en la escena de la noticia. Tambin pueden tener distintos segmentos, como puede ser la noticia escolar o la nota del da, o tal vez el chisme del momento. Cada equipo, conforme a sus propuestas, debe construir las actividades que se van a realizar. Pueden utilizar material que el profesor les proporcione. Se realiza a modo de sketch. Opciones de aplicacin: Representar un hecho histrico, como si pudiesen estar reportndolo (15 de septiembre, batalla de Puebla, etctera). Pueden crear como opcin una estacin de radio; donde tambin pueden poner msica o hacer dedicatorias. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Genera interaccin personal y comunicacin con los dems. EVALUACION: La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 1 GRADO SESION 5 1
TEMA DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. CONTENIDOS Distincin de las capacidades fsico motrices tales como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; comprobacin de su utilidad en la realizacin de juegos motores colectivos. Desarrollo global sus capacidades fsico motrices, desde la participacin en diferentes actividades ludomotrices. Aceptacin de su propio potencial, as como de las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO JUGAR A "BUENOS DIAS, BUENOS DIAS". FORMAR UN CIRCULO, UN ALUMNO CORRE POR EL EXTERIOR, TOCA A UN
COMPAERO QUE CORRE EN SENTIDO CONTRARIO A EL, AL ENCONTRARSE SE DETIENEN A SALUDARSE Y DICEN BUENOS DIAS!, BUENOS DIAS!, CORREN NUEVAMENTE A GANAR EL LUGAR VACIO PRINCIPAL Actividad 1. Bombardeo de papel Descripcin: dentro del rea se colocan varias pelotas de papel; cada alumno tendr un bote el cual debe sostener con un brazo. Todos deben tomar las pelotas (una a la vez) y buscar introducirlas en los botes de sus compaeros y evitar que entren en el suyo. Al trmino de la actividad gana el alumno que tiene menos pelotas en su bote. No est permitido sacar las pelotas que ingresaron en el bote. Opciones de aplicacin: Se pueden formar alianzas entre los alumnos. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue sus propias capacidades fsico motrices en la construccin de juegos motores colectivos. EVALUACION: La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 1 GRADO SESION 5 2
TEMA DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. CONTENIDOS COMPETENCIA Distincin de las capacidades fsico motrices tales como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; comprobacin de su utilidad en la realizacin de juegos motores colectivos. Desarrollo global sus capacidades fsico motrices, desde la participacin en diferentes actividades ludomotrices. Aceptacin de su propio potencial, as como de las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.
ACTIVIDADES DE LA CLASE
INICIO JUGAR A "GANALE AL PAUELO". SENTADO EN CIRCULO PASAR UN PAUELO DE MANO EN MANO, UN ALUMNO SE DESPLAZA FUERA DEL CIRCULO DE DIFERENTES FORMAS: (COJITO, SALTANDO, CON LOS PIES JUNTOS, ETC.) TRATANDO DE LLEGAR ANTES QUE EL PAUELO. PRINCIPAL Actividad 2. Recuento de daos (diagnstico) Descripcin: se forman equipos de seis integrantes y dos de ellos se enfrentan. El juego consiste en formar una pirmide pequea con objetos por parte de un equipo, mientras que el otro intenta derribar el mayor nmero posible de stos, lanzando pelotas de vinil a una distancia establecida. Cada vez que el equipo derriba algn objeto, el otro equipo las recoge lo ms rpido posible, colocndolas en su posicin inicial. Una vez levantados los objetos y colocados en su lugar, se intenta derrumbarlos nuevamente. Despus de cierto tiempo el profesor, inesperadamente, da por concluida la actividad y se hace cambio de papeles. Gana el equipo que haya conseguido mantener el mayor nmero de objetos en posicin inicial al trmino de la actividad. Opciones de aplicacin: FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue sus propias capacidades fsico motrices en la construccin de juegos motores colectivos. EVALUACION: La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 2 GRADO SESION 5 3
TEMA DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. CONTENIDOS Distincin de las capacidades fsico motrices tales como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; comprobacin de su utilidad en la realizacin de Desarrollo global sus capacidades fsico motrices, desde la participacin en diferentes actividades ludomotrices. Aceptacin de su propio potencial, as como de las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.
juegos motores colectivos. ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 3. Esquina suben Descripcin: se divide al grupo en equipos de ocho o nueve integrantes colocados en crculo y tomados de los hombros. Todos colocan un lazo en el tobillo y flexionan la rodilla de alguno de los dos pies. El objetivo del juego es hacer subir la cuerda hasta el cuello con la colaboracin de todos los integrantes del equipo y sin utilizar las manos. Se permite la propuesta de variantes por parte de los alumnos que puedan ofrecer una mejor dinmica al juego. Los alumnos deben de proponer una forma ms difcil de ejecutar la actividad, como amarrar todas las cuerdas y formar un gran crculo que jugarn entre todos. cada 10 segundos tendrn que dar tres pasos a la derecha slo con un pie sin soltarse. un integrante del equipo tendr la tarea de dificultar el logro del objetivo por parte del equipo, intentando hacer cosquillas o despeinando a los integrantes del mismo. se puede jugar con dos cuerdas a la vez. Lo pueden jugar sentados y con la cuerda al centro, la cual tienen que intentar subir por detrs de sus espaldas hasta el cuello sin utilizar las manos. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue sus propias capacidades fsico motrices en la construccin de juegos motores colectivos. EVALUACION: La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 2 GRADO SESION 5 4
TEMA DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. CONTENIDOS Distincin de las capacidades fsico motrices tales como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; comprobacin de Desarrollo global sus capacidades fsico motrices, desde la participacin en diferentes actividades ludoAceptacin de su propio potencial, as como de las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del
su utilidad en la realizacin de motrices. juegos motores colectivos. ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO
ejercicio y la actividad fsica.
Actividad 4. posturas y gestos Descripcin: para evitar ser tocado, el alumno no puede tener ninguno de sus pies en contacto con el suelo. Normalmente lo consiguen tumbndose en el suelo y levantando los pies. En esta posicin no pueden durar ms de tres segundos, logrando as que el nio se levante y siga corriendo. Opciones de aplicacin: Conforme avance la actividad y a la seal del docente trabajan en parejas y la manera de salvarse ahora ser flexionando el tronco al frente y tocar los pies de su compaero, procurando mantener estiradas las piernas. PRINCIPAL Actividad 5. El robo del paliacate Descripcin: todos los nios empiezan con uno dos paliacates sujetados en la parte posterior del pantalon o short. Cada uno debe robar cuantos paliacates le sea posible y ponerlos atrs, procurando que no se los roben. Opciones de aplicacin: Por equipos, por parejas, uno contra uno. Buscando estrategias para ganar ms paliacates y evitar que les quiten los suyos. Por ejemplo: Si un jugador ya tiene cuatro paliacates los distribuye entre los de su equipo y as evitar ser el nico que busquen. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue sus propias capacidades fsico motrices en la construccin de juegos motores colectivos. EVALUACION: La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 3 GRADO SESION 5 5
TEMA DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. CONTENIDOS Distincin de las capacidades fsico motrices tales como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; comprobacin de su utilidad en la realizacin de Desarrollo global sus capacidades fsico motrices, desde la participacin en diferentes actividades ludomotrices. Aceptacin de su propio potencial, as como de las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.
juegos motores colectivos. ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento con un juego escogido por el profesor PRINCIPAL Actividad 6. Rebota-pelota Descripcin: se forman equipos de cuatro integrantes. Cada equipo juega a lanzar la pelota a una pared y recogerla antes de que d un cierto nmero de botes. Conforme avanza el juego, los alumnos deciden el nmero de botes o bien jugar mencionando el nombre del compaero que tiene que tomar la pelota. Se propone golpear la pelota con manos y pies. La actividad se termina cuando al interior del equipo se forman parejas y juegan frontn alternando la oportunidad de golpear la pelota. Opciones de aplicacin: Los alumnos determinan el rea de juego. Jugar con distintos equipos durante periodos de tres a cinco minutos.
FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue sus propias capacidades fsico motrices en la construccin de juegos motores colectivos. EVALUACION: La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 3 GRADO SESION 5 6
TEMA DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. CONTENIDOS Distincin de las capacidades Desarrollo global sus Aceptacin de su propio fsico motrices tales como fuerza, capacidades fsico motrices, potencial, as como de las
velocidad, resistencia desde la participacin en posibilidades de mejorar y flexibilidad; comprobacin de diferentes actividades ludo- sus capacidades a travs del su utilidad en la realizacin de motrices. ejercicio y la actividad fsica. juegos motores colectivos. ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Actividad 1. Cono-gol Descripcin: se colocan dos equipos en un terreno delimitado. Un equipo ataca y otro defiende. El equipo atacante se pasa la pelota hasta que alguno se encuentra en posicin propicia para disparar a alguno de los conos y tocarlo. De esta manera se consigue un gol. Cada jugador puede tocar la bola un mximo de tres veces consecutivas. El cambio de funciones puede realizarse despus de un tiempo del partido o luego de un gol conseguido. PRINCIPAL Actividad 2. pelota cada Descripcin: se traza un rea de aproximadamente 20 metros de largo por 10 de ancho y dividido por un espacio al centro de cuatro metros (zona muerta). Cada equipo se coloca en uno de los lados y lanza una pelota al otro equipo intentando que caiga en un espacio en donde no pueda recibir. Cada vez que la pelota toca el suelo el equipo que lanz se anota un punto.El otro equipo intenta recibir la pelota antes que toque el suelo, de ser as lo devuelve con la misma finalidad. El espacio central (zona muerta) no puede ser ocupado por ninguno de los participantes. Si una pelota cae en dicho lugar cuenta como un punto malo. Opciones de aplicacin: Trazar varias canchas para distintos equipos. Incrementar el nmero de implementos. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue sus propias capacidades fsico motrices en la construccin de juegos motores colectivos. EVALUACION: La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 4 GRADO SESION 5 7
TEMA DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. CONTENIDOS Distincin de las capacidades Desarrollo global sus Aceptacin de su propio fsico motrices tales como fuerza, capacidades fsico motrices, potencial, as como de las velocidad, resistencia desde la participacin en posibilidades de mejorar
y flexibilidad; comprobacin de diferentes actividades ludo- sus capacidades a travs del su utilidad en la realizacin de motrices. ejercicio y la actividad fsica. juegos motores colectivos. ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO JUGAR A "LADRONES Y POLICIAS". DIVIDIR EL GRUPO EN DOS EQUIPOS "LADRONES Y POLICIAS", PRINCIPAL Actividad 3. Corre que te alcanza Descripcin: el grupo se divide en dos equipos. A cada integrante se le designa un nmero. Ambos equipos se colocan en fila, sentados y dndole la espalda a una cuerda que sta situada en el centro (entre los equipos). La cuerda tiene un nudo en el centro y debajo de l habr una marca gris. El maestro da la orden y los alumnos deben salir corriendo a sujetar la cuerda y jalarla, cada equipo de un extremo, y el equipo que pase el nudo de su lado gana un punto. El maestro puede formar pares o tercias, cuartetos y llamarlos hasta que todo el equipo pase. Opciones de aplicacin: Los alumnos se pueden colocar boca abajo, arriba, hincados, etctera, para dificultar llegar a la cuerda. Cuando tomen la cuerda se pueden designar un tiempo fijo para jalar, estimulando aun ms la fuerza y resistencia. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue sus propias capacidades fsico motrices en la construccin de juegos motores colectivos. EVALUACION: La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 4 GRADO SESION 5 8
TEMA DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. CONTENIDOS Distincin de las capacidades Desarrollo global sus Aceptacin de su propio
fsico motrices tales como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; comprobacin de su utilidad en la realizacin de juegos motores colectivos.
capacidades fsico motrices, desde la participacin en diferentes actividades ludomotrices.
potencial, as como de las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Actividad 4. jalar la cuerda Descripcin: dos equipos jalan la cuerda, tratando de hacer avanzar a sus adversarios hasta una zona marcada previamente, obteniendo dos puntos cada vez que logren hacerlo. Previamente se coloca un indicativo a mitad de la cuerda. Opciones de aplicacin: El juego se repite cuatro veces. Todo el equipo se coloca sentado. PRINCIPAL Actividad 5. Robabalones Descripcin: se delimita un rea de juego con una lnea divisoria central; se divide al grupo en dos equipos (se puede utilizar algn material para diferenciarlos, como paliacates). Cada uno de ellos ocupa una de las partes del campo; se colocan un nmero igual de pelotas en el fondo de cada zona de equipo, detrs de la lnea de fondo. A la indicacin, los alumnos van a buscar las pelotas situadas en el otro campo y llevarlas a su lnea de fondo. Cuando estn en el campo contrario pueden ser atrapados y deben quedarse quietos, pero si uno de sus compaeros los toca quedan libres. Despus de cierto tiempo el equipo que obtenga ms pelotas gana dos puntos mientras que el otro slo recibe uno. nicamente se puede tomar una pelota por vez y si es atrapado de regreso con sta, se deberegresar. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue sus propias capacidades fsico motrices en la construccin de juegos motores colectivos. EVALUACION: La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 5 GRADO SESION 5 9
TEMA DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. CONTENIDOS COMPETENCIA Distincin de las capacidades Desarrollo global sus Aceptacin de su propio fsico motrices tales como fuerza, capacidades fsico motrices, potencial, as como de las
velocidad, resistencia desde la participacin en posibilidades de mejorar y flexibilidad; comprobacin de diferentes actividades ludo- sus capacidades a travs del su utilidad en la realizacin de motrices. ejercicio y la actividad fsica. juegos motores colectivos. ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento con un juego escogido por los alumnos PRINCIPAL Actividad 6. Futbol encestado Descripcin: en una cancha de basquetbol organizamos dos equipos que juegan con los elementos de este deporte (aunque no se debe ser tan estricto en aplicar las reglas), pero con la particularidad de que para conseguir un punto se debe patear la pelota con el pie y tocar el tablero. Se puede adaptar de la forma que se crea ms conveniente. Botar la pelota al avanzar limitando a cinco el nmero de botes. Podemos buscar otras alternativas para efectuar esta actividad tomando como referencia las ideas de los alumnos, sea haciendo ms complicado o facilitando dicha actividad. En cada pausa de la actividad se renen los equipos para acordar una manera de mejorar su actuacin, es decir, construyen su estrategia a partir de lo que hicieron y lo que creen les ayuda a mejorar. Opciones de aplicacin: Para iniciar se puede lanzar la pelota con la mano. Podemos cambiar la pelota por una ms grande o ms pequea. Crear unas cestas diferentes a partir de las propuestas de los alumnos. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue sus propias capacidades fsico motrices en la construccin de juegos motores colectivos. EVALUACION: La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 5 GRADO SESION 5 10
TEMA DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. CONTENIDOS Distincin de las capacidades Desarrollo global sus Aceptacin de su propio
fsico motrices tales como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; comprobacin de su utilidad en la realizacin de juegos motores colectivos.
capacidades fsico motrices, desde la participacin en diferentes actividades ludomotrices.
potencial, as como de las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento suave PRINCIPAL Actividad 2. Zona cero Descripcin: se juega en un rea de 20 x 10 metros con dos equipos mixtos. Detrs de los extremos se coloca un espacio delimitado de dos metros de ancho (zona cero). Los jugadores de ambos equipos se distribuyen por el lugar y mediante pases intentan hacer llegar la pelota a su compaero que se encuentra dentro de la zona (un solo integrante); si lo consiguen el equipo se anota un punto. El otro equipo impide la libre trayectoria del pase. No puede existir contacto fsico, solamente se vale dificultar el lanzamiento. Gana el equipo que consigue el mayor nmero de puntos. Se permiten tiempos fuera para realizar ajustes al juego por parte de los alumnos. Opciones de aplicacin: Colocar tres o ms conos en la zona cero, los cuales son protegidos por un integrante dentro de la misma. Gana el equipo que primero derribe todos los conos del equipo contrario. Crear varios espacios de juego, disminuyendo las dimensiones y los integrantes por equipo. Incrementar el nmero de implementos FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue sus propias capacidades fsico motrices en la construccin de juegos motores colectivos. EVALUACION: La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 6 GRADO SESION 5 11
TEMA DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO COMPETENCIA control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. CONTENIDOS
Distincin de las capacidades fsico motrices tales como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; comprobacin de su utilidad en la realizacin de juegos motores colectivos.
Desarrollo global sus capacidades fsico motrices, desde la participacin en diferentes actividades ludomotrices.
Aceptacin de su propio potencial, as como de las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 4. Coleadas (juego tradicional) Descripcin: se distribuye al grupo por equipos de igual nmero de integrantes; y se toman de las manos. Cada uno de estos equipos forma una fila y se tomen de las manos. La finalidad de la actividad es que el primer alumno de cada equipo debe correr guiando a sus compaeros; puede hacer giros y cambio de direccin, con lo que los dems compaeros se mueven como si fuesen un ltigo. Debe evitar soltarse de las manos, si un equipo se suelta debe reiniciar la actividad. Cada cierto tiempo se cambia de gua. Opciones de aplicacin: Ir aumentando el nmero de integrantes de cada equipo. Construir un recorrido que se debe realizar en cada intento. Obtener algn objeto (como una pelota), de una zona de otro equipo. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue sus propias capacidades fsico motrices en la construccin de juegos motores colectivos. EVALUACION: La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 5 SECUENCIA 6 GRADO SESION 5 12
TEMA DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. COMPETENCIA
CONTENIDOS Distincin de las capacidades fsico motrices tales como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; comprobacin de su utilidad en la realizacin de juegos motores colectivos. Desarrollo global sus capacidades fsico motrices, desde la participacin en diferentes actividades ludomotrices. Aceptacin de su propio potencial, as como de las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.
ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado PRINCIPAL Actividad 5. Recuento de daos (valoracin del proceso de enseanza-aprendizaje) Descripcin: se forman equipos de seis integrantes y dos de ellos se enfrentan. El juego consiste en formar una pirmide pequea con objetos, por parte de un equipo, mientras que el otro intenta derribar el mayor nmero posible de stos, lanzando pelotas de vinil a una distancia establecida. Cada vez que el equipo derriba algn objeto el otro equipo las recoge lo ms rpido posible, colocndolas en su posicin inicial. Una vez levantados los objetos y ya colocados en su lugar, se intenta derrumbarlos nuevamente. Al trmino de cierto tiempo el profesor, inesperadamente, da por concluida la actividad y se hace cambio de papeles, ganando el equipo que haya conseguido mantener el mayor nmero de objetos en posicin inicial al trmino de la actividad. Opciones de aplicacin: Los alumnos enfrentan a otros equipos a su libre eleccin. Los alumnos establecen distancia y formas de lanzar. FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue sus propias capacidades fsico motrices en la construccin de juegos motores colectivos. EVALUACION: La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. PROF:________________________________

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SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA DIRECCIN ESTATAL DE EDUCACIN FSICA SUPERVISIN N 18

ESCUELA BLOQUE 1 SECUENCIA 1

ESCUELA BLOQUE 1 SECUENCIA 1

FINAL : TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud

ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA

Vo. Bo. _____________________________ PROFRA: Margarita Lpez Castillo DIRECTORA DE LA ESCUELA

ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO

ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA

Vo. Bo. _____________________________ PROFRA: Margarita Lpez Castillo DIRECTORA DE LA ESCUELA

sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices.

motrices en actividades individuales y en grupo.

motriz y de origen social, tnico o cultural.

ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA

ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA

ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA

ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA

ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA

Vo. Bo. _____________________________ PROFRA: Margarita Lpez Castillo DIRECTORA DE LA ESCUELA

ESCUELA BLOQUE 2 SECUENCIA 4

PRIMARIA VENUSTIANO CARRANZA EL CIRUELO, PINOTEPA. CONTENIDO:

ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO Calentamiento guiado

PRIMARIA VENUSTIANO CARRANZA EL CIRUELO, PINOTEPA. TEMA CONTENIDO:

ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO

ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO

ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA

ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA

ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA

ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA

Vo. Bo. _____________________________ PROFRA: Margarita Lpez Castillo DIRECTORA DE LA ESCUELA

Vo. Bo. _____________________________ PROFRA: Margarita Lpez Castillo DIRECTORA DE LA ESCUELA

ELABOR ___________________________ L.E.F. Vicente Gonzlez Lpez TITULAR DE EDUCACIN FSICA

Vo. Bo. _____________________________ PROFRA: Margarita Lpez Castillo DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 3 SECUENCIA 6

PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 3 SECUENCIA 6

PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 4 SECUENCIA 1

PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 4 SECUENCIA 1

expresivo. PROF:________________________________ ESCUELA BLOQUE 4 SECUENCIA 2 GRADO SESION 5 3

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Vo. Bo. _____________________________ PROFRA: Margarita Lpez Castillo DIRECTORA DE LA ESCUELA

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Vo. Bo. _____________________________ PROFRA: Margarita Lpez Castillo DIRECTORA DE LA ESCUELA

su utilidad en la realizacin de motrices. juegos motores colectivos. ACTIVIDADES DE LA CLASE INICIO

ejercicio y la actividad fsica.

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Vo. Bo. _____________________________ PROFRA: Margarita Lpez Castillo DIRECTORA DE LA ESCUELA

capacidades fsico motrices, desde la participacin en diferentes actividades ludomotrices.

capacidades fsico motrices, desde la participacin en diferentes actividades ludomotrices.

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Vo. Bo. _____________________________ PROFRA: Margarita Lpez Castillo DIRECTORA DE LA ESCUELA

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